正式《致橡树》教学设计

今天我们学习一首朦胧诗，看看女作家舒婷表达了怎样的爱情观。
三、整体感知——通读总览得大要
检查课前预习效果
（1）借助参考书或网络，了解朦胧诗。
明确：产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。
（2）借助参考书或网络，了解作者简介。
明确：舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。
原名龚佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建省文联创作室工作。现为中国作家协会福建分会理事。主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
情境体验法，达成知识目标（1）了解作家作品与人生经历不可分割的关系。文章都是合时而作，有感而发。对背景的了解有利于学生把握文章的写作目的和中心内容。
诵读体验法，当学生在朗读的体验中情感得到宣泄、个性得到张扬时，就会充分感受到轻松和愉悦，逐步爱上朗读，并在有滋有味的朗读中享受语文学习的快乐。
品析体验法，在语文阅读学习活动中，教师引导学生品析语言，能够加深学生对文章的理解和感悟，培养学生的思维能力。完成知识目标（3）知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。和能力目标（2）探究诗歌意象、品味关键语句解读作品。突破教学难点。
大赛教学设计模板
选手序号：参赛课题：《致橡树》
参赛教师
张丽
单位
长春市第二中等专业学校
专业班级
12护理1班
授课教材
基础模块（下册）
课时
2课时
授课类型
新授课
学情分析
12护理1班由42名可爱的白衣天使组成，她们来自吉林省各个角落，农村孩子占多数，天真纯朴，热爱生活，他们对事物有一定的看法，思维活跃，想象力丰富，一般能较好地朗读并把握课文中的词句，有强烈的学习欲望，但是语言积累不够丰富，表达能力有待提高。因此在教学中我努力创设情境，把“增强学生情感体验，以学生为主体，打造快乐语文课堂”作为课堂教学的追求。
教学目标
1、知识目标
（1）积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。
（2）通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。
（3）知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。
2、能力目标
（1）掌握鉴赏现代诗歌的方法并体会其特点。
（2）在诵读——感悟——探究的过程中，通过教师点拨，探究诗歌意象、品味关键语句解读作品。
对比体验法，通过比较阅读和评价作者爱情观来由此及彼，举一反三以提高学生文学素养及思维能力。
拓展体验法，学生的灵感和潜能一旦被激发，就会闪现出智慧的火花，让他们成为课堂的主人。达成情感目标，
帮助学生树立正确的爱情观，培养职业素养，为终身幸福打好基础。
通过熟读背诵，学生才能把文章中的好词佳句、精彩的语段融入到自己的语言仓库中。只有入口成章了，才能做到出口成章，阅读写作也才有了坚实的基础。
（1）用一首小诗开启学生思维，它贴近学生生活，能引起共鸣。
妙，不妙，他递过一张纸条，还有一个，大胆而深情的微笑。匆匆地解开，匆匆地扔掉。世界上仿佛没有了别的声响，只觉得心在狂跳。烦闷、欣喜、苦恼。 怎么办？不知道，我哪会知道！
播放电影《简爱》视频片段。引导学生树立正确的爱情观。
明确：引导学生明确求学期间的爱情是不可靠的，不经历今天的风雨，是看不到明日的彩虹的。只有在校打下坚实的基础，才有独立的人格力量，才会获得真正的爱情。
教学方法
情境体验法、诵读体验法、品析体验法、对比体验法、拓展体验法
教具准备
多媒体课件、电影《简爱》视频片段、《梁祝》小提琴曲
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
3分钟
6分钟
6分钟
18分钟
8分钟
4分钟
一、课前预习——磨刀不误砍柴工
二、课堂导入——敲好响鼓第一锤
播放《梁祝》
爱情，不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿，因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉……
4.讨论：诗人说：“仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里。”能说说你对“分离”又“相依”的理解吗？
明确：分离是指人格上、形体上的独立，相依是指心灵相通、命运相连。
5.致橡树的主要艺术特色？
明确：
A象征意象奇特，构思奇特巧妙，意蕴深邃。
B语言饱含感情，哲理深刻。
C诗歌韵律舒畅，隽永悠长。
4.齐读：（1—13行）（女生集体朗读）（14—21行）（男生齐读），全班齐读22行—至结尾。
