浅析高中英语阅读教学中思维品质的培养
浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养
1042020年01期总第493期ENGLISH ON CAMPUS浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养文/杨燕榕引言在传统的英语教学中，教师们更注重学生词汇、语法等知识点的学习，对学生思维品质的关注十分缺乏。
关于思维品质的培养，在2014年新课改提出来后就被反复强调，其教育理念反复被国人和教育者们提及，但一直到2017年新修订《普通高中英语课程标准》，才首次明确地将英语学科核心素养定义为：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个要素，核心素养的明确极大地拓宽了英语教学的宽度和深度。
阅读教学一直以来都是英语教学的重要组成部分，如何在阅读教学中加强学生英语核心素养培养，特别是思维品质培养是我们探讨的关键。
一、关于英语学科素养和思维品质思维品质是指学生们的品格、思维能力的综合体现，在某个角度来讲是区分一个人思维甚至智力水平高低的重要指标，其主要从思维活动的广度、深度、难度、灵活度、创新度、敏锐度等多个方面进行判断。
思维品质应用到英语学科中则是指学生首先要清晰辨析各种语言现象和文化表现出的现象；其次要对这些语言显现和信息进行分类与概括，并且能通过这些信息来构建新的概念；再次，要求学生们能够推断并掌握这些信息的逻辑关系，能理性地看待各种不同的思想观点，并且会合理表达自己的观点；最后要求他们能探索并逐步形成英语思维习惯，逐渐形成多元思维的能力。
二、高中英语阅读中思维品质培养的重要性思维品质教学的提出对英语教学也提出了新的要求，即在阅读教学过程中不仅仅要让学生们掌握好语言知识，还要通过不同的教学方法对学生进行多方位的思维训练，真正让学生们能在英语阅读中得到锻炼。
在英语阅读中思维品质培养可视。
通过前期调查，笔者发现80%以上的学生认为思维导图对他们的阅读是有帮助的。
当阅读完一个故事或一本绘本后，笔者通常会要求学生通过Mind Map的形式来呈现自己对文本内容的理解、分析和感悟，这也是对课堂学习的一种延伸和拓展。
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养作者：王娜来源：《学校教育研究》2020年第06期一、引言阅读教学是中学英语课程的重要组成部分，一直以来受到一线教师的关注和重视。
然而，很多教师一味追求表面热闹的课堂，许多阅读环节仅仅是走过场，在此过程中，学生缺乏深入的思考，更缺乏思维层面的深度挖掘。
教学表面的喧哗花哨也难掩内在的苍白与空洞。
长此以往，学生的逻辑思维能力会慢慢退化，从而影响他们的创造能力和解决问题的能力。
二、高中英语阅读课中培养学生思维品质的重要性《普通高中英语课程标准》强调，高中英语阅读教学既要帮助学生对文本主旨大意及细节信息进行表层理解，还要帮助学生深层次理解文本篇章脉络、作者写作意图和文化知识内涵。
高中英语阅读教学采用的文本不仅体裁丰富、题材广泛、内容繁多，而且还涉及中西文化的差异等。
它们为培养学生思维品质，尤其是思维的批判性和创造性提供了优质环境。
在英语教学中，思维既是教与学的中介，又是教与学的出发点和目标。
思维品质更是帮助学生快速提升英语综合语言运用能力的认知前提。
因此，如何在英语阅读教学中合理、高效地培养学生的思维品质已成为教师的必修课。
本文将结合外研版《英语》教材的部分案例，阐述如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质。
三、高中英语阅读课中培养学生思维品质的途径1、创设情境，激活学生已有背景知识在认知发展模型中，最初始的环节为记忆，包括识别和回忆，即从长时记忆中提取相关信息。
同时，Dewey在其“思维五步”理论中，也提出思维都是从现有知识开始的，思维基于知识。
目前，基于教材创设情境开展英语教学，已经成为英语阅读教学的主流模式，教师在教学时应根据教与学的实际需求，就地取材，为学生创设一个与实际经验相联系的精彩有趣的情景或话题，调动学生已有的背景知识，让他们从记忆中查找有关信息并加以提取，做好思维的热身运动，为探索未知打下基础。
例如，外研版高中二年级选修六Module3 Interpersonal Relationships中Roy’s story的文本是描述友谊的文章。
浅谈高中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养
吴美华
度最大的学习阶段 , 学生们在这个阶段英语能力的提高也是突飞猛进的 , 而文章作为一国 文 化 交 流 的 文 字 载 体 可 以 说 涵 盖 了 这 个民族的语言精华 , 因此阅读作为语言学习的重中之重对于英语核心素养提升的重要性是可想而知的 . 关键词 : 高中英语 ; 核心素养 ; 阅读 摘㊀要: 表达与交流永远是语言教学的核心目标 , 而英语 核 心 素 养 的 培 养 也 正 是 围 绕 着 这 一 点 来 开 展 的 , 高中作为学习强
文的角度解释英语那无异于 背书 , 而唯有在实际运用中才 能够体会到不同文化 思 维 之 间 的 差 异 从 而 可 以 更 加 随 意 地 在两种语言思维之间切换 . 三 ㊁北师大版 « 英语 » U n i t ９L e s s o n４ 不得 不 承 认, 高 中 英 语 面 临 的 一 大 挑 战 就 是 高 考, 如何 在高压状态下让学生 提 高 分 数 的 同 时 帮 助 学 生 培 养 英 语 思 维品质是 个 棘 手 的 问 题 . 但 幸 运 的 是 , 英国脑力开发专家 T o n u z a n于 ２ ０世纪７ ０年代发明了心智图即 m i n dm a Ｇ yB p , 这无论是对于培养思维品 质 还 是 对 于 应 试 英 语 答 卷 而 i n p g 言都是十分有帮助的 . 笔者在处理这篇文章时设置了个绘 制 思 维 导 图 的 任 务 , 选取学生一作品展示如下 :
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在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质
2020年49期总第541期ENGLISH ON CAMPUS在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质文/曹雪峰培养学生的核心素养是新课程改革的一项重要内容。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个方面。
