八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版
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八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版ppt课件
2.如何理解“那时那地,我的意见却变化了”? 点拨:“那时那地”——在日本仙台的讲堂里看电影时。“意见却 变化了”——弃医从文。意见变化的原因——匿名信事件、看电 影事件让作者看到了国人精神的麻木,作者意识到,救国,首先要救 治国民的精神,而能改变精神的,应推文艺。
3.核心图解
课文探究精读
再见
2019/11/5
一二三四
基础积累巧记
三、作家介绍 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文 学家、思想家、革命家。1918年5月,他首次用笔名“鲁迅”发表中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,揭露人性的阴暗与 旧礼教“吃人”的本质,奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说 集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂 文集《热风》《华盖集》《坟》等。
课文探究精读
1.这篇文章的题目为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅没有直 接写藤野先生,请说出写其他事情与写藤野先生的关系。
点拨:文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往 仙台见到藤野先生的缘由,写仙台医专的职员对作者的优待是为下 文写藤野先生做正面陪衬,写日本“爱国青年”寻衅是为下文写藤野 先生做反面衬托,写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原 因。总之,所有这些都是为了突出藤野先生正直、热诚、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质。
第二单元
5 藤野先生
一二三四
一、字音字形 绯．红(fēi) 发髻．(jì) jī(畸)形 匿．名(nì) 教诲．(huì) piē(瞥)见
基础积累巧记
油光可 jiàn(鉴) 解剖．(pōu) 不逊．(xùn) jié(诘)责 杳．无消息(yǎo) 深 wù(恶)痛疾
基础积累巧记
3.核心图解
课文探究精读
再见
2019/11/5
一二三四
基础积累巧记
三、作家介绍 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文 学家、思想家、革命家。1918年5月,他首次用笔名“鲁迅”发表中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,揭露人性的阴暗与 旧礼教“吃人”的本质,奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说 集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂 文集《热风》《华盖集》《坟》等。
课文探究精读
1.这篇文章的题目为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅没有直 接写藤野先生,请说出写其他事情与写藤野先生的关系。
点拨:文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往 仙台见到藤野先生的缘由,写仙台医专的职员对作者的优待是为下 文写藤野先生做正面陪衬,写日本“爱国青年”寻衅是为下文写藤野 先生做反面衬托,写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原 因。总之,所有这些都是为了突出藤野先生正直、热诚、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质。
第二单元
5 藤野先生
一二三四
一、字音字形 绯．红(fēi) 发髻．(jì) jī(畸)形 匿．名(nì) 教诲．(huì) piē(瞥)见
基础积累巧记
油光可 jiàn(鉴) 解剖．(pōu) 不逊．(xùn) jié(诘)责 杳．无消息(yǎo) 深 wù(恶)痛疾
基础积累巧记
《藤野先生》人教版八年级上册语文PPT优质课件
藤野 先生
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
拓展探究
(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个 要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个 “我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个 我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。
小结
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈 的爱国主义思想感情。
与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。 “我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌 恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲 愤。
精读品味
初读感知 1．迅速默读课文，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相 处、惜别、怀念)为叙事线索。
初读感知
2.采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤 野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
精读品味
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么 作用？ “居然”表示出乎意料，想不到。前面说 明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出 乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境 的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个
拓展探究
学生自读课文第24至3l语段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国， 所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑”这句话？
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
拓展探究
(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？
文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个 要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个 “我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里的还有一个 我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。
