初中语文教学评价漫谈PPT参考课件
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中小学语文学科课程教学评价研究PPT课件
• 原课程的不足或缺憾是什么？
第6页/共31页
1、新课程教学评价的特征
•----“独白式教育” •教育叙事： •《修改论文的一次切身体会》 •----“对话式教育”
•认同与建构
第7页/共31页
课堂教学片段（实录）
• （1）讨论：语文教学的核心是什么？
• 师：比如表达内心的忧愁，可以直接说：我很忧 愁。也可以用这样的句子表达：我忧愁地站在一棵 树下。大家比较一下，哪句更好？
实质性选择性2多元光谱评价的特点静态评价变为动态评价机构化评价变成个人化评价单一评价变为多元评价虚假评价变为真实评价淡化教育教学与评价之间的界限4核心理念?1多元智能的评价
什么评价？
• “市场不评价，市人知而不欺。”
•
- - - - 《 宋 史 ·戚 同 文 传 》
• “子贡问：‘师（子长）与商（子夏）也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’ 曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”
第16页/共31页
三、新课程要求我们如何评价课堂？
• （一）问题：“什么样的课算是好课？” • （二）讨论：
• 四张课堂教学评价量表是否有问题？ • 1、发展性教学评价表 • 2、教师课堂教学考核评价量表 • 3、中学语文学科课堂教学评价表 • 4、小学语文课堂教学评价表
第17页/共31页
（三）思考：
• （一）档案袋评价 • 1、定义： • 档案袋评价(Portfolio Assessment)是指在某
过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有 组织呈现，通过这些资料或材料,可以展示事情 的进展过程或者个人的成长经历。 • 2、类型： • （1）理想型 • （2）展示型 • （3）文件型 • （4）评价型 • （5）课堂型
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1、新课程教学评价的特征
•----“独白式教育” •教育叙事： •《修改论文的一次切身体会》 •----“对话式教育”
•认同与建构
第7页/共31页
课堂教学片段（实录）
• （1）讨论：语文教学的核心是什么？
• 师：比如表达内心的忧愁，可以直接说：我很忧 愁。也可以用这样的句子表达：我忧愁地站在一棵 树下。大家比较一下，哪句更好？
实质性选择性2多元光谱评价的特点静态评价变为动态评价机构化评价变成个人化评价单一评价变为多元评价虚假评价变为真实评价淡化教育教学与评价之间的界限4核心理念?1多元智能的评价
什么评价？
• “市场不评价，市人知而不欺。”
•
- - - - 《 宋 史 ·戚 同 文 传 》
• “子贡问：‘师（子长）与商（子夏）也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’ 曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”
第16页/共31页
三、新课程要求我们如何评价课堂？
• （一）问题：“什么样的课算是好课？” • （二）讨论：
• 四张课堂教学评价量表是否有问题？ • 1、发展性教学评价表 • 2、教师课堂教学考核评价量表 • 3、中学语文学科课堂教学评价表 • 4、小学语文课堂教学评价表
第17页/共31页
（三）思考：
• （一）档案袋评价 • 1、定义： • 档案袋评价(Portfolio Assessment)是指在某
过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有 组织呈现，通过这些资料或材料,可以展示事情 的进展过程或者个人的成长经历。 • 2、类型： • （1）理想型 • （2）展示型 • （3）文件型 • （4）评价型 • （5）课堂型
中学语文教学漫谈
中学语文教学漫谈中学语文教学漫谈〔摘要〕素质教育的核心是培养学生的创新能力，而能力的提高是以一定的知识为基础的。
具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。
而要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础――学好语文知识。
因此，我在语文教学中，非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。
我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。
〔关键词〕语文的能力素质教育创新能力我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。
因此在教育教学方面，取得了一定的成绩。
下面仅从语文教育的观念、教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培养等四个方面谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做法。
1 树立正确的语文教学观，培养学生语文的能力“生活即语文”、“语文即生活”，这是中华民族母语的实际，也是生活的实际，更是语文的实际。
这是每位母语教学者必须树立的观念，更是我们语文教师光荣而艰巨的使命。
培养学生使用、选择、运用语文语言的能力，是我们必学主题，单元教学内容，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了初三时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。
这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。
4 注重能力培养，体现语文素质教育目标素质教育的目标是培养学生的能力。
因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。
基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。
让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。
使学生的整体素质和谐发展。
部编教材初中语文教材浅谈 PPT课件 图文
从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、
绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论