其中，思维品质首次出现就被确定为学生通过英语学科教育必须发展和提升的重要核心素养，它体现了英语学科素养的心智特征。
培养学生的思维品质是教学的重难点，它体现了一个人的思维水平和特点。
阅读教学是高中英语教学的重点，语篇类型复杂，通常以多模态形式出现，并以不同的文体形式出现。
有些题材学生不太了解而且文章也比较难理解，这就需要教师在课程教育教学中必须改变以往的注入式的教学方法，应采用合理的教学方法和科学的教学策略进行深入的讲解。
同时，以学生的发展为理念，以学习为中心，以提高学生的综合素质为目的，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，在阅读教学中提升学生的思维品质。
一、英语学科中的思维品质作为英语核心素养的思维品质，与一般意义的思维能力或者语言能力核心素养中的理解能力和表达能力都有所不同，它是与英语学习息息相关的一些思维品质，用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力(如识别、理解、推断)，而且有利于学生逐步形成英语使用者(不一定是英语本族语者)独有或擅长的思维方式和思维能力(程晓堂等，2016.5)。
思维品质可分为思维的深刻性、独创性、批判性、灵活性、敏捷性以及逻辑性和系统性方面。
英语教材中有许多主题语篇直接反映了某种思维品质，而在英语教学语言知识与技能的过程中，处处需要提高学习者的思维能力。
因此，在整个教学过程中，教师要做有心人，尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维，帮助他们建构知识体系。
二、高中英语阅读教学中思维品质培养的问题与挑战在当前的高中英语阅读教学中，一些教师倾向于把文章肢解成词汇、语法、句型进行讲解，偏重语言知识的掌握。
同时，一些教师在进行阅读活动设计时，主要步骤，即通过阅读前的图片和题目猜测文章的主旨大意，阅读中的略读和细读加工和处理文本的表面信息和阅读后的复述巩固文本。
浅谈高中英语阅读中学生思维品质的培养
2019年23期┆171教法研究浅谈高中英语阅读中学生思维品质的培养张华平摘 要：伴随着我国新课程教育改革的深入发展，高中英语课程教学形式与内容也在与时俱进地发生着改变，传统单一知识点讲授型课堂教学正在逐步朝着培养学生学习思维和自主学习能力的多元化教学目标转变。
在高中英语课程教学实践中阅读教学不仅是课程内容的重要组成部分，同时也是培养学生思维品质的重要载体。
思维品质对学生更高阶层的英语知识学习能够起到良好的促进和帮助作用，因此，在英语阅读教学过程中教师要善于从教学实践出发，有计划、有目的的培养学生英语思维品质，不断提升学生英语专业素养，深入落实现代化素质教育理念。
关键词：高中英语；阅读教学；思维品质；培养研究 课堂改革带动各学科教学体制的更新和转变，赋予课堂新的面貌，为学生各种能力和素质的培养，创造有利的教学条件，带来更为有效的教学模式，真正促进课堂教学效率和质量的全面提升。
在诸多的教学改革中，学生学科思维品质的培养，被提升到日程上，成为学科教学得以顺利开展的重要保障，对于优化教学结构，提高课堂教学的实效性，带来深远的影响。
作为高中英语教师在实施和推进阅读课堂教学的过程中，尤为关注学生思维品质的发展，从不同的教学渠道出发，细致化地分析和研究教学内容，开创新的发展空间，拓宽新的发展领域，让学生在不同的阅读中，找出有利于学生成长的知识和内容，不断地充实学生的精神世界，从而达到学生英语水平的全面提升。
本文基于实际的高中英语阅读教学，提出了该如何进行学生思维品质的培养，供相关教育工作者参考借鉴。
一、英语阅读教学中思维品质的基本概述思维品质就是指一个人的思维在逻辑性、批判性、创新性、系统性、独创性等方面所表现的能力和水平。
在高中生的思维发展中，每个个体的思维品质是存在差异的。
若是思维品质较好，往往善于抓住某一事物的本质及其内在规律，能够对某事物的发展进程进行科学的预见。
在英语阅读领域，学生的这一思维品质与其阅读理解能力存在着紧密的联系。
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养高中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和思维品质。
思维品质是指学生在阅读过程中运用各种思维方式和技巧，培养自主思考、批判思维、创新思维等能力，以提高阅读理解和分析问题的能力。
下面从培养学生提问意识、批判思维、创新思维等几个方面来谈高中英语阅读教学中思维品质的培养。
培养学生提问意识。
在阅读过程中，学生应该学会提出问题，激发自己的好奇心和求知欲。
教师可以在教学中引导学生提出问题，并帮助他们解答。
教师还可以在阅读材料后安排一些问题让学生自主解答，以促使他们主动思考和探索。
培养学生批判思维。
学生应该学会对所阅读的材料进行评价和分析，不只是被动接受信息。
在教学中，教师可以引导学生对文章中的观点、论据等进行批判性思考，帮助他们分析文章的逻辑结构和论证方法。
教师还可以引导学生对文章中的偏见、错误、不合理之处进行指出，培养他们的批判精神和思维能力。
培养学生创新思维。
学生应该学会在阅读中发现问题和解决问题的能力，培养创新和创造的能力。
教师可以在教学中使用一些创新的教学方法和技巧，激发学生的创新思维。
可以引导学生进行角色扮演，让他们从不同的角度去理解和解读文章，培养他们的想象力和创造力。
培养学生合作学习和交流的思维品质。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中互相交流和分享观点，培养学生的合作学习和交流能力。
教师还可以鼓励学生参加各种英语阅读竞赛和活动，让他们有机会与其他学生交流和切磋，提高他们的思维品质和阅读能力。
高中英语阅读教学中思维品质的培养十分重要。
通过培养学生提问意识、批判思维、创新思维和合作学习等能力，可以有效提高学生的阅读理解和分析问题的能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
浅析高中英语阅读教学中学生思维品质的培养
浅析高中英语阅读教学中学生思维品质的培养【摘要】高中英语阅读教学在学生思维品质培养中起着至关重要的作用。
本文从培养学生自主思考能力、激发学生阅读兴趣、引导学生拓展思维视野、提升学生逻辑推理能力以及鼓励学生勇于表达和思考等方面进行分析。
通过对学生思维品质的培养，可以帮助提高他们的英语阅读水平，并进一步推动整个英语学习过程的提升。
