【K12学习】八年级生物 第二节 生物的变异 教案
《生物的变异》教案
《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。
难点：变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。
3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。
4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。
5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。
6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。
7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。
（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。
（3）阐述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。
变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。
K12学习八年级生物下册《生物的变异》学案
K12学习八年级生物下册《生物的变异》学案小初高学习八年级生物学第二卷生物变异研究计划一、学习目标举例说明生物变异和生物变异的类型，并描述变异的意义举例说出遗传变异在实践中的应用二、学习过程【环节1】自主学习在89分钟内自学课本的概念和变化，并在15页内完成以下模块在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？什么是变异现象？举例说明变异现象是普遍存在的生命现象，是生物界绚丽多姿的根本原因。
自学模块变异的原因、类型及意义．在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？同一品种的小麦种植在不同的田地里。
小麦穗有大穗和小穗。
产生大穗和小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由环境影响造成的？当大穗和小穗上的种子分别收获并种植在田间时，它们的后代会发生什么？小初高学习初中学习结论：哪些因素会导致变异，并能遗传给后代？一个孩子单眼皮。
但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？结论：根据上述变异的原因，我们将变异分为两类：变异和变异。
变异对生物个体有利、还是不利？高秆小麦变成矮秆小麦，绿色玉米幼苗变成白化幼苗。
这些都是变体。
它们对生物个体的生存有什么影响？根据遗传多样性，我们还可以将变异分为两类：有利变异和不利变异。
变异在生物进化上有何意义？自学模块遗传变异在实践中的应用【环节2】小组交流【讨论】请同学们分析两个例子。
一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的儿子。
某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。
哥哥与弟弟相比脸色较黑。
哪一种变异可以遗传？为什么？是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？比较遗传和变异两个概念有什么共同点，有什么差异？※为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法初中学习小初高学习有依据吗？【环节3】组间交流，班内展示，点拨【环节4】课堂小结三、达标测试选择题可以继承以下变体a．普通玉米结下的种子，再种植时长出白化苗b．哥哥常年在室外工作，肤色较黑；弟弟常年在室内工作，肤色较白c、香山枫叶在秋天变红，绿萝卜的地下部分是白色的。
生物的变异教案
生物的变异教案一、教学目标：1.让学生了解生物变异的概念和意义，理解变异的种类和规律。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高科学探究的精神。
3.激发学生对生物变异现象的好奇心和探究欲望，培养其科学素养。
二、教学内容：1.生物变异的概念和意义2.变异种类和规律：可遗传变异和不可遗传变异的区别；环境因素对变异的影响；基因突变和染色体变异的机理和特征。
3.变异在生物学中的应用及重要性三、教学难点与重点：1.重点：理解生物变异的种类和规律，掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2.难点：理解基因突变和染色体变异的机理和特征，探究变异在生物学中的应用及重要性。
四、教具和多媒体资源：1.投影仪、PPT课件2.有关生物变异的图片、图表、模型等教具3.教学视频或纪录片片段，展示生物变异的实例和现象。
五、教学方法：1.激活学生的前知：回顾学生已学过的生物学基础知识，如基因、遗传等。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种教学方法，帮助学生理解生物变异的原理和应用。
3.学生活动：组织学生进行小组讨论，探讨身边的生物变异现象，以及基因突变和染色体变异对生物体的影响。
六、教学过程：1.导入：通过提问导入，询问学生对生物变异现象的认知，激发其学习兴趣。
2.讲授新课：通过讲解、示范、案例分析等方式，引导学生理解生物变异的种类和规律，掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别。
3.巩固练习：提供相关练习题，让学生进行思考和讨论，加深对变异概念的理解。
4.归纳小结：总结本节课所学内容，强调变异在生物学中的重要性和应用价值。
5.布置作业：布置相关作业，要求学生进行实践探究或查阅资料，进一步巩固所学知识。
初中生物教案生物的变异
初中生物教案生物的变异
年级：初中
课题：生物的变异
教学目标：
1. 了解生物的变异概念。
2. 掌握生物变异的种类和原因。
3. 能够举例说明生物变异对物种的影响。
教学重点和难点：
重点：生物变异的种类和原因。
难点：理解生物变异对物种的影响。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 生物书籍和图片资料。
3. 实验材料和工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用图片或实例引出生物的变异概念，并引发学生对生物变异的疑问。
二、讲解生物的变异（15分钟）
1. 讲解生物的变异概念和种类。
2. 解释生物变异的原因：基因突变、自然选择等。
3. 通过案例分析生物变异对物种的影响。
三、实验操作（20分钟）
让学生进行实验，观察生物变异现象，如果蝇的眼色变异等，了解生物变异的具体情况。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 教师与学生对实验结果进行讨论，总结生物变异的影响。
2. 引导学生思考生物变异在进化过程中的作用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生查阅资料了解更多生物变异的案例，并做简要报告。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够初步了解生物的变异现象，了解变异对物种进化的重要性。
