五年级语文上22“心正笔正”的柳公权教案【DOC范文整理】
22_“心正笔正”的柳公权_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
2. 教学重点/难点教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）遇到生词多读两遍。
紧凑秘诀弦外之音沉溺俭朴富有贤良惹恼职位铁骨铮铮喜不自胜名正言顺流芳百世铮铮铁骨：形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
弦外之音：比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
（2）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）三、默读课文1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1）唐朝著名书法家。
2）对后世影响及大。
3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、阅读课文思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？（1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
（2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？学生交流，讨论。
（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）四、精读品味，体验感悟。
过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。
“心正笔正”的柳公权教案
“心正笔正”的柳公权教学目标1．指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法的影响和他正直感言的良臣形象2引导学生结合课文内容抓住关键语句，理解重点句子的深刻含义。
3.学习运用典型事例表现人物形象的写作方法教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法的影响和他正直感言的良臣形象教学难点：引导学生结合课文内容抓住关键语句，理解重点句子的深刻含义。
教学过程:一、复习巩固，整体回顾。
1.同学们，今天我们继续学习《“心正笔正”的柳公权》，请跟老师一起写课题。
板书提醒：注意“柳”字的“木”字旁穿插笔画的“捺”变为“点”。
2.听写生字词，初步感受品质（1）听写生词师：下面我们听写一组生词，提笔即练字，要记得把字写正确、规范、美观，同时力求变化，感受汉字的变化之美。
准备好了开始：铁骨铮铮颜筋柳骨钦佩毫不犹豫真诚大胆机智大胆谏议大夫流芳百世（2）同桌互改，错字的补三遍。
（3）这些词带给你什么感受？3.带着这些感受齐读第一自然段。
4.通过上节课的学习，我们知道文章围绕“心正笔正”写了柳公权的哪些事？（你的声音清晰响亮）二、关键词语精读品味（一）第二自然段1. 齐读第二自然段，思考：这句话表现了什么？2.理解铁骨铮铮，铮铮铁汉，指那些刚正不阿，坚强不屈的人。
相机板书：铁骨铮铮（二）学习三、四自然段1.同学们以自己喜欢的方式读三、四自然段，找文中哪些词句能让你感受他做人的铁骨铮铮呢？用波浪线画出来，简单做批注。
2.学生交流预设一：“用笔在心，心正则笔正。
”（1）引导学生用联系上下文的方法，感受柳公权的“心正笔正”请你读划线句子（用笔在心，心正则笔正）。
谁来评价。
好的，刚才那位同学你再读读。
教师点拨:是呀，朗读人物语言一定要用恰当的语气，符合人物的身份。
大家读读试试，一起读。
（2）相机理解“弦外之音”师：难道柳公权只是在谈论书法吗？请你（原来是告诉穆宗写字和治理国家一样必须心正）没有明确说出，而是间接透露，这就是弦外之音。
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案
语文S版五年级语文上册《“心正笔正”的柳公权》教案一、教学目标1.了解柳公权的生平事迹，理解他的为官之道，培养学生正确的价值观。
2.能够理解课文内容，掌握相关的词语和诗句的含义。
3.能够熟练运用所学知识分析文学作品，增强文学鉴赏能力。
二、教学重点1.掌握柳公权的生平事迹。
2.理解《“心正笔正”的柳公权》中的重点词语和诗句的含义。
3.提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
三、教学准备1.教师准备：课文教材、黑板、粉笔、PPT演示。
四、教学过程1. 导入与热身（10分钟）教师引导学生回顾上一堂课的内容，同时提问：“你们最近有没有听说过柳公权这个人？他是谁？和我们的生活有没有关系呢？”通过激发学生的兴趣，引起学生的思考。
2. 新课讲解（20分钟）•教师出示PPT，以图片和文字的形式呈现柳公权的形象，并向学生简要介绍他的生平事迹。
•通过分段解析课文的内容，解释重点词语和诗句的含义。
•引导学生思考课文中的意境和写作手法。
3. 学习阅读（30分钟）学生独立阅读课文，并在课本的空白处做简要的读书笔记。
同时，教师巡视并提供必要的指导和帮助。
4. 分组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，每组从不同的角度对课文进行讨论。
例如，可以讨论柳公权的为人、为官之道或者诗句中的写意等方面。
鼓励学生提出自己的观点，并进行合理的论证。
5. 总结与展示（20分钟）小组代表向全班汇报讨论结果，并分享自己的思考和感受。