小结
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈 的爱国主义思想感情。
与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。 “我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌 恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲 愤。
精读品味
初读感知 1．迅速默读课文，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相 处、惜别、怀念)为叙事线索。
初读感知
2.采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤 野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
精读品味
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么 作用？ “居然”表示出乎意料，想不到。前面说 明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出 乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境 的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个
拓展探究
学生自读课文第24至3l语段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国， 所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑”这句话？
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I
添改讲义
→工作认真负责、 一丝不苟
关心解剖实习
→正直无私、 热情诚恳
【爱国主义感情】
日暮里、水户
受到仙台医专的职员的优 待； →到仙台后“我”受到了 怎样的优待？
不但学校不收费 ，几个职员还为“我”的 食宿操心。说明 日本人民的善良心地和友 好情谊。也有自嘲，饱含 了弱国国民的辛酸和隐痛 ，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
日本“爱国青年”的寻衅； →为藤野先生作反面 衬托。
第1—3段：在东京所见所感， 交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台 与藤野先生相识、
相处和离别。
第36-38段：离开仙台后 怀念藤野先生的感情和 行动。
鲁迅在仙台学 医时的学校
鲁迅上过课的 阶梯教室
人物形象
人物形象·描写方法
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，
外貌描写 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小
纠正解剖图
→严格要求、循循 善诱、尊重科学
了解裹脚
→认真求实
藤野先生修改过的 讲义
藤野先生修改过的 讲义
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
学会选择 典型事例 突出人物 品质的写 法；
叙事应 该有详 略；
叙事时要 可以运用正面
注意刻画 描写与侧面烘 人物的神 态、语言；托相结合的写
看电影事件。
→作者与藤野先生告别的直 接原因。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为 暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真 挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢
人教部编版八年级上册语文第二单元 课件 5《藤野先生》课件(53张PPT)
2、作者对在仙台所受到的优待用来解释呢？你怎样 理解？ 作者用“大概是物以希为贵罢”来解释。 作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。 而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以 希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也 反映出作者强烈的民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。 4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习 绯红
yù gěng
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事 件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人 的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面 的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写 了藤野先生，又写了自己的思想历程。 写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记 叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如 何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异 国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选 择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的 基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”
部编版初中八年级语文上册第二单元5、《藤野先生》课件
⒋请根据选文内容完成下表。
名称 所处环境
待遇
共同点
我
到仙台
受优待
物
北京的 白菜
运往浙江
由红头绳系 住菜根，尊
以 稀
为“胶菜”
为
福建野 生芦荟
一到北京
请进寝室， 美其名曰
贵
“龙舌兰”
⒌选文中“初冬已经……居然睡安 稳了。” 表现了什么？
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢 于调侃自己，是一种心理健康的表现。
本体是盘着辫子，把学生制帽高高 顶起，喻体是形成一座富士山，抓住 特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”， 揭示这些人的政治倾向是：效忠满清 王朝。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义 是什么？词性发生了什么变化？在这 里是什么意思？
鉴，本义是镜子，词性由名词转化 为动词在这里是光照或反射出去光亮 的意思。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？ 听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。
⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
⑼瞥见：一眼看见。
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