高中英语阅读教学应该注重培养学生的思维品质，因为学生思维品质的提升不仅会使他们在英语阅读中更加得心应手，还能为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
通过引导学生自我思考，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维视野，提升学生的逻辑推理能力以及鼓励学生勇于表达和思考，可以更好地促进学生思维品质的全面提升。
【关键词】高中英语阅读教学、学生思维品质、自主思考能力、阅读兴趣、思维视野、逻辑推理能力、勇于表达与思考、培养、提升、高水平、重要性、影响、注重、结论。
1. 引言1.1 高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学在学生的英语学习中具有重要的地位。
英语阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，通过阅读，学生可以了解不同文化背景下的思想和观念，丰富自己的知识面，提高自己的语言表达能力。
英语阅读可以帮助学生培养批判性思维能力和解决问题的能力，通过阅读不同类型的文章，学生可以学会分析、辨别和评价信息，提高自己的思维品质。
英语阅读也可以拓展学生的视野，让他们了解更广泛的知识和信息，促使他们跨文化交流，增强国际意识。
高中英语阅读教学不仅有助于学生提高英语水平，还有助于培养学生综合素质和跨学科能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
在当今信息爆炸的社会，培养学生的英语阅读能力显得尤为重要，只有通过深入阅读，学生才能真正掌握英语，提高综合素质。
1.2 学生思维品质对英语阅读的影响学生的思维品质对英语阅读起着至关重要的作用。
学生的思维品质直接影响着他们在阅读过程中的理解能力、分析能力和创造能力。
一个具有良好思维品质的学生能够更深入地理解文章中的主题和观点，能够准确把握作者所要表达的思想，从而提高阅读的效果和成果。
高中英语阅读教学中学生思维品质培养探究
高中英语阅读教学中学生思维品质培养探究在高中英语教学中，阅读是一项至关重要的技能，它不仅有助于学生获取语言知识，还对培养学生的思维品质具有深远意义。
思维品质涵盖了批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等多个方面，对于学生的全面发展和未来的学习与生活都起着举足轻重的作用。
一、高中英语阅读教学与思维品质培养的关系高中英语阅读教学为思维品质的培养提供了丰富的素材和广阔的平台。
通过阅读各种体裁和主题的文章，学生能够接触到不同的观点、思想和文化，从而激发他们的思考和探索欲望。
阅读过程中的理解、分析、推理、评价等活动，能够锻炼学生的思维能力，使其思维更加敏捷、深刻和灵活。
同时，良好的思维品质也能够提升学生的英语阅读能力。
具备批判性思维的学生能够更准确地理解文章的深层含义，善于发现问题并提出独到的见解；具有创造性思维的学生能够在阅读中产生新的想法和联想，拓宽阅读的视野；而逻辑性思维强的学生则能够更好地梳理文章的结构和逻辑关系，提高阅读的效率和质量。
二、高中英语阅读教学中思维品质培养的现状在当前的高中英语阅读教学中，虽然教师们已经意识到思维品质培养的重要性，但在实际教学中仍存在一些问题。
部分教师在教学过程中过于注重语言知识的传授和语法规则的讲解，而忽视了对文章内容的深入挖掘和对学生思维的引导。
这种教学方式使得学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，导致思维能力得不到有效的锻炼。
此外，教学方法的单一也是影响思维品质培养的一个因素。
一些教师在阅读教学中仍然采用传统的讲授式教学法，缺乏互动和讨论环节，学生的参与度不高，难以激发学生的思维积极性。
在评价方式上，过多地依赖标准化考试成绩，侧重于对语言知识的考查，而对学生的思维能力和创新能力的评价不够全面和科学，这在一定程度上也影响了学生思维品质的发展。
三、高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略（一）优化教学设计教师在进行阅读教学设计时，应充分考虑学生的思维发展需求，精心选择具有启发性和挑战性的阅读材料。
如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质
如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质摘 要：随着新高考模式的推行，近年的高考英语试题越来越重视对考生思维品质的考查，主要体现在三个方面：一是阅读理解试题的考查角度更加新颖，考生需要具备较强的分析和推理能力、归纳和概括能力、发散思维和批判性思维能力；二是应用文写作的交际情景更加灵活多样，文字提示更加简洁，试题的开放性更强，为考生留出更大的自由发挥空间；三是读后续写试题是先读后写，要求考生具备较强的文本解读能力、故事情节梳理能力和对故事情节发展的预测能力，对考生的想象力和逻辑推理能力提出了更高的要求。
因此，在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质成为当务之急。
关键词：阅读教学；思维品质；高中英语作者简介：李红军，北京实验学校。
笔者认为，在高中英语阅读教学中应从以下几个方面入手来培养学生的思维品质。
一、重视语篇教学，构建篇章结构《普通高中英语课程标准（2017年版 2020 年修订）》（以下简称“新课标”）指出，学生应做到以下几点：1.根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容；2.根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；3.根据语篇中的核心词、代词等，理解段落或句子之间的内在衔接；4.通过快速阅读理解篇章大意。
因此，高中英语阅读教学的首要任务就是让学生根据标题和插图，预测文章大意。
然后，快速浏览全文，把握文章的结构，再分析文章的内在逻辑，包括段落之间的关系、段内各句之间的关系，从而帮助学生建构篇章结构。
教师可应用思维导图展示本文的篇章结构。
图1北师大版高中英语必修第二册Unit 4 Lesson 3的第一篇文章的结构如图1所示。
从这幅思维导图可以看出，文章的第一段是导语段，表明论点“The Internet harms friendships”。
中间三段是三个分论点（three arguments），即论据，用来支撑论点。
