形形色色的生物教案
形形色色的生物 教案
形形色色的生物教案教案标题：形形色色的生物教案目标：1. 通过本课程，学生将能够了解和认识不同类型的生物。
2. 学生将能够描述和比较不同生物的特征和生活习性。
3. 学生将能够理解生物的分类和归类方法。
教案内容：1. 引入（5分钟）- 通过展示一些图片或视频，激发学生对不同生物的兴趣和好奇心。
- 提出问题，引导学生思考：你见过哪些不同的生物？它们有什么不同之处？2. 知识讲解（15分钟）- 介绍生物的分类系统，如动物界、植物界、真菌界等。
- 通过示例，讲解不同生物的特征和生活习性，如哺乳动物、爬行动物、鸟类、鱼类、昆虫、植物等。
- 引导学生思考和讨论：这些生物有哪些相似之处？它们的特征和习性有什么区别？3. 活动实践（20分钟）- 分组活动：每个小组选择一个生物类别，通过互相交流和合作，收集该类别的生物图片和信息。
- 小组展示：每个小组展示他们收集到的生物图片和信息，并向全班介绍该类别的特征和生活习性。
- 全班讨论：学生共同讨论不同生物类别的相似之处和区别，并总结出生物分类的规律和方法。
4. 巩固练习（15分钟）- 分发练习题，要求学生根据所学知识，将一些生物归类到相应的类别中。
- 学生独立完成练习，并相互交流和讨论答案。
- 整理答案，进行讲解和讨论，帮助学生加深对生物分类的理解。
5. 总结（5分钟）- 回顾本课程的学习内容，强调生物分类的重要性和意义。
- 鼓励学生继续探索更多有关生物的知识，并培养对生物多样性的保护意识。
教案评估：1. 分组活动中，观察学生的合作和交流情况，评估他们对所选生物类别的理解和描述能力。
2. 练习题的完成情况和答案讨论中，评估学生对生物分类知识的掌握程度。
教案扩展：1. 组织学生进行实地考察，观察和记录不同生物的特征和生活习性。
2. 引导学生进行更深入的研究，了解生物分类的历史和发展，以及现代生物分类的新方法和技术。
3. 组织学生参加生物展览或展示活动，展示他们对生物多样性的研究成果。
七年级生物上册第一单元认识生命第1章生命的世界1.1形形色色的生物教案（新版）北师大版
七年级⽣物上册第⼀单元认识⽣命第1章⽣命的世界1.1形形⾊⾊的⽣物教案（新版）北师⼤版形形⾊⾊的⽣物1、⾯向全体学⽣，提⾼学⽣⽣物科学素养，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式等⽣物课程标准理念。
2、理论联系实际、寓教于乐和因材施教等教育教学理念。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·⽣物》（北师⼤版）七年级第1单元第1章第1 节。
教学⽬标1、知识⽅⾯⑴描述⽣物多样性，认识物种多样性、⽣态系统多样性和遗传多样性的内在联系；⑵通过观察区别⽣物与⾮⽣物，举例说明⽣命的基本特征。
2、能⼒⽅⾯⑴初步培养学⽣收集、共享、积累和分析资料的能⼒；⑵初步培养学⽣⼀定的书写和⼝头表达能⼒；⑶培养学⽣观察显微投影并区别⽣物与⾮⽣物的能⼒。
3、情感态度与价值观⽅⾯⑴激发学⽣学习⽣物学的热情；⑵初步培养⼩组成员合作交流的意识和能⼒；⑶培养学⽣关注我国特有珍稀动植物的感情。
学情与教材分析本节教学重点：⑴⽣物的多样性；⑵⽣物的特征。
教学难点：⑴遗传多样性；⑵应激性；⑶新陈代谢概念。
本节安排的活动有交流、演⽰建⽴⽣命档案册等，意在初步培养学⽣收集、处理、积累和使⽤信息的能⼒。
本节是《⽣物》全书的开篇章节，从情感上意在引领学⽣⾛⼊⽣命的世界，激发学⽣学习⽣物学的热情，以积极的态度感受⽣命世界的精彩与美丽。
总之，通过本节的学习，在知识、能⼒、情感等⽅⾯都能为以后各章节的学习打下基础。
教学准备1、组织学⽣课前分⾓⾊排演⼩短剧，将“致同学们”的内容呈现给全班。
2、“交流物种多样的资料”是本书的第⼀次学⽣活动，所以活动前要合理建⽴学习⼩组，并对各⼩组长进⾏培训，使其能有效地进⾏组织分⼯、讨论和记录等⼯作。
3、尽可能多地收集⽣物多样性的资料，包括图⽚、⽂字、数据、照⽚、录像⽚、光盘等。
4、采集池塘中的⽔样备⽤，并在课前进⾏观察，了解⽔样中⽣物与⾮⽣物的情况是否适合教学演⽰，如不适合应更换采集⽔样的地点。
5、显微投影要在课前“预演”，以保证教学中的演⽰顺利。
七年级形形色色的生物的教案5篇
七年级形形色色的生物的教案5篇七年级形形色色的生物的教案1调查我们身边的生物教师寄语：勤观察，多调查，增知识，拓视野!学习目标：知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。
能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。
学习过程：一.课前预习：我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。
二.导入新课：上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。
三.合作探究：(一)通过学生的发言，明确以下知识：1.调查时首先要明确和，制定合理的。
调查的范围较大时，就要进行，调查过程中要如实。