五、品读赏析——潜心会文品神韵
1.精读品味第一部分（1—13行）作者否定的爱情观是什么？
（1）在这一部分里诗人写了哪些意象？这些意象具有怎样的特征？
（2）这些意象象征了怎样的爱情观？（依附型和奉献型）
（3）作者对这两种爱情观所持态度怎样？是否完全一样？请结合具体诗句和词语分析。
教材分析
《致橡树》选自外语教学与研究出版社出版的《语文》（基础模块下）现代诗文阅读单元（2）。该单元主要学习中国现代诗六首。该单元主要的学习要求是在反复朗读中感受诗人的激情，体会作品的思想，得到美的享受，获得智慧的启迪；还要咀嚼涵泳，品味语言，透过语言体味诗歌中的情趣、理趣，领悟诗歌的深层意蕴，把握诗歌的表达技巧。《致橡树》是该单元的第二篇，是一首歌颂爱情的抒情诗。在诗中，橡树和木棉是诗人理想中恋人的象征，作者通过这样的意象，写出了自己对真正的爱情的理解，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新爱情观。通过该文的学习可培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操，提高学生解读诗歌意象的能力。
2.作者向往的爱情是什么？
（1）在这一部分里诗人写了哪两个意象？各自有怎样的特征？
（2）两个意象的关系怎样？（用具体诗句回答）象征了怎样的爱情观？
明确：橡树——男性的阳刚之气。
木棉——女性的阴柔之美。
（3）该怎样理解“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息”这一诗句？
明确：中国几千年来的男权制下女性自我意识的萎缩；十年文革对个体生命意识的践踏，对美好爱情的扭曲。全诗表现出诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为女性争取尊严、独立和人生价值。
七、ห้องสมุดไป่ตู้诵积累——日积月累显内功
小结：爱情是美妙的，但春天不是收获的季节，不然秋收的果实一定充满着酸涩与苦楚！不要忽略了帮助我们成长的亲人和朋友，怀揣感恩，我们将快乐每一天！
背诵这首诗，组织小组背诵竞赛。
（1）布置学生朗诵这首诗。
（2）借助参考书或网络，了解朦胧诗。
（3）借助参考书或网络，了解作者简介。
（4）借助参考书或网络，了解橡树、木棉的形象特点。
（5）组长检查。
倾听音乐，引起共鸣。激发学习兴趣。
思考、讨论、小组代表发言。
小组代表介绍诗人及写作背景。
1.学生在小组中自由朗读并划出生字词。
2.小组朗读竞赛：每个小组选出一位同学朗读其中一个小节，评委打分。
3.听示范朗读。
4.齐读。
思考讨论，合作完成，小组代表发言。
（3）借助参考书或网络，了解橡树、木棉的形象特点。
明确：英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；高大雄伟，使人感到有一种内在的力量。
四、快乐朗读——沉潜讽咏得滋味
放背景音乐《梁祝》
1.组织学生在小组中自由朗读并划出生字词。
2.组织小组朗读竞赛：每个小组选出一位同学朗读其中一个小节，评委打分。
3.教师示范朗读。
3、情感目标
通过诵读和品味，理解诗的主题，体会现代女性舒婷的爱情观，体会作者对传统爱情观的否定，对平等独立的爱情的憧憬，感悟诗人提倡的独立、平等的爱情观，帮助学生树立正确的爱情观。
教学重点
通过反复诵读把握诗歌意象，感悟诗人提倡的独立、平等的爱情观。
教学难点
《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
六、拓展延伸——余音绕梁心旌荡
1.对比阅读：将舒婷的《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》进行比较阅读，理解体会两诗表露出的诗人的不同的爱情观。
明确：舒婷表达的是对爱情的独立、平等、自由又忠贞不渝；裴多菲表达的是对爱情的无私奉献、无怨无悔，但地位上以男性自我为中心，女性依附男性。
2．自由发言：谈谈你怎么看待中学生“恋爱”的现象。
爱情观也是世界观的一部分,用优秀的文学作品帮助学生建立高尚的爱情观,也是职中语文“有用”“够用”的一种诠释,这个“有用”是关乎做人的“有用”,这个“够用”则会为学生一辈子打上精神的底色。
板
书
设
计
致橡树
象征
凌霄花 一方攀附的爱情
不平等的爱情 鸟儿 单方痴恋的爱情
泉源险峰
像一味奉献的爱情
日光春雨
根紧握,叶相触 相互依存,紧密结合
自由发言
倾听，背诵，产生共鸣。
各小组轮流参加背诵竞赛。
新课前，学生利用一定的时间进行预习，通过自主阅读来理清思路、掌握要点、找出关键点和难点，这样，课堂上听课目的明确，可达到事半功倍的效果。
音乐体验法，既能激发学生的学习兴趣，又能唤起学生的注意力，形成良好的课堂氛围，促进师生情感的沟通，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
伟大的爱情
分担共享，分离相依同甘共苦，独立相依