文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统 教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇， 初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山 海经》等9篇。
• 3、“部编本”的框架体例有何不同？
• 部编本”语文教材采用“双线组织单元结 构”，即按照“内容主题”组织单元，课 文大致都能体现相关的主题，形成一条贯 穿全套教材的、显性的线索；同时又有另 一条线索，即将“语文素养”的各种基本 “因素”，包括基本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练，等等，分成若干个 知识或能力训练的“点”，由浅入深，由 易及难，分布并体现在各个单元的课文导 引或习题设计之中。
• 境外的极端分子、宗教分子总是在 教材上做文章，台独、港独也是这 样，李登辉、陈水扁就是从修改教 材开始等。
• 而且版本多、价值取向出现问题。 如语文，小学全国有12个版本，初 中8个版本，甚至出现了《教育部进 了汉奸，语文课本已被悄悄西化》 等待。
• 朱之文指出，统编义务教育三科教 材在理念上，突出德育为魂、能力 为重、基础为先、创新为上；在内 容上，强化中华优秀传统文化教育、 革命传统教育、国家主权教育和法 治教育等重要内容。
落实保障措施、加强舆论引导，把各项工
作做细做实，确保义务教育统编三科教材 顺利使用。
• 二、部编初中语文教材的特点
• 1、 “部编本”语文教材的编写理 念是什么？
• 一是体现社会主义核心价值观，做 到“整体规划，有机渗透”。教材 编写实质上是国家行为，所以教材 编写立意要高，要立德树人。
• 二是接地气，满足一线需要，对教学 弊病起纠偏作用。在确定编写方案之 前，编写组对十多年来课程改革以及 课程标准实施的得失状况，进行了细 致的调查总结，但对于教学中普遍存 在的某些问题，也注意“纠偏”。比 如，现在语文教学普遍是两多一少： 精读精讲太多，反复操练太多，学生 读书太少。新编语文教材注意到这个 问题，采取了一些改进办法。
绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论
文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统 教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇， 初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山 海经》等9篇。
• 3、“部编本”的框架体例有何不同？
• 部编本”语文教材采用“双线组织单元结 构”，即按照“内容主题”组织单元，课 文大致都能体现相关的主题，形成一条贯 穿全套教材的、显性的线索；同时又有另 一条线索，即将“语文素养”的各种基本 “因素”，包括基本的语文知识、必需的 语文能力、适当的学习策略和学习习惯， 以及写作、口语训练，等等，分成若干个 知识或能力训练的“点”，由浅入深，由 易及难，分布并体现在各个单元的课文导 引或习题设计之中。
• 境外的极端分子、宗教分子总是在 教材上做文章，台独、港独也是这 样，李登辉、陈水扁就是从修改教 材开始等。
• 而且版本多、价值取向出现问题。 如语文，小学全国有12个版本，初 中8个版本，甚至出现了《教育部进 了汉奸，语文课本已被悄悄西化》 等待。
• 朱之文指出，统编义务教育三科教 材在理念上，突出德育为魂、能力 为重、基础为先、创新为上；在内 容上，强化中华优秀传统文化教育、 革命传统教育、国家主权教育和法 治教育等重要内容。
落实保障措施、加强舆论引导，把各项工
作做细做实，确保义务教育统编三科教材 顺利使用。
• 二、部编初中语文教材的特点
• 1、 “部编本”语文教材的编写理 念是什么？
• 一是体现社会主义核心价值观，做 到“整体规划，有机渗透”。教材 编写实质上是国家行为，所以教材 编写立意要高，要立德树人。
• 二是接地气，满足一线需要，对教学 弊病起纠偏作用。在确定编写方案之 前，编写组对十多年来课程改革以及 课程标准实施的得失状况，进行了细 致的调查总结，但对于教学中普遍存 在的某些问题，也注意“纠偏”。比 如，现在语文教学普遍是两多一少： 精读精讲太多，反复操练太多，学生 读书太少。新编语文教材注意到这个 问题，采取了一些改进办法。
——从评价主体谈初中语文教学评价改革43页PPT
表现。
——评价的侧重点
⑴教学评价的基本模型 ⑵教学评价的基本策略 ⑶评价操作的注意事项
展示目标 合 作 达 反馈
制定目标 达标否？ 标 实施目标
纠正
①目标性策略
②全面性策略
③及时反馈策略
④激励性策略
⑤自主性与发展性策略⑥评价服务教育策略
①把握学科核心内容 ②重视评价过程中的心理调控 ③不能忽略指瑕、指正与显微等批评性评价
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果
的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思
和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不
能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。定性
新课程发展性教学评价
目的 功能
与教 学的 关系 评价 主体
评价 重心
评价 形式
注重诊断、激励、调节的发展功 能，标准多元，是立足现在面向 未来的评价。
评价是一个动态过程，与教学有 机结合。评价积极引导教学，同 时服务于教学。
他评、自评、互评相结合，主体 参与，沟通协商，评价各方关系 平等融洽，重视自我反思。
㈠改革和完善教师对自身教学和学生学习的评价 ㈡引导和重视学生评价、家长评价 ㈢建立综合性的学生学习评价档案
1、实践新课程课堂教学评价体系 2、形成高参与度高ห้องสมุดไป่ตู้知的有效课堂 3、尝试教学反向设计
体现新课程要求的课堂教学评价表
名 一级 称 指标
评价标准
教 教学 1、体现课程标准，完成知识、技能，培养
评价者与被评价者是由上而下、 控制与被控制的关系，评价各方 关系紧张。
初中作文语言美漫谈PPT (共15张PPT)
俞氏提醒：在修辞艺术中，比喻
是运用得最广泛的辞格，因而被人 们称为“超级大格”。文学家、修 辞学家对于比喻有许多说法：如古 希腊修辞学家亚里士多德说比喻是 “天才的标识”；我国当代著名作 家秦牧盛赞比喻是“语言艺术中的 艺术”；钱钟书则称比喻“是文学 语言的根本”。
小试身手：运用比喻改动下面的句子。
语言美漫谈 ——写作知识讲座
关于诗歌
人情美： 理想情操 道德品质
艺术美： 语言表达 遣词造句
动静相宜 善用辞格 虚实相生 比物拟类
我们的口号：
让语言靓起来！！
标准
表意确切、周全、内涵丰 富、色彩鲜明、音律和谐等
俞氏定律一：
