苏教版中职语文(基础模块)上册第11课《可以预约的雪》word说课稿

《可以预约的雪》说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是《可以预约的雪》。

我打算分四个方面来说说这一课的教学。

一、说教材
（一）教材分析
《可以预约的雪》是苏教版高中语文选修课本《现代散文选读》第六专题中的一篇议论性散文。

作者是台湾著名作家林清玄。

文章以友人相约去看菅芒花起兴，由花到人，体悟到人生的变与常，并进一步展开思考，在理清了两者关系之后，提倡要豁达乐观地面对生活，永远保持对美好生活的希望，只有这样才能使生命具有意义。

文章联想丰富，构思精巧，清新平易，富有哲理。

本文所在专题是议论性散文专题。

议论性散文区别于一般议论文，它的最大特点就是不那么依赖逻辑，更多的是依靠作者的感受力，从感受出发，然后展开联想想象，层层延伸，步步铺垫，卒章显志。

作者林清玄是台湾现代知名散文作家，被誉为"当代散文八大作家"之一。

他的散文篇幅短小，清新隽永，总能给人启迪。

本文体现了林清玄散文创作的一大方法，那就是由一景、一物或一事来阐发人生哲理，可谓“一花一世界，一叶一菩提”。

这样的散文非常适合高中生阅读和仿写。

有人说，“教育的艺术在于点燃”，“授之以鱼，也要授之以渔，更要授之以欲”。

从这点出发，教学这篇课文，若能激发学生对这类清新隽永文章的阅读兴趣，提高他们的文学品位和思想境界；能模仿这类散文的构思方法，写出文笔清新内涵深刻的好作文的话，则善莫大焉。

鉴于以上分析，我确立了如下教学目标：（幻灯片）
（二）教学目标
1.了解作家作品，激发学生阅读林清玄散文的兴趣。

2.培养对待人生中“变”与“常”的正确态度。

3.体会议论性散文与一般议论文的区别。

4.体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色，学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。

（三）教学重点
1.了解作家作品，激发学生阅读林清玄散文的兴趣。

2.培养对待人生中“变”与“常”的正确态度。

3.体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色，学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。

（四）教学难点
联想的方法
把这点立为教学难点，是因为散文写作都要用到联想的思维方法，而怎样去联想，学生往往不太清楚。

二、说教法
根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征，拟采用诵读法、演示法、讨论法等教学方法。

三、说学法
学生是学习的主体。

本节课拟让学生课前预习，课堂上让学生读、议、说、写，以提高学生的语文素养。

四、说教学过程
本节课，我打算按照由表及里，由点到面的认识规律来组织教学。

以作者林清玄为中心，首先读其文，接着识其人，进而激发学生读其书，仿其文。

下面，我具体说说教学过程。

课前布置学生通读文章，解决字词问题，并完成相应的思考题。

（幻灯片）
上课之前，播放优美动听的歌曲《芒花》，营造氛围。

（一）导入新课
（幻灯片）首先用“一花一世界，一叶一菩提”这句话导入新课，一是因为这句话可以形象地概括林清玄散文以小见大的创作特点；二是为后面推介林清玄菩提系列散文作铺垫。

（二）整体感知
我打算用四个小问题完成对全文的感知。

1.文章标题是个偏正短语，中心语是“雪”，那么，文章内容与“雪”有关系吗？结合板书“菅芒花”。

2.作者由菅芒花联想到了什么？结合板书“人生困局”。

3.面对这样的人生困局，作者认为应该怎么办呢？结合板书“人生出路”。

4.文章末尾作者由人生出路又回到了什么？结合板书“菅芒花”利用板书，让学生整体直观地感知本文由花到人再到花的写作思路。

（三）研习文本
1.研习第一部分（1—4节）。

我打算抓住这个问题展开研讨。

（幻灯片）如何理解“他说：‘就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀！’”这句话？我准备利用有关台湾菅芒花图片的幻灯片，帮助学生弄懂菅芒花除了花色如雪，还和雪一样会按时与人会面，可以预约。

句中包含有朋友和“我”相约去看菅芒花的喜悦心情（结合回答，板书：可以预约、乐）
2.研习第二部分（5—22节）。

首先，研讨第一个问题：“（出示幻灯片）说说第5小节在结构上起什么作用？”我的目的是结合这个问题的研讨，让学生明白过渡句是文章的关键句，可以帮助读者弄清文章的思路。