在今后的教学中，可以结合更多案例和实验，帮助学生深入理解生物的变异。
八年级下册初中生物教案设计之生物的变异.doc
八年级下册初中生物教案设计之生物的变异
生物的变异
第一课时
一、教材分析
教学目标
(一)知识目标：
1.认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。
2.认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。
3.通过对某一性状的变异的深入探究。
使学生能够描述：
(1)生物的变异是普遍存在的。
(2)生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
(3)生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成);不可遗传变异( 仅由于环境的改变造成)
(二)能力目标：
1.通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2.通过对某一性状的变异进行深入探究的实验, 突出对科学探究能力的培养和科
学方法的训练。
尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调
查结果的能力。
(三)情感态度价值观目标：
1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2.让学生产生对生物学的热爱之情。
教学重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：
1.生物的变异是普遍存在的。
2.生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
3.生物变异的类型：可遗传变异( 由于遗传物质的改变造成);不可遗传变异( 仅
由于环境的改变造成)。
教学难点：
分析生物变异的原因。
新人教版生物八年级下册《第二节生物的变异》优秀教案
第二节生物的变异教学目的：１.了解生物的变异现象。
２.了解产生变异的原因。
３.了解变异对生物个体的影响。
４.了解变异在生物进化是的意义。
５.了解变异在农业生产上的应用。
教学重点：１.产生变异的原因。
２.变异在农业生产上的应用。
教学设计：生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象。
课前，可布置学生做一些调查。
在课堂上组织讨论。
最后，通过事实，说明人类是如何利用生物对人有益的变异。
教具准备：不同品种牛的挂图。
教学方法：讲述与讨论相结合。
课时安排：1课时。
教学过程：复习提问：上节课我们学习了《生物的遗传》，请大家回忆一下：１.什么叫遗传？２.生物的性状是通过什么传给后代的？３.什么叫基因？基因、性状和染色体三者之间的关系是什么？引言：通过上一节的学习我们知道，生物界普遍存在着遗传现象，生物的性状通过生殖细胞传给后代。
那么，是不是所有的性状都能够一成不变地传给后代呢？既然如此，为什么不存在两个完全一样的个体呢？这对于生物的生存和进化又有什么意义呢？这就是我们们来探讨的问题。
第二节生物的变异第三节讲述：俗话说“一母生九子，九子各不同”。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
一只母猪生出的小猪，可能有的是白毛的，有的是黑毛的。
把同一株农作物的种子种下去，后代植株也会有高有矮，有的可能穗大粒多，有的可能穗小粒少。
生物的亲代与子女之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。
一、遗传的变异和不遗传的变异提问：生物为什么会产生变异呢？（引导学生讨论、发言。
）讲述：我们先来分析这样两个实例：第一个实例是一对色觉正常的夫妇生下了一个色肓的儿子；第二个实例是某兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异分别是由什么原因引起的？回答：第一个实例中的变异是由遗传物质决定的；第二个实例中的变异是由外界环境的影响引起的，哥哥与弟弟相比，受日光照射时间较长，因此脸色较黑。
【配套K12】八年级生物第二节生物的变异教案
八年级生物第二节生物的变异教案课题：第二节生物的变异[教学目标]：知识目标:描述生物的变异现象举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异说明变异的意义举例说出转基因技术及其应用能力目标运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容,对学生进行生命科学价值观的教育,关注生物技术的发展对未来人类的影响.．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
．了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：重点:变异的类型及其意义,转基因技术及其应用难点:遗传的变异[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
第二节生物的变异教案
第二节生物的变异教案一、教学内容本节课选自人教版八年级生物上册第二章《生物的遗传和变异》第二节“生物的变异”。
详细内容包括：变异的类型，变异的原因，遗传和变异在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 了解生物变异的类型，理解遗传和变异的关系。
2. 掌握变异的原因，能运用所学的知识解释生活中的变异现象。
3. 培养学生的观察能力、思维能力及运用知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学重点：变异的类型和原因。
教学难点：理解遗传和变异的关系，运用所学知识解释生活中的变异现象。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示、黑板。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一组遗传和变异的图片，引发学生对变异现象的兴趣，进而引入新课。
2. 自主学习学生阅读教材，了解变异的类型和原因。
3. 讲解与示范（1）讲解变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
（2）讲解变异的原因：基因突变、基因重组、染色体变异。
（3）结合实例，解释遗传和变异的关系。
4. 例题讲解讲解一道关于变异原因的例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习学生完成教材后的练习题，巩固变异的类型和原因。
6. 互动讨论（1）生活中的变异现象有哪些？（2）如何区分可遗传变异和不可遗传变异？（3）遗传和变异在农业生产中有哪些应用？六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异。
2. 变异的原因：基因突变、基因重组、染色体变异。
3. 遗传和变异的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的类型。
（2）解释变异的原因。