对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。
2.调查校园的生物种类的方法步骤是：(1)选择调查范围(校园)(2)分组：__________人为一个调查小组。
(3)设计调查路线(4)调查记录(请特别注意____________、_____________和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和________________。
(5)归类(6)将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。
(二)生物的归类方法1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的关于情况填写下列内容：(1)我们的调查路线是;(2)我们的调查范围是;(3)我们组一共调查到了()种生物，其中植物()种，动物()种，其他生物()种;说说它们与人类的关系。
(4)从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同?(5)这次活动中，我体会最深的是：2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类;也可按照生活环境将生物分为_______和______等;还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。
教案-形形色色的生物
教案-形形色色的生物关键信息项1、教案的名称：教案形形色色的生物2、教学目标3、教学重难点4、教学方法5、教学过程6、教学评估方式11 教学目标111 知识目标学生能够了解不同生物的形态、结构和生活习性。
掌握生物多样性的概念和重要性。
112 技能目标培养学生观察、比较和分析生物特征的能力。
提高学生收集、整理和运用生物信息的能力。
113 情感目标激发学生对生物世界的好奇心和探索欲望。
培养学生保护生物多样性的意识和责任感。
12 教学重难点121 教学重点各种生物的主要特征和分类。
生物多样性的内涵和价值。
122 教学难点理解生物之间的相互关系和生态平衡。
如何引导学生将保护生物多样性的意识转化为实际行动。
13 教学方法131 讲授法讲解生物的基本概念和分类知识。
132 讨论法组织学生讨论生物多样性的意义和保护措施。
133 观察法展示生物图片、视频等资料，引导学生观察生物的特征。
134 实验法如有条件，可进行简单的生物实验，增强学生的实践能力。
14 教学过程141 导入通过展示一些生动有趣的生物图片或视频，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
142 知识讲解介绍生物的定义和分类，包括动物、植物、微生物等。
详细讲解各类生物的形态、结构和生活习性，举例说明。
143 小组讨论组织学生分组讨论生物多样性的重要性，以及人类活动对生物多样性的影响。
每组选派代表进行发言，交流讨论结果。
144 案例分析分析一些生物灭绝或濒危的案例，探讨原因和保护对策。
145 总结归纳对本节课的重点内容进行总结，强化学生的记忆。
146 布置作业布置课后作业，如撰写一篇关于保护生物多样性的短文，或制作一份生物手抄报。
15 教学评估方式151 课堂表现评估观察学生在课堂上的参与度、发言情况和小组合作能力。
152 作业评估认真批改学生的课后作业，评估其对知识的掌握程度和运用能力。
153 考试评估定期进行小测验或考试，检测学生对生物知识的理解和记忆。
北师大版生物七年级上册1.1.1《形形色色的生物》教案2
第一节形形色色的生物一教学目标：1、知识性目标：（1）区别生物与非生物，并能举例说明生物的特征（2）概述生物圈及生态系统（3）举例说明生物的多样性2、能力性目标：通过参与活动，交流与讨论，得出生物多样性的特点。
3、情感性目标：养成积极思考，善于总结，推论、想象的良好的学习态度。
二、教学重点及难点：重点：描述生物的多样性，生物圈生物的特征难点：遗传的多样性，生物的特征三、课时安排：45分钟四、活动安排：交流生物多样性的资料将学生分成小组，每组将自己所熟知的生物名称写在一张纸上，，然后统计每个小组总共列出多少种生物。
将全班各个小组的统计结果进行交流，再一次统计，新增加了多少，总共列举出多少种生物。
五、内容要点：板书设计第一章生命世界第一节形形色色的生物概念：1、生物：凡是有生命的物体就叫做生物。
2、生物圈：地球上由生命活动的生物和它周围的环境构成。
3、物种：物种是分布在一定的自然区域，具有一定形态结构和生理功能，自然条件下能相互交配和繁殖，并能够产生后代的一群生物个体。
4、在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体。
生物圈是最大的生态系统。
生物的多样性：生物的特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢等教学过程老师：同学们，大家好！今天我们来学习生物学这门新课程。