最后一段是得出的结论“Friends should focus more on face-to-face communication.”。
谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养
谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养批判性是指个体在思考问题时能够客观地审视问题，分析问题的利弊得失，发现问题的矛盾和不足之处，提出合理的解决方案。
5）敏捷性敏捷性是指个体在思考问题时反应迅速，能够快速地理解和掌握问题的本质，对问题的解决具有高效性和实效性。
三、高中英语阅读教学中思维品质的培养1.培养深刻性和灵活性在英语阅读教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的深刻性和灵活性，如引导学生进行主题思考、提问、概括和总结，让学生从多个角度去分析、理解和解决问题，同时注重培养学生的归纳和演绎能力，使学生能够在阅读中发现问题、解决问题、提高思维水平。
2.培养独创性和批判性在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生进行创新思维、拓展思维和反思思维等方式来培养学生的独创性和批判性，让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题，同时注重培养学生的分析和判断能力，使学生能够在阅读中发现问题的矛盾和不足之处，并提出合理的解决方案。
3.培养敏捷性在英语阅读教学中，教师可以通过提高学生的阅读速度、提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧等方式来培养学生的敏捷性，让学生能够快速地理解和掌握问题的本质，对问题的解决具有高效性和实效性。
四、总结与反思在高中英语阅读教学中，培养学生的思维品质是非常重要的，教师应该注重多样化的课堂设计，拓展学生的思维空间，发挥学生的主体地位，同时要注重培养学生的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面的思维品质，以提高学生的思维能力和思维品质，最终实现学生的全面发展。
XXX.Agility refers to the speed of thinking activities。
XXX。
individuals can actively think。
carefully consider。
make correct judgments。
XXX.XXX the structure and n of the XXX。
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养1. 引言1.1 背景介绍在高中英语教学中，阅读是一个至关重要的环节。
通过阅读，学生不仅可以扩展词汇量，提高语言表达能力，还可以培养批判性思维和跨学科思维能力。
在实际的教学中，我们发现学生在阅读理解和思考上存在一定的困难。
这是否与他们的思维品质有关呢？在这样的背景下，我们需要探讨如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质，提高他们的阅读水平和思维能力。
【背景介绍】1.2 问题提出在高中英语阅读教学中，学生的思维品质往往被忽视。
随着教育体制的不断改革和发展，高中英语阅读教学已经不再是简单地强调学生背诵课文和理解词汇语法，而是更加注重培养学生的综合思维能力。
现实中很多学生在阅读过程中仅仅停留在理解表面意义的阶段，缺乏批判性思维和跨学科思维能力。
如何在高中英语阅读教学中有效地培养学生的思维品质成为一个亟待解决的问题。
在传统的英语阅读教学中，学生可能会被要求回答一些简单的问题或者进行填空等基础性的练习。
这种方式虽然能够帮助学生理解文本，但却无法激发学生的思维深度和广度。
如何引导学生提出更深入的问题、发展批判性思维，成为了高中英语阅读教学中急需解决的问题之一。
学生在阅读英语文章时，如果只是机械地翻译句子、逐字理解，而忽略了背景知识和逻辑思维，就很难达到真正的阅读理解。
如何加强学生的跨学科思维，在阅读过程中将英语与其他学科知识相结合，也是一个需要解决的问题。
1.3 意义引言思维品质的培养在高中英语阅读教学中具有重要的意义。
培养学生的思维品质可以提高他们的阅读速度。
通过训练学生的逻辑思维能力和分析思维能力，可以帮助他们更快地理解和吸收阅读材料，提高阅读效率。
培养思维品质有助于加强学生的阅读理解能力。
通过培养学生的批判性思维和推理能力，可以帮助他们更深入地理解文章中的细节和主旨。
思维品质的培养还有助于培养学生的跨学科思维能力。
这种能力可以帮助学生将不同学科之间的知识进行串联和融合，从而更好地理解和运用所学知识。
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养
浅谈高中英语阅读教学中思维品质的培养高中阅读教学是英语教育中非常重要的一部分，通过阅读教学可以帮助学生扩大词汇量、提升阅读理解能力、培养学生的思维品质等。
在高中英语阅读教学中，思维品质的培养尤为重要，它不仅关系到学生的学业成绩，更关系到学生终身发展的素质。
一、培养学生的阅读兴趣在高中英语阅读教学中，首先要做到的是培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有在学生对阅读感兴趣的情况下，才能更好地激发他们的学习积极性。
在教学中，老师可以通过选取富有趣味性的文章进行阅读教学，引导学生自主阅读，并通过多种形式的阅读活动来激发学生的兴趣，如小组讨论、角色扮演、情景再现等。
只有培养了学生的阅读兴趣，才能更好地进行思维品质的培养。
二、引导学生建立正确的阅读态度在高中英语阅读教学中，引导学生建立正确的阅读态度是非常重要的。
正确的阅读态度是指学生在阅读过程中保持专注，认真思考，从中获取知识和乐趣。
在教学中，老师可以引导学生正确认识阅读，告诉他们阅读不仅是为了获取信息，更是为了思考、理解、评价和创造。
通过多种形式的讨论和引导，帮助学生正确对待阅读，从而建立正确的阅读态度。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是高中英语阅读教学中需要重点培养的思维品质之一。
学生要学会在阅读中进行理性思考，分辨信息的真伪，评价文章的观点和结论。
在教学中，老师可以通过引导学生分析文章的结构、语言和作者观点来培养他们的批判性思维，还可以通过设置问题、展开讨论等方式，帮助学生理解文章内容，独立思考并发表自己的意见。
