2017-2018年青岛版小学数学三年级下册《除数是两位数的除法》优秀教学设计1
新青岛数学三下《除数是两位数的除法调商》教案
《除数是两位数的除法调商》教学设计教学目标：1．使学生了解把除数四舍五入为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，并经历探讨调商方法的过程，学会在出现初商偏大时调商的方法，能通过调商正确地进行计算。
2．使学生能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程与方法，体会数学内部的联系与变化，感受方法的合理，培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3．使学生产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生学会用“四舍五入”法的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：初商过大、过小怎样调商。
教学过程：活动一：创设现实情境，提出数学问题。
师：同学们，假期里去果园采摘过水果吗？生：去过。
师：这节课，老师就带领大家一起走进苹果园。
（课件出示情境图。
）师：仔细观察，从这幅图上你能了解到哪些信息？生：一家三口在摘苹果…师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？生1：平均每个同学摘了多少筐？生2：平均每个家长摘了多少筐？【评析：创设学生感兴趣的采摘的情境，通过先观察情境图上的信息，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
】活动二：探究解决问题。
（1）解决“平均每个同学摘了多少筐？”师：怎样列式？生：126÷18。
师：先来判断一下，商是几位数？生：商是一位数。
师：你是怎样判断的？生：因为被除数的前两位比除数小。
师：怎样计算126÷18？除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？师追问：可以把18看作多少来试商呢？生：20。
师：（红笔板书：20）为什么可以把18看作20？把你的想法和小组的同学一起来交流一下。
师：哪个小组来汇报一下你们的想法。
生：我们是这样想的，18最接近20，把18看作20来试商，这样把126÷18转化成126÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商6。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》 青岛版(五四制)
《除数是两位数的笔算除法（调商）》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则正确计算的能力。
3. 培养学生数与代数思想，体会除法在生活中的应用。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
三、教学重点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
四、教学难点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
五、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，引出除数是两位数的笔算除法（调商）的计算问题。
- 让学生回顾一下除数是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 探究新知- 讲解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过例题，理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生进行一些练习，巩固所学知识。
3. 应用新知- 让学生解决一些实际问题，运用除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
4. 总结提升- 让学生总结一下除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生分享一下他们在解决实际问题时的感受和收获。
六、作业布置1. 让学生完成课后的练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
在教学过程中，我注重让学生通过解决实际问题，理解和掌握所学知识，提高了他们的数学素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法详细补充和说明：1. 理解除数是两位数的概念：在开始学习除数是两位数的笔算除法之前，学生需要明确除数是两位数的含义。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》青岛版(五四制)
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法（调商）》青岛版（五四制）教案：除数是两位数的笔算除法（调商）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册数学的第十一部分内容，即除数是两位数的笔算除法（调商）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算步骤，而难点则是如何让学生理解调商的概念和运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识点，我已经准备好了黑板、粉笔、PPT以及练习本等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，例如分糖果，来引起学生们的兴趣，并提出问题，让学生们思考如何进行计算。