追求语言的简洁精练
“竭力将可有可无的字句段删去， 毫不可惜”（鲁迅） 定律诠释：
我真爱你！我恨死你！
想象很奇特，“ 把你画在眼睛上”、“画在砧板上”看 似不合理，但却很合情，恰到好处地体现出主人公爱之切、 恨之深的心理，局部地方采用了反复的辞格，鲜明地表现出 人物先前爱得发疯、后来恨得要死的心理。 在章法上也好像 借鉴了诗经那种重章叠唱的方式，虽然前后只改动了几个字， 但感情各别，真挚而强烈。
俗话说：“三分姿质，七分打扮。”写作文也是 如此，只要经过“很多，而最重要、 最有效的手段就是使用辞格。
“辞格”也称“修辞格”，是“使语言表达得 准确、鲜明而生动有力”的各种修辞方式，诸如 比喻、排比、对偶、通感等
爱你爱你真爱你， 恨你恨你真恨你， 请个画匠来画你。 请个画匠来画你。 把你画在眼睛上， 把你画在砧板上， 整天整眼都看你！ 刀刀剁你剁死你！
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩 子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
佳句示例：
•你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就象 大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子 就象刚出笼的馒头，又白又胖。 •你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就象刚 刚炭化过的电杆，又脏又瘦，人家带的孩子就象 大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。 •你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才 从垃圾堆里拣出来的，人家带的就像才剥壳的鸡 蛋心子，又白又胖又光鲜。
语文教学评价研讨2011-10贵州PPT教学课件
隐藏在教学事件背后的教学理念。
根据有效教学理念，提出改进教学的对 策,或重新设计教学。
2020/12/10
16
议课成果如何呈现？
小组报告 主评者报告 学术交流会 听课者记录 教师评课与学生评价对比研究，写出研
究报告。 书面或口头的教学反思
2020/12/10
17
小结
“聚焦课堂”是提高教学质量的关键。 语文教学评价是一个实践难点。 “观课议课”是语文教学评价的重要方式。 “观课议课”应针对教学实践提出研究专题。 “有效教学”标准是观课议课的重要依据。 评价主体多元化对教学改进具有重要价值。 “观课议课”要关注改进建议的提出、筛选与
2020/12/10
11
议课的内容
议教学目标确定 议教学是否紧扣教学目标 议教学目标的实现 议教材处理能力 议教学重点与难点是否突出 议语文知识教学是否扎实 议课堂提问是否有梯度与思考空间
2020/12/10
12
议教师教学语言是否规范（包括体态 语）。
议教师仪容仪表。
议学生活动是否有价值。
会? 学生能够口头表达的,教师是否允许学生表达? 课堂活动是否有价值？
2020/12/10
7
教师是否包办代替? 教学方法是否灵活? 学生情绪是否有利于学习？
2020/12/10
8
观课议课设计
关注什么问题? 解决什么问题? 达到什么目的? 哪些人参与? 谁主评? 评课者座位的位置。
议教师在学生活动时是否有过程监控。
议学生听课的情绪及反应。
议课堂上教师的“教”与学生的“学” 怎样结合。
2020/12/10
13
议学生“读书”（包括朗读与默读）的 时间是否充分。
议教师的教学是否紧扣文本。
根据有效教学理念，提出改进教学的对 策,或重新设计教学。
2020/12/10
16
议课成果如何呈现？
小组报告 主评者报告 学术交流会 听课者记录 教师评课与学生评价对比研究，写出研
究报告。 书面或口头的教学反思
2020/12/10
17
小结
“聚焦课堂”是提高教学质量的关键。 语文教学评价是一个实践难点。 “观课议课”是语文教学评价的重要方式。 “观课议课”应针对教学实践提出研究专题。 “有效教学”标准是观课议课的重要依据。 评价主体多元化对教学改进具有重要价值。 “观课议课”要关注改进建议的提出、筛选与
2020/12/10
11
议课的内容
议教学目标确定 议教学是否紧扣教学目标 议教学目标的实现 议教材处理能力 议教学重点与难点是否突出 议语文知识教学是否扎实 议课堂提问是否有梯度与思考空间
2020/12/10
12
议教师教学语言是否规范（包括体态 语）。
议教师仪容仪表。
议学生活动是否有价值。
会? 学生能够口头表达的,教师是否允许学生表达? 课堂活动是否有价值？
2020/12/10
7
教师是否包办代替? 教学方法是否灵活? 学生情绪是否有利于学习？
2020/12/10
8
观课议课设计
关注什么问题? 解决什么问题? 达到什么目的? 哪些人参与? 谁主评? 评课者座位的位置。
议教师在学生活动时是否有过程监控。
议学生听课的情绪及反应。
议课堂上教师的“教”与学生的“学” 怎样结合。
2020/12/10
13
议学生“读书”（包括朗读与默读）的 时间是否充分。
议教师的教学是否紧扣文本。
(部编)初中语文人教版七年级上册漫谈语文世界 PPT 课件
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 叠字
楚山秦山皆白云。白云处处长随君 。
长随君；君入楚山里，云亦随君湘 水。湘水上，女罗衣，白云堪卧 君早归。
顶针
——李白
4、从文体角度知语文之博：
先秦散文、诗经、楚辞、 汉赋、唐诗、宋词、元曲、 明清小说……
诗歌、戏剧、小说、散文
记叙文、说明文、议论文
5、小结语文之博
哪句诗被修改了？
“一字之师”的典故
"昨夜数枝开"中“数”改为 “一”
“一”是点睛之笔：梅花开于 百花之前，是谓“早”；而 这“一枝”又先于众梅，紧 紧地扣住了题目“早梅”。
轻风细柳 淡月梅花 轻风----细柳 淡月----梅花
苏轼吟道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。” 黄庭坚吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。” 苏小妹吟道：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”
漫游：随意游览
什么是语文？
1、语言、文字。 2、语言、文学。
什么叫世界？
世界：无限的时间 无限的空间
在无限的时空里，我们可以借助文字的翅膀 穿越千年，听往圣先贤的演说；驾驶语言的兰舟 漫游四海，游览中华文明五千年的景观……
尽享语文之博，我们多么幸福！
一、知语文之博
1、读60页，从生活中语文运 用的无数方面知语文之博。
消（销）声匿迹 真知卓（灼）见 寒喧（暄）几句 闻（文）过饰非 针贬（砭）时弊 惊滔（涛）骇浪 仗义直（执）言 金榜提（题）名 世外桃园（源） 度（渡）过难关