只有在不断的实践中，学生的批判性思维才能得到锻炼和提升。
四、激发学生的创造性思维高中英语阅读教学中思维品质的培养是一个复杂而又重要的过程。
老师需要在教学中综合运用各种教学手段和方法，创设良好的教学环境，引导学生树立正确的学习态度，培养他们的批判性思维、创造性思维和合作性思维。
只有在这种综合的教学模式下，学生的思维品质才能得到全面的提升，才能更好地适应未来的社会发展和个人成长。
浅谈高中英语阅读教学中的思维品质培养
浅谈高中英语阅读教学中的思维品质培养摘要：高中英语阅读是较强综合学习能力的部分，多数学生在阅读时只能掌握文章的表面意思，没有深入地挖掘文章真正想传达的意思。
也正因为优秀思维品质的缺乏，学生缺少必要的思维能力，对于文章信息的处理就变得生涩笨拙，甚至有些基础较差的同学连表层意思都不能顺利掌握。
针对这些问题，应该从各个方面提升学生的思维能力，帮助学生探究文本深层次的意思，提升学生英语阅读的思维品质和综合素养。
关键词：高中英语；阅读教学；思维品质高中英语阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。
思维品质是核心素养四大要素之一，是学生思维创新、判断、扩展的综合体现。
在传统英语阅读教学中，学生思维受到了严重制约，对学生个性发展非常不利。
因此，在新课改背景下，高中英语教师应通过阅读教学培养学生的思维品质，从而促进学生语言能力和思维品质的提高。
一、创设教学情景，培养学生创新思维传统英语阅读教学中，教师是课堂的主导者，大多数时间都是教师自问自答单一授教，学生缺少自主思考时间，致使学生思维无法得到有效锻炼，只会在课上回答“Yes or No”。
在新课改背景下，要求教师在教学中，要努力为学生创设教学情景，加深学生对阅读文章理解，从而实现培养学生创新思维的教学目的，可以使学生从多角度自主思考问题。
例如，在学习《Canada—“The True North”》这篇文章时，文章讲述了两个中国女孩横穿加拿大，欣赏自然风景和风土人情的故事。
这篇文章结构清晰，语言难度不大，但文章脱离学生现实生活，学习起来缺少趣味。
学生阅读文章、读懂文章不难，但想要融入文章描述的情景却比较困难。
此时，要想将学生带入文章情景，更好体会文章所述人文景物，以旁观者来阅读文章是远远不够的。
所以此时需要教师为学生创设教学情景，转变学生的学习思路，教师可以这样设计教学情景“教师是开往加拿大旅游列车的导游，带着两名中国女孩和学生们一起到加拿大旅游，让学生置身于文章中，以主角的形式与文中两名女孩一起横穿加拿大，感受文章描述的自然风光和民族风情”。
论高中英语阅读教学中思维品质的培养
论高中英语阅读教学中思维品质的培养摘要：“英语学科核心素养”包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
在这些核心素养中，思维品质的培养最为重要，因为这触及学生的思维内核。
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点。
然而思维品质的培养恰恰是我们外语教育重视不够的地方。
当今的高中英语教学以高考为指挥棒，大部分学生在阅读时仅仅停留在获取信息的层面，教师讲解阅读理解时常常会更加关注英语的工具性和实用性。
因此这种功利性的阅读往往忽视了对学生思维品质的培养，不利于学生核心素养的提升。
因此，在英语阅读教学中，提升学生的思维品质，既是教学的核心要义，又是教师专业素养的重要标志。
关键词：阅读教学；核心素养；思维品质1思维品质的概念《普通高中英语课程标准》中将思维品质界定为:“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
”其中逻辑性是指思考过程中的规律性，涉及到语言学习中的归纳、推理、判断等认知活动。
批判性表现为对事物的反思性和质疑性，涉及到概念或观点的辨析、评价、判断等认知活动。
创新性表现为追求不同、新颖的事物，善于想象，推陈出新，涉及到语言的建构、生成等认知活动。
鲁子问教授认为英语学科教育在培养学生上述思维品质方面有着显著的优势，因为“英语思维的理性、逻辑性、批判性均显著于汉语思维”［3］。
在英语阅读教学中培养学生的思维品质就是通过引导学生深度理解文本内容，分析和比较其中的异同、推断文本所传达的深层含义、归纳阅读文本的语言与结构特点、辨识文本的结构功能、分析和评价文本所承载的观点、情感、态度和目的等，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，最终实现发展学生思维品质的目的。
2思维品质的层级及其与阅读教学目标的结合本杰明·布鲁姆( Benjamin Bloom) 将人的认知水平由低到高分为“记忆、领会、运用、分析、综合、评价”六个层级。
高中英语阅读教学中学生思维品质的培养
高中英语阅读教学中学生思维品质的培养摘要：培养学生的英语语言核心素养的提出引发了一系列的探讨，如何在英语教学中培养学生的思维品质这一问题备受关注。
阅读课作为高中英语教学的重要课型，是培养学生思维品质的重要阵地，本文主要探讨在高中英语阅读教学教师可以从哪些方面培养学生的思维品质。
关键词高中英语阅读教学思维能力一、思维及思维品质含义思维可以从哲学、生物学、认知学等不同角度进行研究与定义，从教育心理学视角看，思维是人的神经系统与环境互动中表现出的心理行为。
思维品质是个体的思维质量，每个个体的思维发生和发展具有显著的个性差异，思维品质体现的便是个体思维的水平和能力的差异。
孙大伟（2015）特别强调思维品质是衡量一个人思维发展水平的重要指标，是指个体在思维活动中智力特征上的差异，而英语思维品质更是英语学科基本素养的最高层次。
鲁子问（2015）在江苏省教育学会外语教学专业委员会学术年会上指出“思维品质内容丰富，各种思维方式有着各自的思维品质。
基础性的品质包括思维的准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
张连仲（2016）指出“思维品质是指我们在国际舞台上能否做有效、有逻辑性、有层次和深度的交流，这一品质的培养恰恰是我们外语教育或者基础教育重视不够的地方。
”由此可见，培养思维品质对于学生的发展至关重要。
二、英语学科可以培养的思维能力许多研究者及一线教师都在积极探讨如何在英语课堂上进行思维品质的训练。
那么通过英语教学到底可以培养哪些思维能力呢？程晓堂（2015）曾指出，语言与思维的关系十分密切，学习母语以外的语言对促进大脑和心智的发展具有重要作用，英语学习有助于学生进一步发展十种思维能力，分别是观察与发现能力、比较与分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力、信息记忆与转换能力、批判思维能力、认识周围世界的能力、时空判断能力、严密思维能力及创新思维能力。
