初中语文《孔乙己》教学漫谈
人教版初中语文孔乙己教案剖析
注:本文章为,如有雷同纯属巧合。
孔乙己是鲁迅先生的一篇名篇,以其独特的艺术表现形式和精细的情感描写,在初中语文教育中占有巨大的地位。
人教版初中语文教案对孔乙己这篇名篇进行了剖析,深入地探究了其背后的文化内涵和艺术特色,本文将对该教案进行详细分析。
一、教材分析教材选自《中学语文》人教版九年级下册,第七单元“鲁迅先生的故事和小说”,共分为四个部分:导学案、第一部分文本学习、第二部分综合能力训练和第三部分延伸拓展。
导学案主要引导学生阅读《孔乙己》这篇文章,了解其背景和内容要点,培养学生阅读的兴趣和能力。
第一部分文本学习着重对文本的分析和理解。
通过对文本的语言运用、人物描写和情节设计等多个方面的深入分析,向学生介绍孔乙己这个人物形象和故事的精彩之处。
第二部分综合能力训练包括语言知识运用、阅读理解和写作等方面的综合训练,旨在提高学生的语言能力和综合素质。
第三部分延伸拓展涉及到鲁迅先生的其他作品,对学生进行鲁迅先生的思想和文化素养的深度挖掘。
二、教学内容分析1.阅读纯文学作品的重要性孔乙己是鲁迅先生的一篇名篇,是文学艺术的经典之作。
这篇文章还被收录在高中语文的教材中,对于初中生来说,学会阅读文学作品不仅可以提高语言能力,还可以培养良好的人文素养和审美能力。
因此,在初中语文教育中,重视对文学作品的阅读教育尤为重要。
2.孔乙己这一典型人物形象的呈现孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物形象,他的悲剧遭遇和人格缺失深深触动了读者的情感。
教案中通过分析孔乙己人物形象的塑造方法,如语言运用和行为表现等,深入剖析了他的内心世界和精神状态。
通过对孔乙己对待生命、对待爱情和对待社会等主题的深入探讨,教案引导学生思考,从中获取人生的启示。
3.历史文化背景与文学作品的关系教案中对孔乙己故事的背景和历史文化背景进行了介绍,为学生了解文学作品的社会反映和文化内涵打下基础。
同时,通过对文学作品与历史和现实的联系进行探究,使学生更好地理解文学作品的重要性和意义。
浅谈如何教好鲁迅先生的文章—孔乙己
浅谈如何教好鲁迅先生的文章——孔乙己刘哲鲁迅先生作为我国文学巨匠其作品在初中语文课本中占据着非常重要的地位。
其作品内容丰富,题材多样包括小说、杂文、散文,几乎代表了鲁迅各个时期的重要文章,而且贯穿于中学阶段各个年级的各册教科书中。
鲁迅先生不愧为一代文学大师,他的作品语言犀利,内涵厚重,思想睿智,闪烁着迷人的光芒。
但先生的作品太深奥了,学生比较难以读懂,教师也比较难教。
如何使学生走进大师的作品里?为此,我下了不少功夫。
通过这次讲解《孔乙己》我感受很深,结合以往所听和所讲的鲁迅作品教学课,借此机会发表自己对鲁迅作品教学的一些体会。
鲁迅先生的文章主题深刻复杂,语言意蕴丰富,感情冷峻中透着炽热,无情中却见深情。
言为心声,先生的每一篇作品都是他对自己所处的社会、对人生的深入思考和形象表达,都是他对祖国对人民的满腔炽爱。
先生对孔已己灵魂的无情批判、揭露、愤恨,不正是因为对他爱之深吗?为了讲好《孔乙己》我做到了以下几点:一、教师要有深厚的文化底蕴。
教师的学识既要深厚还要广博,要清楚鲁迅的生平经历,特别是先生思想的转折变化。
只有教师真正读懂了鲁迅,读通了鲁迅的作品,对鲁迅的作品有了深刻独到的见解,才能引导学生学好鲁迅的文章。
课堂讲授才能“约而达”的境界。
教师精辟的观点、广博的学识、生动的语言、恰当的举例、必要的引证是吸引学生的强大磁力。
二、解决生僻字,为理解文章扫清障碍。
由于鲁迅先生的小说生僻字较多,有的晦涩难懂,因此,我首先为学生的阅读扫除障碍,使学生真正读通读懂鲁迅的小说,是完成鲁迅作品教学任务的前提和基础。
例如在讲《孔乙己》时,我将生僻字以大屏幕的形式打出来,让学生自己查字典,培养学生自主学习能力,学生不理解的教师再点播,如羼水的意思是搀杂水三、引导学生理解写作背景,为理解文章奠定基础。
教师应使学生明白每一篇作品是在什么情况下写的,了解课文的写作背景,作者所处的时代,这样再去读课文就不会很难理解了。
在讲《孔乙己》时,我引导学生自己发现写作背景,并提问学生自己总结,然后再以多媒体的形式出示背景,鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。
人教版九年级语文下册《孔乙己》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《孔乙己》教案及教学反思一、教学目标1.了解和理解《孔乙己》的主题、情节、人物形象和艺术特色;2.能够描述和分析《孔乙己》中人物形象和情节,认识儒家文化对中国传统价值观的深远影响;3.培养学生对于中国传统美学的感性体验和文化接受能力;4.提高学生文学阅读能力并发掘文学熏陶的实际意义;5.帮助学生发现人与世界的关系,增强对生命的理解和尊重。
二、教学重点和难点教学重点:1.了解和分析《孔乙己》的主题、情节、人物形象和艺术特色;2.能够描述和分析文章中的细节,认识儒家文化对中国传统价值观的深远影响;3.培养学生对于中国传统美学的感性体验和文化接受能力。
教学难点:1.深度分析文章中的哲理思想,需要学生具备一定的思想分析能力;2.帮助学生理解词语和句子的抒情意味,提高学生对于文学作品的欣赏和体验能力。