散文“形散神聚”。

“形散”要依靠联想这一思维方式。

（幻灯片）这时补充有关联想的知识。

指出联想的方法有若干种，这里由菅芒花有如预约联想到因缘的变迁离散是相反联想。

接着，研讨第二个问题：（幻灯片）默读12—19节，说说在作者看来，到底变是正常的，还是不变是正常的？人生的困局指的是什么？在这段心理活动中，作者的心情怎样？在研讨第一个小问题时，让学生体会议论性散文支撑论点不像一般议论文那样纯粹依赖逻辑，而是依靠对日常生活的感受，如第17节。

研讨第二个小问题目的是想培养学生的概括能力，并为回答第三个小问题作铺垫。

结合讨论，板书：不可预约、悲。

然后，研讨第三个问题：（幻灯片）面对人生困局，作者找到了
怎样的人生出路呢？学生会很容易地找到一些中心句作答。

这一部分是文章的主旨所在，我将相机作四个方面的指导：①宽容地面对“变”，辩证地面对“变”，永远保持预约的希望这个大智慧对我们人生有着积极的意义：生命是恒变的无常的，这是个改变不了的事实，如果我们总是哀叹命运，怨天尤人，那是徒劳无益的；唯有接受“变”宽容地面对“变”，用辩证地眼光看待“变”，看到“变”中积极的一面，永远心存希望，才能发挥我们的主观能动性，从人生困局中突围，使人生有意义。

②这里作者不是从同一个角度展开议论的。

第20节作者提出要宽容地看待生命的“变”，这里融入了东方佛教的思想，第21节作者提出要辩证地看待生命的“变”，这里融入了西方哲学的思想。

③作者表达观点靠的都不是逻辑，而是借助对野百合、菅芒花的形象的感受来说的，这可以再一次帮助学生体会议论性散文不同于一般议论文的特点。

④至此点明课题中的“雪”不仅喻指菅芒花，还象征人生的希望，课题已经暗示了本文的主旨：我们要永远保持着预约的希望。

结合讨论，板书：可以预约。

3.研习最后一部分。

（幻灯片）提问：探究结尾段在全文中的作用。

设置这个问题，一是让学生学习多角度探究问题的方法，二是给学生写结尾提供借鉴。

这个问题较难，我将搭设阶梯，给他们提示，让他们完成探究。

结合研讨，板书“乐”。

最后小结文本（幻灯片）。

以上是为读其文。

接下来识其人，主要以教师讲解补充为主。

首先介绍林清玄是个有趣的作家，（幻灯片）；接着介绍他是个苦难的作
家，教师讲解：林清玄生于一个人口众多的贫困家庭，童年常常衣不蔽体，食难果腹。

看到别的小孩儿喝汽水长长地“呕气”，他羡慕不已，竟将煤油当成了汽水喝下，两眼翻白，口吐白沫，差点丧命！但他对贫困没有埋怨和责备，而是深刻地体会苦的意义。

他说，受苦真好。

如果没有真正受苦，就无法会意真正的喜乐；没有大痛苦就得不到大解脱，自己受苦，使我们生出智慧心，看别人受苦，使我们生出慈悲心。

参悟了苦难，林清玄就多了一颗佛心，多了一双慧眼。

他用他的慧眼注视无常的人间，他用他的佛心参悟人生的真谛。

于是，在他的笔下衣食住行皆有哲学，花影树声皆含妙理。

所以说，他又是一个有佛心的作家。

然而他的文章又清而不玄，就像《可以预约的雪》和我给大家印发的《桃木花心》《生命的化妆》这样的，文笔清新平易，却又不故弄玄虚。

它们像清晨射进窗户的第一道阳光，明亮动人，又像炎炎夏日里的一杯冰茶，沁人心脾。

其人其文，一言蔽之，板书：胸有菩提，笔下清真。

他又是一位很受青少年推崇的作家。

他的散文有个菩提系列，（这时我想把握收藏的《菩提十书》向学生展示一下）推荐大家买来置于案头枕上，时常翻阅，定能获益良多。

最后，（幻灯片）重申联想的不同方法，指导学生当堂进行联想训练，为仿写做准备。

以上是我对《可以预约的雪》这一课的谋划和构想，不当之处请专家们指正，谢谢！。