人教部编版八年级语文上册第二单元第6课《藤野先生》课件(共38张PPT)
“头顶上盘着大辫子……形成一座富士山” “宛如小姑娘的发髻一样……实在标致极了” “但到傍晚……兼以满房烟尘斗乱……”
比喻、反语，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住 人物特征来描写其丑态。
新知讲解
精读文本
作用： 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的
笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、 糜烂庸俗的生活。
这也使作者对东京失望，为下文离开 东京到仙台见到藤野先生做铺垫。
新知讲解
整体感知
阅读课文，概括文章的事件。
➢ “清国留学生”的生活情况 ➢ “我”在仙台的生活情况； ➢ “我”与藤野先生的交往； ➢ 匿名信事件； ➢ 看电影事件； ➢ “我”与藤野先生告别； ➢ “我”对藤野先生的怀念
新知讲解
整体感知
给文章划分层次，概括大意。
第一部分：
（1—3）在东京，认识藤野先生之前，在东京的见 闻和感受，交代去仙台的原因。
杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》等。
新知讲解
写作背景
《藤野先生》这篇散文，于1926年 10月12日写于厦门大学。它主要 记叙了1904年夏末1906年初春作 者在日本留学时的一段学习与思 想经历，重点回忆了与这段经历 有重要关系的藤野先生。
新知讲解
写作背景
鲁迅先生是抱着寻求救国道路的心愿 去仙台学医的。1904～1906年在仙台医 学专门学校学医，他原准备毕业回来救 治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人、救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后 来放弃了医学，于1906年到东京开始从 事文学活动，1910年回国后，继续用文 艺作为武器进行战斗，成为著名的文学 家、思想家、革命家。
知识链接
藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。其家族
比喻、反语，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住 人物特征来描写其丑态。
新知讲解
精读文本
作用： 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的
笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、 糜烂庸俗的生活。
这也使作者对东京失望，为下文离开 东京到仙台见到藤野先生做铺垫。
新知讲解
整体感知
阅读课文，概括文章的事件。
➢ “清国留学生”的生活情况 ➢ “我”在仙台的生活情况； ➢ “我”与藤野先生的交往； ➢ 匿名信事件； ➢ 看电影事件； ➢ “我”与藤野先生告别； ➢ “我”对藤野先生的怀念
新知讲解
整体感知
给文章划分层次，概括大意。
第一部分：
（1—3）在东京，认识藤野先生之前，在东京的见 闻和感受，交代去仙台的原因。
杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》等。
新知讲解
写作背景
《藤野先生》这篇散文，于1926年 10月12日写于厦门大学。它主要 记叙了1904年夏末1906年初春作 者在日本留学时的一段学习与思 想经历，重点回忆了与这段经历 有重要关系的藤野先生。
新知讲解
写作背景
鲁迅先生是抱着寻求救国道路的心愿 去仙台学医的。1904～1906年在仙台医 学专门学校学医，他原准备毕业回来救 治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人、救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后 来放弃了医学，于1906年到东京开始从 事文学活动，1910年回国后，继续用文 艺作为武器进行战斗，成为著名的文学 家、思想家、革命家。
知识链接
藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。其家族
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共28张PPT)
nìhuì wù源自ěè匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的 行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
二 写一写字形
yǎo（ 杳 ）无消息 发jì（ 髻） jié（ 诘 ）责
piē（ 瞥 ）见 油光可jiàn（ 鉴 ） 抑扬顿cuò（ 挫 ）
二、朗读课文，整体感知，明结 构，理顺序，知“形散”
1881年诞生于浙江省绍兴县城一 个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝 于上海。原名周树人，鲁迅是他发 表第一篇白话小说《狂人日记》时 开始用的笔名，现代著名文学家、 思想家、革命家，中国现代文学的 伟大奠基人。我们在初中学过他的 作品有《从百草原到三味书屋》、 《阿长和<山海经>》、《社戏》。
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
鲁迅名言
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中 国才有真进步。
2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓
的鲜血。
一 读一读字音
màn fēi pō
pōu jī
xùn
烂 漫 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊
• 1、小组合作学习：组内朗读课文，并做好 点评。
• 2、这篇散文是以什么顺序记叙的? 主人公 是谁？请用一两句话概括本文的主要内容。
语文人教版(部编)八年级上册《5藤野先生》课件公开课(25)
人教版语文 八年级上册 第二单元第五课
藤野先生
亳州市谯城中学 谢双枝
课文标题 藤野先生
人教版语文八年级上册第 二 单元第 5 课
上节课我们分析了本文 的明线，即回忆藤野先生。 作者是怎么评价藤野先生 的？
课文标题 藤野先生
人教版语文八年级上册第 二 单元第 5 课
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不 倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国 有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新 的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心 里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 如何理解“小而言之”和大而言之？
人教版语文八年级上册第 单元第 课
爱国思想 不仅作为本文 的暗线贯穿全 文，也贯穿了 鲁迅先生的一 生。
课文标题
人教版语文八年级上册第 单元第 课
1.鲁迅先生为什么去日本？ 2.鲁迅先生为什么说“东京也无非是这样”？ 3.鲁迅先生去仙台的路上为什么只记得日暮里和水户？ 4.鲁迅先生为什么认为在仙台所受到的优待是因为“物以稀 为贵”，并自比白菜和芦荟？Байду номын сангаас
5.鲁迅先生看完影片之后为什么决定弃医从文？
课文标题
人教版语文八年级上册第 单元第 课
1.医学救国
2.“无非”表达对东京的失望之情。 用反语和讽刺表达对清国留学生恶浊庸俗生活的厌 恶之情
