四年级上数学(教案)第二单元第5课时-角的度量(一)-北师大版

北师大版四年级上数学（教案）第二单元

角的度量（一）

一、创设情境引入课题

师：听说同学们非常喜欢玩滑梯，（出示教材滑梯情境图）你“玩过吗？喜欢玩哪个？

学生自由说一说。

师：为什么喜欢啊？

学生说出自己的理由。

师：那么滑梯的角多大才合适呢？

学生发表自己的见解。

师：看来，要知道角度的大小，我们还需要进行度量，这节课我们就来研究角的度量这方面的知识。（板书课题：角的度量（一））

二、合作学习自主探究

1.比较角的大小

师：如何度量这三个角的大小呢？

学生各抒己见，说说自己的想法。

师：看来同学们想到了很多的方法，我们的好朋友——淘气也想到了办法，我们看看适合吗？

课件出示：用直尺量角的大小。

学生发表自己的观点。

师：淘气也发现这个方法行不通，于是又想到了一个好方法。（课件出示：用∠1测量∠2），你们也动手试一试好吗？

学生动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量另外两个角的大小。

师：要知道生活中的角的大小都能用刚才所说的对折、撕开的方法去比较度量吗？（不能）

师：看来这种办法不适用，那怎么办呢？那就需要找出专门度量角大小的工具了，我们一起来了解了解吧！

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自由说一说）

师小结：将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。

五、课后作业

如果你是量角器，你将和同学们说些什么呢？请写下来。

板书设计

角的度量（一）

测量角的单位：度

1周角=360°

1平角=180°

1直角=90°

教学反思

通过这节课，我认识到教师的教怎样才能有效地促进学：一是要把握“做”的本质，昏昏的教师是教不出昭昭的学生的；二是创设好的情景，调动“学”的兴趣，让学生愿意学；三是学生自主尝试，教师相机诱导，“好风会借力，送生上青云”。上完这节课，我相信了人本主义心理学家罗杰斯说过的一句话——“没有人能教会任何人任何东西。”