2. 例题讲解：我会用PPT展示一道除数是两位数的笔算除法（调商）的例题，并逐步讲解解题步骤，让学生们跟随我的讲解进行理解和掌握。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生们独立进行计算，并给予他们一定的指导和解疑。
4. 调商讲解：我会通过具体的例题，向学生们解释调商的概念，并让他们理解调商的重要性和运用。
5. 综合练习：我会给出一些综合性的练习题，让学生们进行练习，以检验他们对于除数是两位数的笔算除法（调商）的掌握程度。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计相应的板书，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计（1）258 ÷ 23（2）397 ÷ 37答案：（1）258 ÷ 23 = 11 (2)（2）397 ÷ 37 = 10 (27)2. 请解释调商的概念，并给出一个例子来说明如何进行调商。
答案：调商是指在进行除数是两位数的笔算除法时，当被除数的某一位小于除数时，需要向前一位借位，并相应地调整商的位数。
例如：432 ÷ 37，由于2小于7，所以需要向前一位的3借位，变成12，并将商的位数调整到两位数，即12……19。
2017-2018年青岛版小学数学三年级下册除数是两位数除法
信息窗一第一课时一教学内容:三年级数学下册第77页—80页的内容.二教学准备课前让学生向父母调查了解过去耕地和现在有什么不同。
三教学目标与策略选择（一）目标确定教材是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。
基于以上认识提出教学目标如下：1、知识与技能理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
2、过程与方法把数学知识融入到生活实践，把现实问题数学化，数学知识生活化，这样才能真正的有利于学生增加在生活中学习数学应用数学的意识。
3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对除数是两位数除法的算理的理解、应用能力。
（二）教学策略选择本节课我力图让学生通过互动交流、自主练习的方法，强化学生对生活中具有相反意义的量用正负数表示的方法。
为此，采取如下教学策略：1、沟通“生活与数学”的联系《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。
通过交流课前搜集的资料、课中的练习活动、解决实际问题等活动，让学生自己从中发现数学与生活的联系。
2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过算一算、合作交流的方式对教材中列举的各种习题做有效练习。
最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。
同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。
让他们经历“复习---巩固——感悟”的过程。
除数是两位数的除法优秀教学设计
除数是两位数的除法优秀教学设计第一篇：除数是两位数的除法优秀教学设计篇一：最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《除数是两位数的除法》优秀教案 2 八收获的季节—除数是两位数的除法第一课时除数是两位数的笔算教学内容：除数是两位数的笔算除数是两位数用“四舍”法试商的方法及竖式计算。
教学目标：1.通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试商的方法。
2.助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。
教学重难点：除数是两位数的试商方法。
除数是两位数的竖式计算的计算方法。
教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪教学过程：一、复习20×（）〈91（）×30〈94 98〉30×（）50×（）〈１９０（）×６０〈４８２小红外出旅游一共照了360张照片，她想每60张组成一本影集，一共需要几本影集？怎样列式？说出自己的想法？（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）360÷60=6（本）答：一共需要6本影集。
二、情境导入出示情境图：1.茁壮的田地需要科学的管理，想一想不讲科学施肥、浇水会出现什么后果？（通过交流，使学生明白科学种田的意义）2.仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？平均每公顷玉米施肥多少吨？三、知识新授1.平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？说出自己的想法？372÷62=（吨）（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）（小组讨论：笔算方法，集体交流。
有的学生如能说出把62看作60来想，问为什么？说出过程。
如果没有，教师引导：怎样才能快而准的找出商呢？把62用四舍法看作60来试商比较快。
）生：用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。