汉字复杂的义项，精确的表达体 现语文之博。
懂得字的本义是减少错别字的根 本途径。
（5）、小议网络新词： 我不叫我,叫----偶 不要不叫不要,叫----表 喜欢不叫喜欢,叫----稀饭 倒霉不叫倒霉，叫--衰 东西不叫东西，叫--东东 看不懂不叫看不懂，叫--晕 气死我了——7456
楚山秦山皆白云。白云处处长随君 。
长随君；君入楚山里，云亦随君湘 水。湘水上，女罗衣，白云堪卧 君早归。
顶针
——李白
4、从文体角度知语文之博：
先秦散文、诗经、楚辞、 汉赋、唐诗、宋词、元曲、 明清小说……
诗歌、戏剧、小说、散文
记叙文、说明文、议论文
5、小结语文之博
哪句诗被修改了？
“一字之师”的典故
"昨夜数枝开"中“数”改为 “一”
“一”是点睛之笔：梅花开于 百花之前，是谓“早”；而 这“一枝”又先于众梅，紧 紧地扣住了题目“早梅”。
轻风细柳 淡月梅花 轻风----细柳 淡月----梅花
苏轼吟道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。” 黄庭坚吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。” 苏小妹吟道：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”
漫游：随意游览
什么是语文？
1、语言、文字。 2、语言、文学。
什么叫世界？
世界：无限的时间 无限的空间
在无限的时空里，我们可以借助文字的翅膀 穿越千年，听往圣先贤的演说；驾驶语言的兰舟 漫游四海，游览中华文明五千年的景观……
尽享语文之博，我们多么幸福！
一、知语文之博
1、读60页，从生活中语文运 用的无数方面知语文之博。
消（销）声匿迹 真知卓（灼）见 寒喧（暄）几句 闻（文）过饰非 针贬（砭）时弊 惊滔（涛）骇浪 仗义直（执）言 金榜提（题）名 世外桃园（源） 度（渡）过难关
汉字复杂的义项，精确的表达体 现语文之博。
懂得字的本义是减少错别字的根 本途径。
（5）、小议网络新词： 我不叫我,叫----偶 不要不叫不要,叫----表 喜欢不叫喜欢,叫----稀饭 倒霉不叫倒霉，叫--衰 东西不叫东西，叫--东东 看不懂不叫看不懂，叫--晕 气死我了——7456
初中语文教学评价漫谈PPT参考课件
❖ 生1：我也看到过了，不过不是晚上的月亮底下，而是白天的太阳底下，而且我 看到自己的头上就这样冒烟呢，我看了很久。
❖ 师：哦，想不到你也是这么富有观察力，那你有没有思考过为什么会是这样啊？
❖ 生1：没有，也不是很清楚什么原因。
❖ 师：当时有没有想过要把它弄清楚。
❖ 生1：好像没有，后来早忘了。
❖ 师：文章中这些孩子有没有急着刨根寻底非要弄个明白？
1（10分） 2（20分）
教学目 标
教学内 容
教学过 3（30分） 程 和 方
法
确切度
科学性、 教育性 合理性
针对性 启发性
教学组织
目标明确、具体、切合实际
讲授知识正确，结合教学内容渗透思想教 育，培养学生学习习惯。
重点突出，抓住关键教学形式、方法、 手段符合内容。 因材施教、及时反馈。 精心设问，指导得法，调动学生积极 性，激发兴趣。
2021/3/10
授课：XXX
9
3、后现代主义：认为当今的世界不仅是多元的，而
且是开放和日新月异的，创新成了社会、个人发展 的动力源。
启示：学习者都是独一无二的个体，教学不能以统一 的尺度去衡量学生的学习水平和发展尺度。教学评 价不仅关注知识，更应关注学生学习能力和个性的 培养
❖ 4、新的语文课程标准：强调了汉语的特点，突
两者比较：
❖ （1） 最大的区别是“以学评教”，区别于传统课 堂评价“以教评教”。实际上是评教与评学相结合， 侧重评学。
❖ （2） 注重课堂观察，评价在真实课堂状况；包括 名称的变化。课堂教学观察评价表与课堂教学评价。
❖ （3） 体现“学生为主体”教学理念；注重学生掌
握知识的同时，关注学生自主学习方式。
（二）品读细腻
谈谈初中语文教学PPT教学课件
（一）导入：
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮 黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一 个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色 千姿百态，美不胜收。古往今来的文人 墨客为此写了许许多多的诗文。前一段 时间我们举行了古诗文背诵活动。现在 哪位同学想为老师和同学们背几句呀？
2020/12/09
12
（二）学课文
问题1、师：提到冬天，你会有什么感 觉？会想到些什么？
生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘 飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
（其他同学纷纷举手发言）
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古 沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三 面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎 样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
4、课堂上学生动口、动笔、动手的 时间不少于10分钟。
25020、/12/09 教师讲授课不得超过全课堂的二 9
6、学生上课违纪，要求课后处理。 课堂上批评违纪学生不得超过20秒。
7、下课前对新授课要有总结。 （师生均可）
8、针对学生实际留不同量的作业。
9、下课后10分钟和学生一起活动， 听取学生意见
性并存的教学生态。 4、情思飞扬、言语鲜活的在场状态、。
2020/12/09
8
辽宁盘锦市课堂教学十项要求
1、教务处严格查课，不出现漏课现 象，严把备课关，要求提前一周的备 课量。
2、教学目标要分三个层次，高、中、 低。教学面向全体学生。
3、课堂提问要照顾到不同层次的学 生，每堂课学生发言不少于10次。
习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课
程。
2020/12/09
3
一、关于课堂教学：
努力构建优质、高效的语文课 堂
2020/12/09
初中语文阅读教学评课标准初探PPT学习教案
初中语文阅读教学评课标准初探
会计学
1
拟定评课标准的动机
是教研员评课的需要。 是学校行政和教师评课的需要。 是阅读教学比赛的需要。 是转变教师教学观念，提高对语文新课标新课程的认识，促进教
师专业成长的需要。 是培养学生阅读能力，提高语文成绩的需要。 宜细不宜粗。
第1页/共27页
普通话标准；语教言学表基达准本确功、清晰、生动，