（3）举例说明遗传和变异在农业生产中的应用。
2. 答案：（1）变异的类型有可遗传变异和不可遗传变异。
（2）变异的原因有基因突变、基因重组、染色体变异。
（3）例如：杂交育种、基因工程等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生掌握了变异的类型和原因。
课后，教师应关注学生对知识的消化和运用，鼓励学生在生活中观察和思考变异现象。
最新整理八年级初二生物八年级生物下册《生物的变异》教学设计.docx
最新整理八年级初二生物教案八年级生物下册《生物的变异》教学设计八年级生物下册《生物的变异》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：概述变异的概念和特点举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
二、教学重点和难点教学重点变异的概念和原因是本节内容的重点。
教学难点人类应用遗传变异原理培育新品种。
三、教学方法直观教学法、讨论法、指导学习法四、教学用具多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程1、导入教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）2、变异的概念多媒体展示图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；展示幻灯片4，用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（板书）提问:同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？多媒体展示图片6和7，变异现象无处不在。
例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。
结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
（板书）4、引起变异的原因多媒体展示图片9，提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响；（板书）多媒体展示图片10，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。
如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、人的辨色能力有正常的和色盲等单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
《生物的变异》教学设计.doc
《生物的变异》信息化教学设计教学主题生物的变异一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材的分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学生分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。
2.了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
四、教学环境□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字创设情境，导入新课——运用多媒体课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣，为教学营造良好的意境。
(八年级生物教案)第二节变异教学设计
第二节变异教学设计八年级生物教案●第二节变异教学设计●一、教学设计思路生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。
在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。
同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。
在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。
也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。
用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。
在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。
●二、教学目标知识目标1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感目标1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
●三、重点难点重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。
难点：有利变异和不利变异的区分。
在进行本部分的教学时要注意对照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。
●四、教学媒体不同变异现象的图片，视频资料●五、课时建议1课时●六、教学过程（一）（导入）身边事教师语言：俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。
不知道大家注意过身边的动物没有，家里的小猫生宝宝了每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？。
初中八年级下册生物《生物的变异》教案
初中八年级下册生物《生物的变异》教案教案：初中八年级下册生物《生物的变异》一、教学内容本节课的教学内容选自初中八年级下册生物教材，主要涉及第四章第二节《生物的变异》。
具体内容包括：变异的定义、分类（可遗传变异和不可遗传变异）、变异的原因（基因突变、基因重组、染色体变异）以及变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 让学生理解变异的概念，掌握可遗传变异和不可遗传变异的特点。
2. 使学生了解变异的原因，能分辨基因突变、基因重组和染色体变异。
3. 帮助学生理解变异在生物进化中的重要作用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：基因突变、基因重组和染色体变异的区分。
2. 教学重点：变异的概念、分类和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：生物课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述其中的生物变异现象，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍变异的定义，讲解可遗传变异和不可遗传变异的特点。
3. 知识拓展：讲解基因突变、基因重组和染色体变异的概念，并通过实例进行分析。
4. 课堂互动：分组讨论变异在生物进化中的作用，每组汇报讨论成果。
六、板书设计1. 变异的概念2. 可遗传变异：基因突变、基因重组、染色体变异3. 不可遗传变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 请简述变异的定义及其分类。