三、教学过程1. 导入(5分钟)引导学生回忆上一节课中艳芳的人物形象,然后用照片或视频展示唐伯虎的段子,让学生感受古代的幽默和喜剧。
2. 导入问题(5分钟)问学生所读过的文学作品中,有没有一部作品让你感到无法忘怀?请描述这部作品的情节、人物、背景和主题。
3. 学习课文(35分钟)授课内容:《孔乙己》学习目标:1.理解小说的情节和人物形象;2.分析小说中的艺术特色;3.掌握小说的主题和意义。
学习重点:1.学会分析故事情节中的转折点;2.感受小说中的浓郁的儒家文化和传统价值观念;3.探究小说的意义和对人物性格的塑造。
学习难点:1.深入探究小说中儒家文化的内涵和丰富性质;2.分析小说人物行动背后的深层意义和心理活动。
4. 分组讨论(10分钟)根据故事内容,分成小组,讨论孔乙己的性格和受到的伤害。
5. 课堂讲评(15分钟)邀请每一组的代表分享讨论结果,对不同意见多加倾听和尊重,鼓励组内思维的碰撞和交流。
6. 反思(5分钟)让学生回答以下问题:1.这节课中你感到最有收获的是什么?2.你认为你还有哪些需要改进的地方?四、教学反思开展《孔乙己》这样的文學课程能够让学生体验文学的文化传承精神和文化价值感受能力的提升。
孔乙己备课研讨
专题导语《孔乙己》这篇小说选在上海教材九年级上册,在备课时有许多问题值得思考,鲁迅先生的小说有很多讲点和思考点。
比如说教学资料的占有问题。
我们再备课过程中,需要对鲁迅创作这篇小说的相关情况有较详细地了解,要能知道鲁迅创作的一贯追求——从塑造的人物身上,看到旧中国社会的某一类人的生命状态和他们的思想状态;要能领会鲁迅作品的语言风格;要能在各大家的解读过程中,有自己的教学解读,等等。
这些问题,是我们再备课过程中要能形成思考的。
同时,作为经典的文学作品的备课,我们提倡备课形式可以采用集体备课的形式,集大家之所见,在深入理解作品的前提下,再形成教学设计。
我们也看到今天在讲授《孔乙己》的时候,由于一些老师缺少交流,缺少自己对教材挖掘和相关资料的占有,课堂讲授停留在人云亦云层面上,这些也是我们在备课过程中要形成思考的。
我们推出的这次集体备课形式,希望能对你或你们的备课产生影响。
鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》?鲁迅的学生孙伏园,在《鲁迅先生二三事》中记叙:“我曾问过鲁迅先生,其(按:指《呐喊》)中,哪一篇最好。
他说他最喜欢《孔乙己》,所以译了外国文。
”是的,有些意外,不是《狂人日记》《阿Q正传》,也不是《药》和《祝福》,倒也在情理之中。
《孔乙己》创作于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》杂志上,距离他第一篇白话文小说《狂人日记》的发表近1年。
就自身年龄来说,鲁迅白话文小说创作的时间颇晚,然而,一写就是大家之作,这得益于他前期在文学及其他知识上的积累。
如果说,《狂人日记》在创作上还不够成熟,那么《孔乙己》就完全是一篇成熟的作品了。
正如鲁迅自己说的:能于寥寥数页之中,将社会对于苦人的冷淡,不慌不忙地描写出来,讽刺又不很明显,有大家风度。
落脚点在“大家风度”上,这却是“最欢喜”的原因,言下之意是不是说,鲁迅其他的小说就没有大家风度了呢?难道鲁迅自谦如此?!当然,个人如此说,只是一种意淫,就只一个“大家风度”,每个人对它的理解是不尽相同的,就像有的科学家、思想家等等被人冠以各种“伟大”之名,但他们个人却往往极力否认,当然这里面有谦虚的因素,但最主要的原因,个人认为,是他们与常人的价值向度不同。
人教版初中语文孔乙己教案分析
作为初中语文教材的重要篇章之一,《孔乙己》成为了许多学生最喜欢的故事之一,同时也被许多老师用作教学的重点。
本文旨在对人教版初中语文《孔乙己》教案进行分析,探讨其教学意义和实用性。
一、教学目标人教版初中语文《孔乙己》教案的核心在于掌握故事的主旨与情感,理解文本的深层含义。
具体来说,教学目标分为以下几个方面:1、全面了解故事内容和主要人物形象;2、理解故事中出现的文化背景和社会环境;3、分析故事的情节、结构、主题,了解其中的人性和生活哲理;4、培养学生的语言表达能力和文化素养,提高阅读理解能力和综合分析能力。
二、教学内容人教版初中语文《孔乙己》教案主要包含以下四个部分:1、故事导入:通过提出问题引入故事,开启了学生的思考之旅;2、故事讲解:细致讲解故事内容,分析故事的情节、结构、人物形象和文化内涵;3、文本探究:通过教学问答和小组讨论,加深学生对文本的理解和分析,同时拓展其语文素养和综合分析能力;4、学生评价:让学生对故事进行个人的评价和思考,提高他们的思辨意识和自我思考能力。
三、教学方法针对《孔乙己》这种具有深厚文化内涵的故事,人教版初中语文教案采用了一系列灵活多样的教学方法,以帮助学生更好地理解故事情节和文本内涵,且激发学生的兴趣和积极性。
主要方法如下:1、提问法:通过提问、互动和讨论的方式,引导学生主动思考,探故事的深层内涵;2、阅读指导法:通过阅读指导和阅读技巧的讲解,提高学生的阅读理解能力,拓展学生的阅读思维;3、小组合作法:通过小组合作的方式,鼓励学生进行思想交流和合作探究,锻炼其综合分析和团队合作能力;4、情感互动法:通过情感互动的方式,深化学生对故事主题和情感内涵的理解,增强学生对文化内蕴的体悟。
四、教学评价人教版初中语文《孔乙己》教案的评价方式主要是通过小组讨论、课堂问答和个人思考三种方式来进行。