第20页/共27页
以读为本和以文本为本相结合原则
教学千法读为本。读，作为感知教材的重 要手段，自始至终都是语文教学的根基。 课型各异着眼于读，文体有别落脚于读， 方法多变依托于读。默读，感知材料；朗 读，培养语感；多读，习得语感。要告别 哑巴语文。
拓展要以文本为本，防止脱离文本的拓展。 防止轻视甚至抛弃文本教学。
提高阅读课的观赏性、愉悦性、感染性，具 有美感，外在美与内在美的统一。
逐步提高阅读课的层次：清楚的阅读课；深 入的阅读课；美妙的阅读课。
第18页/共27页
预设与生成相结合的 阅读教学离不开预设原。则
教师既要控制教学目标的实现，又要创造 机会，促进学生的生成。
新课标下的阅读教学要为生成而预设，要 追求有机预设与动态生成的和谐统一。
第23页/共27页
母语的语言能力固然有可能在大量的积累与 实践中以语感的方式发展起来，但是这种内 隐式的学习无疑是一种幽暗中的探索，有成 功者，也有失败者。成功者的投入与他获得 的进展也很可能是不成比例的。
要“寻其当然”，更要“寻其所以然”。 现代教育从可持续发展的目标出发，强调学
习者应该能够站在这些能力、知识之外来审 视它们，获得一种发展能力的能力
控制是为了飞得更高。
第19页/共27页
体现了语文阅教读学以理语解言为与本学的特习性语。言相结合原则
会计学
1
拟定评课标准的动机
是教研员评课的需要。 是学校行政和教师评课的需要。 是阅读教学比赛的需要。 是转变教师教学观念，提高对语文新课标新课程的认识，促进教
师专业成长的需要。 是培养学生阅读能力，提高语文成绩的需要。 宜细不宜粗。
第1页/共27页
普通话标准；语教言学表基达准本确功、清晰、生动，
第20页/共27页
以读为本和以文本为本相结合原则
教学千法读为本。读，作为感知教材的重 要手段，自始至终都是语文教学的根基。 课型各异着眼于读，文体有别落脚于读， 方法多变依托于读。默读，感知材料；朗 读，培养语感；多读，习得语感。要告别 哑巴语文。
拓展要以文本为本，防止脱离文本的拓展。 防止轻视甚至抛弃文本教学。
提高阅读课的观赏性、愉悦性、感染性，具 有美感，外在美与内在美的统一。
逐步提高阅读课的层次：清楚的阅读课；深 入的阅读课；美妙的阅读课。
第18页/共27页
预设与生成相结合的 阅读教学离不开预设原。则
教师既要控制教学目标的实现，又要创造 机会，促进学生的生成。
新课标下的阅读教学要为生成而预设，要 追求有机预设与动态生成的和谐统一。
第23页/共27页
母语的语言能力固然有可能在大量的积累与 实践中以语感的方式发展起来，但是这种内 隐式的学习无疑是一种幽暗中的探索，有成 功者，也有失败者。成功者的投入与他获得 的进展也很可能是不成比例的。
要“寻其当然”，更要“寻其所以然”。 现代教育从可持续发展的目标出发，强调学
习者应该能够站在这些能力、知识之外来审 视它们，获得一种发展能力的能力
控制是为了飞得更高。
第19页/共27页
体现了语文阅教读学以理语解言为与本学的特习性语。言相结合原则
初中语文教学评价方式的实践与探索全套PPT
课题主持人：潘益仁
瓯海区娄桥中学
前言
新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的收获，更关注学生学习的过程与 方法以及相应的情感态度和价值观。初中语文教学评价方式要求老师在高层次上关注新课程功能的 变化，以及对学校教育和学生评价提出的新要求，无论是显性、可客观测评的，还是隐性、难以进 行客观测评的内容，都应成为老师教学评价的因素。我们在了解学生的兴趣爱好和个性差异的基础 上，从学生的要求出发，开发适合学生特点的课外项目，正确认识自己的能力倾向、个性特长。作 为个性化教育的评价方式，学生本身就是其中的一个开发主体，是学生获得知识、形成技能、丰富 情感、形成公正态度及正确人生观的过程；这样的过程需要学生主动、积极参与，需要充分发挥学 生的主动性、积极性。
更3、为了广解阔社的《会空现间教象。或育问题课题研究》、《教师道德教育论》、《班级心理辅导》、《学
我们在了解学生的兴趣爱好和个性差异的基础上，从学生的要求出发，开发适合学生特点的课外项目，正确认识自己的能力倾向、个性特长。
1、在定性生评价心和定理量评发价展中体》现互等动性。原则
第二部分 重点文献举例
与案例》、《问题学生教育指南》、《教育科研能力的培养提高》、《教师法治教育读本》、《教育课题研究》、《教师道德教育论》、《班级 心理辅导》、《学生心理发展》等。
第二部分 重《点课文献程举例改革与学习主题构建》、《新课程教学设计—概论》、《新课
初中语文教学评价方式的实践与探索
新（课二程 ）评关价于程关学注生教学能学生力的发设全展面与计发思展维—，过语不程仅的文关理注论》学生、的《知识新技能课的收程获评，更价关注操学生作学与习的案过程例与方》法、以及《相应问的情题感学态度生和价教值观育。
布卢姆等人将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域，如认知领域目标分类：识记、理解、运用、分析、综合、评价。
瓯海区娄桥中学
前言
新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的收获，更关注学生学习的过程与 方法以及相应的情感态度和价值观。初中语文教学评价方式要求老师在高层次上关注新课程功能的 变化，以及对学校教育和学生评价提出的新要求，无论是显性、可客观测评的，还是隐性、难以进 行客观测评的内容，都应成为老师教学评价的因素。我们在了解学生的兴趣爱好和个性差异的基础 上，从学生的要求出发，开发适合学生特点的课外项目，正确认识自己的能力倾向、个性特长。作 为个性化教育的评价方式，学生本身就是其中的一个开发主体，是学生获得知识、形成技能、丰富 情感、形成公正态度及正确人生观的过程；这样的过程需要学生主动、积极参与，需要充分发挥学 生的主动性、积极性。
更3、为了广解阔社的《会空现间教象。或育问题课题研究》、《教师道德教育论》、《班级心理辅导》、《学
我们在了解学生的兴趣爱好和个性差异的基础上，从学生的要求出发，开发适合学生特点的课外项目，正确认识自己的能力倾向、个性特长。
1、在定性生评价心和定理量评发价展中体》现互等动性。原则
第二部分 重点文献举例
与案例》、《问题学生教育指南》、《教育科研能力的培养提高》、《教师法治教育读本》、《教育课题研究》、《教师道德教育论》、《班级 心理辅导》、《学生心理发展》等。
第二部分 重《点课文献程举例改革与学习主题构建》、《新课程教学设计—概论》、《新课
初中语文教学评价方式的实践与探索
新（课二程 ）评关价于程关学注生教学能学生力的发设全展面与计发思展维—，过语不程仅的文关理注论》学生、的《知识新技能课的收程获评，更价关注操学生作学与习的案过程例与方》法、以及《相应问的情题感学态度生和价教值观育。
布卢姆等人将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域，如认知领域目标分类：识记、理解、运用、分析、综合、评价。
