《尝试对生物进行分类》教案
尝试对生物进行分类教案
《尝试对生物进行分类》教学设计荆惠芳教学目标：（一）、知识目标1、尝试根据植物的特征进行分类；2、列举植物的主要类群。
（二）能力目标：1、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力2、锻炼总结归纳、得出结论的能力。
（三）、情感目标：1、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。
2、通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
3、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识、激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点：1、根据生物的特征进行分类2、列举植物的主要类群。
教学难点：尝试根据植物的特征进行分类。
教学过程一、导入新课（一）导入：同学们，我们去超市买东西时，超市里的商品在摆放上有和特点？对，都是分类摆设的，比如我们想买笔就直接去文具类里找，所以商品分类给我们带来了很多方便。
那么自然界中的生物有很多种，我们是一种一种去学习，还是一类一类学习呢？既然要一类类学习，那我们是不是要对它们进行分类呀，这节课我们就来尝试对生物进行分类。
（二）出示学习目标二、自主学习（一）预习提示阅读课本完成下列问题1、生物分类的概念生物分类主要是根据生物的______ 将生物划分为种和属等不同的等级。
2、生物分类的目的生物分类对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的_______关系和_______关系3、生物分类的依据是生物在_________和_______等方面的特征.4、分类的基本单位是______5、被子植物分类的重要依据是____ ______和______.6、动物的分类除了要比较外部形态结构，还要比较动物的_______和_______. （二）学生自学找答案三、自学检测自学检测（一）1、学生反馈预习提示问题2、三分钟时间对以上分类原则进行识记，同桌检测。
四、学以致用（一）利用以上分类知识以小组为单位尝试对课本上的植物进行分类1、根据种子的有无将六种植物分为哪两大类？2、根据种子是否有果皮包被将三种植物分为哪两类？3、根据子叶的数目以及叶脉的形态将哪两种植物归类？4、无种子植物中没有根茎叶的是哪种？有茎叶但是假根的是哪种？有了真正根茎叶分化的是哪种？5、这六种植物所属类群由简单到复杂是怎样的排列顺序、点拨一：植物分类主要观察其外部形态结构，包括根茎叶花果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
《尝试对生物进行分类》教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．说出对生物进行分类的方法和依据。
2．识别生物分类的二歧分支图。
（二）能力目标
尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
（三）情感、态度与价值观目标
参与分类活动，了解生物分类的意义。
二、教学重点
根据植物和动物的主要特征进行分类。
三、教学难点
生物分类的方法。
四、教学准备
准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。
五、教学过程
六、板书设计
第一节尝试对生物进行分类（一）分类依据──生物特征
形态结构、生理功能
（二）分类方法──二歧分类法
一分为二，逐步对比排列。
《尝试对生物进行分类》教学设计(通用4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。
② 培育同学逆向思维的力量。
③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。
④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。
⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。
3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。
② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。
③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 探究并把握生物的分类方法。
2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。
策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。
以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。
老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。
课前预备1.同学① 带7班级上册课本。
② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。
④ 调查我们生活中常见的分类活动。
2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。
《尝试对生物进行分类》教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计教学内容：《尝试对生物进行分类》本节课程内容选自义务教育教科书人教版《生物学》八年级上册第六单元第一章第一节。
学习目标：1.知识目标※能根据植物和动物的主要特征进行分类。
※列举植物和动物的主要类群。
※说出生物分类的依据。
2.能力目标※学会生物分类的基本方法。
3.情感态度目标※使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
学习重点能根据植物和动物的主要特征进行分类学习难点生物分类的基本方法教学资料：多媒体课件、导学案、课本。
教学方法：采用学生自主学习法、合作探究法以及多媒体辅助教学法。
课型：新授课教学课时：1课时（40分钟）教学过程教学内容学生活动教师活动一、情境导入观察图片并思考问题，学生踊跃发言，各抒己见。
引导学生观察超市的一角，创设情境，导入新课。
二、展示课题、学习目标和重难点学生通过浏览，明确本节课学习任务。
引导学生认真浏览。
三、温故知新学生回顾植物的主要类群，思考完成导学案设计的相关问题，并进行展示。
帮助学生回顾以往所学知识，鼓励学生大胆展示。
四、自主学习 1、学生自学课本98-99页正文内容，思考并完成导学案任务一中的问题，并进行展示。
2、 学生观察课本97页图片，阅读表解，思考并完成导学案任务二中的问题，并进行展示。
指导学生自学相关内容，要求其独立思考，鼓励学生大胆回答问题。
五.合作探究 仿照课本的植物分类方法，观察课本98页图片，小组合作交流，尝试对图片中的动物进行分类，小组内选学生代表进行展示。
巡回指导，参与小组讨论，鼓励学生积极参与，踊跃展示。
六、课堂小结 回顾本节课堂内容，加深理解。