教师根据学生的汇报进行点评和总结，引导学生深入思考柳公权的为人和他的影响。
五、教学延伸1.学生可以进一步选择一位他们认为值得学习的人物，并进行深入研究。
2.学生可以收集相关的诗句，进行背诵和朗读，提高语文表达能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对柳公权的生平事迹有了更深入的了解，并能够理解相关的词语和诗句的含义。
小组讨论的环节也增强了学生的合作和表达能力。
但是在展示环节中，有些学生表达不够理清思路，需要在后续的教学中加强训练。
【范文】五年级语文上22“心正笔正”的柳公权教案
五年级语文上22“心正笔正”的柳公权教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学要求.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。
重点难点.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学课时两课时“心正笔正”的柳公权􀀋柳公权是唐朝著名的大书法家。
[句导读:指出柳公权在书法界的地位。
]他的字结构紧凑❶,骨力秀挺,洒脱而有法度,对后世影响极大。
[句导读:讲他的书法具有的特点。
]人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”,并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。
[①柳公权的字有什么特点?]段导读:介绍柳公权和他的字。
􀀌柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮铮,深得世人钦佩❷。
[②这句话在文中起到什么作用?说明了什么?]段导读:写柳公权做人和写的字一样。
第一部分:介绍柳公权的字和他的做人原则。
􀀍据说,有一次柳公权在写字,穆宗皇帝一边看着柳公权运笔写字,一边连连赞叹,还惊诧❸地问道:“你的字怎么写得这么好呢,能告诉我书法的秘诀❹吗?”柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!”[③“心正则笔正”的意思是什么?]段导读:柳公权回答穆宗皇帝怎么写好书法。
突出了“心正”的重要性。
􀀎笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!这确实是柳公权写字的“法”。
[句导读:这两句指出答话的表面之意,是柳公权讲自己的写字之“法”,强调了“心正”的重要性。
]但在此时此刻,他作为穆宗的“书法指导”,向穆宗说这样的话,显然是有弦外之音的。
语文S版五年级语文上册教案 “心正笔正”的柳公权.doc
语文S版五年级语文上册教案“心正笔正”的柳公权教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：第一课时一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2）生介绍柳公权3）引导学生根据题目提问二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦溺肖凑等字的读音。
2）由学生交流自己认为易写错的字如“唐”；凑“袍”；贤“殿”……3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
能解决问题的不公开的巧妙办法。
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
高兴到了极点。
表示对人重视。
三、学习第一部分，精读品味1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1）唐朝着名书法家。
分页标题#e#2）对后世影响及大。
3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。
22 “心正笔正”的柳公权_教案
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级上册课 文：22 “心正笔正”的柳公权板 块：教学设计——教案设计思路：《“心正笔正”的柳公权》讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事。
课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
“心正笔正”是其题眼，因此，本设计围绕“心正笔正”这一关键词进行教学。
首先通过第一自然段的学习，初步了解柳公权的书法特点，感悟其“笔正”。
然后，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生读中感悟，在读中品味。
让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权的“心正”。
最后让学生在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。
教学目标：1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3．了解课文在写法上的特点。
4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备：搜集有关柳公权的资料。
多媒体课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、书法作品导入，揭示课题（一）（展示课件第三屏）同学们，你们知道这是谁的书法作品吗？你们通过课前收集到的资料对柳公权有哪些了解呢？（生介绍柳公权）今天我们来学习一篇根据有关史书资料编写的故事《“心正笔正”的柳公权》。