通过这种方式,学生可以在思考阶段和讨论过程中发表自己的看法和观点,同时可以借此梳理自己的思路,更好地理解故事的意义和主旨。
初中语文教学课例《孔乙己》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《孔乙己》
称
《孔乙己》是人教版九年级语文下册第二单元的一
篇小说。是鲁迅先生在“五四运动”前夜继《狂人日记》
之后发表的第二篇白话小说,全文虽不足三千字,但结
构的完整、情节安排的巧妙、思想的深刻、语言的精练, 教材分析
历来为人们称道不已。选作课文,主要是为了培养和提
学生学习能 有相当差距,无法深入体验人物命运的悲惨性,无从感
力分析 受世态的炎凉。多数学生只知孔乙己是一个可笑的人物
而也,不能真正认识封建科举制度的毒害。
教学策略选
1、查阅相关资料,了解作品的相关情况。
择与设计
2、熟读单元指导及课前预习,掌握课文相关问题。
3、带着设计问题读懂课文。
1、简介写作时代背景。
2、通过分析神态、外貌、语言、动作描写,理解
述
人物形象。
3、了解以笑写悲的写法,体会作者深意。
2、学生查阅字典、词典,掌握生字、词。
3、快速阅读课文,根据情节发展和人物活动场景
划分文章段落结构层次,归纳各部分大意。全文分三部 教学过程
分:一、(1 一 3 段);二、4 段至到倒数第二段;三、
最后一段。
4、读、讲各部分:字、词、句的运用理解,为学
生设计问题作答。
1、把握小说的主要情节结构。
课例研ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ综
高学生对文学作品的鉴赏能力。学习人物描写、环境描
写语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写,领略鲁
迅小说的独特个性和艺术魅力。
1、欣赏小说中含蓄、准确、精炼的语言。
教学目标
2、探讨孔乙己人物个性及其悲惨命运的必然性。 3、感受鲁迅对孔乙己“哀其不幸,怒其不争”的
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的主要情节和人物形象。
分析孔乙己的性格特点和社会背景。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学重点与难点重点:分析孔乙己的性格特点和社会背景。
难点:理解孔乙己所代表的社会阶层和价值观。
1.3 教学方法讲授法:讲解课文内容和相关背景知识。
互动讨论法:引导学生参与课堂讨论,分享自己的观点。
案例分析法:分析孔乙己的性格特点和社会背景。
1.4 教学步骤1.4.1 导入引入《孔乙己》这个课题,简要介绍作者鲁迅和他的文学地位。
1.4.2 课文阅读与理解学生自读课文,理解故事情节和人物关系。
教师提问,检查学生的理解程度。
1.4.3 分析孔乙己的性格特点教师引导学生分析孔乙己的性格特点,如善良、乐观、坚韧等。
学生分享自己的观点,并进行讨论。
1.4.4 讨论孔乙己所代表的社会背景教师引导学生思考孔乙己所处的社会背景,如封建社会的等级制度、贫富差距等。
学生分享自己的观点,并进行讨论。
1.5 教学评价课堂参与度:学生参与课堂讨论的程度和积极性。
理解能力:学生对课文内容和相关背景知识的理解程度。
分析能力:学生对孔乙己的性格特点和社会背景的分析能力。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《孔乙己》的主要情节和人物形象有了清晰的理解。
学生能够分析孔乙己的性格特点和社会背景。
2.2 教学改进在讲解课文内容时,可以增加一些相关的背景知识,帮助学生更好地理解故事。
在引导学生分析孔乙己的性格特点时,可以给予更多的指导,帮助学生深入思考。
在讨论孔乙己所代表的社会背景时,可以引入一些现实生活中的案例,让学生更好地理解社会现象。
2.3 学生反馈学生普遍认为通过本节课的学习,对《孔乙己》有了更深入的理解。
学生表示通过课堂讨论,提高了自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
学生希望今后能更多地参与类似的课堂活动,提高自己的综合能力。
三、教学计划3.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的主要情节和人物形象。
语文教案《孔乙己》
语文教案《孔乙己》
在教学过程中,如何设计一节生动有趣的语文课程,吸引学生的注
意力,提高他们的阅读理解能力?本文将通过分析教学内容、教学方
法和教学评估三个方面,来探讨如何编写一份有效的语文教案,以
《孔乙己》这篇经典作品为例。
首先,在教学内容方面,我们需要细致地分析《孔乙己》这篇小说
的背景、主题、人物性格等元素,为学生解读文章提供必要的信息。
可以通过简短的导入,引发学生的兴趣,让他们主动思考小说中的情
节发展和人物形象。
另外,可以结合现实生活或其他相关文学作品,
拓展学生的知识面,让他们能够更好地理解和把握文章的内涵。
其次,在教学方法方面,我们可以采用多种形式来呈现教学内容,
以增加学生的参与度和接受度。
比如,可以结合图片、音频、视频等
多媒体资源,让学生在多种感官的刺激下更深入地理解作品;或者设
计一些游戏、小组讨论等互动环节,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高学习效果。