引导学生回顾本节课程内容。
达标检测：见导学案达标检测环节。
作业布置：1.完成课本99-100页技能训练问题。
2. 完成课本100页练习题1---3题。
板书设计：第一节 尝试对生物进行分类一、生物分类依据植物的分类依据：形态结构动物的分类依据：形态结构、生理功能细菌、真菌的分类依据：特征二、根据生物特征进行分类教学反思：。
尝试对生物进行分类 生物优秀教学设计(教案)
尝试对生物进行分类
【教学目标】
1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和科学探究的能力。
4．通过对感性图文资料的学习和剪贴动物图片的活动，培养学生的信息处理能力。
5．进一步培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
6．通过模仿科学家分类的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
7．通过对常见动植物进行分类，了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
【教学重难点】
1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类方法。
3．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
4．通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课：
同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！
我们学过很多种生物，你会给它们分类吗？
二、问题引导、自主探究
任务一、植物的分类
思考以下问题：
1．什么是生物分类？
2．生物分类的依据是什么？
3．有种子的植物可以分为哪些类群？
4．无种子的植物可以分为那些类群？
5．能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
6．把种子植物排在最高等的依据是什么？。
初中初二生物上册《尝试对生物进行分类》教案、教学设计
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学精神，使其认识到生物分类在科学研究中的价值。
3.增强学生的团队合作意识，使其在合作中学会互相尊重、互相学习，共同提高。
4.培养学生面对生物分类困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服困难，不断进步。
4.学习方法：学生在之前的学习中，已经掌握了一定的学习方法，但在本章节学习中，还需教师引导学生运用比较法、归纳法等学习方法，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-生物分类的基本原则和方法。
-生物分类单位的顺序及各个单位的特点。
-使用生物检索表进行生物分类的技巧。
2.教学难点：
2.强调重难点：对本节课的重难点进行强调，确保学生对生物分类知识有深入理解。
3.情感态度与价值观的培养：强调生物分类在保护生物多样性和生态环境中的重要性，激发学生的责任感。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的生物分类能力，特布置以下作业：
1.完成生物分类知识填空题：设计一份包含生物分类单位、原则及生物检索表使用等方面的填空题，让学生在课后完成，以巩固课堂所学。
1.作业难度要适中，既要保证学生对基础知识的掌握，又要适当提高，培养学生的思维能力和实践能力。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生的课后时间，确保学生有足够的时间进行休息和自主学习。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养独立解决问题的能力。
4.教师要及时批改作业，给予反馈，指导学生改正错误，巩固生物分类知识。
2.案例分析：提供一些生物分类的案例，让学生分组分析并讨论，如何准确地归类这些生物。
尝试对生物进行分类教案设计
尝试对生物进行分类教案设计一、教学目标1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2.在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3.使学生在生活和工作中树立分类的意识。
二、教学重点和难点1.重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2.难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。
应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
三、课时安排：2课时四、教学过程6-1-1尝试对生物进行分类一、生物分类的依据是：生物在形态结构和生理功能等方面的特征二、植物的分类1、跟据根、茎、叶、花、果实、种子分类，其中花、果实和种子是重要的分类依据2、植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物三、动物分类分为：环节动物、节肢动物、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟类动物、哺乳动物四、细菌和真菌五、作业1、植物类群从简单到复杂依次是：A、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物B、蕨类植物、苔藓植物、种子植物、藻类植物C、藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、种子植物D、种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物2、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，其中蜗牛、珊瑚、蜜蜂为一类，蝮蛇、鲤鱼、麻雀为一类，请问他这样分类的依据是：()A、有无脊椎B、体温是否恒定C、受精方式D、生殖方式3、被子植物分类的主要依据是：()A、根、茎、叶B、根、茎、叶和果实C、花、果实和种子D、叶、果实和种子4、通常不同的生物分类的主要依据上：()A、生活环境B、运动方式C、形态结构等特征D、基因六、教学反思下午完成了《尝试对生物进行分类》的内容教学，在这节课里自我感觉还是比较成功的，教学的设计比较好，完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的很不错。
《尝试对生物进行分类》 教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据和方法。
（2）理解生物分类的等级单位以及各等级之间的关系。
2、能力目标（1）通过对生物进行分类的尝试，培养学生观察、思考和分析的能力。
（2）提高学生总结和归纳的能力，能够将所学知识应用于实际生活中。
3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