（板书课题）（二）请同学们读题，你觉得课题中的关键词是什么？（“心正笔正”）围绕这个关键词，你有什么疑问？二、初读课文，整体感知（一）学生自由读课文，提出阅读要求1．自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的词语。
《心正笔正的柳公权》教案设计案例及分析
2024年的新版小学语文教材中，推出了一篇以“心正笔正的柳公权”为题材的文章，用生动的笔触描述了古代书法大师柳公权的一生经历和他精湛的书法世界。
这一篇文章不仅具有较高的文学价值，而且有很大的教育意义，可以开展语文阅读教学和品德教育。
本文结合教材要求和教学实际，梳理了一份教案设计案例及分析，旨在为教师提供教学参考。
一、教材分析1、教材要求善于读懂文言文，理解古代文化。
关注文化传承，了解文史名人。
2、文章特点本文是一篇生动的记叙文，旨在描述柳公权的一生经历和他的书法成就。
这篇文章侧重于表现柳公权的品德和人格：他以人为本，崇尚道德教育，对自己的书法要求严格，兢兢业业、追求卓越。
二、教学目标1、知识目标学生能够理解文言文阅读的基本方法和技巧，用通俗的语言复述文章的主要内容。
了解柳公权的一生经历和他的书法成就。
感受柳公权的优秀品德和人格魅力。
2、能力目标学生能够在听、说、读、写中自由转换，在各类阅读中迅速找到文章的主旨和要点。
能够自主探究文言文语言特点和文化背景，培养自己的语文审美能力和人文素养。
3、情感目标通过学习柳公权的一生经历和他的书法成就，让学生理解什么是师德、什么是仁心。
让学生了解柳公权的优秀品德和精湛技艺，激发他们对书法的热爱，形成崇尚优秀品德、追求卓越的信念。
三、教学内容及方法1、基本内容本课主要内容是柳公权的一生经历和他的书法成就。
2、教学方法本课采用“情感诱导法、启发式教学法、合作学习法、演讲式阅读法、模拟演练法、文本拓展法”等教学方法。
情感诱导法：通过学习柳公权的一生经历和他的书法成就，引导学生了解柳公权的优秀品德和人格魅力，感受他的博大仁心和对书法的热爱，激发学生爱国、敬业、乐群、竞争等一系列正面情感。
启发式教学法：本文是一篇生动的记叙文，通过柳公权的一生经历来向学生展示什么是勤勉、什么是诚实、什么是尊敬等各类品德。
在教学中积极发挥学生积极性和主动性，启发学生们自觉探索、主动思考。
合作学习法：在本课的教学中，采取小组合作学习的方式，让学生可以合作制定提纲、相互采访和相互评价，这样既能完成任务也能大大提高语言表达能力。
《心正笔正的柳公权》教案及反思
一、教案内容1. 教学目标（1）知识与技能：让学生了解柳公权的生平事迹和书法艺术，掌握基本的书法书写技巧。
（2）过程与方法：通过欣赏柳公权的书法作品，培养学生对书法艺术的审美鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生学习柳公权心正笔正的精神品质，培养学生的道德情操。
2. 教学重点（1）了解柳公权的生平事迹和书法艺术。
（2）掌握基本的书法书写技巧。
3. 教学难点（1）柳公权书法艺术的特点。
（2）如何培养学生对书法艺术的审美鉴赏能力。
4. 教学准备（1）教师准备柳公权的书法作品图片或视频资料。
（2）学生准备书法用具（毛笔、墨、纸、砚）。
5. 教学过程（1）导入：教师展示柳公权的书法作品，引导学生关注柳公权的书法艺术。
（2）新课导入：教师介绍柳公权的生平事迹，引导学生了解柳公权的心正笔正精神。
（3）书法欣赏：教师展示柳公权的书法作品，引导学生欣赏并分析其艺术特点。
（4）书法实践：教师示范柳公权的书法书写技巧，学生跟随练习。
二、教学反思1. 教学效果：学生在欣赏柳公权的书法作品时，能否准确地分析其艺术特点？学生在实践过程中，能否掌握基本的书法书写技巧？2. 教学改进：如何进一步提高学生对书法艺术的审美鉴赏能力？如何激发学生对书法学习的兴趣？3. 教学策略：在教学过程中，是否注重了学生的个体差异？是否给予了学生充分的实践机会？4. 情感态度：学生是否能够理解并学习柳公权的心正笔正精神？如何在教学中培养学生的道德情操？三、教学内容1. 第四章节：柳公权的生平事迹与书法艺术（1）介绍柳公权的生平事迹，让学生了解其心正笔正的精神品质。
（2）分析柳公权的书法艺术特点，如骨力遒劲、结构严谨等。
2. 第五章节：书法欣赏与分析（1）展示柳公权的书法作品，引导学生欣赏并分析其艺术特点。
（2）通过对比分析，让学生了解柳公权与其他书法家的区别。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解柳公权的生平事迹和书法艺术特点。
2. 示范法：教师示范书法书写技巧，学生跟随练习。
附属小学 《“心正笔正”柳公权》教案
语文出版社S版课标实验教科书五年级上册第22课“心正笔正”的柳公权一、教材分析这是一篇精读课文。
课文简要讲了大书法家柳公权的书法成就，重点记叙了柳公权向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
本文在写作上有三个特点：一是有详有略，重点突出。
二是有点有面，由点到面。
三是有叙有议，叙议结合。
为我们刻画出了一个正直敢言的诤臣风采，表达出了作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。
对于现阶段的孩子来说文中一些字词的读音和意思略有难度，这会直接影响学生的朗读，在教学第一课时时老师要引导学生借助拼音和字典去认读生字词，引导学生结合上下文去理解词意，把课文读通读流利。
文中一些重要语句的理解对部分学生来说有难度，老师要为学生创设情境，引导学生抓关键词去理解，引导学生结合上下文去体会，指导学生朗读，让学生在读中感悟读中理解。
