苏教版科学三年级上册03寻找有生命的物体(13)课件PPT-附教案
苏教版小学三年级科学上册《寻找有生命的物体》课件
三年级 XXX
名 大
称 树
发现地点 操场上
小 蚂
蜻 蚯 小
虫 蚁
蜓 蚓 鱼
树皮上 树根下
树叶上 树枝上 土壤中 水里面 ……
七星瓢虫
……
到学校寻找有生否能够生长 是 是 是 是 是 是 是
是否能繁殖后代 是 是 是 是 是 是 是 ……
是否吃东西 是 是 是 是 是 是 是
是否能呼吸 是 是 是 是 是 是 是
第1课
寻找有生命的物体
到学校寻找有生命的物体
到学校寻找有生命的物体
观察须知 1.安排一名小组记 录员，在寻找时记 录下发现； 2.注意安全，在有 水的地方、高的地 方要特别小心； 3.尽量不要惊动或 伤害有生命的物体； 4.如果是到校园外 面去寻找，记得一 定要和成人打招呼， 也可以要求成人陪 同。 我的观察记录
第二单元
我眼里的生命
当我走进树林，
眼前一片勃勃生机。 无声的树木在生长， 美丽的小鸟在唱歌。
当我走进池塘，
眼前一片粼粼波光。 快乐的鱼儿在雀跃， 青青的水草在舞蹈。
当我走进田野，
眼前一片郁郁葱葱。 碧绿的小草 ____在摇曳， 芬芳的花儿 ____在招手。
美丽的大自然处处都有生命的 火花在闪烁
小 蚂
蜻 蚯 小
虫 蚁
蜓 蚓 鱼
七星瓢虫
有生命的物体
有生命物体的特点： 能够生长、能繁殖后代、都能吃东西、 都需要能呼吸
生命的物体——哪些是有生命的物体？
有生命
无生命
有生命
无生命
无生命
有生命
无生命
有生命
课堂小结
有生命物体 自 然 界 没有生命物体
生物
苏教版科学三年级上册 3 《寻找有生命的物体》教学设计
《寻找有生命的物体》教学设计教材分析本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。
在寻找过程中，“有生命的物体”成为任务驱动，这种认知上“是与不是”的冲突会有利于后续正确概念的形成。
在活动中边找边记，能够锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
带着寻找到的结果进行讨论：为什么说它们是有生命的？这实际是从具体的事物中抽象概括出本质的东西。
这个环节对于学生来讲有一定难度，因此，教材中依据生物的本质特征、对于“有生命物体”基本特征的表述都是学生能够接受的，可以让学生比较容易地知道有生命的物体具有哪几个最基本的特征。
这个活动与寻找活动是一体的，有了前面的“实地作战”，这里才不会“纸上谈兵”。
最后教科书上列举了一些物体让学生进行辨析，是前面活动的延续。
只有明晰了有生命物体的基本特征，才能够说出它们有没有生命的理由。
教材安排这个活动的主要目的是帮助学生进一步理解有生命物体的基本特征。
在此部分，教材呈现的物体具有结构性，其中，机器人、云、瀑布当然是没有生命的，这不会引起学生的争议。
而植物体的一部分就比较容易引起学生的争议和思考，如：植物的果实是不是符合生命的特征？植物的种子是不是符合生命的特征？植物的花是不是符合生命的特征？它们能否被称为是有生命的？其实，要回答这些问题，解答学生的置疑并不难，关键在于我们用什么样的标准去衡量。
在本课中，如果是用生命的表象特征去判断，而不是用生命的内涵去判断，就容易导致困惑。
如果我们从生命的本质内涵——是否能进行新陈代谢来衡量，一切问题便能迎刃而解。
如：植物的根、茎、叶、花、果实、种子，虽为植物的某一部分，但它们能进行新陈代谢，有生长、呼吸、吸收营养等生命活动，在条件合适的情况下，甚至能发育成新的植物体，所以，我们可以肯定地认为，它们也是有生命的。
苏教版科学三年级上册课件 寻找有生命的物体
1.寻找有生命的生物
和大家交流一下 你知道哪些有生命的物体！
自 有生命的 物体
然
生物
界
无生命的 物体
非生物ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有生命的物体有什么特点呢？
• 都需要养料 • 都能够生长 • 能繁殖后代 • 都要吃东西 • 都需要呼吸
……
生物的主要类群
植物
地球上的植 （常见绿色开花植物，约25万种） 物大约有30 多万种
动物的种类更多，
动物 约有150多万种。
微生物
珙桐（鸽子树）
马褂木
长白山自然保护区
金丝猴
鳄鱼
朱鹮
微生物
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》教案
生物名称发现地点
麻雀树上
还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？
二、讨论
我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？
①它们能长大。
②它们的生长都离不开水。
③它们都需要养料。
④它们都对刺激有反应。
⑤……
生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。
生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。
二、预习反馈
你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？
三、精讲探究
（一）、植物
1、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
2、观察、描述树的其他方法
画一画，你所观察到的树的叶子，大树。
展示一下你捡来的树的果实。
四、练习展评
它们是有生命的物体吗？
说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？
西红柿、 黄瓜、
辣椒等蔬菜； 山涧中的流水；
机器人； 天上的白云、
地上的草原； 插在玻璃瓶子中的鲜花。
黄豆、（讲述：种子的生命） 大米
