优质课种群的特征1
种群的特征(优质课)
在一定空间和时间内的同种生物个
体的总和如：一个湖泊中的全部鲤鱼，它是由鱼苗、小鱼和 鱼组成； • 大 ⑴一定的空间和时间内（一定的区域） ;一个种群 • 一个种群中有不同年龄的个体 ⑵同种生物（一个物种） • 中可能有外表不同的个体 ⑶个体的总和（所有个体）
N＝（4＋6＋8＋8＋9）／5＝7只／hm²
2、标志重捕法：多用于（活动性较强的）动物
①含义：在种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上 标记后再放回原处，一段时间后再重捕，根据重捕的动 物中标记个体数占总个体数的比例，来估计种群密度。
②调查步骤:确定调查对象→捕获并标记部分个体（N1) →重捕并计数计数(重捕数N2标记数N0)→计算种群密度。 （利用公式N/N1=N2/N0）
3、预测一个国家或地区的人口数量 未来动态的信息主要来自于（ B ）
A．现有人口数量和密度 B．目前的年龄组成 C．男女之间的性别比例 D．出生率、死亡率和迁移率
复习
下列各项属于种群的有
Ａ、一片农田中的全部水稻 Ｂ、一个农民种的全部水稻
A
C
F
。
Ｃ、一个池塘中全部鲫鱼
Ｄ、一个池塘中全部鱼 E、一片森林中的全部杂草 F、一窝蚂蚁 G、菜市场的全部蟑螂
种群密度
概念：单位空间内某种群的个体数量;种群密度
是种群最基本的数量特征。
种群密度
种群的个体数量
空间大小（面积或体积）
③举例：第一次，捕获并标记100只鼠，第二
次，捕获20只鼠，有标志鼠2只。
二、出生率和死亡率
概念：在单位时间内新产生（或死亡）的个体数目占该 种群个体总数的比率
意义：出生率和死亡率决定种群数量大小及种群密度。
出生率和死亡率是影响种群密度的根本原因
人教版高中生物必修3《第1节 种群的特征》优质课公开课课件、教案
人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案第四章种群和群落第1节种群的特征教学设计【教学目标】知识与技能：列举种群的特征。
过程与方法:尝试用抽样方法调查种群密度。
情感、态度、价值观:可以了解生物环境的稳态，进一步提高生物科学素养。
【教学重点】种群的特征。
【教学难点】样方的选择和确定。
【课型、课时】新课，两课时。
【教学手段】黑板、粉笔、幻灯片等【教学方法】讲解法、合作讨论法【教学过程】第一课时：回顾生命系统结构层次，从细胞到生物圈：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈学生阅读P59，特别强调种群的概念。
物种:指分布在一定自然区域内，具有一定形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配繁殖，并能产生可育后代的一组生物个体。
种群:在一定空间范围内同一物种同时生活的个体总数。
引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。
提示:教材中介绍的两种抽样方法，可以用抽样方法进行抽样和估计。
也可以将模拟的草原分成若干等份，在得到一份的数量后，再估算出整数。
种群密度一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度:指单位面积(或体积)内种群的个体数量。
(人口密度是人口最基本的数量特征)探究:学生阅读、思考、讨论，老师提示。
讲述1：样方法取样方法有很多种，根据物种和具体环境的不同而不同。
常用的有五点取样法和等距取样法。
样方面积有大有小，样方形状有正方形、长方形、圆形、条形等，但每种方法的原理都是一样的。
样方法的步骤：（1）确定调查对象：确定要调查的种群是哪一种双子叶植物；（2）取样：确定样方数目、样方大小和取样方法；（3）计数：计数每个样方内所调查种群的数量；(4)平均:将样方平均。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1、X2、X3、…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。
讨论讨论:学生思考回答，教师提示。
1.样方数量会影响调查结果吗？会，一般来说样方数越多，调查结果越准确2、样方多大适宜？草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，每个样方的面积应一致，可根据调查对象适当调整3、取样的原则是什么？做到随机取样;取上不取下，取左不取右4、常用的取样方法有哪些？五点取样法和等距取样法讲述2：标志重捕法标记再捕获法:将一定数量的生物个体捕获并标记在边界清晰的区域，然后放回，经过适当的时期后再捕获(标记的个体与未标记的个体充分混合后再次分配)。
种群的四个基本特征
种群的四个基本特征
(一)数量特征
这是种群的最基本特征。
种群是由多个个体所组成的，其数量大小受四个种群参数(出生率、死亡率、迁入率和迁出率)的影响，这些参数继而又受种群的年龄结构、性别比率、内分布格局和遗传组成的影响，从而形成种群动态。
(二)空间特征