在初步领悟课文的写作方法时允许学生之间存在差异，学生能感悟多少就多少，不必强求一致。
二、教学目标（一）知识与技能1.指导学生读懂课文内容，并能联系上下文理解词语的意思，能有感情地朗读课文。
2.了解课文的写作特点。
（二）过程与方法1. 通过引导学生合理想象、揣摩人物内心，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
2.指导学生读中理解，理解中读，培养学生的语感。
（三）情感态度价值观1.了解柳公权对中国书法艺术的影响。
2.激发学生对柳公权正直敢言的良臣形象的敬佩之情。
三、教学准备学生按照老师提供的预习提纲认真预习，老师做好与文本相关的PPT辅助教学，促进学生对文本的正确解读。
四、教学过程第二课时（一）导入同学们，课前我们欣赏了柳体书法，这节课我们继续走近柳公权。
（二）教学第一部分1.课文中哪些词语精准地描述了柳体字的特点的？2.指导学生朗读第一自然段。
（三）品读课文第二部分1.整体感知（1）柳公权仅仅是因为写得一笔好字才受到大家钦佩的吗？（2）引读过渡段。
（3）过渡：写人离不开写事，我们看看作者是怎么用具体事例来诠释柳公权铁骨铮铮的品格的。
语文S版语文五年级上册第22课《“心正笔正”的柳公权》教案
《“心正笔正”的柳公权》教学设计教学目标1、知识与技能：帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
2、过程与方法：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、情感、态度与价值观：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学重点指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课时安排2课时。
教学准备柳公权书法图片，柳公权资料。
教学过程第一课时一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
2）由学生交流自己认为易写错的字如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）“殿”（右半部分是殳）……3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。
2019-2020学年第一学期五年级语文上册22“心正笔正”的柳公权教案设计
1.学会本课的生字,理解重点词语的含义,积累好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,了解柳公权是怎样向皇帝直言进谏的。
柳公权的相关资料;多媒体课件。
一 结合资料,揭示课题师:柳公权是我国晚唐时期的大书法家,请同学们结合课前搜集的资料,为大家介绍一下柳公权。
生:介绍柳公权(师随机出示柳公权肖像和书法作品)引导学生根据题目提问。
(为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正”之间有什么联系……)二 整体感知,理清脉络1.请大家用喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。
2.思考:课文讲了关于柳公权的哪两件事?(1)写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律己清政。
(第3、4自然段)(2)柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。
(第5~8自然段)3.反馈交流预习情况。
(1)教师抽读生词,强调“弦(xi án)、溺(n ì)、肖(xi ào)、凑(c òu)”等字的读音。
(2)由学生交流自己认为易写错的字如:唐(中间一竖出头)、凑(最后一笔是点)、袍(衣补旁)、贤(右上是“又”字)、殿(右半部分是殳)……(3)出示重点词语的意思,由学生说出词语,检查预习效果。
比喻坚贞、刚硬,像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
(铮铮铁骨)能解决问题的不公开的巧妙办法。
(秘诀)比喻没有明确说出,而是间接透露出来的意思。
(弦外之音)高兴到了极点。
(喜不自胜)表示对人的重视。
(垂青)三学习第1、2自然段,精读品味1.指名读第1、2自然段,了解柳公权在书法方面的成就。
(1)柳公权是唐朝著名的大书法家。
(2)对后世影响极大。
(3)与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
(颜筋柳骨:指颜柳两家书法挺劲有力,但风格有所不同。
也泛称书法极佳。
)2.用课题中的一个词形容他的字——“笔正”。
3.柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢?请你从文中找到一句话来概括。
五年级语文《心正笔正的柳公权》教案2篇
五年级语文《心正笔正的柳公权》教案2篇五年级语文《心正笔正的柳公权》教案1【教材分析】这是一篇精读课文。
课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。
【设计理念】充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。
【教学目标】1.认识9个生字，会写出15个生字。
2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
【重点难点】对文中含义深刻句子的理解。
【教学准备】以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。