（2）让学生认识到生物分类的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。
（2）生物分类的等级单位。
2、教学难点（1）理解生物分类等级单位之间的关系。
（2）如何引导学生将分类方法应用到实际中。
三、教学方法讲授法、讨论法、小组合作学习法、直观教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的生物图片，如动物、植物等，提问学生：“这些生物有什么不同？我们能否对它们进行分类？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）生物分类的依据展示不同种类的生物图片，如猫、狗、鸟、鱼、花、草等，引导学生观察它们的形态结构、生活习性和生理功能等方面的特征。
让学生分组讨论，尝试找出这些生物的共同特征和不同之处，并总结出生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生活习性等。
（2）生物分类的方法以动物为例，介绍常见的分类方法，如按照有无脊椎骨将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
再进一步细分，脊椎动物可以按照体温是否恒定分为恒温动物和变温动物；无脊椎动物可以按照身体结构的不同分为节肢动物、环节动物、软体动物等。
让学生以小组为单位，选择一种生物进行分类，并展示分类结果和分类依据。
（3）生物分类的等级单位讲解生物分类的等级单位，从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。
通过举例说明，如人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种。
让学生理解每个等级单位的含义和特点，以及它们之间的关系。
（4）种的概念重点讲解种的概念，强调种是生物分类的基本单位，同种生物之间可以交配并产生有生育能力的后代，而不同种生物之间一般不能交配或交配后不能产生有生育能力的后代。
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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尝试对生物进行分类(生物教案)
第一部分：教学设计第六单元生物的多样性及其保护（八年级生物上册）第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类教学目标：知识与技能：1．尝试根据植物和动物的特征进行分类2．列举植物和动物的主要类型过程与方法：采取学生自主探究，合作学习相结合的方法。
通过“观察、思考发现问题→提出问题→探究活动（寻找分类的依据）→组内分析→组间交流，得出结论→归纳总结→巩固应用→技能训练”一系列学习活动，培养学生的自学能力和互助学习的能力情感态度与价值观：通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，了解生物的价值，增强学生对生物的理解和兴趣，培养团结协作的团体精神教学重点：植物和动物的主要类群及其主要特征；尝试根据植物和动物的特征进行分类；教学难点：寻找动植物分类的依据教学方法：讲述法、实验法，讨论法；教学准备：多媒体课件；课时安排：1课时教学过程：【复习上堂课内容】教师：（播放一段美多商场食品区的录相）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？学生：食品分类摆放。
教师：对！分类摆放方便顾客找。
那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。
怎样分呢？【新课讲授】教师：生物学家们是如何对地球上这么多的生物进行分类的呢？这是我们本堂课即将学习的内容：第六单元第一章根据生物的特征进行分类教师：如书本第一章前言部分所问：如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？（生物学、动物学、无脊椎动物学、昆虫学、蝴蝶）学生讨论、回答。
教师：为什么选择《蝴蝶》这本书，实际上不经意间，你已经应用了生物分类的方法。
教师：什么是生物分类呢？生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
教师：分类的依据是什么呢？生：依据是生物在形态结构等方面的特征。
尝试对生物进行分类教案
尝试对生物进行分类教案第六单元生物圈中的其他生物第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一、三维目标知识与技能1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试根据植物和动物的特征进行分类。
3、列举植物和动物的主要类群。
过程与方法通过分类活动，培养学生发散思维的能力，增强学习自信心。
情感、态度与价值观通过对常见植物进行分类，了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
二、重点和难点重点1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、探究并掌握生物的分类方法。
难点掌握生物的分类方法。
三、教学方法启发式，讨论式。
四、课时安排两课时。
五、教学过程导入新课1、老师：向学生展示几本书：生物学、动物学、无脊椎动物学、昆虫学、蝴蝶。
老师这有这几本书，如果你想收集有关菜粉蝶的生长发育和行为资料，你会选择哪一本书？学生：蝴蝶。
老师：那么你们能说明一下理由吗？学生：这几本书，一本比一本范围小，一本比一本所包含的生物种类少。
要查菜粉蝶的资料当然是这本蝴蝶最适合。
老师：回答的太好了，这就是分类等级。
世界上有这么多种生物，因此十分有分类的必要。
生物是怎样被分门别类的呢？由此导入新课。
2、复习上节课的学习内容，提出讨论问题：(1)什么是生物分类？(2)植物分类的依据是什么？学生思考回顾有关植物分类的学习内容。
教师质疑：如何对动物进行分类呢？动物分类的依据又是什么呢？由此问题导入新课。
推进新课一、生物分类的意义。
了解生物多样性，保护生物的多样性。
根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考，发表观点。
对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
二、植物的分类。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定藻类植物蕨类植物被子植物生物分类是研究生物的一种基本的方法。
人教版(2024)生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《尝试对生物进行分类》教案及反思一、教材分析《尝试对生物进行分类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，旨在引导学生了解生物分类的基本原理和方法，掌握生物分类的基本技能，并能够运用所学知识对常见生物进行简单的分类；为学生提供了生物多样性的初步认识，而且为后续学习生物的结构、功能、生态等知识打下基础。
通过分类学习，学生能够更好地理解生物之间的亲缘关系和进化过程。
