故乡的芦苇导学单
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
教学目标：
1. 理解诗歌《故乡的芦苇》的内容和意境。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
3. 提升学生的语文表达能力和审美能力。
教学重点：
1. 理解诗歌的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和节奏。
教学难点：
1. 领会诗歌中的抒情意境和表达方式。
教学准备：
1. 多媒体设备。
2. 《故乡的芦苇》的诗歌本。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过展示图片和问答的形式来引导学生回忆他们的故乡，并带入诗歌的内容。
例如：“你们还记得你们的故乡吗？故乡有些什么特别的地方呢？”
步骤二：朗读诗歌（10分钟）
教师朗读诗歌，要求学生跟读。
重点让学生体会诗歌的抒情意境和节奏。
步骤三：理解诗歌（15分钟）
1. 学生阅读诗歌，并回答以下问题：
- 诗歌讲述了一个怎样的故事？
- 诗中的芦苇是怎样的？它们有什么特点？
- 诗歌中有哪些描写芦苇的词语？
- 诗歌的最后一句话是什么意思？
2. 教师指导学生进行讨论，并对学生的回答进行评价。
步骤四：感悟诗歌（15分钟）
1. 学生就诗歌中的意象和抒情意境进行表达：例如：“诗中的芦苇是怎样的？你觉得为什么芦苇倒映在水面上会给人带来怎样的感觉？”
2. 学生可以以诗歌的方式，表达自己对故乡的思念和向往。
步骤五：评价反思（5分钟）
教师对学生的表现进行评价，并让学生反思自己在诗歌理解和表达方面的不足。
教学延伸：
学生可以选取《故乡的芦苇》中的一段诗句，进行朗读和表演，以增强他们的朗读和表达能力。
教科版五年上-故乡的芦苇
浓河中心校“三二一”教学法导学案
1、我能查找有关芦苇和作者的资料
2、我能正确流利地朗读课文
3、我能找出课文中的生字并认真阅读；我能理解：缤纷、综合交错、
熠熠耀目、朴实无华、掩映、小心翼翼、忘情、欢呼雀跃、沉浸
的意思
一、自我学习汇报
1、我能和大家共享有关芦苇和作者的资料
2、我能正确流利的朗读课文，说课文主要内容。
二、品读感悟
妙笔生花：
选择课文中喜欢的词语，围绕一个意思写一
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
————王维
浮云终日行，游子久不至。
——杜甫
落叶他乡树，寒灯独夜人。
——马戴。
《故乡的芦苇》教学设计
学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学策略
自读感悟
教学准备
生字和词语卡片，多媒体课件。
教学流程
第1课时
一、导入
同学们，你们见过芦苇吗？（生答）
师：介绍芦苇。
师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？
今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题）
折芦叶船；
捉纺织娘。
（2）哪些是详，哪些是略？
预设：用芦叶卷成哨子吹是略，折芦叶船、捉纺织娘是详。既能突出重点，又能淋漓尽致地表达作者的思想感情。
五、赏读积累
1、指名读第8自然段，让学生感受芦苇的美。
2、让学生摘抄精彩句段。
六、熟读运用
1、我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？。
三、再读导学
1、学生自由读课文。
2、合作交流。
（1）讨论：第2至7自然段中，作者写了哪些景物？表达了作者怎样的感情？
（2）全班交流。
（3）归纳总结。
预设：小河、野花、油菜花、棉花。表达了作者对故乡的热爱、思念。
四、精读思悟
1、学生读第11、12、13自然段。
2、讨论：
（1）写了哪几件童年趣事？
预设：卷芦叶哨；
（4）用下面的词语造句。
魂牵梦绕 迫不及待
四、拓展提高
1、学习了生字，现在让我们推上词语小货车，到文中去选购你最喜欢的词语。
2、谈一谈自己的感受。
第2课时
一、导入
对于离乡游子而言，故乡可怀念的东西很多。一片片、一簇簇如绿云般摇曳的芦苇，也能牵动起游子对童年的美好回忆。让我们跟随作家樊发稼一起去感受芦苇带来的欢乐吧!（板书课题）
故乡的芦苇教案
故乡的芦苇教案教案标题：故乡的芦苇教案教案目标：1. 了解芦苇的生长环境和特点。
2. 培养学生对故乡的情感认同和保护意识。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教案步骤：导入（5分钟）：1. 呈现一幅描绘芦苇的图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生回忆并分享他们对芦苇的了解。
探究（15分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论芦苇的生长环境和特点。
2. 小组展示：每个小组派一名代表向全班介绍他们的讨论结果。
3. 教师补充：教师根据学生的讨论结果，补充芦苇的相关知识。
实践（20分钟）：1. 观察芦苇：带领学生到学校附近的湖边或河边观察芦苇。
2. 学生观察记录：学生使用素描本或观察记录表，记录他们所看到的芦苇的特点和生长环境。
3. 学生分享：学生互相分享他们的观察结果和感受。
总结（10分钟）：1. 教师引导学生总结芦苇的特点和生长环境。