【课时安排】两课时【设计流程】第一课时一、谈话引入新课。
1.咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。
）2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。
在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。
今天，我们就来认识其中的一位——晚唐的柳公权。
3.板书课题，读题。
读了题目，你最想知道的是什么？二、初读课文，读通读顺。
1.自由读课文，边读边注意生字新词。
2.指名分段读课文，正音。
3.同桌互读课文，看谁读得最流利。
三、再读课文，整体把握课文。
1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？2.小组讨论交流。
3别汇报。
让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。
作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。
四、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时一、复习引入。
通过第一课时的学习，大家有什么收获？（引导学生重点说说课文的主要内容及作者的行文思路。
五年级上册语文教案-课文22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(2)_
《五年级上册语文教案-课文22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(2)_》摘要：、指导学生懂课容感悟柳公权正直敢言良臣形象，（）交流画出句子柳公权毫不犹豫地回答“用笔心心正则笔正”，()用件事学习方法、画、批学生学《“心正笔正”柳公权》教学设计（二课）教学目标、指导学生懂课容感悟柳公权正直敢言良臣形象、引导学生理重句子深刻含义有感情地朗课3、指导学生体会并学习课写作特教学重、难、指导学生懂课容感悟柳公权正直敢言良臣形象、了课写作特教学准备多媒体课件教学程、谈话引入师上节课我们知道柳公权是我国古代四法他法极盛名他不仅是位法更是位难得贤臣这节课我们再次走进课了这位法故事体会课写作特（板课题）二、复习回顾、师通上节课学习我们知道柳公权深得世人钦佩原因是什么？出示课件柳公权柳体特是什么用词概括板骨力秀挺他人也用词形容板铁骨铮铮、柳公权法和做人重表现是哪方面？（做人风）写法指导写就要有详有略突出重3、回忆课用哪两件事具体地表现了他铁骨铮铮品格？课件出示三、精感悟、学习件事（）默课3、然段思考你通哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮品格？画出句子细细品味做上批（）交流画出句子柳公权毫不犹豫地回答“用笔心心正则笔正”师柳公权这句话是谈论法但仅仅是谈论法吗？这句话弦外音是什么？指导学生出“弦外音”和“毫不犹豫”语气师要知道伴君如伴虎啊, 从柳公权直言答对可以看出他是怎样人？结是啊正因柳公权人正直他才敢直言劝告这不正是他铁骨铮铮表现吗？（3）作者对这件事表达了怎样看法？画出议论句子体会它作用写法指导出示课件、学习二件事（5——8然段） ()用件事学习方法、画、批学生学()根据学生发言教师相机出示重句进行拨请学有感情地分角色宗和柳公权话听了宗夸话假如你是众臣员你会怎么说？是呀面对国君般人都会随声附和柳公权表现呢？（课件出示）师看别人随声附和他——言不发别人赞颂不已他——提出劝谏说明他有胆有识真正国君着想指导学生用真诚、坚定语气这段话b他这番话不但没有惹恼宗反而得到宗格外垂青,因而宗任命柳公权谏议夫柳公权任职期共历了7位皇帝而他始终不改色坚持劝谏齐这句话出示就这样柳公权面写出筋骨秀挺面讲出句句有利国直言直到他八十八岁世写法指导柳公权任职期定还有许多故事课只用这句话勾勒了他半生足迹与前面两件具体事例相结合这种写法叫做“有有面面结合”可以使既突出型又不失简洁3、学习段师唐太宗说“以铜镜可正衣冠以史镜可知兴亡以人镜可明得失” 铮铮铁骨心正笔正柳公权如面镜子照出了君主得与失表达了他对国忠诚与热爱让我们带着敬佩情齐段、课件出示欣赏柳公权法作品师希望学们学习柳公权做正直人写端正四、总结、谈收获、归纳写作特（）有详有略重突出（）夹叙夹议叙议结合（3）有有面面结合3、练笔你周围定也有些性格特鲜明人请你也写写他故事用上写作方法。
五年级上册语文教案-22,“心正笔正”的柳公权｜语文S版,(7)(Word最新版)
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课文重点讲解并描述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。
作者依据“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最终总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。
教读本文时，充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思索，并通过多种形式的读书、沟通等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。
教学目标1、学会本文的生字、新词。
2、指导学生读懂课文内容，相识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
4、学习叙议结合的写法。