鲁子问（2015）在江苏省教育学会外语教学专业委员会学术年会上指出：思维品质都可以通过语言学科教育、包括英语学科教育提升，而英语学科教育具有其显著优势，英语教育可以着力发展学生的以下思维品质：1）准确性：外语理解与表达有助于发展思维的准确性。
浅析高中英语阅读教学中学生思维品质的培养
浅析高中英语阅读教学中学生思维品质的培养1. 引言1.1 高中英语阅读教学高中英语阅读教学在学生的英语学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过阅读教学，学生可以提高阅读能力，拓展知识面，增强语言表达能力，培养批判性思维，促进学生全面发展。
在高中英语阅读教学中，教师不仅要注重学生的语言能力的培养，更需要关注学生的思维品质的培养。
只有通过教学，引导学生理性思考，提高解决问题的能力，培养学生的创新思维和责任感，才能真正实现高中英语阅读教学的目标。
高中英语阅读教学不仅仅是为了提高学生的英语水平，更是为了培养学生全面发展的思维品质，使他们成为具有创造性、合作性和责任感的未来人才。
高中英语阅读教学是学生思维品质培养中至关重要的一环。
1.2 学生思维品质培养重要性学生思维品质是指学生在认知、情感、态度等方面的素质表现，对学生的综合素质提升具有至关重要的作用。
高中阶段是学生思维品质培养的关键时期，而英语阅读教学则是培养学生思维品质的有效途径之一。
英语阅读教学不仅能提高学生的语言能力，还能促进学生的批判性思维、创新思维、合作意识和责任感的培养。
学生思维品质的培养重要性体现在以下几个方面：学生思维品质的培养是终身受益的。
通过英语阅读教学，学生不仅可以提升自己的语言能力，还能培养批判性思维，帮助他们更好地理解和分析文本内容，并且在生活中做出明智的选择。
学生思维品质的培养是提高学生综合素质的必备条件。
在现代社会，学生需要具备扎实的知识基础和灵活的思维能力，英语阅读教学可以培养学生的创新思维和合作意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
学生思维品质的培养是高中英语阅读教学的重要目标，只有不断提升学生的思维品质，才能更好地适应社会的发展需求，实现个人的价值和梦想。
2. 正文2.1 阅读教学对学生思维品质的影响阅读教学对学生思维品质的影响是非常深远和积极的。
通过阅读，学生不仅仅能够获取更多的知识和信息，还能够培养和提升自己的思维品质，进而提高学习能力和解决问题的能力。
浅析高中英语阅读教学中思维品质的培养
2018年30期总第418期ENGLISH ON CAMPUS浅析高中英语阅读教学中思维品质的培养文/王兰【摘要】随着新一轮课程改革的推进，英语学科核心素养日益成为英语教学关注的焦点。
其中，思维品质培养是重中之重。
本文以人教版普通高中课程标准实验教科书(NSEFC)Book 2 Unit 2 Reading: An Interview的教学设计为例，谈如何将思维品质的培养融入到高中英语阅读教学中，从而促进学生的全面发展。
【关键词】英语学科核心素养；思维品质；阅读教学【作者简介】王兰(1988- )，女，福建莆田仙游人，厦门双十中学漳州校区，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
引言随着课程改革的不断深化，适应学生终身发展和社会发展需要的核心素养被提上了议程。
2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，做出了“加快核心素养体系建设”的要求。
基于此，修订中的高中英语课程标准也提出要以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向。
英语学科核心素养包括以下四个方面：语言能力；学习能力；文化意识和思维品质。
其中，思维品质的培养尤为重要。
具体来说，思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性和批判性。
阅读教学作为英语学科教学的的主阵地，在培养学生思维品质方面，应发挥其应有的作用。
一、当前英语阅读教学中存在的问题当前的英语阅读教学中，一些教师在进行阅读活动设计时，只停留在加工和处理文本的表层信息上，不足以激活学生的思维。
另一方面，一些教师在设计教学活动时，忽视学生现有能力和水平，问题和活动的设置超乎学生能力之外，学生无法真正地参与到课堂中，思维能力也得不到很好的锻炼。
学生只有具备深刻、灵活、广阔等思维品质才能更好地完成阅读理解的分析、综合、概括、判断和推理这一信息加工和解码的任务。
因此，培养学生的思维品质是提高学生阅读能力的一个重要途径。
二、培养学生思维品质的阅读教学课例分析下面，笔者以NSEFC Book 2 Unit 2 Reading: An Interview的教学设计为例，探讨高中英语阅读教学中思维品质的培养策略。
高中英语阅读教学中思维品质的培养
高中英语阅读教学中思维品质的培养发布时间：2022-08-08T08:27:23.818Z 来源：《中小学教育》2022年第3月6期作者：李园园[导读] 思维品质是高中英语学科核心素养的心智特征。
在英语阅读教学中培养学生的思维品质，有利于促进学生的英语学习能力，建构完整的知识体系。
本文认为教师创设英语语境，设置有效的问题，以语篇为基础，李园园商丘市第一高级中学【摘要】思维品质是高中英语学科核心素养的心智特征。
在英语阅读教学中培养学生的思维品质，有利于促进学生的英语学习能力，建构完整的知识体系。
本文认为教师创设英语语境，设置有效的问题，以语篇为基础，引导学生辩证思考可以培养学生的思维品质。
【关键词】高中英语；阅读教学；思维品质阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。
在传统的高中英语阅读教学中，有些教师仅关注传授知识，注重英语单词、短语和语法的讲解，将文章逐字逐句地翻译给学生。
学生所吸收也只是这些“碎片化”的知识，无法从语篇层面深入理解文章。
阅读环节中，教师所设置的阅读问题大都是事实细节题，过于简单，不能启发学生积极主动地思考、探索，无法培养学生的思维能力，不利于学生英语核心素养的形成。
《普通高中英语课程标准（2017）》明确指出：英语课程的具体目标是培养和发展学生的学科核心素养。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。
