初中语文教学评价漫谈PPT参考课件
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3、语文教学评价的结构框架
2021/3/10
授课：XXX
3
语文教学评价
语文教师发展性评价
学生语文学习评价
教：
研：
学
学
语
教
生
生
文
师
课
语
课
专
堂
文
堂
业
学
学
教
发
习
习
学
展
即
学
评
评
时
业
2021/3/10 价
价
评 授课：XXX 价
评 价
4
▲建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要 关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的 潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建 立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上 的发展。
基本无浪费时间与无助于目标 达成的教学行为。
课堂教学目标、教学设计符合学情 与新课标理念，学生基本能达到预 先目标。
授课：XXX
评档
() () () () ()
()
() ( )A ( )B ( )C
促进或损害课堂教学 的教师行为观察记录
13
传统课堂课堂教学评价表
序号
名称
一级 指标
二级指标
评价等级 优良 中 差
五自主状态
六、课堂效率 （无效时间）
七目标达成
20总21/3/10 计 评分
活跃的、有序的、自控的
绝大部分学生能积极、主动参 与课堂活动 有师生、生生各种课堂互动形 式 处于激发状态，能提出深层次 问题或有不同寻常的答案
学生活动为主，有自由选择空间，能自 己提出问题，寻求答案，教师尊重学生 需要，及时调整教学进度、活动。
●通过评价改革促进中小学语文教师 的提高；
●通过评价改革改进中小学语文教学 实践。
2021/3/10
授课：XXX
7
（二）语文教学评价的几个理论依据
1、多元智能理论
“多元智能理论”认为人的智能是由“语言智 能”、“逻辑智能”、“音乐智能”、“运动智 能”、“视觉智能”、“自省智能”和“交往智 能”等七种既密切联系又各自独立的智能构成— —加德纳
建立促进教师提高的评价体系。强调教师对自己教 学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教 师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠 道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学 校课程的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整 课程的内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
准备充分，纪律良好，有应变能力。
4（20分
教学基 本素养
教学 民主
教学语 言
教态自然，尊重学生，气氛融洽。 语言精炼，用词准确。
板 书 演 设计合理，字迹清楚。 示
250（2210/分3/1）0
教学 即时
▲语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目 标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师 的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促 进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
——教育部《全日制义务教育语文课程 标准（实验稿）》
2021/3/10
授课：XXX
6
结论：
●通过评价改革促进中小学生语文素 养的全面发展；
2021/3/10
源自文库
授课：XXX
9
3、后现代主义：认为当今的世界不仅是多元的，而
且是开放和日新月异的，创新成了社会、个人发展 的动力源。
启示：学习者都是独一无二的个体，教学不能以统一 的尺度去衡量学生的学习水平和发展尺度。教学评 价不仅关注知识，更应关注学生学习能力和个性的 培养
❖ 4、新的语文课程标准：强调了汉语的特点，突
初中语文教学评价漫谈
2021/3/10
授课：XXX
1
一．关于语文教学评价体系 二．关于初中语文课堂教学评价 三、关于初中语文课堂教学评价的思考 四、初中语文学业评价的思考
2021/3/10
授课：XXX
2
（一）、语文教学评价的内涵和 外延
1、评价：就是对人或事的价值取向作 出评议和判断
2、语文教学评价：就是对语文教学中 师生行为的优劣和成败作出鉴定与分 析，并提出相应的改进意见
1（10分） 2（20分）
教学目 标
教学内 容
教学过 3（30分） 程 和 方
法
确切度
科学性、 教育性 合理性
针对性 启发性
教学组织
目标明确、具体、切合实际
讲授知识正确，结合教学内容渗透思想教 育，培养学生学习习惯。
重点突出，抓住关键教学形式、方法、 手段符合内容。 因材施教、及时反馈。 精心设问，指导得法，调动学生积极 性，激发兴趣。
启示：语文教学评价也应是多元的，评价的目的 应该为学生的各种智能发展提供契机，让人的各 种智能都得以充分发展
2021/3/10
授课：XXX
8
2、建构主义思想
建构主义思想认为新知识习得的过程是旧知 和新知重新整合建构的过程，它强调人的 主体能动性和参与性
启示：教学评价应重视教师的引导、学生的 参与、师生互动及学生的自我体验和反思。
出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视 培养语感，重视学生学习中的感情和情感体验。
2021/3/10
授课：XXX
10
（一）语文课堂教学的特点
❖ 从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。 ❖ 从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。 ❖ 从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学
效果。 ❖ 从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学
习负担。
2021/3/10
授课：XXX
11
（二）语文课堂教学评价的内容体系
▲ 三个维度
●知识与能力 是基础目标（语文课程的“智能——基础”系 统）
●过程与方法 是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系 统）
●情感态度与价值观 是灵魂，也是最终目标（语文学习的 “动力——保障”系统）
▲ 五个领域
●识字与写字 它是阅读和写作的基础
2021/3/10 ——教育部《基础授教课：育XX课X 程改革纲要（试行）》5
▲中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好 地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施 素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使 评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
——教育部《关于积极推进中小学评价 与考试制度改革的通知》
●阅读 它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要 途径
●写作 它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式
20●21口/3/1语0 交际 它是现代公民必授课备：的XXX能力
12
●综合性学习 它是自主、探究、合作的学习方式
语文课堂教学观察评价表：
观察、评 分档：A、很好；B、较好；C、
价视角
一般
一课堂气氛 二学生参与 三交往状态 四思维状态
2021/3/10
授课：XXX
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语文教学评价
语文教师发展性评价
学生语文学习评价
教：
研：
学
学
语
教
生
生
文
师