在进入课程学习之前，请同学们看看这些图片，你能指出哪些是生物吗？谁能试着回答老师的这个问题？老师：为什么大家觉得它们是生物呢？老师：嗯。
我们请24号同学来跟我们分享下她的想法好不好？情况一：24号同学：不知道。
认真想一下，看看它们有没有什么相同的地方。
老师：好！坐下。
我们大家一起来发现下，其实它们有一个共同的地方，就是它们都是活的，都是有生命的物体。
情况二：24号：因为它们都是活的，都是有生命的物体。
老师：对了！因为它们都是活的，有生命的物体。
从上面的讨论中，我们知道了，生物的概念。
（板书生物的概念）老师：了解了生物的概念，我们就来学习第一章生命世界的第一节形形色色的生物。
初中生物初一生物上册《形形色色的生物》教案、教学设计
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，我将利用多媒体展示一系列生物图片，包括昆虫、植物、动物等，让学生直观地感受到生物的多样性。图片展示后，我会提出问题：“同学们，你们知道这些生物都属于哪些类别吗？为什么它们会如此多样化？”通过这个问题，引发学生对生物分类和生物多样性的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3.生物多样性的探索：组织学生进行实地观察，开展生物分类游戏，使他们在实践中认识生物多样性。
4.生物与环境的讨论：以小组为单位，讨论生物如何适应环境，以及环境对生物的影响，培养学生的思考能力和合作精神。
5.情感教育：结合生物多样性保护，引导学生关注环保问题，提升他们的情感价值观。
6.总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生分享学习收获，提高他们的生物素养。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题：
1.生物分类有哪些基本原则？请举例说明。
2.生物多样性包括哪些层面？请结合实际案例进行分析。
3.生物是如何适应环境的？请举例说明环境对生物的影响。
将学生分成若干小组，让他们针对以上问题进行讨论。在这个过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进展，及时解答他们的疑问。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，共同分享学习心得。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：关于生物分类原则和方法的判断题，检验学生对生物分类知识的掌握。
2.填空题：关于生物多样性的填空题，考察学生对生物多样性概念的理解。
3.简答题：让学生运用所学知识，分析生物如何适应环境，以及环境对生物的影响。
（五）总结归纳，500字
3.实践活动，深化认识：组织学生参与实地观察、生物分类游戏等实践活动，使他们在实践中感受生物多样性，增强对生物与环境关系的理解。
七年级生物上册1.1.1形形色色的生物教案2(新版)北师大版
板书设计示例：
标题：形形色色的生物
一、生物的基本特征
-生命活动
-营养
-呼吸
-排泄
-应激性
-生长
-繁殖
二、生物的分类
-植物
-动物
6.生物实验技巧：介绍一些常用的生物实验技巧，如显微镜使用、组织切片、PCR等，让学生了解实验原理和操作步骤，提高实验技能。
7.生物科学家的故事：讲述一些著名生物科学家的生平事迹和贡献，激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学精神。
8.生态环境调查：鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以选择调查当地生态环境，了解生物多样性和生态环境状况，提高学生的实践能力。
3.举例说明生物的分类方法，并尝试对给定的生物进行分类。
4.分析生物与环境之间的关系，举出生活中的实例。
5.根据生物的特征，讨论生物与人类生活的关系，并提出保护生物多样性的建议。
补充说明：
1.常见的生物：如植物中的树、花，动物中的狗、猫，微生物中的细菌、病毒等。
2.植物的特征：有叶绿素、能进行光合作用、有固定的根茎叶结构等。
（3）角色扮演：学生扮演不同生物，展示生物的特征，增强对生物知识的理解。
（4）生物与环境实地观察：组织学生走出课堂，观察校园或周边的生物与环境关系，培养学生的实践能力。
3.教学媒体和资源使用：
（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示生物的特征、分类方法和环境关系等方面的知识，提高学生的学习兴趣。
（2）视频：播放有关生物特征、分类和环境关系的视频，使学生更直观地了解生物知识。
七年级上册生物形形色色的生物教案
七年级上册生物形形色色的生物教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案形形色色的生物
教案形形色色的生物在我们生活的这个世界里，生物的种类繁多、形态各异，它们构成了一个丰富多彩、奇妙无比的生命世界。