2. 学生思考：教师提出问题，引导学生思考芦苇在他们故乡的重要性和保护意义。
3. 学生发言：学生分享他们对故乡芦苇的情感认同和保护意识。
拓展活动：1. 芦苇手工制作：学生使用纸张、剪刀等材料制作芦苇手工作品。
2. 芦苇诗歌创作：学生创作关于芦苇的诗歌，并进行朗读或分享。
评估方式：1. 学生观察记录表的完成情况和准确性。
2. 学生对芦苇的特点和生长环境的描述准确性。
3. 学生对故乡芦苇的情感认同和保护意识的表达。
教案延伸：1. 邀请专家讲座：邀请当地生态专家或保护芦苇资源的相关人士来学校进行讲座，进一步加深学生对芦苇的了解和保护意识。
2. 芦苇绘画比赛：组织学生参加芦苇绘画比赛，鼓励他们通过艺术表达对芦苇的热爱和保护意识。
教案指导：1. 在导入环节，通过图片或故事等方式激发学生对芦苇的兴趣。
2. 在探究环节，引导学生分组讨论，培养他们的合作和表达能力。
3. 在实践环节，带领学生亲自观察芦苇，培养他们的观察力和动手能力。
4. 在总结环节，引导学生思考芦苇的重要性和保护意义，培养他们的环保意识。
三年级下语文教案故乡的芦苇
教学内容：《故乡的芦苇》一课教学目标：1.能够理解并背诵整篇诗歌《故乡的芦苇》；2.能够理解诗歌中的主要情节和寓意；3.能够正确运用课文中的词语和句子进行表达；4.能够通过感知故乡的自然景物，培养学生对家乡的热爱和珍视之情。
教学重点：1.理解并背诵整篇诗歌；2.理解诗歌中的主要情节和寓意。
教学难点：1.理解诗歌中的寓意；2.运用课文中的词语和句子进行表达。
教学准备：1.课文《故乡的芦苇》；2.课件；3.PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆上一堂课学习的内容，了解上一个课文是什么。
2.提问：“在我们的故乡，有哪些美丽的自然景物呢？”二、学习课文（20分钟）1.指导学生跟读课文，理解课文的意思。
2.分段讲解课文，解释生词和难句，并与学生一起理解课文的意义和情感。
三、理解诗歌的主要情节和寓意（15分钟）1.分组讨论诗歌的故事情节，并用自己的话复述出来。
2.分析诗歌中的寓意，引导学生深入理解诗歌的内涵。
四、背诵课文（15分钟）1.教师和学生共同朗读整篇诗歌，加深对诗歌的理解和感受。
2.分组进行背诵练习，每个小组选出一名代表朗读。
五、运用课文进行表达（15分钟）1.引导学生回忆课文中的描写，提问：“诗人是如何描写芦苇的？”2.学生自由发挥，分组讨论并描述自己身边的一种植物或景物。
六、小结（5分钟）1.总结本节课学到的知识和技能。
2.课后可要求学生完成课后练习。
板书设计：《故乡的芦苇》1.在《故乡的芦苇》中，我们了解了芦苇的生长环境和特点。
2.通过诗歌，我们学会了珍视家乡的自然景物，培养了对家乡的热爱之情。
（以上板书内容可根据实际情况进行调整）教学反思：通过本节课的学习，学生对于诗歌《故乡的芦苇》有了更深入的理解和感受。
在学习过程中，通过分组讨论、背诵练习和自由表达等活动，学生的口语表达能力得到了提高。
然而，在课堂上还存在一些学生对于诗歌寓意的理解不够准确的情况，下节课教师可以对诗歌进行更细致的解析，帮助学生更好地理解诗歌中的主题和寓意。
最新湘教版小学语文三年级下册《故乡的芦苇》精品学案
《故乡的芦苇》学案一、学习目标1.认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
3.理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
4.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
5.理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
二、导学问题1.通读课文，读准字音，给各自然段标明序号。
2.理解词语芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。
茎可以编席，也可以造纸。
根状茎可入药。
朴实：朴素。
摇曳：轻轻地摇动。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
狭长：窄而长。
帆叶：船上的由。
触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。
蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。
3.学习课文第1-4自然段。
思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？（1）仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。
（2）说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。