让学生理解生物多样性、生物进化和生态平衡提供了必要的分类学基础。
二、教学目标【知识与技能】：学生能够掌握生物分类的基本原则和方法，了解主要的生物分类群（如界、门、纲、目、科、属、种）。
【过程与方法】：学生能够通过观察、比较和分析，对生物进行简单的分类，并能够使用分类工具书或数据库进行辅助分类。
【情感态度价值观】：培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生探索生物世界的兴趣，增强环保意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物分类的基本原则和方法，以及主要分类群的特征。
【教学难点】：如何准确地将观察到的生物特征与分类群的特征相对应，并进行正确的分类。
四、学情分析七年级学生在小学科学课程中已经接触过一些生物分类的知识，对生物的多样性有一定的认识。
但是，对于生物分类的依据和方法还缺乏系统的了解。
此外，七年级学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但是他们的观察能力和分析能力还有待提高。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物分类的依据和方法。
2.讨论法：组织学生讨论如何对生物进行分类。
3.小组合作学习法：让学生分组对植物和动物进行分类。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示生物图片和分类实例，激发学生的学习兴趣。
2.通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。
3.组织小组合作学习，让学生在合作中学习和成长。
4.通过分组合作，让学生在实际操作中学习分类；5.利用多媒体展示生物多样性，激发学生兴趣；通过案例分析，引导学生理解分类原则。
《尝试对生物进行分类》教案
尝试对生物进行分类【教学目标】一．知识目标：1. 列举植物的主要类群。
2.．列举动物的主要类群。
3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。
4．描述生物分类的方法。
5.关注生物分类的意义。
二．能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
三．情感价值观：1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。
2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
【教学重点】对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
【教学难点】寻找动植物分类的依据。
【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】第一环节创设情境，引入新课1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片，展示很多食品排列整齐。
2、出示各个商品图片，思考：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？[设计意图] 增强学生主动探究的欲望和兴趣。
第二环节观察比较，主动探究一、温故知新：请同学们回忆和讨论：借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。
1、绿色开花植物有哪六大器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包被吗？4、种子里面的子叶数一样吗5、被子植物的叶脉都一样吗？根据提示完成关于种子植物概念图：根据提示完成关于无种子植物的概念图：类做好铺垫。
2、新知探究自学思考：①小组分工合作完成课本97页的讨论题。
②将不同植物进行分类的依据有哪些？3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。
[设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。
通过课件及时点拨订正。
通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。
二、出示各种动物图片让学生观察思考1、小组分工合作完成课本99页讨论题。
2、展示交流学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明：师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。
2024年人教版七年级生物上册教学设计全册第四章 生物分类的方法第一节 尝试对生物进行分类
尝试对生物进行分类课时目标1.尝试根据植物和动物的主要特征对动植物进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
学习重点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
学习难点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
课时活动设计创设情境,导入新课。
出示有关动物的书的图片,提出问题:如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为,在这几本书中,你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料,又该查阅哪几本?设计意图:让学生认识到分类的意义。
尝试对植物进行分类。
教师提出问题:①绿色开花植物有哪六大器官?②所有植物都有种子吗?③种子的外面都有果皮包被吗?④所有植物都有根、茎、叶的分化吗?⑤种子里面的子叶数目一样吗?⑥所有植物的叶脉都是一样的吗?平行叶脉和网状叶脉各有什么特点?⑦假根有什么作用?引导学生回顾所学知识。
出示不同种类的植物的图片,分组讨论如何对提供的植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。
讨论后,在全班开展交流。
教师在此过程中利用课件呈现分类的过程。
顺利完成分类工作后,提出几个问题帮助学生进一步总结出植物的分类依据。
在对植物进行分类时,要注意观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构,找出共性,确定它们的亲缘关系。
在被子植物中,花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
设计意图:通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力。
尝试对动物进行分类。
出示不同种类的动物的图片,让学生结合刚才给植物分类的经验,根据动物的形态结构特征给动物进行分类。
让学生自主尝试以表解的方式将图中的动物进行分类(尽量按照从简单到复杂的顺序排列)。
然后展示成果,在班上交流,体验分类的基本方法,同时对动物类群的有关知识进行归纳和总结。
设计意图:进一步提高学生对生物进行分类的能力。
课堂小结,巩固所学知识。
设计意图:使学生对所知识进行再认识,得以巩固和加深记忆。