从微小的细菌到巨大的鲸鱼，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的特征和生存方式。
这一堂课，我们就来一起探索形形色色的生物。
首先，让我们来认识一下什么是生物。
生物是具有生命现象的物体，它们能够生长、繁殖、新陈代谢、对外界刺激做出反应并且适应环境。
比如，我们人类能够通过吃饭、喝水来获取营养，不断长大成人；小狗受伤了会自己舔舐伤口，这是它在自我保护；植物通过光合作用制造自己所需的养分，花朵会随着季节的变化而开放和凋谢。
生物的种类极其丰富。
根据生物的形态结构和生活方式等特征，可以将生物分为不同的类别。
最常见的分类方法是将生物分为植物、动物和微生物三大类。
植物是大自然中一道美丽的风景线。
它们大多数通过光合作用自己制造食物。
比如，高大的杨树，有着笔直的树干和茂密的枝叶，为我们提供了清新的氧气；五颜六色的花朵，如玫瑰、菊花，不仅美丽动人，还能通过花粉传播繁殖后代；还有那些绿油油的蔬菜，像白菜、西红柿，为我们的餐桌增添了丰富的营养。
动物的世界更是多姿多彩。
从陆地上奔跑的狮子、老虎，到天空中翱翔的老鹰、鸽子，再到水中畅游的鱼儿、海豚，每一种动物都有其独特的生存技能。
狮子凭借强壮的身体和锋利的爪子成为草原上的霸主；鸟儿依靠轻盈的翅膀在空中自由飞翔；鱼儿则通过鳃在水中呼吸，灵活地穿梭于水草之间。
微生物是一类肉眼难以直接观察到的生物，包括细菌、真菌、病毒等。
虽然它们个头很小，但却在我们的生活中发挥着重要的作用。
有些细菌可以帮助我们消化食物，制作酸奶和泡菜；真菌中的蘑菇是美味的食材；而病毒虽然有时会让我们生病，但在科学研究和疫苗制备方面也具有重要的价值。
除了上述的分类方式，生物还可以根据其生活环境分为水生生物和陆生生物。
水生生物如各种鱼类、贝类，它们适应了水中的生活，有着特殊的身体结构和生理功能。
比如，鱼的身体呈流线型，可以减少在水中的阻力；它们用鳃呼吸，能够有效地从水中获取氧气。
七年级生物形形色色的植物教案5篇
七年级生物形形色色的植物教案5篇七年级生物形形色色的植物教案1第一节食物中的营养物质一.教学目标1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。
2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。
3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提升明确提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
二.教学重点1.营养物质的类别;探究的一般过程及对探究数据的处理。
2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。
三.教学准备教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言;准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
四.课时分配 2课时五. 教学过程(一.食物中的营养物质新课第一网认真听题，积极思考并举手回答。
写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。
讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳，得出结论。
设疑、提问、引入新课。
巡视，指导学生查阅关于表格。
大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。
1.1细胞的生活离不开物质和能量。
那，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。
在教师指导下看书自学并与同学交流。
举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。
讨论：细胞的生活离不开物质和能量。
思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?创设情境，指导学生看书。
当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。
(二.探究：测定某种食物中的能量2.1明确提出问题看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上明确提出问题，并确定问题。
《形形色色的生物》教案
第1节形形色色的生物
一、教学目标
1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。
3、通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度。
4、初步培养小组成员合作交流的意识和能力。
二、重难点
1、重点：生物多样性
解决措施：
视频、图片等感性材料，以及小资料中的大量数据反映生物多样性的各个层次。
小组合作学习，共同讨论、探究。
2、难点：物种多样性、遗传多样性、生态系统等概念