2.把62看成一个与它接近的整十数来试商？（“四舍”法）你能用竖式算一算吗？并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。
青岛版(五四制)数学三年级下册 8《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案第一课时教学目标1、能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。
2、经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力。
教学重难点能够比较熟练的进行除数是两位数的口算和估算。
教具准备图片。
教学过程一、自主学习，复习旧知1、直接写得数。
18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。
如：48÷4＝可以这样想。
4个（）÷4＝1个（）＝（）8个（）÷4＝2个（）＝（）（）＋（）＝（）二、创设情境，提出问题1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？（2）土豆几次能运完呢？三、合作探究，解决问题1、白菜的产量是萝卜的几倍？（1）怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？（2）如何口算？（把你的想法在小组内交流。
）想法一：用乘法算除法。
因为20×（）＝60，所以60÷20＝（）。
想法二：用表内除法来做。
（划去被除数和除数末尾相同个数的0）因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。
所以60÷20＝（）。
（3）说一说你喜欢哪种方法？为什么?2、我会口算：600÷30＝120÷40＝（独立解决，小组内交流算法）3、估一估，298吨土豆需要运几次？独立思考：怎么列算式呢？298÷50≈（）想：因为298接近（），（）÷50＝（）所以298吨土豆，（）次能够运完。
4、试一试：估算：120÷28≈（）想：因为28接近（），120÷（）＝（）所以：120÷28≈（）小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。
三年级下册数学说课稿 - 8.3 除数是两位数的除法｜ 青岛版(五四学制)
三年级下册数学说课稿 - 8.3 除数是两位数的除法 | 青岛版（五四学制）一、教学背景此次说课是针对三年级下册数学内容中的8.3节——除数是两位数的除法，采用的是青岛版（五四学制）教材。
二、教学目标1.知识目标：学生能够掌握两位数作为除数时的整除概念，并且能够运用这些知识完成相关的练习。
2.思维目标：培养学生的观察能力和思维能力，在解题过程中加深对数学问题的理解。
3.情感目标：养成学生喜欢数学和对数学学习的积极态度。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.能够根据题目要求，确定除法的计算顺序，进行列竖式计算。
2.能够灵活运用整除的概念，判断整除性。
3.能够正确理解问题，把问题转化为数学运算。
2. 教学难点1.理解整除数的概念及其应用。
2.按照问题要求完成列竖式计算，并在计算过程中判断整除性。
四、教学过程设计1. 在引入中引发兴趣1.教师先给学生演示一个除数为两位数的除法计算过程，让学生了解计算过程需要哪些步骤。
2.教师会用数字卡片分别演示一个除数为两位数的算式的列竖式计算和其它算式的列竖式计算，并让学生感受区别。
3.教师可以用实际问题引入这部分内容，如一个商店进了2000个车模，准备分5批出售，每批出售400个，问分几天出售完。
2. 在讲解中引领思考1.首先，教师讲解整除的概念，并举例说明。
2.讲解如何根据算式要求，列竖式进行计算，并在计算过程中判断整除性。
3.通过多个练习题，由教师带领学生讨论如何把问题转化为数学运算。
3. 在练习中巩固掌握1.让学生自主完成练习册上的练习，教师在一旁给予辅导和帮助。
2.练习完毕后，教师引导学生自己核对答案，并对练习中犯的错误进行讲解。
五、教学方法本节课采用的方法有：1.演示法：通过演示除数为两位数的算式的列竖式计算，让学生参照进行练习。
2.讨论法：在练习过程中，引导学生参与到活动中，进行交流和讨论。
3.自主学习法：让学生自主完成练习册上的练习。
六、教学评价此次课程的主要评价方法有：1. 我能做到1.学生能够熟练运用整除的概念，判断整除性。
除数是两位数的除法教案青岛版
这是除数是两位数的除法教案青岛版，是优秀的数学教案，供参考学习。
一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。
难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。
2、确定商的位置及试商方法。
3、运用“四舍”、“五入”法试商。
教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
三年级下册数学教案 - 8.3 除数是两位数的除法｜ 青岛版(五四学制)
《除数是两位数的除法》教学设计《义务教育教科书（五.四学制）》三年级下册第八单元信息窗三“除数是两位数的除法”“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。
是小学生学习整数除法的最后阶段,学生应通过学习,正确理解算理,并且在此基础上熟练进行计算。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等,为本单元的学习铺平了道路。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