教学重点指导学生读懂课文内容，相识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学方法诵读法、合作探究法、练习法教学思路大致上分为三个教学板块：概说故事品读故事写法观赏书写故事预习要求朗读课文，读精确、通顺时间支配1课时教学过程导课：在我国五千年光辉绚丽的文化长河中，中国书法就是其中一颗绚烂的明珠。
在中国书法史上，涌现出了很多著名的大书法家。
今日，我们就来相识其中的一位——心正笔正的柳公权。
学问铺垫1、认读生字词2、理解词语3、简介柳公权活动一概说故事师过渡：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样铁骨铮铮，深得世人钦佩。
文章主要通过两个具体事例来告知我们柳公权是如何做人的。
请同学们自由读3-7自然段,用自己的话概括出这两个故事的主要内容1、学生自由读3-7自然段，思索2、指名汇报3、师小结4、生齐读活动二品读故事师过渡：柳公权借书法怎样劝告穆宗心正治国，律己清正的，让我们来品读柳公权的第一个小故事！当穆宗问柳公权的书法秘诀时，柳公权坚决坚决地说了一句：（一）出示：用笔在心，心正则笔正1、按学习提示在书中找相关语句画出来2、指名说3、男生读这句话的表面之意；女生读这句话的言外之意4、齐读“言外之意”的意思5、结合这一句话的意思，具体说说对“言外之意”这个词的理解（这一句话表面上是告知穆宗书法的秘诀，其实他的言外之意就是劝告穆宗治理国家也和写字一样，都必需心正。
五年级语文上册第五单元22“心正笔正”的柳公权教案语文S版
“心正笔正”的柳公权教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课时安排：2课时教学过程：第1课时一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
2）由学生交流自己认为易写错的字如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）“殿”（右半部分是殳）……3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。
（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
（弦外之音）高兴到了极点。
五年级上册语文教案22“心正笔正”的柳公权｜语文S版(10)
五年级上册语文教案22“心正笔正”的柳公权｜语文S版(10)教案名称：《心正笔正》的柳公权教学年级：五年级教材版本：语文S版教学目标：1.了解柳公权的事迹和贡献；2.理解“心正笔正”的含义；3.培养学生正确的学习态度和品质。
教学重点：1.柳公权的事迹和贡献；2.“心正笔正”的含义。
教学难点：1.“心正笔正”的内涵理解；2.培养正确的学习态度和品质。
教学准备：1.《语文S版》教材；2.课件或多媒体设备；3.图片、视频等教具。
教学过程：导入：（5分钟）1.教师放映一段柳公权的视频介绍（可提前准备好）；2.教师提问：你们看到了什么？对柳公权了解多少？讲解与学习：（15分钟）1.教师将学生分成小组，每组讨论柳公权的事迹和贡献，并用关键词记录；2.每组轮流汇报，教师引导学生补充完整；3.教师向学生展示柳公权的书法作品图片，讲解他的书法成就和影响；4.教师引导学生思考：“心正笔正”是什么意思？为什么和柳公权联系在一起？拓展延伸：（10分钟）1.教师与学生共同思考“心正笔正”的内涵；2.教师组织学生讨论“心正笔正”在现实生活中的应用，如何学会“心正笔正”；3.学生就“心正笔正”的理解进行个人展示。
巩固练习：（15分钟）1.教师出示一篇短文，让学生在短文中找出一些含有“心正笔正”意义的句子；2.学生小组内互相交流，找出短文中的句子并讨论它们的含义；3.每个小组派代表分享找到的句子和讨论结果。
总结评价：（5分钟）1.教师与学生共同总结“心正笔正”的含义和在学习和生活中的应用；2.学生思考并回答：自己在学习和生活中有哪些地方可以做到“心正笔正”？课后作业：写一篇关于柳公权和“心正笔正”的心得体会。
板书设计：《心正笔正》的柳公权学习目标：1.了解柳公权的事迹和贡献；2.理解“心正笔正”的含义；3.培养学生正确的学习态度和品质。
内容梳理：1.柳公权的事迹和贡献；2.“心正笔正”的含义；3.如何学会“心正笔正”。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了柳公权的事迹和贡献，理解了“心正笔正”的含义，并能在学习和生活中应用这一理念。
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五年级语文上22“心正笔正”的柳公权教案教学要求1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
重点难点1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学课时两课时“心正笔正”的柳公权􀀋柳公权是唐朝著名的大书法家。
［句导读：指出柳公权在书法界的地位。
］他的字结构紧凑？，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。
［句导读：讲他的书法具有的特点。
］人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。
［①柳公权的字有什么特点?］段导读：介绍柳公权和他的字。
􀀌柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样铁骨铮铮，深得世人钦佩？。
［②这句话在文中起到什么作用说明了什么?］段导读：写柳公权做人和写的字一样。
部分:介绍柳公权的字和他的做人原则。