2. 请列举三种基因突变、基因重组和染色体变异的实例。
3. 请谈谈变异在生物进化中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过图片导入、课堂讲解、分组讨论等形式，使学生掌握了变异的概念、分类和作用。
但在讲解基因突变、基因重组和染色体变异时，部分学生仍存在理解困难。
在今后的教学中，可结合更多实例进行讲解，提高学生的理解能力。
2. 拓展延伸：邀请生物科研人员或相关专家进行讲座，让学生更深入地了解生物变异及其在生物进化中的应用。
同时，组织学生进行生物学实验，亲身体验生物变异的现象，提高学生的实践能力。
生物的变异教案初中
生物的变异教案初中
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解生物变异的概念，掌握变异的种类和原因，掌握变异对生物进化的影响。
2. 情感态度：培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点：
1. 生物变异的概念和种类；
2. 变异对生物进化的影响。
三、教学内容：
1. 生物变异的概念和种类：
1）变异的概念；
2）生物的突变变异；
3）生物的性状变异；
4）生物的数量变异；
5）生物的时空变异。
2. 变异对生物进化的影响：
1）变异是生物进化的原因；
2）变异促进了生物的适应；
3）变异导致生物种群的多样性。
四、教学方法：
1. 概念讲解与实例分析相结合；
2. 小组讨论与展示。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些生物的变异图片，引出生物变异的概念。
2. 探究：分组讨论生物的变异种类和原因，并通过实例分析，让学生掌握变异的特点。
3. 总结归纳：让学生总结生物变异的影响，并讨论其在生物进化中的作用。
4. 拓展发散：引导学生思考如何保护生物的多样性，促使生物进化的多样性。
六、作业布置：设计一个生物变异的实验方案，展示变异对生物进化的影响。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物变异有了深入的认识，并明白了变异对生物进化的重要性。
在今后的教学中，可以结合更多的实例，引导学生探究生物的多样性和进化规律。
生物的变异教案
生物的变异教案一、教学目标1.了解生物变异的概念、类型及其意义。
2.掌握基因突变、基因重组和染色体变异的实质和特点。
3.通过实例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：生物变异的概念、类型及其意义。
难点：基因突变、基因重组和染色体变异的实质和特点。
三、教学过程1.导入（1）回顾上节课的内容，引导学生思考：生物进化的内因是什么？（2）引入本节课的主题：生物的变异。
2.学习生物变异的概念（1）引导学生通过查阅教材，了解生物变异的定义。
3.学习生物变异的类型（1）引导学生通过教材，了解生物变异的类型。
（2）讲解基因突变、基因重组和染色体变异的实质和特点。
（3）举例说明不同类型的生物变异。
4.分析生物变异的意义（1）引导学生思考：生物变异对生物进化有什么意义？（2）讲解生物变异在生物进化中的作用，如提供原材料、促进生物多样性等。
5.课堂实例分析（1）展示几个生物变异的实例，如基因突变导致的疾病、基因重组产生的优良个体等。
（2）引导学生分析实例，理解生物变异的实质和特点。
（2）拓展学生的知识面，介绍生物变异在现实生活中的应用，如基因编辑、育种等。
7.作业布置（1）熟记生物变异的概念、类型及其意义。
四、教学反思1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。
2.注重培养学生的实验操作能力，结合实际操作加深对生物变异的理解。
3.适当调整教学节奏，保证学生有足够的时间消化和吸收知识点。
五、教学资源1.教材：人教版高中生物必修二《遗传与进化》2.辅助材料：生物变异实例、基因突变导致的疾病图片等。
3.网络资源：生物变异相关论文、新闻报道等。
重难点补充：1.教学重点：（1）在导入环节，可以这样设计对话：师：同学们，上一节课我们学习了生物进化的内因，那么你们知道是什么推动了生物进化吗？生：是遗传和变异。
师：非常好。
那么今天我们将深入探讨其中的一个关键因素——生物的变异。
你们对变异有什么初步的认识呢？（2）在学习生物变异的概念时，可以这样进行对话：师：请大家翻开教材，阅读关于生物变异的定义，并用自己的话解释一下。
第二节生物的变异教案
第二节生物的变异教案一、教学内容本节课选自高中生物教材《遗传与进化》第二章第五节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的类型与原因，基因突变与染色体变异的特点，变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 理解并掌握生物变异的类型、原因及特点。
2. 学会运用所学的变异知识，解释生活中的生物学现象。
3. 了解变异在生物进化中的作用，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：基因突变与染色体变异的特点及其在生物进化中的作用。
教学重点：生物变异的类型、原因及其对生物进化的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的变异现象，如双胞胎的差异，引发学生对变异的兴趣。
2. 新课导入：详细讲解变异的类型、原因，引导学生了解基因突变与染色体变异的特点。
3. 实践情景引入：以玉米为例，讲解基因突变导致的颜色变异。
4. 例题讲解：分析染色体变异引起的疾病，如唐氏综合症。
5. 随堂练习：让学生列举生活中的变异现象，并分析其类型和原因。
六、板书设计1. 变异的类型：基因突变、染色体变异。
2. 变异的原因：基因重组、基因突变、染色体变异。
3. 变异在生物进化中的作用：增加生物多样性，促进物种适应环境。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种基因突变导致的生物变异现象。
（2）解释染色体变异的原因及其在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）例：玉米颜色变异、白化病、血友病。
（2）答案要点：染色体变异原因包括基因重组、基因突变等；在生物进化中的作用：增加生物多样性，促进物种适应环境。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对变异的类型和原因掌握较好，但对基因突变与染色体变异的特点理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解。
2. 拓展延伸：引导学生了解现代生物技术中变异的应用，如基因编辑技术。
同时，鼓励学生在生活中观察和思考变异现象，提高其科学素养。
(八年级生物教案)生物的变异教案2
生物的变异教案2八年级生物教案一、教材分析(一)、教材地位《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
包含3部分内容：①生物性状的变异是普遍存在的; ②由探究花生果大小的差异找出变异的原因; ③人类应用变异原理培育新品种。