种群均占据一定的空间，其个体在空间上分布可分为聚群分布、随机分布和均匀分布，此外，在地理范围内分布还形成地理分布。
(三)遗传特征
既然种群是同种的个体集合，那么，种群具有一定的遗传组成，是一个基因库，但不同的地理种群存在着基因差异。
不同种群的基因库不同，种群的基因频率世代传递，在进化过程中通过改变基因频率以适应环境的不断改变。
(四)系统特征
种群是一个自组织、自调节的系统。
它以一个特定的生物种群为中心，也以作用于该种群的全部环境因子为空间边界所组成的系统。
因此，应从系统的角度，通过研究种群内在的因子，以及生境内各种环境因子与种群数量变化的相互关系，从而揭示种群数量变化的机制与规律。
[人教版]《种群的特征》公开课课件1
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4—1 种群的特征
·种群密度及其调查方法
＊种群密度： 指种群在单位面积(或体积)中的个体数量。
种群密度是种群最基本的数量特征。
农林害虫的监测和预报、渔业上捕捞强度的确定等，都需要对种 群密度进行调查研究。
害虫的监测和预报
渔业捕捞
4—1 种群的特征
·种群密度及其调查方法
＊种群密度： ＊调查种群密度的方法：
⑴样方法： 在被调查种群的分布范围内，随机选取若干样方， 先求得每个样方的种群密度，再以所有样方种群密度的平均值作为该 种群密度的估计值。
探究 用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
·问题： 你可以调查同一块地中不同双子叶植物的种群密度，
也可以调查不同地块中一种或几种双子叶植物的种群密 度。通过小组讨论，确定要探究的问题＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑴样方法： 在被调查种群的分布范围内，随机选取若干样方， 先求得每个样方的种群密度，再以所有样方种群密度的平均值作为该 种群密度的估计值。
调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密 度、跳蝻的密度等，也可以采用样方法。
对于有趋光性的昆 虫，还可以用黑光灯进 行诱捕的方法，调查其 种群密度。
［名师课堂教学］［人教版］《种群 的特征 》公开 课课件1 （完整 版PPT)
⑵确定调查对象：观察地段中有哪些双子叶植物，记录下名称。确定要调查的种群。
⑶取样：观察调查对象的分布状况和地段的形状，根据观察结果，讨论确定样方的多少、大小、取样方法。
·样方大小：一般以1m2的正方形为宜。如果该种群个体数较少， 样方面积可适当扩大。
·取样方法：关键是要做到随机取样，不能掺入主观因素(五点 取样法、等距取样法都是常用的取样方法)。
高中生物种群的特征 优秀课件1
方案生育只 用来减少人 口吗？
方案生育是我国的一项根本国策
每年9月下旬至10月上旬，丹 顶鹤开始从北方的扎龙自然保 护区迁出，向南方迁入到江苏 盐城自然保护区和黄河三角洲 保护区等地。
群单位时间内迁入或迁出的个体占
该种群个体总数的比率，分别称为迁入
或迁出率。
春运
在中国，迁入率迁出率最大的 一个时间段是什么时候？
C性别比例
D年龄组成
种群的特征
什么是种群？
概念：同一时间，在一定的自然范围 内，同种生物的全部个体的总和。
注意： 1、种群不是机械的结合在一起，能进行基 因交流，能将基因传递给下一代。 2、在一定的时间和空间内〔考虑迁徙〕。 3、不管年龄状态，包括全部个体。
判断以下各项是否为种群：
鱼为鱼类的统称
A：一个池塘里的所有鱼
多见于高等动物。
雌多雄少型
为什么蜜蜂属于 雄多雌少型？
蜂群中仅几百只 雄蜂，一只蜂王和几 十万只工蜂都是雌蜂。
雄多雌少型
性别比例只包括具有生殖能力的个体！
雌雄相当型
不合理的性别比例会导致出生率下降引起 种群密度下降。
性别比例的应用：利用人工合成 的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体， 破坏害虫种群正常的性别比例，从而 到达杀虫效果。
种群密度——种群最根本的数量特征
种群在单位面积或单位体积中的个体数量。
种群密度 =
种群的全部个体数量 空间大小（面积或体积）
加拿大飞蓬
植物种群密度的根本调查方法
1、明确调查目标和调查范围
调查范围与该物种的生存空间相对较小时： 采取逐个计数法。相对较大时，采用样方法。
样方法取样的关键在于：随机取样，不 能掺入主观因素。随机取样的样本数越多， 越接近真实值。 常用的取样方法：五点取样法和等距取样法。
种群的特征教案.doc
第4章种群和群落第1节种群的特征一、知识结构样方法调查种群密度的方法标志重捕法等种群密度出生率和死亡率种群的特征迁入率和迁出率年龄组成和性别比例二、教学目标1、列举种群的特征。
2、尝试用样方法调查种群密度。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]种群的特征。
[解决方法]⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。
⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。
2、教学难点及解决方法[教学难点]样方的选择和确定。
[解决方法]⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。
⑵完成探究活动。
四、课时安排2课时。
五、教学方法探究法。
六、教具准备模拟材料，探究材料。
七、学生活动1、学生完成教材中探究活动的操作。
2、思考、分析、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。
怎样才能既简便又准确地获得统计数据呢？一、调查种群密度的方法学生阅读教材P60、62相关内容，设置下列问题：1、举例说明什么是种群？2、一个鱼塘中的全部鱼是一个种群吗？3、一片森林中全部的蛇是一个种群吗？4、什么是样方？5、如何确定样方？要选取几个样方？6、多取几个样方结果会不会准确些？7、为什么要研究种群密度？教师总结归纳：一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体；种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具备的特征；个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖，相互制约的群体；种群是物种存在的具体形式；种群是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基本单位。
种群的特征(优质课)
4、小组展示：判断分享吸收各小组展示成果，形成初步评价 5、评价（学生互评、教师表态并评价打分） 6、落实与巩固（通过我国人口增长率的动态变化及和印 度人口对比落实与巩固种群的特征）
四、教学体会
传统教学过程，由“准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、 布置作业。学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习—— 复习，这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生成为 了书的奴隶，不仅缺少想象能力和创新精神，也难以升华所学知 识，个性得不到张扬，根据学习金字塔理论，也就是老师在上面 说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却 是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％ “一二三四”课堂教学过程，由教师课前编制导学案、课中 导入、自主学习、小组合作学习、小组展示、生生评价，教师评 价、落实巩固，该教学模式最大的特点是“先学后教”就是让学 生先自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教 师不急于讲，不会的可通过小组合作解决，实在不会的教师再加 以点拨，教师一定要退到最后一步，先让学生说，学生回答错了 不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的机会。这种通 过自学，小组讨论，板演，评价等多重刺激，按照学习金字塔理 论，让学生教别人，如果学生有机会把上课内容作立即的应用， 或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。
三、教学过程：
1、教师导入（本节课是用蚂蚁公园导入种群的概念，个体具有
的特征和种群具有的特征）
2、个体自学（学生看书种群特征的有关内容，找出关键词） 3、小组互学：利用学案中的“临海市2010年第六次全国人口普
查主要数据公报”进行小组活动，提出问题：以上资料体现种群 具有哪些特征？尝试合作构建种群特征的知识结构图）
讲为主，无法更好体现学生的主体性，学生对知识的学习很多是停 留在知识点的死记硬背层面。“一二三四”教学模式则突出学生学习 主体性，重视学生自主学习，通过一停二展环节，追求学生对知识 的内化与掌握，有力促进学生学习意识和学习能力的提升。这个过 程，教师只起到设计、点拨、引导、深化等作用，另外本校学生从 高一开始就推行小组合作学习，经过将近两年的训练，学生基本都 已经适应，因此本节课采用临海六中“一二三四”课堂教学模式进行 教学。
种群的特征
种群是同一时间内占有一定空间的同种生物个体的集合。
种群有六个基本特征:1空间特征，即种群有一定的分布区域2数量特征，每单位上的个体数量是变动的3遗传特征，种群有一定的基因组成，即一个基因库，以区别于其它物种，但基因组成同样处于变动之中4不是个体的简单相加，有机体之间相互作用，整体上呈现组织结构特性5个体之间差异性6个体水平与种群水平的差异，个体有出生死亡，种群称为出生率死亡率。
种群的大小指一定区域内种群个体的数量。
种群相对密度D＝n/a.t(n个体数量a地区面积t时间)种群的数量统计:1总数量调查法2样方法3标记重捕法N/M＝n/m即样地上个体总数/标记个体数＝重捕个体数/重捕样中标记数。