解决措施：举例分析，得出概念。
三、教学过程
板书设计：
一、生物的多样性使自然界生机勃勃
1、物种多样性
2、遗传多样性
3、生态系统多样性
二、生物具有区别于非生物的特征
1、应激性：
2、生长发育：
3、繁殖：例：母鸡生蛋、熊猫产仔等。
4、新陈代谢：。
形形色色的生物教案
第1节形形色色的生物教案第一课时教学目标1、知识：1概述生物圈的范围；2举例说明生物的多样性;2、能力：1尝试运用统计、处理数据的能力和分析资料的方法；2通过讨论、交流,提高语言文字表达能力和信息交流能力;3、情感态度与价值观：1生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个“家”；2爱护生物,形成保护生物多样性的意识；3增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命;4、重点与难点：重点：1生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家；2增强热爱大自然、保护大自然的情感;难点：学生统计和处理数据;5、教学思考：关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一些了解,我的设想是通过本节课的教学,让学生接受探究教学的思想,并且把新课标倡导的“人与生物圈关系”的主线传递给学生,让学生认识到人是生物圈的一部分,培养学生爱护生物的情感,形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一员的观念;设计思路本节课是生物学的第一节课,课的形式、风格将影响到以后的教学;课的开始使用课件导入生物圈的知识;通过教师的引导、学生的讨论和阅读课文,学生能整理出生物圈层的相关知识,并为学习生物多样性埋下伏笔;接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点,通过教师的引导、学生的积极思考、讨论,将学生脑海中原有的零散的生物学知识系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性,并统称为生物多样性;在教学中,注意贯穿“人与生物圈”的理念,培养学生形成保护生物多样性的意识,把情感与态度方面的教育贯穿始终;通过学生的统计、讨论、发言等活动,初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力;课前准备教师：制作多媒体软件,准备一个地球仪;教学过程导入：师：在浩瀚的宇宙中,有一颗蓝色的星球,那里就是我们美丽的家园――地球,有无数的生命在地球上生生不息;下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球学生观看课件并讨论;师：同学们,你们都看到了什么呢讨论发言生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空,还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物……师：大家观察得非常仔细;我想请大家讨论一下,是不是地球上的所有地方都有生命存在呢生：讨论后发言不是,地球上有的地方就没有生物;比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……师：教师拿出地球仪,一边指点一边讲解讲得非常好;可见,地球上生物生存的空间是有一定范围的;现在,我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字,你们认为应该起什么名字好呢学生讨论后,有的同学说出了“生物圈”这个名字;一、生物圈的知识师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样生：讨论我们觉得“生物圈”这个名字很恰当;师：同学们的回答非常准确;地球上适合生物生存的空间,其实只是它表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈;地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍;那么,你们知道生物圈的范围到底有多大吗阅读课文并讨论生：以海平面为标准划分,生物圈向上可到达天空约10千米的高度,向下可深入海平面下约10千米的深处,生物圈的整个厚度约为20千米;师：回答非常正确;那么,在这个20千米的厚度当中,不同的生物生存的位置不一样;毛主席有一首词中说“鹰击长空,鱼翔浅底”,很明显,不同的动物生活在生物圈不同的层次中,我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分学生讨论师：哪位同学来说一下生：我们认为有的生物生活在天空中,有的生活在海洋中,有的生活在陆地上,所以生物圈应该划分为三个圈层;师：具体地说一下这三个圈层的范围;生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