为了解决试商这个关键问题,本单元内容,按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。
由浅入深,循序渐进,使学生的认知能力得到逐步提升。
本节课是学生在认识了除数是整十的基础上进行学习的,通过课堂前测及与学生谈话了解到,95%以上的学生对除数是整十数的口算这部分内容掌握得非常扎实,并且初步具备将已学知识迁移到新知的能力。
这为后面继续学习除法打下基础。
学好本课,不仅为学习含有除法的混合运算的计算打下基础,更为小学阶段的数算教学打下基础,做好铺垫。
1.引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力,形成追求真理、勇于创新的道德品质。
2.通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。
3.引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力,形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。
小学数学青岛版三年级下册商是两位数的除法(一)教学设计
小学数学青岛版三年级下册教案商是两位数的除法（一）●设计说明教学内容：P2信息窗1第一个红点。
教学目标：（一）教学知识点在解决具体问题的过程中，学习两位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
（二）能力训练要求经历探究两位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
（三）情感与价值观要求在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学难点：理解两位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学方法：动手操作、情景教学●课时安排1课时●教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：小棒●教学过程一、复习回顾。
［师］：上学期，我们学习了除法，口算下列各题，看谁算得又对又快。
63÷7＝24÷4＝36÷6＝90÷9＝50÷5＝48÷8＝25÷5＝30÷3＝二、创设问题情景，提出问题观察情境图（出示投影片），提取信息。
［师］：这节课我们一起到果蔬博览会的现场参观一下好吗？（出示第2页情境图）下面我们每个同学都是小记者，请到生产厂家了解一下他们的生产情况吧！（师指导学生进行观察）三、学生通过想一想、议一议，引导学生提出问题。
1、想一想。
［师］：根据你们调查了解的情况，想一想你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
［师］：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？学生根据图中的信息，可能提出以下问题：［生］：平均每天接待多少个客户？2、做一做。
［师］：同学们可真了不起，下面咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客户？应该怎样解决呢？［生］：需要知道几天接待了多少客户。
列式：96÷3＝——﹙个﹚［师］：那么怎样计算呢？谁愿意说一下？［生］：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32。
3、议一议。
［师］：小组讨论一下，你还有什么方法计算这个算式？［生］：（1）、可以用小棒摆一摆。
《除数是两位数的除法》教案优秀6篇
《除数是两位数的除法》教案优秀6篇《除数是两位数的除法》教案篇一第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60×( )50×( )师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的'首位在哪一位上？首商是几？90 )550 3 )468 40 )840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算：78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。
（指名说说今后要注意什么）师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？(计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。
检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4（个)3(元）答：可以买4个计算器，还剩3元。
2、解决问题⑴：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
2017-2018年青岛版小学数学三年级下册除数是两位数除法3
信息窗二
第一课时
一、教学内容：
三年级下册Ｐ86-92用整十数除的除法。
二、教学准备
情境图的投影片。
三、教学目标与策略选择
（一）目标确定：
1、结合现实情境，学会用整十数除的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打基础。
2、在小组合作学习中，培养主动参与学习、合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养良好的学习习惯。
（二）教学策略选择
１、为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生探究能力。