3. 关于“日暮里”，顾名思义，含有“日暮途穷”的意思。处在异国他乡的鲁迅， 路过此地，必然联想到正处在“风雨如磐”中的祖国，因而才留下深刻的印象。鲁迅 回国后，国家仍受宰割，人民依然遭殃，他曾在《彷徨》的扉页上题了屈原《离骚》 中“日忽忽其将暮”的诗句，表示了对祖国前途的十分关切。。 至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水是浙江余姚人，明亡后，不 肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，百折不挠，“自誓非中国恢复不归”，以 致老死异国。鲁迅对他很敬仰。后来，鲁迅有一次去东京，特意在水户下车，瞻仰了 朱舜水的遗迹，弄得几乎付不出钱。由此可见，鲁迅对水户的地名有深刻的印象，是 他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。
藤野先生
亳州市谯城中学 谢双枝
课文标题 藤野先生
人教版语文八年级上册第 二 单元第 5 课
上节课我们分析了本文 的明线，即回忆藤野先生。 作者是怎么评价藤野先生 的？
课文标题 藤野先生
人教版语文八年级上册第 二 单元第 5 课
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不 倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国 有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新 的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心 里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 如何理解“小而言之”和大而言之？
人教版语文八年级上册第 单元第 课
爱国思想 不仅作为本文 的暗线贯穿全 文，也贯穿了 鲁迅先生的一 生。
课文标题
人教版语文八年级上册第 单元第 课
1.鲁迅先生为什么去日本？ 2.鲁迅先生为什么说“东京也无非是这样”？ 3.鲁迅先生去仙台的路上为什么只记得日暮里和水户？ 4.鲁迅先生为什么认为在仙台所受到的优待是因为“物以稀 为贵”，并自比白菜和芦荟？Байду номын сангаас
5.鲁迅先生看完影片之后为什么决定弃医从文？
课文标题
人教版语文八年级上册第 单元第 课
1.医学救国
2.“无非”表达对东京的失望之情。 用反语和讽刺表达对清国留学生恶浊庸俗生活的厌 恶之情
3. 关于“日暮里”，顾名思义，含有“日暮途穷”的意思。处在异国他乡的鲁迅， 路过此地，必然联想到正处在“风雨如磐”中的祖国，因而才留下深刻的印象。鲁迅 回国后，国家仍受宰割，人民依然遭殃，他曾在《彷徨》的扉页上题了屈原《离骚》 中“日忽忽其将暮”的诗句，表示了对祖国前途的十分关切。。 至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水是浙江余姚人，明亡后，不 肯为清政府效劳，去日本讲学，力图复明，百折不挠，“自誓非中国恢复不归”，以 致老死异国。鲁迅对他很敬仰。后来，鲁迅有一次去东京，特意在水户下车，瞻仰了 朱舜水的遗迹，弄得几乎付不出钱。由此可见，鲁迅对水户的地名有深刻的印象，是 他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。
浙江省温州市八年级语文上册第二单元5《藤野先生》课件新人教版
将清国留学生文集《朝花 夕拾》，是其中的第九篇。在第八篇《琐记》中 曾用“乌烟瘴气”形容南京水师学堂的生活，文 中还写到：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈 ，结果还是一无所能……所余的还只是一条路： 到外国去。”
材料二：明治维新的日本开始走上资本主义道路，对外 积极侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中 国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫 签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱 国的《辛丑条约》，中国面临亡国的危险。
匿名信事件
看电影事件
中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又 过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还 骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候， 所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周 君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎 《谨忆周树人君》
“我”弃医从文后，作为曾经的医学老师 的藤野先生还对“我”产生影响吗？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥 见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话 来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
补充材料：1926年秋天，在反动军阀及其御用文 人的迫害下，鲁迅被迫离开北京，南下到厦门。 《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆上写成 的。前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅，这一 处境与他在日本求学时何等相似：在孜孜不倦求 索道路上的苦闷与彷徨。
但在我，这一声却特别听得刺耳…… 呜呼，无法可想！但在那时那地，我 的意见却变化了。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只 能做毫无意义的示众的材料和看客。”
材料二：明治维新的日本开始走上资本主义道路，对外 积极侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中 国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫 签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱 国的《辛丑条约》，中国面临亡国的危险。
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中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又 过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还 骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候， 所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周 君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎 《谨忆周树人君》
“我”弃医从文后，作为曾经的医学老师 的藤野先生还对“我”产生影响吗？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥 见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话 来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