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专
堂
文
堂
业
学
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发
习
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即
学
评
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业
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评 授课：XXX 价
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▲建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要 关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的 潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建 立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上 的发展。
基本无浪费时间与无助于目标 达成的教学行为。
课堂教学目标、教学设计符合学情 与新课标理念，学生基本能达到预 先目标。
授课：XXX
评档
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() ( )A ( )B ( )C
促进或损害课堂教学 的教师行为观察记录
13
传统课堂课堂教学评价表
序号
名称
一级 指标
二级指标
评价等级 优良 中 差
五自主状态
六、课堂效率 （无效时间）
七目标达成
20总21/3/10 计 评分
活跃的、有序的、自控的
绝大部分学生能积极、主动参 与课堂活动 有师生、生生各种课堂互动形 式 处于激发状态，能提出深层次 问题或有不同寻常的答案
学生活动为主，有自由选择空间，能自 己提出问题，寻求答案，教师尊重学生 需要，及时调整教学进度、活动。
●通过评价改革促进中小学语文教师 的提高；
●通过评价改革改进中小学语文教学 实践。
2021/3/10
授课：XXX
7
（二）语文教学评价的几个理论依据
1、多元智能理论
“多元智能理论”认为人的智能是由“语言智 能”、“逻辑智能”、“音乐智能”、“运动智 能”、“视觉智能”、“自省智能”和“交往智 能”等七种既密切联系又各自独立的智能构成— —加德纳
建立促进教师提高的评价体系。强调教师对自己教 学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教 师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠 道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学 校课程的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整 课程的内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
准备充分，纪律良好，有应变能力。
4（20分
教学基 本素养
教学 民主
教学语 言
教态自然，尊重学生，气氛融洽。 语言精炼，用词准确。
板 书 演 设计合理，字迹清楚。 示
250（2210/分3/1）0
教学 即时
▲语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目 标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师 的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促 进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
——教育部《全日制义务教育语文课程 标准（实验稿）》
2021/3/10
授课：XXX
6
结论：
●通过评价改革促进中小学生语文素 养的全面发展；
2021/3/10
源自文库
授课：XXX
9
3、后现代主义：认为当今的世界不仅是多元的，而
且是开放和日新月异的，创新成了社会、个人发展 的动力源。
启示：学习者都是独一无二的个体，教学不能以统一 的尺度去衡量学生的学习水平和发展尺度。教学评 价不仅关注知识，更应关注学生学习能力和个性的 培养
❖ 4、新的语文课程标准：强调了汉语的特点，突
初中语文教学评价漫谈
2021/3/10
授课：XXX
1
一．关于语文教学评价体系 二．关于初中语文课堂教学评价 三、关于初中语文课堂教学评价的思考 四、初中语文学业评价的思考
2021/3/10
授课：XXX
2
（一）、语文教学评价的内涵和 外延
1、评价：就是对人或事的价值取向作 出评议和判断
2、语文教学评价：就是对语文教学中 师生行为的优劣和成败作出鉴定与分 析，并提出相应的改进意见
1（10分） 2（20分）
教学目 标
教学内 容
教学过 3（30分） 程 和 方
法
确切度
科学性、 教育性 合理性
针对性 启发性
教学组织
目标明确、具体、切合实际
讲授知识正确，结合教学内容渗透思想教 育，培养学生学习习惯。
重点突出，抓住关键教学形式、方法、 手段符合内容。 因材施教、及时反馈。 精心设问，指导得法，调动学生积极 性，激发兴趣。
启示：语文教学评价也应是多元的，评价的目的 应该为学生的各种智能发展提供契机，让人的各 种智能都得以充分发展
2021/3/10
授课：XXX
8
2、建构主义思想
建构主义思想认为新知识习得的过程是旧知 和新知重新整合建构的过程，它强调人的 主体能动性和参与性
启示：教学评价应重视教师的引导、学生的 参与、师生互动及学生的自我体验和反思。
出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视 培养语感，重视学生学习中的感情和情感体验。
2021/3/10
授课：XXX
10
（一）语文课堂教学的特点
❖ 从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。 ❖ 从教学形式上看，课堂教学是人才培养的主阵地。 ❖ 从教学功能上看，不同课堂教学水平带来不同教学
效果。 ❖ 从教学效率上看，不同的课堂效率会带来不同的学
习负担。
2021/3/10
授课：XXX
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（二）语文课堂教学评价的内容体系
▲ 三个维度
●知识与能力 是基础目标（语文课程的“智能——基础”系 统）
●过程与方法 是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系 统）
●情感态度与价值观 是灵魂，也是最终目标（语文学习的 “动力——保障”系统）
▲ 五个领域
●识字与写字 它是阅读和写作的基础
2021/3/10 ——教育部《基础授教课：育XX课X 程改革纲要（试行）》5
▲中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好 地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施 素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使 评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
——教育部《关于积极推进中小学评价 与考试制度改革的通知》
●阅读 它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要 途径
●写作 它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式
20●21口/3/1语0 交际 它是现代公民必授课备：的XXX能力
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●综合性学习 它是自主、探究、合作的学习方式
语文课堂教学观察评价表：
观察、评 分档：A、很好；B、较好；C、
价视角
一般
一课堂气氛 二学生参与 三交往状态 四思维状态