最后,在教学评估方面,我们需要设计一些符合教学目标的评估活动,以检验学生对《孔乙己》的理解程度和阅读能力。
可以设计一些
选择题、填空题、或者写作题来考察学生掌握的知识点和能力,并给
予及时的反馈和指导,帮助学生进一步提高。
通过以上的分析和探讨,我们可以看到,在语文教学中,《孔乙己》这篇作品不仅可以作为一篇文学经典进行教学,更是一个促使学生思考、启发学生情感和智慧的载体。
只有通过精心设计的教案,合理运
用多种教学方法,科学评估学生学习效果,才能真正实现对学生的有效指导和帮助。
愿每一位语文教师都能充分发挥自己的创造力和教学激情,为学生的语文学习带来更多的惊喜和收获。
浅谈《孔乙己》的文学解读与教学解读
浅谈《孔乙己》的文学解读与教学解读前言《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说,以深刻的思想表达和优美的文学语言著称于世。
这篇小说在文学界和教育界中都有着重要的地位。
因此,本文将从文学解读和教学解读两个方面探讨《孔乙己》的内涵和价值。
文学解读情节分析《孔乙己》以孔乙己这个苦命的痞子为主角,通过他与主人公的对话和家翁与主人公之间的对话,表达出了鲁迅先生所关注的社会问题,如民间生活的贫困、封建官僚制度的黑暗、贵族与小民的冲突等。
整个小说情节简洁明了,结构严谨,充分表现出现实主义的特点。
语言风格分析《孔乙己》的语言简练、生动,体现出鲁迅先生独特的语言风格。
小说中充满了讽刺、反讽、比喻、夸张等修辞手法,充分表现出了鲁迅先生对当时社会现状的深刻反思和精湛表达能力。
教学解读教材选择《孔乙己》是中学语文教材中的重点阅读之一,是进行思想启蒙教育和价值观培养的核心篇章。
因此,在课堂教学中,我们可以选用这篇文章作为阅读实践、作文、发表演讲等多种方式进行教学。
课堂教学设计在课堂教学过程中,我们可以通过介绍鲁迅先生及其作品,帮助学生了解20世纪初中国的社会背景和文学状况。
接着,可以通过放映《孔乙己》的影视作品、分组讨论等方式让学生更深入地了解本文的内涵,进一步加强学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学目标在教学过程中,我们要注意让学生掌握本文的主要思想、语言风格和写作技巧,进一步引导学生认真思考人生和社会。
通过读懂《孔乙己》,使学生不仅仅获取了语文知识,更加深了思想与文化修养,培养出思考问题、探究问题、解决问题的能力。
结论综上所述,通过分析《孔乙己》的文学解读与教学解读,我们可以认为这篇小说不仅仅是一篇文学作品,更是一篇思想启蒙教育的重要篇章。
对于我们来讲,我们要学会欣赏《孔乙己》这篇作品,学会尊重生命、尊重人性、尊重价值观,让其教育意义发挥到更大的程度。
《孔乙己》初三语文教学教案教学5篇
《孔乙己》初三语文教学教案5篇《孔乙己》是鲁迅所著的短篇小说,发表于《新青年》,后编入《呐喊》。
该小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下,迂腐不堪、四体不勤,最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
下面是小编为大家整理的《孔乙己》初三语文教学教案5篇,希望大家能有所收获!《孔乙己》初三语文教学教案1一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。
1.交流漫画作业,加深对孔乙己的印象。
2.指名朗读第4节至第9节的内容,思考:(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象,他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时,他怎样答对?表现出他怎样的思想性格?学生回答,点明:从他外貌特征看,他既穷困潦倒,又要摆读书人的架子,显示出比“短衣帮”高贵。
受“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想毒害,总脱不下那件破长衫。
既穷又懒,衣服又脏又破,那件长衫十多年不补,不洗。
付酒钱时还要“排”。
一个“排”字,传神地刻画出他摆阔的情态。
“夹些伤痕”,又说明在他身上发生过某些事件。
从他语言特点看,满口“之、乎、者、也”,难懂,表现他的迂腐不堪。
当别人揭他“偷”的疮疤时,他的表现是“不回答”,逆来顺受;当别人再挑衅时,他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后,他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。
这样抓住特征进行描绘,使一个心灵受到侮辱的形象,跃然纸上。
性格刻画入木三分。
比如,在他被侮辱之时,他仍要表现出高人一等,知书识理,满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。
可见,迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?孔乙己感到孤苦寂寞,只好和孩子们说话,以求得安慰。
他社会地位低下,和劳动人民一样处于社会底层,而又由于迂腐和品行不端,更为低下,连小孩都看不起他。