4.作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？5.学习课文第5-8自然段（1）作者在这部分中写了几件童年趣事？（第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩）（2）这三件事中你最喜欢哪一件？为什么？6.你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？7.“纺织娘”是种什么样的动物？你能画出来吗？8.为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？9.课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的快乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？10.课文中哪些话直接表达了作者对家乡的怀念？三、参考资料1.参考教材湘教版三年级下册第五单元第17课《故乡的芦苇》。
2.老百晓在线/yw06/h_gxdlw/gxdlw.htm。
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案一、课程背景本节语文课教学内容为《故乡的芦苇》，是湖南教育出版社推出的湘教版小学三年级下册语文教材。
我们的教学目标是：•了解芦苇的生长环境及作用•理解作者用芦苇与家乡的情感表达•表述自己的家乡和感受二、教学准备•教师：教学课件，教案•学生：课本，笔，纸三、教学过程1.导入引导学生回忆上一节课的故事、学习内容和知识点，增强学生对上一课时的印象，为学习新课内容做好切入点。
2.新课讲解1.教师播放幻灯片，展示图片，让学生感受芦苇在自然中的生态环境。
2.教师讲解芦苇是湿地植物，它的使用价值，和生长的特点。
3.教师介绍本节课文《故乡的芦苇》的情节，让学生了解作者将重点叙述的是芦苇与家乡的情感联系。
3.文本理解1.教师要求学生课前预习文章，向学生提问作者写文章的目的。
2.教师请学生朗读文章并解读文章中的芦苇与家乡的情感联系。
3.教师借助教具或幻灯片，展示芦苇的形态，让学生观察芦苇并将文章中的情感表达与芦苇连结起来。
4.练习1.听力训练：教师放音乐或自己朗读，学生在听音后用笔画芦苇的形状。
2.看图表述：教师出示图片或带领学生外出参观校园，让学生根据所见之物细节，叙述自己的家乡。
3.写作练习：教师请学生根据所学内容和所见情境，表达自己对家乡的感触。
5.归纳总结1.教师让学生回顾学习内容，提问本节课的重点。
2.教师引导学生用自己的语言总结所学课文的主旨。
3.教师询问学生对本节课的收获和新的心得体验。
四、教学总结本节课通过教学内容呈现和教学方法引导，达成了预期的教学目标。
课后，建议学生继续阅读和欣赏相关的文本，并对自己的家乡做好细腻的观察和记录，从中不断提高自己的表达能力。
故乡的芦苇学习指南
感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的方法。
学习难点
感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的方法。
学习过程
一、自主学习，初步感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。标出自然段序号。
2、利用工具书，解决不懂的字词。
3、查找与课文相关的自己感兴趣的资料，也可以搜集思乡的诗句。
2、模仿本文的写法写写家乡的美景，忆一忆童年的趣事，表达出你热爱家乡的情感。
5、引读：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇
6、点拨写作思路；先写景再叙事，最后抒情
四、达标检测（略）
总结：故乡在人们心中永远是亲切温馨的字眼儿，故乡是游子魂牵梦绕之地。希望同学们，今后无论走到哪里，一定要把生你养你的故乡珍藏在心中！永远记住“月是故乡明，景是故乡美。”
作业：1、背诵自己喜欢的段落。
2、画出体现童年欢乐的语句或词语。说说这三件事中你最喜欢哪一件？为什么？
三、展示交流，点拨提升
点拨1、指导学生配乐朗读并想象，体会孩子童年的欢乐
Байду номын сангаас2、对比三件趣事的详略安排。课件演示纺织娘的资料。
3、三件趣事结尾处省略号的作用，怎样读出意犹未尽的感觉？
4、故乡的景物很多，给作者留下深刻印象的一定也很多，你在书中读到了吗？读后你想说什么？对比具体写与概括写不同的效果
学习指南
年级：四年级
课题
9故乡的芦苇
学生姓名
学习目标
知识目标：1.理解课文内容，理解“熠熠”、“摇曳”、“飘逸”、“魂牵梦绕”等词的意思；认识本课9个生字，会写12个生字。
能力目标：．正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵喜欢的段落
故乡的芦苇导学
第17课故乡的芦苇资料链接：芦苇亦称芦、苇。
禾本科。
多年生草本。
根状茎粗壮匍匐。
叶片宽披针形，两列。
夏秋开花，圆锥花序长10～40厘米；小穗含4～7小花。
生长于池沼、河岸或道旁。
分布几遍中国和全世界温带地区。
为保土固堤植物。
秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用；花序可作扫帚；根状茎入药，称“芦根”。
纺织娘又称筒管娘、络丝娘，古名络伟、莎鸡，是螽斯类昆虫中重要的鸣虫之一。
雄纺织娘的前肢摩擦能发出声音，每到夏秋季的晚上，常在野外草丛中发出“沙沙”或“轧织、轧织”的声音，很像古时候织布机织布的声音，因而被人们取名为“纺织娘”。
独学1、我会认词语。
梦幻尤其狭长陶醉火柴帆叶纯真触须蚊帐掩映沉浸摇曳镶上小心翼翼星月交辉朴实无华迫不及待2、给下列的汉字注音。
一簇簇( ) 摇曳( ) 镶( )上港汊( )融融( ) 舵( ) 锡( )纸沉浸( )3、从课文中找叠词，照样子写几个词语。
一片片绿油油4、文中写了故乡的芦苇的特点，我从知道的。