(二)、教学目标：1、知识与技能：概述变异的概念和特点举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因;举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。
(三)、教学重点和难点教学重点变异的概念和原因是本节内容的重点。
教学难点人类应用遗传变异原理培育新品种。
●二、教学方法前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。
其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。
根据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
●三、教学策略：1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。
2、通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。
初二生物 第十二章 第二节 生物的变异教案
人类遗传病先天愚型（染色体变化引起）
绵羊的矮腿形状（相关基因发生结构上的变化）
核查理解
练习
目标练习册
讲解遗传和变异的意义
使学生从不同角度去分析生物变异所带来的影响，建立辩证分析的观点
提出问题
提问
1．生物界中如果没有遗传和变异会怎么样？
2．如何来看待某个生物的变异（例如矮腿绵羊的变异）
就相关问题进行讨论
讨论
4min（矮腿绵羊的变异对其自身和对人类都分别有什么影响？）
讲解重点知识
讲述
设问
讲述
首先，生物界中的生物，通过遗传，物种才能保持一定的稳定性，通过可以传的变异，物种不断得到进化。正由于生物具有遗传和变异的特性，从而既能保持物种形状的相对稳定，又能发生变异，以适应改变了的环境
思维定向
讲述
设问
我们知道这是自然界的变异现象
1．变异现象究竟是怎么回事？
2．变异现象是怎么发生的？
明确课题
讲述
我们这节课主要来学习一下第二节：生物的变异
讲解
知识人类性别于染色体有关
通过学生活动来让学生认识生物界普遍存在的变异现象
学生活动
讲述
活动
统计
活动
指定一位同学起立汇报其眼睑的单双的情况，全班与这位被选定的同学眼睑情况相同的也起立，接着再由这位同学汇报其另一性状，与其不同的同学坐下，再汇报第三项性状……
举例：豌豆：茎有高茎和矮茎
种子的形状有圆粒和皱粒
子叶的颜色有黄色和绿色
豆荚的颜色有绿色和黄色
种皮的颜色有灰色和白色
豆荚有饱满和不饱满的
生物的变异教学设计教案
生物的变异教学设计教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册《生物学》第10章第2节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、类型、原因和应用。
二、教学目标1. 理解变异的概念，能正确区分遗传和变异。
2. 掌握变异的类型及原因，能运用所学知识解释生活中的实例。
3. 提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型、原因。
难点：基因突变、基因重组、染色体变异的区分。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、生物课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中常见的遗传现象为例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2. 概念讲解：通过PPT展示，讲解变异的概念，引导学生理解变异的含义。
3. 类型划分：讲解变异的类型，包括可遗传变异和不可遗传变异，以及它们的实例。
4. 原因分析：讲解变异的原因，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
5. 例题讲解：以具体实例为例，讲解各种变异类型的原因和特点。
6. 随堂练习：设置练习题，让学生区分遗传和变异，以及各种变异类型。
7. 板书设计：列出变异的类型、原因和应用。
8. 作业设计：题目1：区分遗传和变异，举例说明。
答案：遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体的亲代与子代之间，以及子代个体之间在性状上的差异。
例如，父母都是双眼皮，生的孩子有单眼皮的也有双眼皮的，父母和双眼皮的孩子之间就是遗传，父母和单眼皮的孩子之间就是变异。
题目2：列举三种变异类型及其原因。
答案：基因突变、基因重组、染色体变异。
基因突变是指基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换；基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合；染色体变异包括染色体结构变异（如染色体片段的缺失、重复、易位、倒位）和染色体数目变异。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过生活实例和练习题，让学生掌握了变异的概念、类型和原因，但在讲解基因突变、基因重组和染色体变异的区分上，可能存在一定的困难。
初二下生物第二章教学设计：生物的变异
初二下生物第二章教学设计：生物的变异教师如果想优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。
查字典大学网初中频道为大家整理了初二下生物第二章教学设计，希望对大家制定教学计划有所启发!教学目标1、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
2、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：(1)许多大小两种花生的果实。
(2)将学生分成2人一组。
(3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第五节?生物的变异一、探究活动：测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。
学生举例，踊跃发言。
讨论使用算平均数。
学生思考，分析原因。
大小不同的花生应该是基因不同导致的。
大花生(小花生)中有大有小，可能是环境引起的。
看书上第44页的图片中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么?这就是我们今天要学习的内容。
着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
(板书??生物的变异是普遍存在的)教师：为什么都是花生却有大有小?大花生中有的个大有的个小，是什么原因?小花生也一样有长有短，为什么? 学生：学生思考，分析原因。
教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。
由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。
但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。
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八年级生物第二节生物的变异教
案
课题：第二节
生物的变异