补充材料：1926年秋天，在反动军阀及其御用文 人的迫害下，鲁迅被迫离开北京，南下到厦门。 《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆上写成 的。前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅，这一 处境与他在日本求学时何等相似：在孜孜不倦求 索道路上的苦闷与彷徨。
但在我，这一声却特别听得刺耳…… 呜呼，无法可想！但在那时那地，我 的意见却变化了。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只 能做毫无意义的示众的材料和看客。”
人教版八年级语文上册 精品教学课件第2单元《藤野先生》课件
忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博 学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在 日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后 鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中， 他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
6 藤野先生
鲁迅
第一课时 第二课时
1.梳理文章的内容，理清作者思路，把握本文的叙 述线索,学习双线并行的结构方法。
北京
东京也无非是这样
我就往仙台的医 学专门学校去
我离开仙台之后
在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？
在东京 留学生赏樱花、学跳舞
途径“日暮里”“水户”
仙台医专的职员优待“我”
在仙台 藤野先生
添改讲义、纠正解剖图 关心解剖实习、了解裹脚
“爱国青年” 匿名信事件、看电影事件
离开仙台
“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏 “我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强 肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不 仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的 人们精神麻木的痛恨。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
“似乎”表明事实并未出现，不过是作者 想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就 强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
1.“东京也无非是这样。”
无非：不外乎、没别的。 表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊 气氛的强烈厌恶。
2.“大概是物以希为贵罢。”
“大概”表示推测、估计，与句末的语气 “罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受 “优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现 出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他 是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化 革命的主将，他也被称为“民族魂”。
6 藤野先生
鲁迅
第一课时 第二课时
1.梳理文章的内容，理清作者思路，把握本文的叙 述线索,学习双线并行的结构方法。
北京
东京也无非是这样
我就往仙台的医 学专门学校去
我离开仙台之后
在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？
在东京 留学生赏樱花、学跳舞
途径“日暮里”“水户”
仙台医专的职员优待“我”
在仙台 藤野先生
添改讲义、纠正解剖图 关心解剖实习、了解裹脚
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离开仙台
“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏 “我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强 肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不 仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的 人们精神麻木的痛恨。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
“似乎”表明事实并未出现，不过是作者 想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就 强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
1.“东京也无非是这样。”
无非：不外乎、没别的。 表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊 气氛的强烈厌恶。
2.“大概是物以希为贵罢。”
“大概”表示推测、估计，与句末的语气 “罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受 “优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现 出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他 是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化 革命的主将，他也被称为“民族魂”。
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6
写作背景 1904 年 9 月至 1906 年 3 月，鲁迅在日本仙台医学 专科学校求学期间， 讲授解剖学的藤野先生任鲁迅所在 年级的副年级长，在生活和学习等方面对鲁迅多有关 照，被鲁迅视为恩师。1924 年 5 月至 1926 年 8 月，鲁 迅在北京阜成门内宫门口西三条二十一号居住时，在住 房的东墙上悬挂着藤野先生的照片。1926 年 10 月 12 日，鲁迅在厦门大学写下《藤野先生》一文，作为永久 的纪念。
瞥 见(piě) 掌 故(zhǎnɡ) 发髻 (jì) ． ． ． D．顿挫 (cuò) 凄 然(qī) 厌恶 (wù) 细菌 (jùn) ． ． ． ． 【解析】B 项应为“解剖 (pōu)”；C 项应为“瞥 见 ． ．
(piē)”；D 项应为“细菌 ． (jūn)”。
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2. 下列句子中有错别字的一项是( C ) A．除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B．有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C．八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D．只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
5 藤野先生