（方法：找关键的词语或句子。
）5、文章语句优美，我最喜欢的句子有：①、.。
这句话写出了。
②、。
这句话写出了。
6、读课文第5-7自然段，说说你的感受。
●这部分中写了几件童年趣事?（方法指点：多读每段的第一句话，用简洁的语言概括）第一件是，第二件是，第三件是●这三件事中你最喜欢哪一件？你从哪个词语或句子体会到了作者的快乐？7、读句子理解。
“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的…船队‟便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
”“船队”和“幻想”分别指的是什么？说说你的理解。
8、“纺织娘”是种什么样的动物？你能画出来吗？9、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的快乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？10、.课文中哪些话直接表达了作者对家乡的怀念？11、写一写。
我们在课文中感受了芦苇的美景以及作者对故乡芦苇的情感。
那么，你们能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？小组交流一、组内学习伙伴互相检查生字掌握情况，读写生字二、组内开火车读课文，一人读，其余人听，从准备、声音、流利、感情四方面进行评价。
故乡的芦苇教学设计（xiexiebang推荐）
故乡的芦苇教学设计（xiexiebang推荐）第一篇：故乡的芦苇教学设计（xiexiebang推荐）一、谈话导入1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答）出示课件（芦苇）指名读旁注2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。
但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。
今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。
（师板书课题，生齐读。
）二、细读深究，品读悟情请同学们轻轻打开课本82页，用喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通语句。
快速浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。
师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。
”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。
板书绿美师：出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受? 生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？师：能给老师一次机会吗？我也想读读。
（范读）师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。
师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。
板书多师：男生读，读出芦苇的多读出美。
师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？生：每年，当春风刚刚吹谢雪花。
因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。
师：哪些同学喜欢这句，站起来读一读师小结：作者运用准确、生动的语言，采用比喻，拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，这如诗如画的美景，真让人向往。
带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。
（齐读）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
吉兴小学语文《故乡的芦苇》导学案模板
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3.快速浏览课文11——13自然段，思考：
（1）看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（加小标题）
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2、我能读出下列词语所蕴含的美。
一畦畦一簇簇碧青青亮晶晶
灿若群星熠熠耀目星月交辉朴实无华
魂牵梦绕迫不及待小心翼翼欢呼雀跃
3、我会认
缤纷蛛网摇曳恬静锡纸纺织娘飘拂
芦苇舵手一畦哨子飘拂靛青色裹着
二、精读感悟（反复朗读和品读课文，思考问题，体味写法）
订正评价
鼓励
盘点
收获
通过本节课的学习，我的收获是：
我的困惑是：
评价
答疑解惑
拓展
延伸
作者用诗一样的语言、画一样的的意境、丝一样的的情节在字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着对故乡的怀念和热爱。我希望同学们永远把这颗热爱故乡的心收藏.