新课标提出的思维品质要求我们一线教师在英语阅读中，应重点培养学生的思维品质，应设计出合理的课堂活动来引导学生主动地、批判性地、创新性地思考。
1、思维品质培养的理论基础1.1 图式理论图式”最早是由德国哲学家康德提出，它涉及阅读理解的认知过程，并强调阅读者对现有知识和阅读经验的运用会对理解事物的能力产生重大影响。
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略随着社会的不断发展，高中生英语阅读能力对其语言学习和综合素质的培养起着至关重要的作用。
而在高中生英语阅读中，思维品质的培养更是核心素养的重要组成部分，也是高中生全面发展的重要方面。
下面，我们从核心素养的视角出发，探讨一些高中生英语阅读思维品质的培养策略。
提高高中生的英语词汇量是培养其阅读思维品质的基础。
英语词汇是整个英语学习的重要基础，也是高中生能否有一个良好阅读理解能力的关键。
教师可以通过教授一些常用词汇，引导学生学习英语单词的构词规律和用法，培养学生的词汇记忆和运用能力。
可以通过英语词根、词缀、同义词和反义词的学习，提高学生的词汇的运用能力。
培养高中生的阅读理解能力是提高其思维品质的关键。
阅读理解是高中英语学习的核心能力之一。
教师可以通过引导学生做好阅读前的准备工作，包括对文章结构和主题的了解、预测文章内容和形式的能力等。
在阅读中，教师可以引导学生运用一些阅读策略，如快速浏览文章，提取关键信息，找出主题句和关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
培养高中生的批判性思维是提高其思维品质的关键。
批判性思维是高中生英语阅读中需要培养和发展的重要能力。
教师可以通过引导学生对文章中的观点、证据和结论进行评估和判断，培养学生分析和解决问题的能力。
教师还可以提供一些有争议性的话题或文章，引导学生进行辩证分析和思考，培养学生的批判性思维能力。
高中生英语阅读思维品质的培养需要从多个方面进行。
教师可以通过提高高中生的英语词汇量，培养高中生的阅读理解能力，培养高中生的批判性思维和综合思维能力等策略，提高高中生的英语阅读思维品质，从而实现高中生的全面发展。
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2018年30期总第418期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅析高中英语阅读教学中思维品质的培养文/王兰【摘要】随着新一轮课程改革的推进，英语学科核心素养日益成为英语教学关注的焦点。
其中，思维品质培养是重中之重。
本文以人教版普通高中课程标准实验教科书(NSEFC)Book 2 Unit 2 Reading: An Interview的教学设计为例，谈如何将思维品质的培养融入到高中英语阅读教学中，从而促进学生的全面发展。
【关键词】英语学科核心素养；思维品质；阅读教学【作者简介】王兰(1988- )，女，福建莆田仙游人，厦门双十中学漳州校区，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。
引言随着课程改革的不断深化，适应学生终身发展和社会发展需要的核心素养被提上了议程。
2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，做出了“加快核心素养体系建设”的要求。
基于此，修订中的高中英语课程标准也提出要以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向。
英语学科核心素养包括以下四个方面：语言能力；学习能力；文化意识和思维品质。
其中，思维品质的培养尤为重要。
具体来说，思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性和批判性。
阅读教学作为英语学科教学的的主阵地，在培养学生思维品质方面，应发挥其应有的作用。
一、当前英语阅读教学中存在的问题当前的英语阅读教学中，一些教师在进行阅读活动设计时，只停留在加工和处理文本的表层信息上，不足以激活学生的思维。
另一方面，一些教师在设计教学活动时，忽视学生现有能力和水平，问题和活动的设置超乎学生能力之外，学生无法真正地参与到课堂中，思维能力也得不到很好的锻炼。
学生只有具备深刻、灵活、广阔等思维品质才能更好地完成阅读理解的分析、综合、概括、判断和推理这一信息加工和解码的任务。
因此，培养学生的思维品质是提高学生阅读能力的一个重要途径。
二、培养学生思维品质的阅读教学课例分析下面，笔者以NSEFC Book 2 Unit 2 Reading: An Interview的教学设计为例，探讨高中英语阅读教学中思维品质的培养策略。
Step1 读前活动——培养学生思维的灵活性和敏捷性。
1.歌曲导入。
用2008年奥运会主题曲You and me导入本单位话题，能够很好的激发学生大脑中关于奥运会的背景认知，并激起一种强烈的民族自豪感。
2.竞答游戏。
将学生分成若干组，以抢答形式回答教师呈现的关于奥运会的相关问题，答对的小组可获得相应的积分。
这个环节可以充分地调动学生参与课堂的积极性，同时能够很好地培养学生思维的灵活性和敏捷性。
Step2 读中活动——培养学生思维的广阔性和深刻性。
1.解读标题并预测文本内容。
从体裁上说，本文是一个问答式的采访：一个来自于两千多年前的古希腊作家，穿越至现代，对一名奥运志愿者进行采访。
“穿越剧”在课本中上演，通过这个背景介绍，学生对阅读文本的兴趣大大增强，另外，教师还可以引导他们对文本内容进行预测。
在这个过程中，学生可以充分发挥想象力，这实际上也是思维的一个发散过程。
另外，教师可以针对标题设问：What is an interview and how to make an interview? 对于这个问题的回答有助于学生更好地理解文本的框架和完成后续的阅读任务。
由于这篇课文针对的是高一年级的学生，他们可能无法立刻说出个所以然来，思维得不到很好的训练。
因此教师可以采用阶梯式的问法或用表格挖空的形式进行问题的降级处理，这有助于激发学生对问题的思考，也为后续阅读中学生思维的迁移做了很好的铺垫。
An interview: A meeting at which the reporter (interviewer) ask somebody (interviewee) questions.How tomake aninterviewBefore an interview Prepare some questionsSteps for interviewIntroduce yourselfPurpose of the interviewAsk questionsAppreciation/Thanks to theinterviewee 2.快速阅读。