初中语文教学评价漫谈PPT文档39页
初中语文教学评价漫谈
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —西塞 罗
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —西塞 罗
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
浅探初中语文教学评价
浅探初中语文教学评价新课标的出台为我们的语文教学指明了方向。
培养学生的语文素养是我们的追求目标。
课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶领。
有些教师为顺应教学改革，在评价上也花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。
笔者从事多年初中语文教学工作。
在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，语文教师在评价时要切忌“假、大、空”,力求“真、善、美”。
一、真实的老师帮助学生认识真实的自我社会和家长予以老师“正义的化身、道德的现实”的要求。
老师也这样塑造自我，成了学生心中的“高大全”。
然而老师走下神坛，学生才可能走上圣坛。
苏格拉底秃顶，酒糟鼻子，从不干活，学生请他光临餐馆时，他就大吃一顿。
然而这帮年轻人并没因此而厌弃他，反而聚拢在他周围，他成了深受优秀青年爱戴的良师益友！今天我们的学生随着时代的信息灵通，认辩能力有着天然的敏锐。
老师的率真更能吸引他们走近，促使他们既敬爱老师的神圣，也能宽容老师的不足，从而避免了外在现实与内在心灵的差异而导致的心理不适。
鉴此为师者应从以下几方面来进行率真自我展示：1．用率真的语言与学生真情对话，让学生正确认识自我走进学生的情感世界，与学生打成一片。
语文即生活，语文即人文。
语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。
记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。
”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。
”他一下地脸红了，觉察到了用词的不妥。
后来，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。
率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。
与学生亲切接触，用真心的语言启迪学生要懂得从正面看自己，认识自己优势，又要懂得从负面看自己，并正视自己的盲点。
给学生以真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正地热爱生活，快乐成长。
(部编)初中语文人教课标版七年级上册漫谈语文世界精选课件PPT
消（销）声匿迹 真知卓（灼）见 寒喧（暄）几句 闻（文）过饰非 针贬（砭）时弊 惊滔（涛）骇浪 仗义直（执）言 金榜提（题）名 世外桃园（源） 度（渡）过难关
汉字复杂的义项，精确的表达体 现语文之博。
懂得字的本义是减少错别字的根 本途径。
（5）、小议网络新词： 我不叫我,叫----偶 不要不叫不要,叫----表 喜欢不叫喜欢,叫----稀饭 倒霉不叫倒霉，叫--衰 东西不叫东西，叫--东东 看不懂不叫看不懂，叫--晕 气死我了——7456
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 叠字
楚山秦山皆白云。白云处处长随君 。
长随君；君入楚山里，云亦随君湘 水。湘水上，女罗衣，白云堪卧 君早归。
顶针
——李白
4、从文体角度知语文之博：
先秦散文、诗经、楚辞、 汉赋、唐诗、宋词、元曲、 明清小说……
诗歌、戏剧、小说、散文
记叙文、说明文、议论文
5、小结语文之博
漫游：随意游览
什么是语文？
1、语言、文字。 2、语言、文学。
什么叫世界？
世界：无限的时间 无限的空间
在无限的时空里，我们可以借助文字的翅膀 穿越千年，听往圣先贤的演说；驾驶语言的兰舟 漫游四海，游览中华文明五千年的景观……
尽享语文之博，我们多么幸福！
一、知语文之博
1、读60页，从生活中语文运 用的无数方面知语文之博。
“建安七子”之一的孔融所写檄文治愈曹操头疾
2、滋养心灵之源
古人所说“腹有诗书气自华”的 “华” ，是书卷气在一个人心灵 中酝酿的芳香，是人类文明在一 个人身上折射的光彩。
才女蕙质育兰心
小结： 学习语文是我们的本职。
享受语文是学习的境界： 会有那么一天，你说—— 语文是彩色的，飘香的，温暖的…… 语文是每个人精神的阳光。
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初中语文教学评价漫谈
2021/3/10
授课：XXX
1
一．关于语文教学评价体系 二．关于初中语文课堂教学评价 三、关于初中语文课堂教学评价的思考 四、初中语文学业评价的思考
2021/3/10
授课：XXX
2
（一）、语文教学评价的内涵和 外延
1、评价：就是对人或事的价值取向作 出评议和判断
2、语文教学评价：就是对语文教学中 师生行为的优劣和成败作出鉴定与分 析，并提出相应的改进意见
出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视 培养语感，重视学生学习中的感情和情感体验。
2021/3/10
授课：XXX
10
（一）语文课堂教学的特点
❖ 从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。 ❖ 从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。 ❖ 从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学
效果。 ❖ 从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学
▲语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目 标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师 的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促 进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
——教育部《全日制义务教育语文课程 标准（实验稿）》
2021/3/10
授课：XXX
6
结论：
●通过评价改革促进中小学生语文素 养的全面发展；