计算教学应在理解算理的基础上，掌握计算方法。
学习本节课内容，学生已经有一定的计算基础，列出算式后让学生独立思考，想出不同的计算方法并通过交流明白算理，掌握一般的计算方法。
这样才有助于提高学生的探究能力，加深对知识技能的理解。
２、培养学生应用知识解决问题的能力。
要注意利用好课本中的信息。
练习时要用好这些素材，让学生切实感受到数学就在现实中。
３、注重培养学生的良好学习习惯。
学生要计算迅速、正确，必须养成良好的学习习惯。
如口算、估算的习惯，认真仔细的习惯，回头检查的习惯，灵活选择试商方法的习惯等，这些习惯将有利于今后的学习。
四、教学过程设计
五、教学资料。
最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《除数是两位数的除法》优秀教案3
62 372
372----62×6＝372
6
---0 学生验算后进行小组交流、讨论，除数是两位数的除法可以怎样试商？ 预设：把 62 看成 60 （也就是说你把除数看成了整十数（板书，除数看成整十数）这样能更快、更准确地试出商是几。 ） 【设计意图：明白算理（"四舍"法） ，初步学会算法。掌握运用试商方法进行笔算试商】 2、课件展示第二个红点问题：喷灌平均每公顷用水多少吨？ 师：对“喷灌平均每公顷用水多少吨？”这个问题，你能自己解决吗？ 生：小组讨论完成 850÷17= ？。
一、教案背景
1，面向学生： □中学 2，课时：1 课时 二、教学课题
√小学
2，学科：数学
青岛版四年级数学上册第五章《农田里的数学—除数是两位数的除法》信息窗 3 三、教材分析 教材分析: 1、《2011 新课程标准》对本课教学内容的要求: 2011 年数学课程标准强调：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探 索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使 学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。
青岛版数学三下第8单元除数是两位数的除法教案
主备人使用人单元八教学内容窗一喜迎丰收课型2新授+1练习总课时 3教学目标1．在具体情境中，理解和掌握除数是整十数的口算和除数是两位数的估算。
2．在探索除法算理、估算方法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3．经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
教学重难点理解除数是两位数的口算算理、会针对不同情况灵活估算。
教具准备多媒体课件教学方法小组合作，启发探究第一次教学设计二次备课教学流程及时间教师活动（教师导航）学生活动（学程设计)一、5思维导引设境激趣二、20 思维碰撞探究新知第1课时除数是整十数的口算方法谈话：有句古诗说的好：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，春天，菜农伯伯辛勤地耕地、播种，到了秋天就收获满满。
根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？（根据学生回答板书问题。
）1.分析问题，列出算式谈话：我们先来试着解决第1个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？引导学生理解题意并列式：谁来说一说题意？你会列算式吗？60÷302.算法交流，分析比较1.除数是整十数的口算。
（1）学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法和同桌说一说，然后再和小组同学说说。
（2）学生汇报口算方法。
（3）质疑：为什么第三种方法里面，算出6÷3=2，就知道60÷30=2呢？引导学生对比分析：第三种方法和第二种方法在道理上是相通的，这里6÷3=2可以看成是6个十÷3个十=2，①白菜的产量是萝卜的几倍？②298吨土豆，一次能运走50吨，估一估，几次能运完？（指名说说题意，然后列出算式：60÷30。
）同桌交流，小组交流。
1:因为30×2=60 ，所以60÷30=22:6个十里面有2个30，所以60÷30=23：因为6÷3=2，所以60÷30=2三、10 思维提升拓展应用四，5课堂总结回忆整理一、5思维导引设境激趣二、15 思维碰撞探究新知三、15 思维提升拓展应用所以60÷30=2。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
《除数是两位数的除法的口算、除法估算》教案-三年级下册数学青岛版(五四学制)
（1）个性化教学：针对不同学生的学习能力和学习风格，提供个性化的教学方法和资源，如为学习困难的学生提供额外的辅导和练习，为学习优秀的学生提供更多的挑战和拓展活动。
（2）信息技术应用：充分利用信息技术手段，如在线平台、微信群等，实现教学资源的共享和监控，提高教学效率和学生的学习兴趣。
（3）实践教学：通过设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握除数是两位数的除法的口算和除法估算的技能，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，数学课程中的实际操作和有趣的活动能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学语言表达能力。在学习风格上，有的学生喜欢通过直观的图片和实物来学习，而有的学生则更倾向于通过口头表达和交流来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了除数是两位数的除法的口算和除法估算后，学生可能会遇到以下困难和挑战：