尝试对生物进行分类教案1
福建省永春县八年级生物上册《 6.1.1尝试对生物进行分类》教案（1）新人教版【教学目标】1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2•在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3•使学生在生活和工作中树立分类的意识。
【教学重点和难点】1•重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2.难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。
应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】1.学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。
学生记下所观察的10种生物的名称和形态特征。
2.教学器材：动植物类群的图片。
3 .教学课件：CAI课件。
【教学课时】：两课时【教学设计】还要比较内部结构和生理功能。
1、脊椎动物分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
学生完成表1。
脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。
无脊椎动物：腔肠动物- 扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。
在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？演示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？2、无种子的植物可以分为那些类群？3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？4、把种子植物排在最高等的依据是什么？5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？演示图片示不冋种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不冋的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。
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尝试对生物进行分类
【教学目标】
一．知识目标：
1. 列举植物的主要类群。
2.．列举动物的主要类群。
3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。
4．描述生物分类的方法。
5.关注生物分类的意义。
二．能力目标：
在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
三．情感价值观：
1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。
2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
【教学重点】
对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
【教学难点】
寻找动植物分类的依据。
【教学准备】
导学案、课件
【课时安排】一课时
【课型】新授课
【教学过程】
第一环节创设情境，引入新课
1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片，展示很多食品排列整齐。
2、出示各个商品图片，思考：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？
[设计意图] 增强学生主动探究的欲望和兴趣。
第二环节观察比较，主动探究
一、温故知新：
请同学们回忆和讨论：
借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。
1、绿色开花植物有哪六大器官？
2、所有植物都有种子吗？
3、种子的外面都有果皮包被吗？
4、种子里面的子叶数一样吗
5、被子植物的叶脉都一样吗？
根据提示完成关于种子植物概念图：
6、无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？
根据提示完成关于无种子植物的概念图：
[设计意图] 让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征，为下一步植物分类做好铺垫。
2、新知探究
自学思考：
①小组分工合作完成课本97页的讨论题。
②将不同植物进行分类的依据有哪些？
3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。
[设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。
通过课件及时点拨订正。
通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。
二、出示各种动物图片让学生观察思考
1、小组分工合作完成课本99页讨论题。
2、展示交流学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明：
师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。
以鲸鱼为例，从外形上看像什么？（回答：像鱼）但它归在鱼类中吗？（回答：哺乳类）因此对动物的分类不仅仅考虑形态结构特点，还考虑（回答：生理功能）。
[设计意图] 通过举例让学生明确动物分类的依据。
第三环节：达标检测：
1.下列各项中不作为动物分类主要依据的是（）
A.外部形态结构
B.内部构造
C.生理功能
D.身体大小
2.小明给植物分类时，把水稻、西瓜、松树归一类，把
海带、苔藓、蕨归一类，他的分类依据是（）
A．有种子的和无种子的B．草质茎和木质茎
C．有根的和无根的D．生活在陆地上的和生活在水中的
3.下列与水稻亲缘关系最近的是（）
A．松树B．小麦 C．肾蕨D．衣藻
4.依据体内有无脊柱的特征，下列动物归类正确的一组是（）A．海马、斑马B．蜜蜂、蜂鸟
C．鱿鱼、鲤鱼D．青蛙、蜻蜓
5. 试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物类群名称，并分别举例写出1-3种植物或动物的名称。
6.技能训练
请同学们课后对自己的书柜、衣柜进行分类整理；或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分类，你会发现你的生活更有条理。
第四环节拓展延伸，创新应用
小明抓到一只蝙蝠，但不知道它属于哪一类动物，只知道它会飞，像鸟类。
但后来他又仔细观察了这只蝙蝠，发现它的体表有细细的毛，口中有牙齿，腹部还有小乳头呢！这又不像鸟了。
你能根据他的观察说出蝙蝠属于哪一类动物吗？为什么？
[设计意图]关注生物分类知识在生物界中的作用，解释生活中的生物学现象。
第五环节：课堂小结
第六环节：学生谈收获。