一个“配”字,极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。
教写字和吃茴香豆二事,反映了孔乙己的善良,也进一步刻画其麻木不仁,迂腐可笑。
人教版初中语文孔乙己教案评价
人教版初中语文教材中,有着很多经典的短篇小说,如《骆驼祥子》、《草房子》等,而在这些短篇小说中,有一篇更为精彩的小说——《孔乙己》,我们今天就来探讨一下该教材中《孔乙己》的教学设计和评价。
一、教学理念1、阅读体验《孔乙己》是一篇经典的短篇小说,而此篇小说的阅读,能够让学生真正地感受到小说中的情感和历史文化背景,从而引导学生对于文学作品的情感体验和感悟,激发其阅读兴趣,为日后的文学阅读打下基础。
2、文化传承《孔乙己》描写的是清朝末年的老北京城,让学生了解历史文化背景,感受民俗风情,同时,作为学生学习语文的一部分,了解文学作品的背景和历史,有助于学生扩展知识面,增加文化内涵。
3、情感培养《孔乙己》这篇小说,描述的是一个善良却被社会所迫的人。
通过学习这个故事,能够引导学生了解社会的残酷和艰辛,同时,加强对于人类情感世界的探讨,启发学生珍惜人与人之间的互动和关爱,有助于提高学生的人文素质和思想品质。
二、教学环节1、导入引入在开始讲解故事前,可以先通过人物描写和写景,引入学生对于清代京城的认知和理解。
2、剧情分析以人物描写、事件发展、语言表达等为分析角度,分步骤剖析小说的情节表达和意境创造。
3、情感体验针对小说人物的善良、苦难和命运的讲解,启发学生的感性认识,引导学生通过小说而产生共鸣。
4、趣味互动可以将小说情节的不同部分呈现给同学,让他们根据剧情想象和背景理解,进行“接龙”式的口语演绎,来加强课堂的趣味性和话题性。
三、教学反馈1、知识点复习在讲解和分析完毕后,可以进行知识点复习,让学生对于小说中的情节、人物、语言等有更加深入全面的认识和理解。
2、评价导向对于孩子的课堂表现、学习情况和思考能力,老师在课后可进行针对性的反馈,激励学生在阅读和思考上有所提高和改进。
四、教学评价1、教学目标本节课通过阅读《孔乙己》,使学生了解不只是语文知识,更能对社会和历史有深入的了解,同时,在感性认识中激发学生对于文学阅读的兴趣和热情,为以后的文学阅读打下坚实的基础。
浅谈《孔乙己》的文学解读与教学解读
浅谈《孔乙己》的文学解读与教学解读鲁迅小说《孔乙己》的发表是“孔乙己”现代命运的起点,中国古代士人心中“上大人,孔乙己”,突然变为一个衣衫褴褛的落魄读书人。
孔乙己形象的转变,是时代思潮巨大转向的一个表现。
新中国成立后,在革命文学的视角下,孔乙己被塑造为一个阶级符号。
改革开放以来,孔乙己形象得到重新诠释,它既在某种程度上回归了五四启蒙主义所塑造的形象,又在某种程度上超越这一形象,与新时期的中国社会思潮构成互动关系。
梳理《孔乙己》阅读史可以发现,孔乙己形象的变迁是近百年中国社会变迁的一个文化缩影。
一、艺术符号解读《孔乙己》在《孔乙己》的文本世界中,我们可以看到多种多样的艺术符合,这其中包含了一个时代的缩影,带有丰富的哲理性,就像孔乙己所穿的衣服和所在的酒馆,都要与他的身份具有高度契合性。
孔乙己每天无所事事到酒馆里吃酒,我们可以理解为是不想面对生活的现状,想逃离眼前的黑暗,从医学角度分析,他带有浓厚的双重人格倾向。
在他的内心世界是有两个不同的自己:即理想自我与现实自我。
这是因为思想深?的纠结,使得孔乙己不想落下身上代表读书人身份的长衫,还沿用传统的文言法与人交流,以学者的身份教“我”茴字的四种写法,这些都像是一个巨大的牢笼,束缚着孔乙己,而他也为此沉迷,不愿意从改幻想里走出来。
仔细阅读文章不难了解到,作为地层劳苦大众的孔乙己,因为以前进过学堂,读书识字,并想借此不断高升,也就是像“丁举人”一样的人物。
而要想实现理想就必须从严酷的科举考试中脱颖而出,那个时代崇尚“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”。
他不想再穿那件象征贫民的“短衫”,所以,他成了酒馆的另类风景,即“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
换言之,在当时的社会背景下,孔乙己既不属于“长衫客”,又不能定义为“短衣帮”,所以,必然会受到排挤与孤立。
二、结构主义文学批评方法下的《孔乙己》的解读从结构主义文学方面入手对孔乙己进行分析,需要从文本的整体结构着眼,我们可以从小说的叙事情节中找到三种相互对立的关系体,以三种暗线的方式描绘,并非像文体表面所显示的孔乙己与店小二之间的关系,而是另一种体现。
浅谈《孔乙己》的文学解读与教学解读
浅谈《孔乙己》的文学解读与教学解读【摘要】《孔乙己》是鲁迅的一部短篇小说,通过讲述孔乙己的遭遇,揭示了社会的冷漠与压迫。
在文学解读中,我们可以从人物形象、情节设计、语言运用等方面分析小说的寓意和价值。
在教学解读中,可以引导学生思考孔乙己的遭遇与现实社会的联系,培养学生的批判思维和人文关怀。
通过对《孔乙己》的文学解读和教学解读,我们可以深入探讨人性、社会与文学之间的关系,启发学生对人文精神的理解和认识。
结论部分则可以总结文章观点,强调文学作品对我们的启迪和教育意义,引发读者对社会现实的反思与思考。
【关键词】浅谈《孔乙己》、文学解读、教学解读、引言、结论1. 引言1.1 引言《孔乙己》是鲁迅先生的一篇短篇小说,讲述了一个在茶馆做杂役的孔乙己,因为被人误解而最终走向悲剧结局的故事。