种群的内分布型(组成种群的个体在其生活空间中位置状态和布局)，分为均匀分布(形成原因:种群内个体的竞争) 随机分布（种群内个体没有彼此吸引或排斥的情况下且资源分布不均匀）成群分布（资源分布不均匀动物的集群现象植物种子传播方式以母株为扩散中心)种群统计学指标:1种群密度种群的最基本特征2初级种群参数，包括出生率（最大出生率时间出生率) 死亡率（最小死亡率生态死亡率) 迁入迁出 3次级种群参数，包括性比年龄结构种群增长率。
年龄锥体1典型金字塔形锥体增长型种群2钟形锥体稳定型种群3壶形锥体衰退型种群。
大多数动物种群性比接近1:1生命表:概括了一群个体接近同时出生到生命史结束的命运。
同生群:一群大约同时出生的个体。
同生群分析:动态生命表总结的是一组大约同时出生的个体从出生到死亡的命运，这样的研究叫做同生群分析。
生命期望（平均余年）指种群中某一特定年龄的个体在未来所能存活的平均年数。
存活曲线 : I型曲线凸型表明幼体存活率高，老年个体死亡率高，比如大型哺乳动物和人 II型曲线呈对角线型，如鸟 III型幼体死亡率很高，如产卵鱼类贝类松树。
优质课种群的特征1
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种群的特征(优秀——上课专用)PPT课件
种群密度
种群的个体数量 空间大小（面积或体积）
如：养鱼池中每立方米的水体中非洲鲫鱼的数 量，每平方千米农田面积内黑线姬鼠的数量等。
-
7
种种群群密密-度度较一很高般
8
种群密度是直接反映种群的繁荣和衰退特征。
性别比例通过影响出生率，间接影响种群密度
-
28
三、影响种群数量变化的关系图
不移动的动物可用样方法如蝗蝻
-
15
如何调查一个岛上绵羊的种群密度？
-
16
2、标志重捕法： （适用范围：活动范围大的动物）
在被调查种群的活动范围内，捕获一部份个 体 ，做上标记后再放回原来的环境，经过一 段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记 个体数占总数的比例，来估计种群密度。
-
17
算一算：
计数
求平均值）
假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数 为X1，X2，X3，…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n；
3、适用范围：植物和活- 动范围小的动物 12
A：五点取样法 B：等距取样法
-
13
记数方法：
——蒲公英
——其他植物
样方边缘上的个体的处理：只计样方相邻的两
条边上 (计上不计下，记左不计右)一般而言，样方顶
老年 成年 幼年
多数发展中国家的人 口年龄结构为增长型。 我国的人口组成基本 属于增长型
增长型年龄组成
② 稳定型
种群中各年龄时期的个体数目比例适中，这样 的种群正处于稳定时期，种群密度在一定时期 内会保持稳定。
老年 成年 幼年
《必修3种群的特征》优秀教案
必修3·第4章第1节种群的特征一、种群1、概念：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。
种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代（能自由交配、繁殖），种群是生物进化和繁殖的基本单位。
2、举例：一个池塘里的全部鲫鱼、一个蜂巢中的所有蜜蜂二、种群的特征1、种群密度：（1）概念：是指单位空间（单位面积、体积）内某种群的个体数量。
种群密度是种群最基本的数量特征，种群密度越高，一定范围内种群数量越多。
种群数量与种群密度呈正相关。
（2）特点：随种群的不同、环境的改变有差异。
①相同的环境条件下，不同物种的种群密度不同。
②不同的环境条件下，同一物种的种群密度不同。
（3）调查方法：①总数调查：调查分布范围较小，个体较大的种群，逐个计数。
②取样调查：调查分布范围较大的种群，一般总数调查较难，计数种群一部分，估算种群密度。
1．1样方法（1）取样调查中的两个概念①样方：样方也叫样本，从研究对象的总体中抽取出来的部分个体的集合，叫做样方。
②随机取样：在抽样时如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，那么，这种既满足随机性，又满足独立性的抽样，就叫做随机取样（或叫做“简单随机取样”）。
随机取样不允许掺入任何主观性，否则，就难以避免调查人员想获得调查属性的心理作用，往往使调查结果偏大。
③适用范围：植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等。
（2）常用取样①点状取样法点状取样法中常用的为五点取样法，如图4—1A，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。
在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。
这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。