五、反思拓展
生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。
难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》教学设计
1.谈话：今天，我给大伙儿带来了几位朋友（教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你认识的好朋友？什么缘故说它是你的好朋友？
2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体？
3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，事实上大自然中不仅有物体，而且专门多依旧有生命的呢？你们想找一找吗？
（教师要紧引导学生讨论，包括要紧有注意安全，小心受伤；要爱护各种物体，爱护大自然；要认真观看并把观看的记录下来。）
三、学生分小实地考察，记录，整理。
1.师：校园里怎么说有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校园里去查找有生命的物体。
2.师生活动：到校园里去查找有生命的物体。
四、整理资料
谈话：我们把刚才找到的许多有生命的物体，用自己喜爱的方法把它们记录下来，不明白名称的可描述其特点或用图画示意。
4.引入课题：我们今天就来开始查找有生命的物体。
二、学生制定考察方案
1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去查找，如何查找？
2.学生分组讨论。
3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。
4.学生交流讨论的方案。
5.师提问：我们在观看时需要预备哪些工具？除了这些必要的预备，在观看时还要注意些什么呢？
“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的爱好，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质确实是检阅学生对“生命”初步的明白得能力，如此从生活动身，从学生已有认识水平和体会动身，是实施有效学习的全然保证。
方案设计在科学探究中占据着核心地位。本课时第一要形成一个完善的方案，并依照设计的方案进行探究。这关于学生今后自行开展科学探究提供了保证。
苏教版小学三年级《科学》(上)教案《寻找有生命的物体
《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
三年级上册科学课件-2.1 寻找有生命的物体｜苏教版 (共17张PPT)
在校园里哪些物体是有生命的？
观察须知
1、安排一名小组记录员，在寻找时随时记下 发现；
2、注意安全，在有水的地方、高的地方要特 别小心；
3、尽量不要惊动或伤害有生命的物体； 4、如果是到校园外面去寻找，记得一定要和
成人打招呼，也可以要求成人陪同。
小组讨论为什么说它们是有生命的？
有生命的物体。 （ √ ）
7、 会动的物体都是有生命的。（ × ）
8、冬天，有的树落光了叶子光突突的，这时就没
有生命了。 （ × ）
9． 机器人会说话，会运动，会工作，所以机器人
是有生命的。（ × ）
10． 课桌是用树木做成的，树木是有生命的，所
以课桌也是有生命的。（ × ）
自然界中的物体可分为生物和非生物
生物有植物和动物两大类。
下面这些物体有生命吗？
巩固练习 有生命
有生命
有生命
有生命
无生命
有生命
无生命
一、填空
1、有生命的物体的共同特征有：（吃东西）、 （要呼吸）、（能繁殖）、（能长大）（有反应）等。 2、自然界中的物体可分为（生物）和（非生物） 两大类。我们把有生命的物体叫做（ ）， 没有生生物命的物体叫做（ ）。 非生物 4、生物一般可分为（ 动物 ）和（ 植物 ）
二、判断
1、在观察生物的活动中要注意安全。……（ √ ） 2、观察活动中不要惊吓小动物。…………（ √ ） 3、在观察动物中，可直接触摸、抓举动物（ × ）
4、外出观察生物时要获得成人（老师或家长）同
意，或者有大人陪同。（√ ）
5、为了观察而捉住的小动物，在观察后可以随意
放在任何地方。 （× ）
6、菜篮里的茄子、西红柿、辣椒、黄瓜等蔬菜是
小学科学三年级上册课件《寻找有生命的物体》
动 无脊椎动物 95%
物
环节动物、软体
的
动物、节肢动物
分
类 脊椎动物 5%
鱼类、两栖类、爬行类、 鸟类、哺乳类动物
除了动物和植物外， 还有真菌、细菌、 病毒等微生物。
苏教版小学三年级上册
寻找有生命的物体
பைடு நூலகம்
珙桐（鸽子树）
金丝猴
鳄鱼
朱鹮
马褂木
长白山自然保护区
自
有生命的 物体
然
无生命的 界 物体
生物
藻类植物
植 物 的 苔藓植物 四 个 类 蕨类植物 群
地球上的植 物大约有30 多万种
裸子植物
种子植物
被子植物 （常见绿色开花植物，约
25万种）
动物的种类更多， 约有150多万种。
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03寻找有生命的物体
讲师：文小语
2020年10月15日
目录
你找到了什么？
树木 鸟
你找到了什么？
树木 小船 湖水
你找到了什么？
彩虹
你找到了什么？
各种动物
自
有生命的物体 （生物） （树木、鸟、大象、狮子、长颈鹿等）
然 无生命的物体
界
（小船、彩虹、湖水等）
（非生物）
有生命的物体具有的几点特征
瀑布、云朵，这些物体 有生命吗？为什么？
下列物体哪些是有生命的？哪些是没有生命的？ 简单说明理由。
同步教案
同步教案
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讲师：文小语
2020年10月15日