让学生快速阅读，完成采访步骤的第一步和第二步：(1) Self-introduction: My name is Pausanias, I lived in what you call “Ancient Greece” and I used to write about the Olympic Games.(2) Purpose of the interview: I’ve come to your time to find out about the present-day Olympic Games.在学生掌握了采访的基本步骤之后，这个环节的设计，可以实现学生思维的迁移，让学生从文本一问一答的形式中归纳出文本的框架结构，从而更加具体和深刻的理解文本的信息内容。
3.细节阅读。
引导学生再次阅读文本，找出所有在这次采访中Pausanias提出的问题，并做出归类和判断，找出古今奥运会的异同点，完成表格。
Questions that/which Pausanias put forward in the interview：How often do you hold your Games?Winter Games? How can the runners enjoy competing in winter? What about the horses?Do you mean the Greek world?Where are all the athletes housed?Does anyone want to host the Olympic Games?Did you say medals? Do you compete for prize money too?89902018年30期总第418期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS城郊结合部高中英语阅读动机的调查及对策——以XX 中学高二年学生为案例文/苏桂发 林晓清【摘要】本研究根据XX中学高二年学生的问卷调查结果，用典型相关的方法分析了英语阅读动机与高中英语阅读成绩之间的联系。
并针对存在的问题，提出相应的对策。
【关键词】英语阅读动机；调查研究；动机教学策略【作者简介】苏桂发，福建省泉州市第十五中学；林晓清，福建省泉州培元中学。
一、课题研究的背景阅读是一种重要的活动，是当今社会中不可或缺的一项技能，英语阅读教学在高中英语教学中占有极其重要的地位，是学习者获得语言输入的主要途径。
在现代的社会中，要使社会生活的各个方面正常的运转，离不开阅读活动；要使新生一代学习前人所创造出来的经验，也离不开阅读活动。
特别是随着中国加入WTO，各国之间的交流日趋频繁，这使得英语的重要性日益突出。
根据《英语课程标准》的内容，教师必须要着重培养学生的四项基本技能—听、说、读、写。
而在这四项基本技能中，阅读教学是重中之重。
然而，如今我国学生的总体英语阅读能力的现状不容乐观，大部分的高中生在英语阅读时经常“三天打鱼，两天晒网”，学习动机不足，导致很多同学在完形填空、阅读理解两大方面失分严重。
这就需要教师对高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，力求找出相应的解决对策，提高阅读教学的质量，为国家培养优秀的英语人才。
二、英语阅读动机的作用大部分心理学家都认为，要进行长期的英语阅读，阅读动机是很有必要的。
既然如此，那么学习动机与学习成绩到底存在着多大的关联呢？耶基斯和多德森定律揭示了它们之间的关系。
(如下图所示)一般来说，高水平的阅读动机对学习成绩有促进作用，但是阅读动机跟学习成绩之间不是简单的线性关系。
只有当阅读动机处于最佳状态，学习效果才是最好的。
如果阅读材料难度较高，那么学习成绩将会随着学习动机的增强而提高。
如果阅读材料较简单，那么学习成绩将于阅读动机成反比例。
也就是说，过高或过低的学习阅读动机都会阻碍阅读成绩的提高。
伯奇通过对动物做实验也证明了阅读动机与阅读成绩之间的关系，他对实验进行研究后认为伴随着学习动机的提高，焦虑和紧张也会随之提高，如果阅读动机幅度的水平过高，焦虑和紧张也会提高到一个很高的水平，这样导致了注意和知觉范围的缩小，思维也会受到抑制，从而给阅读成绩带来负面影响。
当然，阅读动机与阅读成绩之间是相互影响的，相互起作用的。
布卢姆认为阅读动机与阅DifferencesSimilaritiesAncient Olympics Modern OlympicsMain sets Events ParticipantsPrize在进行阅读设计时，只有适时推进深度学习，才能挖掘阅读材料的人文内涵和智性因素。
在这个环节，教师适时地将文本内容以表格的形式进行视觉表征，科学地为学生搭建学习的支架，将解读文本由表层向深层牵引，在教师的帮助下，学生的思维的深度得到的提升，培养了其归纳和迁移的能力。
Step 3 读后活动——培养学生思维的批判性和创造性。
话题辩论。
辩题：Many countries want to host the Olympic games while others do not. Whether the Game will bring the host city (or the country) a lot of benefits?批判性和创造性是学生思维品质的关键。
在学生充分了解文本内容后，可以进一步引导学生对文本进行价值判断。
在获取和处理信息之后，经过更为深入的思考，学生可以充分发表自己的见解，而不是被动地接受文本的全部思想。
三、结语学生思维品质的培养对英语学科核心素养的实现具有不可忽视的重要作用。
在进行阅读教学设计时，教师一定要转变观念，从学生的认知水平出发，设计符合学生思维水平发展的教学活动和任务，全方位地培养学生的思维品质，促进学生的的全面和可持续发展。
参考文献：[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015(16).[2]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师,2017(6).[3]尹荣,高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究[J].英语教师,2017(10).。