这个故事触及到人性的深处,引发了人们对社会现实和人文关怀的深刻思考。
通过对《孔乙己》的文学分析与教学解读,可以更好地理解鲁迅先生笔下的社会现实与人性内在,以及对人类命运的关切。
本文将从文学角度和教育角度探讨《孔乙己》,以期能够帮助读者更深入地理解和感悟这部经典之作。
我们将从文学解读的角度对《孔乙己》进行分析。
本文将探讨小说的情节安排、人物塑造、语言运用等方面,揭示鲁迅先生在《孔乙己》中所表达的思想和情感。
我们将从教学解读的角度出发,剖析《孔乙己》在语文教育中的价值和应用。
我们将探讨如何通过《孔乙己》这篇作品,引导学生思考社会现实、人性内在等问题,培养学生的批判思维和人文关怀,提升学生的人文素养和文学修养。
通过对《孔乙己》的文学解读与教学解读,我们可以更好地理解鲁迅先生的文学艺术和人文情怀,感悟人类命运的深刻内涵。
希望通过本文的探讨,读者能够对《孔乙己》有更深入的认识和理解,从而受益良多,得到心灵的启迪和触动。
2. 正文2.1 文学解读《孔乙己》是鲁迅创作的一部短篇小说,通过描写孔乙己这个底层社会人物的悲惨命运,反映了封建社会对弱者的残酷剥削和摧残。
人教版初中语文孔乙己教案领悟
孔乙己是一篇富有人文情感和思考意义的优秀篇目,本次教学将通过分析孔乙己故事情节、人物塑造和寓意,帮助学生领会和理解作家的写作意图和人生哲理。
一、教学目标1.了解故事主要情节及其核心人物;2.分析人物形象的塑造与寓意;3.理解故事中蕴含的人生哲理,全面提升对文化与人伦的认知。
二、教学重点和难点重点:人物形象的塑造与寓意;难点:理解故事中蕴含的人生哲理,全面提升对文化与人伦的认知。
三、教学过程1.前置活动:通过课前预习,了解孔乙己的主要情节及其核心人物,为后续分析打下基础,同时培养学生对文学作品的阅读习惯和兴趣。
2.阅读与理解故事情节:让学生读一遍孔乙己,让学生感性理解其中的人物形象、情感描写及情节演进。
然后再引导学生进行深入思考,引导学生分析故事情节,包括1)故事的基本情节和发展过程;2)各个人物在故事中的作用和形象塑造;3)故事结尾给我们留下的思考。
3.分析人物形象的塑造与寓意:针对孔乙己中的主要人物进行分析,包括孔乙己、马尔泰和酒肆老板等人,并分析其在故事中的情感状态、行动表现和人格特征等方面,了解人物形象塑造和寓意。
比如,孔乙己是一个闲散、懒惰、内秀、沉默的人。
面对人生挫折和伤害,他始终默默承受,让人深刻感受到他的坚强和内心世界。
4.理解故事中蕴含的人生哲理:通过分析孔乙己中的情节和人物,引导学生思考人生的意义和价值,提升文化与人伦的认知。
孔乙己的故事让我们深刻理解了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的深刻含义,同时也深刻揭示了社会的残酷和种种问题。
5.练习与评价:通过设置练习和评价环节,引导学生巩固和拓展学习成果,同时鼓励学生积极思考,将所学知识运用到生活中去,提升学生的综合能力。
四、教学效果达成评价:通过课堂检测、作业检查、评价问卷等方式,全面了解学生掌握孔乙己故事情节、人物形象的塑造和寓意以及理解故事中蕴含的人生哲理的情况,提供有针对性的教学反馈,进一步完善教学内容和教学方法。
同时,也深入思考如何更好地引导青少年学生在阅读中感悟生命的真谛,提升阅读水平和人文素养。
漫谈《孔乙己》的语言
作者: 杨荟;仲夏
作者机构: 不详
出版物刊名: 名作欣赏
页码: 52-55页
主题词: NULL
摘要:鲁迅的短篇小说《孔乙己》篇幅不长,全文不过两千多字,却成功地塑造了孔乙己这个生动的人物形象,使人读后久久不能忘却.孔乙己是深受封建思想毒害而至死不悟的旧知识分子的典型,是封建科举制度的殉葬品.孔乙己这样的人物跟我们隔着一个时代,然而我们读了这篇小说,对他却是那样的熟悉、了解.我们不仅能描述他的衣着、相貌、举止、神态,而且能讲述他的思想、遭际以及他从人世带走的悲哀.孔乙己之所以能给我们留下如此鲜明、深刻的印象,是与作者塑造人物时运用语言的娴熟、精当分不开的.文学是语言的艺术,从语言的角度来观察分析文学作品,也是赏析文学作品的一个重要方面.。
《孔乙己》教学谈
《孔乙己》教学谈《孔乙己》教学谈以素质教育为指归的教育课程改革,正在积极健康地在大江南北推进着。
以培养学生创新精神和实践能力为目标的“研究性学习”开始走进了新课程。
教师都在学习新课程标准,都在认真、积极地实施课程改革,目的是为了让学生素质得到提高,表现更出色。
叶圣陶的“教是为了不教”、“令学生运其才智、勤其练习、领悟之源广开、纯熟之功弥深,即为善教”教育理念令我折服。
下面就结合《孔乙己》的教学,谈谈个人的一些认识和做法。
一、教材处理的创新性新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。
“开放性”和“创新性”成为课改的灵魂。
在五彩缤纷的现代生活中,人们娱乐休闲方式日趋多样化、新颖化,它对人的吸引力越来越大,电视、电玩等使学生如痴如醉。
课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣。
心理学研究表明:兴趣是学习的动力。
因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。
别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂语文课定一个良好的学习氛围,教师则教得轻松,学生则学得有趣。