􀀍据说，有一次柳公权在写字，穆宗皇帝一边看着柳公权运笔写字，一边连连赞叹，还惊诧？地问道：“你的字怎么写得这么好呢，能告诉我书法的秘诀？吗?”柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！” ［③“心正则笔正”的意思是什么?］段导读：柳公权回答穆宗皇帝怎么写好书法。
突出了“心正”的重要性。
􀀎笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来!这确实是柳公权写字的“法”。
［句导读：这两句指出答话的表面之意，是柳公权讲自己的写字之“法”，强调了“心正”的重要性。
］但在此时此刻，他作为穆宗的“书法指导”，向穆宗说这样的话，显然是有弦外之音的。
［④这里的“弦外之音”指什么?］原来,柳公权是在告诉穆宗，写字和治理国家一样，都必须“心正”。
［句导读：点明答话的“弦外之音” 是告诉穆宗治国之“法”，治理国家也需要“心正”。
］难怪当时正沉溺酒色的穆宗半天没有说话，脸色都变了。
这个劝告是真诚而大胆的。
真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政？；大胆则在于他毫不虚伪?做作，直言答对。
［⑤柳公权敢用这种大胆的方式劝谏与他的书法有关系吗?］如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。
第二部分：写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正” 治国,律己清政。
􀀏十几年后的一天，穆宗之子文宗在偏殿上与担任中书舍人的柳公权等人谈话。
说着说着，文宗忽然扬起袖子来让柳公权等人“欣赏”他的龙袍，并洋洋自得地说：“这件衣服已经洗过三次了！” ［⑥文宗展示自己龙袍的目的是什么?］段导读：写文宗向大家展示自己的龙袍。
􀀐刚刚说罢,在场众人立刻赞颂不已？，都说穿洗过三次的衣服体现了皇上俭朴？的美德。
文宗被捧得喜不自胜，猛然间却发现站在身旁的柳公权竟然始终一言不发。
［⑦“一言不发”说明了什么?］文宗禁不住问他怎么不说话，柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良？，罢黜之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。
至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。
” ［⑧柳公权认为皇上最应关注的问题是什么?］这番话显示了“心正笔正”的柳公权又一次机智大胆的直言。
［句导读：此句照应第4自然段中“这个劝告是真诚而大胆的”。
］幸运的是，这些话非但没有惹恼文宗，反而得到文宗的格外垂青。
［⑨从文中看，文宗是个怎样的皇帝?］段导读：柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
􀀑文宗当时便说道：“我知道以你现在这么高的职位，是不应再兼任以劝诫为职务的谏议大夫的。
可是，因为你实在具有正直敢言的铮臣风采，所以还是委屈你兼任此职。
”段导读：写柳公权的话得到文宗皇帝的赞赏。
􀀒第二天，文宗就正式任命柳公权为谏议大夫他所任的其他职务照旧不变。
［句导读：承接上文，讲文宗说到做到，同时也体现了文宗的知人善任。
］这下他向皇帝进言就名正言顺，也更加方便、更加直接了。
就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利国家的直言,直到他八十八岁去世。
［⑩这句话关联词语的运用有什么作用?］第三部分：写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
􀀓 “用笔在心，心正则笔正。
”［句导读：既照应题目和文中内容，又引出下面对全文的总结。
］柳公权以“心正”练成了流芳百世的“柳骨”，而更难得的是，他又以“心正”给历史与后人塑造了一个正直敢言的良臣形象，这将作为另一种“柳骨”而留存后世。
第四部分：写柳公权的精神留存后世。
⑩重点句解析：“一面……一面……”关联词语的使用，表示并列，说明柳公权两方面兼而有之。
前半部分照应“笔正”，后半部分照应“心正”，这样正好契合题目“‘心正笔正’的柳公权”。
1.学会本课的生字，理解重点词语的含义，积累好词好句。
正确、流利、有感情地朗读课文。
结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，了解柳公权是怎样向皇帝直言进谏的。
柳公权的相关资料；多媒体。
一结合资料，揭示课题师：柳公权是我国晚唐时期的大书法家，请同学们结合课前搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
生:介绍柳公权引导学生根据题目提问。
二整体感知，理清脉络请大家用喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子。
思考:课文讲了关于柳公权的哪两件事？写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律己清政。
柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
反馈交流预习情况。
教师抽读生词，强调“弦、溺、肖、凑”等字的读音。
由学生交流自己认为易写错的字如：唐、凑、袍、贤、殿……出示重点词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
能解决问题的不公开的巧妙办法。
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。
高兴到了极点。
表示对人的重视。