建立促进教师提高的评价体系。强调教师对自己教 学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教 师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠 道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学 校课程的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整 课程的内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
●通过评价改革促进中小学语文教师 的提高；
●通过评价改革改进中小学语文教学 实践。
2021/3/10
授课：XXX
7
（二）语文教学评价的几个理论依据
1、多元智能理论
“多元智能理论”认为人的智能是由“语言智 能”、“逻辑智能”、“音乐智能”、“运动智 能”、“视觉智能”、“自省智能”和“交往智 能”等七种既密切联系又各自独立的智能构成— —加德纳
准备充分，纪律良好，有应变能力。
4（20分
教学基 本素养
教学 民主
教学语 言
教态自然，尊重学生，气氛融洽。 语言精炼，用词准确。
板 书 演 设计合理，字迹清楚。 示
250（2210/分3/1）0
教学 即时
2021/3/10 ——教育部《基础授教课：育XX课X 程改革纲要（试行）》5
▲中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好 地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施 素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使 评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
——教育部《关于积极推进中小学评价 与考试制度改革的通知》
基本无浪费时间与无助于目标 达成的教学行为。
课堂教学目标、教学设计符合学情 与新课标理念，学生基本能达到预 先目标。
授课：XXX
评档
() () () () ()
()
() ( )A ( )B ( )C
促进或损害课堂教学 的教师行为观察记录
13
传统课堂课堂教学评价表
序号
名称
一级 指标
二级指标
评价等级 优良 中 差
1（10分） 2（20分）
教学目 标
教学内 容
教学过 3（30分） 程 和 方
法
确切度
科学性、 教育性 合理性
针对性 启发性
教学组织
目标明确、具体、切合实际
讲授知识正确，结合教学内容渗透思想教 育，培养学生学习习惯。
重点突出，抓住关键教学形式、方法、 手段符合内容。 因材施教、及时反馈。 精心设问，指导得法，调动学生积极 性，激发兴趣。
●阅读 它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要 途径
●写作 它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式
20●21口/3/1语0 交际 它是现代公民必授课备：的XXX能力
12
●综合性学习 它是自主、探究、合作的学习方式
语文课堂教学观察评价表：
观察、评 分档：A、很好；B、较好；C、
价视角
一般
一课堂气氛 二学生参与 三交往状态 四思维状态
启示：语文教学评价也应是多元的，评价的目的 应该为学生的各种智能发展提供契机，让人的各 种智能都得以充分发展
2021/3/10
授课：XXX
8
2、建构主义思想
建构主义思想认为新知识习得的过程是旧知 和新知重新整合建构的过程，它强调人的 主体能动性和参与性
启示：教学评价应重视教师的引导、学生的 参与、师生互动及学生的自我体验和反思。
3、语文教学评价的结构框架
2021/3/10
授课：XXX
3
语文教学评价
语文教师发展性评价
学生语文学习评价
教：
研：
学
学
语教生来自生文师
课
语
课
专
堂
文
堂
业
学
学
教
发
习
习
学
展
即
学
评
评
时
业
2021/3/10 价
价
评 授课：XXX 价
评 价
4
▲建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要 关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的 潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建 立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上 的发展。
五自主状态
六、课堂效率 （无效时间）
七目标达成
20总21/3/10 计 评分
活跃的、有序的、自控的
绝大部分学生能积极、主动参 与课堂活动 有师生、生生各种课堂互动形 式 处于激发状态，能提出深层次 问题或有不同寻常的答案
学生活动为主，有自由选择空间，能自 己提出问题，寻求答案，教师尊重学生 需要，及时调整教学进度、活动。
习负担。
2021/3/10
授课：XXX
11
（二）语文课堂教学评价的内容体系
▲ 三个维度
●知识与能力 是基础目标（语文课程的“智能——基础”系 统）
●过程与方法 是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系 统）
●情感态度与价值观 是灵魂，也是最终目标（语文学习的 “动力——保障”系统）
▲ 五个领域
●识字与写字 它是阅读和写作的基础
2021/3/10
授课：XXX
9
3、后现代主义：认为当今的世界不仅是多元的，而
且是开放和日新月异的，创新成了社会、个人发展 的动力源。
启示：学习者都是独一无二的个体，教学不能以统一 的尺度去衡量学生的学习水平和发展尺度。教学评 价不仅关注知识，更应关注学生学习能力和个性的 培养
❖ 4、新的语文课程标准：强调了汉语的特点，突
2021/3/10
授课：XXX
1
一．关于语文教学评价体系 二．关于初中语文课堂教学评价 三、关于初中语文课堂教学评价的思考 四、初中语文学业评价的思考
2021/3/10
授课：XXX
2
（一）、语文教学评价的内涵和 外延
1、评价：就是对人或事的价值取向作 出评议和判断
2、语文教学评价：就是对语文教学中 师生行为的优劣和成败作出鉴定与分 析，并提出相应的改进意见
出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视 培养语感，重视学生学习中的感情和情感体验。
2021/3/10
授课：XXX
10
（一）语文课堂教学的特点
❖ 从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。 ❖ 从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。 ❖ 从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学