2.除法估算：学生了解除法估算的概念，学会使用四舍五入法对除数进行估算，从而快速得出除法的结果。
3.练习题：本节课提供了一系列练习题，帮助学生巩固除数是两位数的除法的口算和除法估算的方法。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1.逻辑推理：学生能够通过具体例题，理解并掌握口算除数是两位数的除法的方法，能够运用逻辑推理的能力，解释和说明计算过程。
a.对除数是两位数的除法的计算方法不够熟悉，难以快速准确地进行口算。
b.对除法估算的概念和方法理解不深，无法正确运用四舍五入法进行估算。
c.在解决实际问题时，将问题转化为数学模型并进行计算的能力有待提高。
d.对于一些学习困难的学生，可能会因为计算错误或理解不清而影响自信心，需要教师的关注和引导。
【教育资料】小学数学三年级下册教案《除数是两位数的口算除法》教学设计
【教育资料】小学数学三年级下册教案《除数是两位数的口算除法》教学设计教学目标：1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。
3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。
教学过程：一、复习准备。
203= 750＝ 63＝ 205＝ 49＝246＝ 82＝ 123＝ 426＝ 903＝二、创设情境。
学校要最近举行运动会，打算装扮学校。
（出示主题图）（1）有80个气球，每班20个。
（可以分给几个班？）（2）有120面彩旗，每班30面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、8020＝（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。
重点讨论方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。
学生可能以下的方法：方法一：204＝80（学生会说，用乘法验算，老师引导：用乘法算除法）8020＝4方法二：82＝4（学生会说，把80的0去掉，把20的0去掉，就是82＝4，老师引导：80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆，也就是可以分给4个班）8020＝4方法三：802＝408020＝4方法四：8个十除以2个十等于4，8020＝4。
（按什么单位分，这里可以按单位十分。
）方法五：804＝20，8020＝4（根据除法算式中各部分之间的关系来计算）（3）你最喜欢哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！2、12030＝（1）学生独立解答后，小组内互相说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》 青岛版
《除数是两位数的笔算除法（调商）》教学设计教学内容：《青岛版教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》86～87页。
教学目标：1.结合具体情境，了解把除数“四舍五入”为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，掌握除数是两位数的笔算除法的调商方法,能通过调商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.经历探讨除数是两位数的除法笔算调商的过程，能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
教学重点：学会调商的方法，能正确计算除数是两位数的笔算除法。
教学难点：正确灵活地根据初商过大、过小的不同情况进行调商。
教学准备：多媒体课件学生研学单（见教案后附件1）教学过程：一、创设情境，提出问题1.师：同学们，从图中你都获得了哪些信息？引导发现信息：（磁板）18个同学摘了126筐苹果。
22个家长摘了638筐苹果。
2.师：第一条信息提什么问题？怎样列式？（磁板）平均每个同学摘了多少筐苹果？）二、自主探索，交流算法（一）探索126÷18的笔算方法1.自主探索。
师：我们先来看看第一个算式？为什么用除法列式？师：不计算先判断一下这个商是几位数？怎样判断？预设：被除数的前两位数不够除，只能用前三位数，所以商的最高位应该在个位上，由此可知商是一位数。
师：126÷18=？商到底是多少，在课堂研学单上列竖式做一做，学生独立计算，2.交流展示。
3.汇报交流。
（1）师：同学们，我们请他来说一说怎样算的好吗？预设：18接近20，把18看作20来试商，商是6，写在个位上，余数为18，所以126÷18的结果为6余18。
（2）师：你有什么问题要问吗？明白了吗？你们说我写，我们写的黑板上，边说边写18用五入法看成20.第一个算式写完：师：问题1：余数和除数相等，说明什么？问题2：商6，为什么偏小？生2：被除数不变，除数变大了，除数越大商越小（3）师：7到底对不对？我们要进行验算。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《除数是两位数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《除数是两位数的除法》教案1（一）教学目标1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的'知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