《孔乙己》离我们的时代太远,学生兴趣不大,如老一套教学,在学习过程中学生往往随便应付。
因此,导入新课应从学生感兴趣的方式着手,与现代有关热点链接。
于是我这样我在课堂教学中让学生为主,不剥夺他们主人的权利。
《孔乙己》教学设计中采用了填写病历卡的方式:鲁迅以文学的笔调撰写了孔乙己的病历──《孔乙己》。
我们先听听鲁迅的介绍(放《孔乙己》课文朗读带)。
听完后,我问:同学们,我们接下来就把文章“翻译”成医生的诊断书,好吗?诊断书看过吧!让学生讨论。
根据学生的介绍,我归纳并补充为四项内容:病人概况(姓名、年龄、住址、外貌特征等)、病人症状(与人不同处、言行矛盾处)、病因、处治方法。
然后布置学生填写孔乙己病历卡。
学生积极参与,兴趣盎然。
三、教学过程的多变性目前,语文学科教材,面对信息时代,内容显出“难、窄、旧”的特点,而新课程提倡“新、活、宽”,强调发挥“童心”“童趣”的课程价值。
拓展阅读:漫谈《孔乙己》的语言(杨荟_仲夏)
漫谈《孔乙己》的语言杨荟仲夏鲁迅的短篇小说《孔乙己》篇幅不长,全文不过两千多字,却成功地塑造了孔乙己这个生动的人物形象,使人读后久久不能忘却。
孔乙己是深受封建思想毒害而至死不悟的旧知识分子的典型,是封建科举制度的殉葬品。
孔乙己这样的人物跟我们隔着一个时代,然而我们读了这篇小说,对他却是那样的熟悉、了解。
我们不仅能描述他的衣着、相貌、举止、神态,而且能讲述他的思想、遭际以及他从人世带走的悲哀。
孔乙己之所以能给我们留下如此鲜明、深刻的印象,是与作者塑造人物时运用语言的娴熟、精当分不开的。
文学是语言的艺术,从语言的角度来观察分析文学作品,也是赏析文学作品的一个重要方面。
我们是在鲁镇的咸亨酒店认识孔乙己的,咸亨酒店是孔乙己活动的重要场所。
作者把自己的主人公安排在这样的环境里,自然是为了更好地表现主人公的思想性格。
所以,对咸亨酒店作一番了解也是必要的。
“鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台”。
曲尺是大家所熟悉的东西,以曲尺状其形,既省笔墨,又容易为读者了解。
在咸亨酒店,这曲尺形的大柜台便是社会地位不同的顾客的分界线。
阔绰的长衫主顾可以“踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝”。
做工的短衣帮则只能“傍午傍晚散了工”,“花四文铜钱,买一碗酒”,“靠柜外站着,热热的喝了休息”。
纵使能买点下酒物,也无非是一碟盐煮笋或茴香豆之类。
长衫和短衣,柜里和柜外,慢慢地坐喝和站着热热的喝了休息,这是多么鲜明的对比!长衫客既有钱又有闲。
作者形容他们走路的样子用了一个“踱”字,突出了他们迈四方步、摆阔架子的姿态。
“坐喝”之前又加上个状语“慢慢地”,更表现出他们尽情享乐、悠闲自得的神态。
傍午傍晚散了工来这里喝酒的短衣帮则完全不同。
他们既无钱又无闲,他们需要的是解乏提神。
“热热的喝了休息”,这既写出了动作的方式,又写出了动作的目的,语言质朴而精练,非常符合人物的特征。
这个等级森严而且饱含着世态炎凉的咸亨酒店,便是孔乙己这个悲剧人物活动的舞台,是展示其悲剧性格的典型环境。
初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思
《孔乙己》教学设计教学目标1、品读对孔乙己的外貌,语言,动作、神态等的描写,分析其性格特点。
2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。
3、感受孔乙己生活的社会环境。
教学重点分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
2.探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、教学过程一、回顾导入(温故而知新):回顾上节课的内容,课文的前三段主要介绍了鲁镇的社会环境,描写了小说主要活动场所咸亨酒店,来此喝酒的客人大致分为两类:短衣帮和长衫客。
作者分别从穿着,喝酒的方式,喝酒的地点,喝酒的目的和掌柜的对他们的态度,不同的方面来刻画鲁镇的社会环境,运用了对比手法,向我们展现出鲁镇的世态炎凉,人情冷漠,贫富悬殊阶级对立的现状,为孔乙己的出场铺垫和预示孔乙己的悲惨命运的必然性。
二、明确教学目标(指明学习方向)1、品读对孔乙己的外貌,语言,动作、神态等的描写,分析其性格特点。
2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。
3、感受孔乙己生活的社会环境。
(让学生齐声朗读)三、分析人物形象思考问题:小说的主人公孔乙己属于哪一类形象?理解“孔乙己是站着喝酒穿着长衫唯一的人。
”“站着喝酒”说明他经济生活贫困,经济地位,社会地位低。
“穿着长衫”说明他不甘居下层,以读书人自居,轻视劳动。
二者形成了孔乙己的矛盾形象,所以说孔乙己身份特殊。
(此处让学生思考分析,再让他们回答,并做出及时点评。
)总结:这句话点出了孔乙己的特殊身份和性格特征,孔乙已经济拮据,只能和“短衣帮”在一起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
初中语文《孔乙己》教学漫谈
作者:吴艳萍
来源:《现代语文(教学研究)》2016年第06期