作业：用自己的语言创作一首热爱故乡的小诗。
布置任务，强化要求
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4、默读14—16自然段，作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：
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5、童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，文章的4、5、6、7自然段，和芦苇无关，可以不写吗？为什么？
4、童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，文章的4、5、6、7自然段，和芦苇无关，可以不写吗？为什么？
湘教版小学三年级语文下册《故乡的芦苇》优秀教案
湘教版小学三年级语文下册《故乡的芦苇》优秀教案教案封面：湘教版小学三年级语文下册《故乡的芦苇》教学目标：1. 了解芦苇的生长环境和特点；2. 掌握诗歌朗诵的基本技巧；3. 能够用简洁的语言表达对故乡的情感；4. 增强学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 朗读诗歌《故乡的芦苇》；2. 理解诗歌的含义和情感表达；3. 进行情感分享和小组讨论；4. 进行创意绘画活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一课学习的内容，巩固学习成果；2. 提问：你们有没有听过或看过芦苇？你们对芦苇了解多少？二、学习诗歌《故乡的芦苇》（10分钟）1. 首先让学生用自己的语言朗读诗歌；2. 再播放录音，让学生跟随录音朗读；3. 解读诗歌的意境和情感，并引导学生理解诗中的比喻和修辞手法。
三、情感分享和小组讨论（10分钟）1. 让学生根据自己的理解，分享对故乡的情感与思念；2. 学生分成小组，进行讨论，搜集各自对故乡的感触和亲身经历。
四、创意绘画活动（20分钟）1. 提供素描纸、彩色铅笔和水彩笔等绘画工具给学生；2. 让学生根据自己对故乡的感受，画出与诗歌意境相符合的画面；3. 鼓励学生发挥想象力，创作出独特和富有表现力的作品。
五、展示和评价（5分钟）1. 学生将自己的作品展示给同学和老师，并向大家介绍自己的创作灵感和目的；2. 教师对学生的作品给予积极评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成果。
教学延伸：1. 如果时间充分，可以让学生分角色朗读诗歌，进行小剧场表演；2. 鼓励学生用自己的语言写一篇关于故乡的文章，表达自己的情感和思念。
课后作业：教师布置作业，要求学生写一篇《我心中的故乡》的作文，并录音朗读给家人听。
评价与反思：本节课通过诗歌朗读、情感分享和创意绘画等多种形式，让学生更深入地了解芦苇和故乡的情感。
同时，通过创作活动，培养学生的想象力和创造力，提高学生的艺术表达能力。
在教学过程中，教师既注重培养学生的文学素养，又注重激发学生的主动学习兴趣，促使学生从诗歌中汲取美的营养，增强自身情感体验和审美能力。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案（精选11篇）
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案（精选11篇）小学三年级语文《故乡的芦苇》教学篇1教学目标：知识与技能1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。
2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重点：1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会比喻句、拟人句的作用。
教学难点：理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子;体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。
教学时数：2课时第一课时课时目标：1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。
教学重点：掌握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。
2、了解课文主要内容。
教学过程：一、观察图画，引入新课1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。
芦苇：多年生草本。
根状茎粗壮匍匐。
叶片宽披针形，两列。
夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。
生长于池沼、河岸或道旁。
分布几遍中国和全世界温带地区。
秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。
2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。
(板书课题)二、齐读课题，围绕课题质疑。
三、学生带着疑问听录音朗读课文。
1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。
2、学生交流汇报，教师适当点拨。
四、指导学生学习生字新词。