（二）本单元可用12课时进行教学。
第1课时：口算除法（例1）总第课时教学目标知识与技能：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具图片教学过程教师导学一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷4 90÷3120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80面彩旗。
每班20面。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（2）自学例2：有150个本子。
发给50个同学。
能提什么问题？练习：有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
青岛版三年级下册数学教学设计 收获的季节—除数是两位数的除法
信息窗1 除数是两位数的除法第2课时【教学过程】一、回顾旧知，导入练习谈话：上节课我们学习了除数是一位数及除数是整十数的口算，（板书课题：除法口算）通过练习，你能算的既对又快吗？这节课我们就来做除法口算的练习。
（学生交流个人意见。
）二、拓展练习，巩固应用。
1．补充练习：口算小能手。
（1）谈话：要想做题的时候既对又快，平日就要加强口算方面的练习，题目做多了才能“熟能生巧”。
下面我们来进行今天的“口算小能手”的比赛。
规则：1分钟内完成20道题目，全做对者获得“口算小能手”标志一枚。
（出示题目）32÷2 80÷40 58÷2 60÷60 520÷290÷30 660÷6 400÷40 810÷90 720÷8030÷10 210÷30 360÷30 42÷3 60÷4960÷4 120÷40 540÷6 720÷8 150÷50（2）学生自主完成题目，集体交流订正。
（3）及时评价：奖励全做对学生、进步学生。
2．完成“自主练习”第5题。
本题是解决现实问题的练习题。
（1）谈话：请同学们打开书第67页，看第5题。
想一想：你建议王阿姨选择哪份工作，为什么？先自己动脑思考，再和小组同学说一说。
（2）指名汇报想法：谁想发表一下你的意见？可以结合自己以往的生活经验交流自己的想法。
可能出现两种结果：①用每小时的收入进行选择，A份工作每小时的收入高，但总收入少。
②根据总收入进行选择，B份工作总收入高，但是工作时间长。
（3）及时评价：只要学生计算正确并能说清道理都要及时肯定。
3．完成“自主练习”第6题。
这是一道与生物知识有关的练习题。
（1）谈话：同学们，你都知道哪些昆虫？谁来介绍一下有关昆虫的知识？（学生介绍知道的昆虫知识。
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第二课时除数是两位数的笔算
课题：除数是两位数的笔算
教学内容：
除数是两位数用“五入”法试商的方法及竖式计算。
教学目标：
1.使学生经历探索除数是两位数试商的笔算方法，体会用“五入”法把除
数看作整十数试商，并能简便正确地进行笔算。
2.能结合具体情境估算三位数除以两位数的商，学会调商，增强估算的意
识和能力。
3.培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：
除数是两位数试商的方法及调商的方法。
除数是两位数的竖式计算的计算方法。
教学方法：谈话法、练习法、
教学用具：计算机、实物投影仪
教学过程：
一、复习迁移
口算：270÷30250÷50400÷40720÷90
二、情境导入
今天我们继续来研究除数是两位数的计算方法，出示情境图：
仔细观察情境图，你还能提出什么数学问题？
1.喷灌平均每公顷用水多少吨？
2.滴灌平均每公顷用水多少吨？
三、知识新授
1.喷灌平均每公顷用水多少吨？
⑴请学生列式：850÷17=（吨）
⑵先估一估商是几位数？再算一算，小组里交流，班级汇报。
（鼓励学生大胆尝试，可以把17看作几十来试商？介绍“五入“法）
850÷17=（吨）
（五入法，把17看作20来试商比较快）
850里有几个20？有40个20，所以4应写在哪一位的上面？商4后，用4乘17，注意不是乘20。
得68，余17，余数和除数相同，说明什么？（商小了），小了怎么办？（商5）。
计算后，强调商后面的0。
师：同学们在今后的计算过程中，会经常遇到这种情况。
这需要同学们细心调商。
在计算中，你发现了什么？（试商时，如果不成功需要进行调商）验算一下看结果是否正确？
2.滴灌平均每公顷用水多少吨？你会做吗？验算（学生独立完成后核对）323÷17=（吨）（提醒学生计算完了，别忘在横式上写得数和单位名称，并且回答要完整。
）比较两种灌溉方式有什么发现？
生：我发现，滴灌比喷灌每公顷节约用水……
3.我们村有棉田，如果采用滴灌可以节水……（这是前面计算的延伸，可放给学生自己解决）
4.会计算598÷18吗？先估一估商是几位数？可以把18看作几十来试商？（学生独立完成，说一说你是怎样算的？总结试商方法）
四、巩固练习
1.（）里最大能填几？
28 ×（）＜134 97 ×（）＜578
2.先说说把下面各题的除数分别看作几十来试商，再计算并验算。
72 ÷ 18 =171 ÷ 57 =
266 ÷ 38 =368 ÷ 16 =
五、概括小结
（教师可以放手让学生进行小组讨论，交流各自的想法。
在评价、吸收的基础上找出喜欢的方法，学完试商后，学生可以进行练习，教师对有困难的学生进行个别指导，使他们尽快掌握方法。
通过学习，同学们的能力得到了很大的提高，计算能力加强了。
）
今天我们学习的了笔算除法题你发现什么？再做题时应注意什么？
小结：除数是两位数的除法，可以先用“四舍“法或”五入“法把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，试商时，如果不成功需要进行调商。