多年的教学经验告诉笔者,初中语文教学说难也难,说容易也容易。
难就难在没有自己的教学经验,自己的教学风格,长年累月就一个套路。
如果能善于总结形成自己的教学思路,在当下绩效工资支配教师行为的环境下,是完全可以八面玲珑游刃有余的。
这就是说同样的教材,一样水平的学生,考试成绩是不一样的,这就是教学的差异性。
一、基础知识的教学
基础知识的教学,在任何时候都不能放松,尤其是字词的教学。
如笔者在教学《孔乙己》时,对课文里新的词语或者学生容易忘记的词语或者容易混淆的字词,老师一定要反复强调,好学生容易分辨得清,而后进生就很是费劲了。
本课的字词主要有阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等。
阔绰的绰,后进生容易读成zhuo,和桌子的桌混淆在一起。
对于这两个字学生一般一眼都能分辨清楚,可就是后进生搞不清楚,原因是他们压根就不往清楚里搞,没那个心思。
这就是问题的症结所在,学生不愿意学,老师非要逼着学生学,矛盾就来了。
笔者在教学阔绰的“绰”字时,就联系董卓的故事进行讲解,虽然费时但同时能普及三国故事,笔者认为对提高学生的综合能力是非常好的方法。
“间或”二字,看起来简单,但在测试卷里大部分学生就搞不明白,因为“间”读四声,不读一声。
这里面有个规律就是,测试卷里的读音,往往是日常生活中不常用的音节。
还有中国的“中”,在中奖一词里读几声呢?学生就糊涂了,第一课《范进中举》里的相公的“相”,就读四声。
在课堂上大多数学生说是一声,少数看了文下注释的才说是四声。
所以啊,讲到这里的时候就要给学生讲明白,中国的多音字非常多,为什么呢?就是为了区分字的意义、词性,如“中”是名词的时候读一声,动词的时候读四声。
这样一路分析下来,学生无形中从汉字的书写顺序到字义的理解,从词性的解释到字词的运用,得到了系统的学习,久而久之,基础知识就扎实了。
在教学此类知识的时候,如果老师一本正经的讲解,那是不行的,你要引经据典,旁征博引,学生才会觉得你老师知识渊博,这样才能有效地组织起课堂教学。
二、时代背景的教学
说实在话《孔乙己》的时代背景,如果不查阅资料,笔者也不知道是怎么回事,但是本课如果不把这个问题学明白,那课文内容就无法理解。
只有知道了作者的写作意图,才知道文章的主题思想。
鲁迅先生高举反帝反封建的文化大旗,那他是怎么反封建的呢?从课文中就可窥见一斑。
封建科举制度对知识分子的毒害,残酷到什么程度,鲁迅先生塑造了一个典型的人物,孔乙己。
假如在教学中能联系实际,让学生思考当前中考和高考制度的优劣,历史和现实结合起来学习,就能把学生的世界观和人生观引导到正确的思路上来,不至于突然有一天面对现实时手足无措,百思不得其解。
就是说我们在教书的同时还要育人,在一定程度上说,育人比教书更重要,做人的基本亮点没有了,知识再多也是枉然。
三、小说三要素的教学
小说三要素简单的说就是环境、情节、人物。
其中人物形象的分析是教学的难点,因为要以准确的术语来概括他的性格和思想,而学生的知识层面达不到这样的水平。
笔者所在的学校是农村学校,学生的词汇量本来就不多,要给文学作品中的人物运用准确的术语进行表达,那是难上加难。
所以,就要在这方面下功夫。
孔乙己,他是怎么被封建科举制度毒害而死的,老师要引领学生,从课文中找具体的句子来分析。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,这是鲁迅对他总的概括。
下面的文字就是具体详细地描写,基本上从语言、外貌、动作、神态四个方面进行刻画的。
孔乙己说话和短工帮不一样,满嘴的之乎者也,用现在的话来说,阴不阴阳不阳,阴阳夹杂。
说没文化认识几个字,说有文化,一生没有博取功名,穷困潦倒,靠抄书为生。
因为一心想着要过人上人的日子,所以不愿意干体力活,还不屑于短工帮的生活,而穿起了长衫,标榜自己是个读书人。
为了把自己和下苦人区分开来,他就站着喝酒,因为站着清高,坐下就失去读书人的尊严。
孔乙己纵然有诸多的短板,但他有善良的一面,教孩子们学习茴香豆茴字的几种写法,他的愿望是好的,可是他学的这些知识在生活中没有实用价值,仅仅是玩弄文字游戏而已。
所以,他学的知识都是废的,死的,他还以为是知识渊博的象征。
孔乙己的悲剧,一个是由他本身的性格决定的,一个是在社会万般皆下品惟有读书高这一理念下长期熏陶的结果。
课文最后说他被举人打断腿,悄无声息的死去了,这是凄凉的。
那么,我们从这个人物身上看到了什么,学到了什么?生活当中孔乙己这样的人比比皆是,但就是视而不见听而不闻,这就是社会的复杂性。
学生如果认识到了这个深度,笔者想老师的一切语言都是多余的,也可以说是假的。
所以,小说的教学,人物形象的分析是一个难点。
四、主题思想的教学
上面分析了人物形象,其实小说的主题和人物的分析是分不开的,两者是孪生兄弟的关系。
在这里笔者想和大家探讨一个问题,我们的考试卷里,是如何把主题变成试题呈现给学生的。
现代文阅读,一般是三至四个问答题,看似前后没有关联,其实一切问题都是围绕中心来回答的。
笔者发现很多老师没有研究过这点,这样我们的教学就有了偏差,学生就不能正确的答解短文了。
总之,语文课的教学,涉及的知识面是很多的,所以我们要根据自己学生的情况,抓住主要的方面详细地讲解,这样就能培养学生正确的学习观,为他们将来的发展奠定坚实的基础。
(吴艳萍甘肃省张掖市甘州区第一中学 734000)。