②等距取样法当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如图4—1B，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。
例如，长条形的总体为100 m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10 m，然后可再按需要在每10 m的前1 m内进行取样，样方大小要求一致。
种群的特征(优质课)
2、出生率和死亡率
出生率： 在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率 死亡率：
在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率
出生率和死亡率是决定种群密度的直接因素。
计划生育是我国的基本国策
3、迁入率和迁出率
直接影响出生率，间接影响种群密度。
种群各特征之间的关系
出生率和死亡率 年龄组成
种群 密度
直接影响 迁入率和迁出率 性别比例
种群数量
二、种群的空间特征
（1）概念：组成种群的个体，在其生活空间中的位置 状态或布局。 （2）类型：
均匀分布
随机分布
集群分布
第4章 种群和群落
第1节 种群的特征
学习目标: 1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
学习重点：种群的特征。
学习难点：样方的选择和确定。
知识回顾
种群的概念： 是指在一定自然区域内的同种生物的全部 个体的总和。
种群概念两个要素：“同种”和“全部”：
【例1】以下描述的是种群吗？
1.一片草地上的全部蛇。
个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个 样方的种群密度，以所有样方法种群密度的平均值 作为该种群的种群密度估计值。
样方法
——蒲公英
——其他植物
该样方内的蒲公英数量为多少？
计数原则：“计上不计下,计左不计右”
狭 长
地
带
等距取样法
阅读课本P62方框内的内容
1、取样标记
2、
2、放回后充分 混合
（2）公式： 种群密度
种群的个体数量 面积或体积
种群密度很高
[人教版]《种群的特征》优质课件1
![[人教版]《种群的特征》优质课件1](https://img.taocdn.com/s3/m/045bff36172ded630a1cb67f.png)
数量将如何变化？影响城市人口数量变化的主要因素有哪些？
基本保持稳定
出生率、死亡率迁入率、迁出率、 年龄组成、性别比例
（2） 临沂市男女人数基本平衡，大多数生物种群都倾向于使
性别比例大约保持1:1，如果人为破坏这种平衡，会出现什么结
果?这在农业生产上有什么应用？
利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，破坏性 别比例，通过降低出生率来降低害虫种群密度
4.1 种群的特征
学习目标
1.说出种群的数量特征及其之间的关系 2.学会调查种群密度的常用方法
一、种群密度
种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数量
种群密度
种群的个体数量 空间大小（面积或体积）
种群最基本的数量特征
二、种群密度的调查方法
1、用样方法调查草地中某种双子叶 植物的种群密度
请观看微视频并思考以下问题：
1. 常用的样方法有哪些？分别适用于那种地 形？ 2.取样方时要遵循怎样的原则？ 3.样方法的大小如何确定？ 4.对样方计数时压在边界及夹角的个体如何 计数？ 5. 样方法适合调查怎样的生物类型种群密度？
模拟实验
步骤： 1、首次抓取样本标记并计数
2、放回后充分均匀混合 3、再抓取样本并计数 4、建立等式处理数据
三、种群数量的其他特征
检查P62-63页的自学内容，回答以下问题：
1.什么是出生率及死亡率？ 2.什么是迁入率、迁出率？ 3.什么是年龄组成，种群的年龄组成有几种类型 ，分别是什么？ 4.什么是性别比例？ 5.种群的空间特征有哪些？
［名师课堂教学］［人教版］《种群 的特征 》优质 课件1（ 完整版 PPT)
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c
全部棉蚜
D. 大兴安岭的红松林的所有生物
对于某水体中的鱼,捕捞多少,才能既不会使资源枯竭,又使资 源得到充分利用? 种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变 化是与种群的特征分不开的。 种群的数量特征 种群的特征 种群的空间特征
一、种群密度
1. 含义：种群在单位面积或单位体积中的个体数 km2、m3等） 是种群最基本的数量特征，直接反映种群的数量 如：养鱼池中每立方米的水体中鲫鱼的数量，每平方千米农 田面积内黑线姬鼠的数量等。 （个/m2、
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