[教学目标]：
知识目标:
.描述生物的变异现象
.举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异.说明变异的意义
.举例说出转基因技术及其应用
能力目标
运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象
情感态度与价值观目标
.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容,对学生进行生命科学价值观的教育,关注生物技术的发展对未来人类的影响.
2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3．了解变异在人类生产活动中的实践意义。
[教学重点和难点]：
重点:变异的类型及其意义,转基因技术及其应用
难点:遗传的变异
[教学过程]：
一、引言：
在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？
与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异
（一）变异的现象与概念
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？
生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？
（二）变异的原因
．外界环境的影响：
在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？
提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？
小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。
提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来
看看另一种情况。
2．遗传物质的变化：
提问，讨论：一个孩子单眼皮。
但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？
我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。
孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。
也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。
他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。
小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。
根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：
遗传的变异：变异由遗传物质决定；
不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。
请同学们再分析两个例子。
（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。
（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。
哥哥与弟弟相比脸色较黑。
哪一种变异可以遗传？为什么？
提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？
一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。
若环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。
根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。
所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。
提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？
（三）变异对生物个体的影响
变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。
我们看两个例子。
小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。
肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。
在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。
绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。
提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。
（四）变异在生物进化上的意义
变异对进化有重要意义。
地球上环境复杂多样，不断变化。
多种多样的生物可以适应不同的环境。
此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。
变异对进化的重要意义，我们在下一章将继续学习。
（五）变异在农业生产上的应用
人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。
如春秋时代的《楚辞》中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代——骡子表现出极大的优势。
人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：
（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。
如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。
如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。
随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。
如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。
[小结]：
这节课我们主要讨论了什么是变异，生物产生变异的原因以及如何利用生物产生的变异选育适合人类需要的新品种。
科学的发展可以造福于人类，但若不按照自然规律办事，也会带来灾难。
所以，我们在创造新的生物品种和物种时必须慎重。
[板书设计]:
第2节
生物的变异
生物的变异是生物的亲代与子代之间,以及子代的各个个体之间在性状上或多或少的存在着差异,这种差异叫做生物的变异
变异的类型:可遗传变异,不可遗传变异
变异的方式:基因重组,基因突变,环境因素
变异的意义
变异的运用:转基因工程
[教学后记]：
在教学时，教师应该首先用一些具体的事例，来说明什么是变异，接着以人为例，设置了一个观察内容。
然后通过一些具体事例分析变异存在两种类型：能遗传的变异和不能遗传的变异。
使学生在初步了解变异现象的基础上，了解生物变异的原因和结果以及意义，以提高学生对变异现象的整体认识。