1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。
2、学生汇报学习情况。
让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。
(教科版)小学五年级语文上册《故乡的芦苇》导学案
3.音频资源：播放课文的朗读音频，让学生模仿跟读，提高朗读水平，感受课文情感。
-作用：培养学生良好的语感，加强学生对课文内容的理解。
（三）实物教具
1.芦苇实物：展示真实的芦苇，让学生观察、触摸，加深对课文中所描述事物的认识。
-作用：增强学生的直观感受，提高对课文内容的理解。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
（4）了解课文篇章结构，思考作者如何组织文章，表达情感。
3.预习问题：
（1）课文中，作者通过哪些描写展现了故乡的芦苇？
（2）课文中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有何作用？
（3）课文是按照什么顺序组织篇章的？这样安排有什么好处？
4.预习任务：
四、教学资源与辅助工具
在教学《故乡的芦苇》这一章节时，为了帮助学生更好地理解和掌握内容，教师将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材与教辅材料
1.教材：《小学五年级语文上册》教科版，作为主要的教学依据，为学生提供系统的知识结构和学习内容。
2.教辅材料：同步练习册、词语手册等，用于辅助教学，帮助学生巩固所学知识，拓展课外阅读。
2.教学方法：小组合作、探究学习
将学生分成小组，针对课文内容进行合作探究，讨论以下问题：
（1）课文中，作者通过哪些描写展现了故乡的芦苇？
（2）课文中的修辞手法有哪些？它们起到了什么作用？
（3）课文是按照什么顺序组织篇章的？这样安排有什么好处？
（三）巩固练习
1.教学方法：课堂练习、反馈指导
设计与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，让学生当堂完成。教师在学生完成练习后，进行反馈指导，针对共性问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
教科版《故乡的芦苇》教学设计-word文档
教科版《故乡的芦苇》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”①指名读句子②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢？③师指导朗读④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑤师读生观察。
读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等⑦练说叠词请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。
11.故乡的芦苇(教案)(2)
11.《故乡的芦苇》教案教学目标：1.用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2.认识到10个生字，正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
3.读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感。
4.学习根据事物展开合理的联想和想象教学重点难点体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神。
教学准备收集关于鸽子的知识。
教学流程：第一课时一、板题导入看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题。
学生交流自己的理解及提出的问题。
二、初读感知1.初读课文，提出自己不理解的问题。
2.同桌互读解决问题，如果不能解决的集体解决。
3.读课文，说说课文讲了一件什么事？三、理解课文1.按照理解给短文划分段落。
学习第一段为什么要放两只军鸽去送信？学习第二段两只鸽子在送信过程中发生了什么事？哪些语句感到了你，请你有感情的朗读能打动你的语句。
这件事是实际发生的故事，还是作者的联想，这种写作有什么好处？学习第三段他们为什么要隆重安葬这两只鸽子，碑文写的是什么？你此时有什么感想，请你拿起笔写一段话，写写自己的感受。
四、拓展升华作者加进合理想像使文章生动感人，你还能加进自己的合理想像吗？两只鸽子在送途中还会发生哪些事情？请说一说或是写一写。
五、总结作业读《向动物致敬》第二课时教学目标：1．用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2．认识到10个生字，正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
教学流程：一、感情朗读朗读你最感兴趣的一段二、字词教学在小组内学习字词，不理解的全班进行交流三、积累内化1．有感情地朗读全文2．把自己的感受写在日本上。
3．把两只鸽子送信途中再进行合理想像，并把自己的想像写下来四、迁移练习比一比，组成词惑载蜓披域栽挺疲仿写水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓……犹如……五、语文实践课外收集一些动物与人和谐相片的故事，在班级开一个故事会。