三学习第1、2自然段，精读品味指名读第1、2自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
柳公权是唐朝著名的大书法家。
对后世影响极大。
与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
用课题中的一个词形容他的字一一“笔正”。
柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从文中找到一句话来概括。
用课题中的一个词形容他的为人一一“心正”。
理解课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象，感受柳公权的铮铮铁骨，学习他不畏强权，敢于直言的优良品质。
多媒体一整体回顾默读课文，思考：柳公权深得世人钦佩的原因是什么？文中写了柳公权两次直言劝告，而这两次直言劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？二精读品味，体验感悟默读第3、4自然段，思考:柳公权只是在谈书法吗？为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？带着理解分角色读，穆宗和柳公权的对话。
指导朗读：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”默读第5〜8自然段，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪些语句能感受到柳公权的“心正笔正” ？根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良,罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。
至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。
”为什么说这是一次机智大胆的直言？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？指导学生分角色读第5〜8自然段。
三整体回归，总结全教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表现了他对于国家的忠诚与热爱。
投影出示他的一幅书法作品，提问：他流芳百世的只是他的作品吗？学生带着敬佩之情齐读最后一自然段。
展示唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡,以人为镜可明得失。
引导学生感悟，一个国家君主要有容百川之胸怀，纳谏如流,更要有像柳公权这样正直、敢于说真话说实话的忠臣，国家才会繁荣兴旺，人民才能安居乐业。
朗读本文的重点是抓住柳公权是怎么劝谏两位皇帝的。
朗读时要读出柳公权的“心正”。
可以用激扬的语气来读课文。
以“笔正心正”为基点，贯穿整篇，以此指导学生理清脉络，在把握课文内容的基础上，更能感受到柳公权一心为公的人格魅力。
1.看拼音，写词语。
选字组词。
诀俭惹伪结合课文内容写出下列词语的意思。
弦外之音：原指音乐的余音。
比喻没有明确说出而是间接透露出来的意思。
喜不自胜：喜欢得控制不了自己。
形容非常高兴。
胜，能承受。
垂青:表示尊重爱悦。
青，青眼,黑眼珠。
课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的？5.为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言？因为在别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，体现了他的胆识；机智表现在他先提出作为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件事的看法。
一柳公权简介柳公权，唐代书法家。
字诚悬，京兆华原人。
他的书法结构遒劲，且字字严谨、一丝不苟，以行书和楷书最为精妙，其书瘦劲清健，沉着痛快。
米芾赞曰：修养已成，神气清健，无一点尘俗。
柳字避开了颜字肥壮的竖画，把横竖画写得大体均匀而瘦硬。
他又吸取了北碑中方笔字斩钉截铁、棱角分明的长处,把点画写得好像刀切一样爽利深挺。
他又吸取虞世南、欧阳修楷书结体上的紧密，颜真卿楷书结体的纵势，形成独树一帜的柳体。
柳公权为后世留下了许多书法真迹、碑石最著名的有《玄秘塔碑铭》，该碑现存西安碑林。
二草圣张旭张旭是一位极有个性的草书大家，因他常喝得大醉，就呼叫狂走，然后落笔成书，甚至以头发蘸墨书写，故又有“张颠”的雅称。
后怀素继承和发展了其笔法，也以草书得名，并称“颠张醉素”。
唐文宗曾下诏，以李白诗歌、裴旻剑舞、张旭草书为“三绝”。
三永字八法——中国书法运笔法则以“永”字八笔顺序为例，阐述正楷笔势的方法：点为侧，侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋；横为勒，逆锋落纸，缓去急回不可顺锋平过；直笔为努，不宜过直，太挺直则木僵无力，而须直中见曲势；钩为趯,驻锋提笔，使力集于笔尖；仰横为策，起笔同直划，得力在划末；长撇为掠。
起笔同直划，出锋稍肥，力要送到；短撇为啄，落笔左出，快而峻利；捺笔为磔，逆锋轻落,折锋铺毫缓行，收锋重在含蓄。
相传为隋代智永所传,一说为东晋王羲之或唐代张旭所创,因其为写楷书的基本法则后人又有将“八法”引为书法的代称。
四勤奋的丰子恺丰子恺一生勤奋好学，倾毕生精力于事业。
他白天在书房内写书作画，只有晚饭后才与家人闲谈，享受“天伦之乐”。
他曾填了一首《浣溪沙》：“饮酒看书四十秋，功名富贵不须求，粗茶淡饭岁悠悠。
”这便是丰子恺的生活与为人。