效果。 ❖ 从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学
▲语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目 标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师 的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促 进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
——教育部《全日制义务教育语文课程 标准（实验稿）》
2021/3/10
授课：XXX
6
结论：
●通过评价改革促进中小学生语文素 养的全面发展；
建立促进教师提高的评价体系。强调教师对自己教 学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教 师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠 道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学 校课程的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整 课程的内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
●通过评价改革促进中小学语文教师 的提高；
●通过评价改革改进中小学语文教学 实践。
2021/3/10
授课：XXX
7
（二）语文教学评价的几个理论依据
1、多元智能理论
“多元智能理论”认为人的智能是由“语言智 能”、“逻辑智能”、“音乐智能”、“运动智 能”、“视觉智能”、“自省智能”和“交往智 能”等七种既密切联系又各自独立的智能构成— —加德纳
准备充分，纪律良好，有应变能力。
4（20分
教学基 本素养
教学 民主
教学语 言
教态自然，尊重学生，气氛融洽。 语言精炼，用词准确。
板 书 演 设计合理，字迹清楚。 示
250（2210/分3/1）0
教学 即时
2021/3/10 ——教育部《基础授教课：育XX课X 程改革纲要（试行）》5
▲中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好 地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施 素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使 评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
——教育部《关于积极推进中小学评价 与考试制度改革的通知》
基本无浪费时间与无助于目标 达成的教学行为。
课堂教学目标、教学设计符合学情 与新课标理念，学生基本能达到预 先目标。
授课：XXX
评档
() () () () ()
()
() ( )A ( )B ( )C
促进或损害课堂教学 的教师行为观察记录
13
传统课堂课堂教学评价表
序号
名称
一级 指标
二级指标
评价等级 优良 中 差
1（10分） 2（20分）
教学目 标
教学内 容
教学过 3（30分） 程 和 方
法
确切度
科学性、 教育性 合理性
针对性 启发性
教学组织
目标明确、具体、切合实际
讲授知识正确，结合教学内容渗透思想教 育，培养学生学习习惯。
重点突出，抓住关键教学形式、方法、 手段符合内容。 因材施教、及时反馈。 精心设问，指导得法，调动学生积极 性，激发兴趣。
●阅读 它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要 途径
●写作 它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式
20●21口/3/1语0 交际 它是现代公民必授课备：的XXX能力
12
●综合性学习 它是自主、探究、合作的学习方式
语文课堂教学观察评价表：
观察、评 分档：A、很好；B、较好；C、
价视角
一般
一课堂气氛 二学生参与 三交往状态 四思维状态
启示：语文教学评价也应是多元的，评价的目的 应该为学生的各种智能发展提供契机，让人的各 种智能都得以充分发展
2021/3/10
授课：XXX
8
2、建构主义思想
建构主义思想认为新知识习得的过程是旧知 和新知重新整合建构的过程，它强调人的 主体能动性和参与性
启示：教学评价应重视教师的引导、学生的 参与、师生互动及学生的自我体验和反思。
3、语文教学评价的结构框架
2021/3/10
授课：XXX
3
语文教学评价
语文教师发展性评价
学生语文学习评价
教：
研：
学
学
语教生来自生文师
课
语
课
专
堂
文
堂
业
学
学
教
发
习
习
学
展
即
学
评
评
时
业
2021/3/10 价
价
评 授课：XXX 价
评 价
4
▲建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要 关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的 潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建 立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上 的发展。
五自主状态
六、课堂效率 （无效时间）
七目标达成
20总21/3/10 计 评分
活跃的、有序的、自控的
绝大部分学生能积极、主动参 与课堂活动 有师生、生生各种课堂互动形 式 处于激发状态，能提出深层次 问题或有不同寻常的答案
学生活动为主，有自由选择空间，能自 己提出问题，寻求答案，教师尊重学生 需要，及时调整教学进度、活动。
习负担。
2021/3/10
授课：XXX
11
（二）语文课堂教学评价的内容体系
▲ 三个维度
●知识与能力 是基础目标（语文课程的“智能——基础”系 统）
●过程与方法 是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系 统）
●情感态度与价值观 是灵魂，也是最终目标（语文学习的 “动力——保障”系统）
▲ 五个领域
●识字与写字 它是阅读和写作的基础
2021/3/10
授课：XXX
9
3、后现代主义：认为当今的世界不仅是多元的，而
且是开放和日新月异的，创新成了社会、个人发展 的动力源。
启示：学习者都是独一无二的个体，教学不能以统一 的尺度去衡量学生的学习水平和发展尺度。教学评 价不仅关注知识，更应关注学生学习能力和个性的 培养
❖ 4、新的语文课程标准：强调了汉语的特点，突