故乡的芦苇导学单
1.辨字组词
恬（）魂（） 拂（） 哨（）缤（）纯（）
甜（ ）魄（） 佛（ ） 稍（）宾（ ） 钝（ ）
2.多音字组词
héng（ ） shé（ ） zài（ ）
横 折zhē（ ） 载
hèng（ ） zhé（ ） zǎi（ ）
3.照样子写词语：
一畦 一畦畦 一畦畦油菜花
——— ———— ——————
自主学习
1、资料链接
1.收集作者樊发稼的资料
2.收集芦苇的资料
3.收集纺织娘的资料
二、我是学习小能手
1.我ห้องสมุดไป่ตู้准确写出音节。
苇 缤 拂 锡 恬 曳 哨
2.把文中的好词好句词语抄写下来。
（1）。
（2）。
（3）。
3、细读课文，认真填空
1.我知道文章共有个自然段，可分为段。
2.我还知道了课文主要通过对，表达了作
五年语文上册导学单
学科：语文 年级：五年级 主备教师： 姓名：
学习内容
11 故乡的芦苇
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
学习重难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
清清亮亮
——— ———— ——————
4.按要求写句子
A春天到了，芦苇长出来。（改为拟人句）
B在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇从中抓纺织娘。（缩句）
者对家乡的和之情。
3.我知道了:
合作探究
1.故乡的芦苇给了“我”不少童年的欢乐，细读课文，说说你从哪些地方感受到了这些欢乐请用“---”在文中画出，将你的想法标注在书上，并将你的想法与你的合作伙伴交流一下。
小学语文-三年级下册-导学案故乡的芦苇
欢呼雀跃星月交辉纯真纯真触须蚊帐迫不及待
4、摘抄本课的优6、自由读课文，思考解决下列问题：
（1）故乡的芦苇什么样？划出相关句子，哪一个词能概括出故乡芦苇的特点？
（2）默读5――7段，给每段起个小标题。选择你最喜欢的那段多读几遍，小组内交流你读后的感受。
2、背诵喜欢的部分。
3、交流预习中的问题：你预习中的问题是什么？通过课文的学习解决这个问题了吗？
4、作业设计：你认为课后还应该做哪些作业或练习？你能根据自己特点和课文实际创造性地设计课外作业吗？如：课后画一幅芦苇乐园图；写一首诗赞美芦苇；试想自己故乡让你印象最深的是什么？也能试着写写吗？
我的收获
2、读课文后面的生字，给每个生字注上音，并组一个词。 3、提出一个不懂的问题，并写出来。
一、自主学习
1、学习生字，找出课文后的七个形声字：＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿
2、书写“幻”和“辉”，再查查字典，说说这两个字的部首异同。
区分形近字组词：尤（ ） 龙（ ）；帐（ ）账（ ）
3、学习词语，多读几遍
2、朗读展示自己最喜欢的段落。第二段：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油”两个相类似的词语在读时语调上要稍有不同；看到这些 芦苇成了轻云，成了美丽的风景，此时作者的心情会是怎么样的？读出这种感情。第四段：芦苇在作者的眼里不再是植物，而是个鲜活的个体，这些拟人句，你想怎么读？第五段：哪个词最能看出作者的心情，怎么读才能把这种心情表现出来？第六段：“欢呼雀跃”什么意思？想象孩子们放芦叶船的情形，读出这种快乐。
第七段：看到纺织娘的样子，听到纺织娘的歌声，你心里会如何？想象这情形读一读。
3、交流思考问题
（1）描写芦苇样子的内容在2——4自然段，作者是从哪些方面来写芦苇的？（颜色、生长地方、生长状况、动态）“朴实无华”写出了芦苇的特点。“朴实无华”是什么意思？但在作者的笔下朴实无华的芦苇却显得——可爱，富有生机。
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1、资料链接
1.收集作者樊发稼的资料
2.收集芦苇的资料
3.收集纺织娘的资料
二、我是学习小能手
1.我能准确写出音节词语抄写下来。
（1）。
（2）。
（3）。
3、细读课文，认真填空
1.我知道文章共有个自然段，可分为段。
2.我还知道了课文主要通过对，表达了作
者对家乡的和之情。
五年语文上册导学单
学科：语文年级：五年级主备教师：姓名：
学习内容
11故乡的芦苇
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
学习重难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
达标检测：
1.辨字组词
恬（）魂（）拂（）哨（）缤（）纯（）
甜（）魄（）佛（）稍（）宾（）钝（）
2.多音字组词
héng（）shé（）zài（）
横折zhē（）载
hèng（）zhé（）zǎi（）
3.照样子写词语：
一畦一畦畦一畦畦油菜花
——— ———— ——————
清清亮亮
——— ———— ——————
4.按要求写句子
3.我知道了:
合作探究
1.故乡的芦苇给了“我”不少童年的欢乐，细读课文，说说你从哪些地方感受到了这些欢乐？请用“---”在文中画出，将你的想法标注在书上，并将你的想法与你的合作伙伴交流一下。
2.在作者的记忆中只有那令人魂牵梦绕的芦苇吗？你从文中哪些地方看出来的，请用笔在文中画出来？体会一下这么写的好处？
A春天到了，芦苇长出来。（改为拟人句）
B在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇从中抓纺织娘。（缩句）