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1
第一课时 基础达标
生难字词 驿(yì ) 瞥(piē) 逊(xù n) 匿(nì ) 熳(mà n) 诘(jié )
绯（fēi）绯红 诽（fěi）诽谤 i）徘徊 徘（pá 驿（yì ）驿站 译（yì ）翻译 ）解释 释（shì
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D．作者在文章开头生动地描述“清国留学生”梳 辫子的细节，在辫子上大做文章，是因为男人梳辫子不 伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留 学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。
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鲁迅的名言警句 1．寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 2．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？ 3．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
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11
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是 ( A ) A．芦荟 (huì)不逊 (xùn) ． ． B．解剖 (pāo) ． C．畸 形(jī) ． 匿 名(nì) 绯 红(fēi) ． ． 教诲 (huì) 诘 责(jié) 驿 站(yì) ． ． ．
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4. 对下列语句修辞手法判断有误的一项是 [ 导学 号：13434011]( C )
A． “清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子， 顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸 张、比喻) B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻 云。(比喻) C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。(引用)
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杳无消息：形容一点儿消息也没有。杳，远得不见 踪影。 深恶痛疾：形容对某人某事厌恶、痛恨到了极点。 恶，厌恶。疾， 痛恨 。深、痛，形容程度到了极点。
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5
走近作者 鲁迅(1881—1936)，现代著名的文学家、 思想家和革命家。原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。 其主要作品有小说集 《呐喊》 《彷徨》 ， 散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》和杂文集《而 已集》 《二心集》 《且介亭杂文集》 《华盖集》 《华盖集续 编》等。本文选自散文集《朝花夕拾》 。
【解析】C 项“迭”应为“叠”。
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3. 选词填空正确的一项是( D ) 我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是 最使我，给我的一个。有时我常常想：他的对于我的热 心的，不倦的，小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传 到中国去。 A．鼓舞 B．感激 C．感谢 D．感激 感激 鼓舞 鼓励 鼓励 希望 期望 教诲 希望 教导 教诲 希望 教诲
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D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 标致极了。(反语)
【解析】C 项应是反语。
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16
5. 下列说法有误的一项是( D ) A． 《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选 自《朝花夕拾》 。 B． 《藤野先生》一文有明、暗两条线索，以鲁迅与 藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思 想感情为暗线。 C． 《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的 高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
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《朝花夕拾》解说 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花 到了傍晚才拾起来”。它是鲁迅在中年以后回忆自己青 少年时的经历、感受的集子，原题为《旧事重提》 。这 组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品 文。鲁迅把这美好的回忆性散文比作一组晨光里绽开的 花朵，拾起自赏、自慰。对鲁迅来说， 《朝花夕拾》是 一曲青少年时代生活的恋歌。心扉 斐（fěi）文采斐然 蜚（fēi）蜚短流长 杳（yǎo）杳无音信 沓（tà）纷至沓来 查（chá）调查
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词语解释
傲慢无礼 不逊： 。 匿名 ：不署名或不署真实姓名。
适值：正好遇到。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命 为“正人君子”的文人。 好意难却：善良美好的心意难以拒绝。
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内容主旨 《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅对 20 世 纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了 与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生正直热诚、治 学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，洋溢着作者 的一腔爱国之情。
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知识拓展 藤野先生简介 藤野先生，1874 年生于日本福井县一位医生家庭， 毕业于名古屋爱知县医学专门学校。 1904 年在仙台医学 专门学校教书。 1915 年， 仙台医学专门学校改名为东北 医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要 求而离职，到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科。 他于 1945 年 8 月 11 日逝世。