面;师：非常好,地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层;二、物种多样性师：地球上的所有生物都生活在生物圈中;地球上的生物种类繁多,从幼嫩的小草到参天的大树,从水中的游鱼到天上的飞鸟,从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸,从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物,以及我们人类自身,都是生物;生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等;你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗我们来做一个活动,全班分为三大组,每组代表一个生物圈层,试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上,再与小组的伙伴交流一下,去掉重复的,统计你们小组总共列出多少种生物;详细的要求请大家看教材第8页;全班分为三大组,每组代表一个生物圈层进行讨论;教师来到同学中间,帮助解决学生统计过程中的问题;学生分组叙述略师：原来大家知道这么多的生物,看来大家平时都非常善于观察,非常热爱大自然;下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述;生：大气圈位于生物圈的最顶部,生活的生物有鸟类、会飞的昆虫,还有漂浮在空气中的细菌等;师：原来大气圈中有这么多的生物啊生：水圈约占地球表面的70％,主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊;在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等;师：水圈也是“藏龙卧虎”,生活着那么多的生物,那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢生：讨论不是;师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢生：讨论应该是在水圈的表面;师：大家说得都很好;水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中;我们把海洋称为“生命的摇篮”,就是因为最早的生命出现在海洋中;下面我们说说岩石圈的情况;生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所;在这个圈层中,有我们熟悉的各种陆生动物和植物,还有大量的细菌和真菌;我们人类也生活在这个圈层;师：刚才,三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括,讲得非常好,可见我们同学的知识都很丰富;既然地球上所有的生物都生活在生物圈中,请大家从教材中提供的科学资料里找一下,生物圈中有多少种生物呢地球上曾经生活过多少种生物呢学生阅读课文有的边看边画,讨论;生：有记载的或命名的共有200多万种;师：这么多生：但是我看报纸介绍,每年有上万种生物灭绝;师：是什么原因,你能给大家分析一下吗生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的,还有许多濒临灭绝的生物;师：算上已经灭绝的生物,地球上曾经出现过多少种生物呢生：地球上曾经出现过10亿种左右;师：同学们说得很好有人说“人类是地球上其他生物的主宰”,我想请大家发表自己的见解;生：不对,我们人类和其他所有生物一样,都是生物圈的一员,地位是平等的;生：老师,我有不同意见;师：请谈一下你的观点;生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物,人类甚至可以灭绝任何一种生物,难道我们还不是主宰吗师：大家对这个观点怎样看呢请大家分组讨论一下;讨论后发言生：只能说明人类以前只顾自己发展,破坏了许多生物的生存环境,导致了许多生物的灭绝;我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事,它们都是因为人类的捕杀而灭绝的;生：我认为表面上人类好像可以为所欲为,甚至灭绝一种生物,但许多个体微小的生物如细菌、病毒,我们就没办法战胜它们,比如“非典”病毒;生：还有,由于许多鸟死亡了,很多地方都暴发了虫害,农民就给庄稼喷洒大量的农药,而好多农药对人都有害;师：也就是说,最后受害的是我们自己;师：刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发,我们人类在自身发展的同时,一定不要危害到其他生物的生存,我们和其他生物都是平等的;同学们在生活中更应该爱护其他生物,别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员;师：生物圈中的物种具有多样性,有的我们非常熟悉,有的我们也早有耳闻,下面我们一起来看一下大屏幕,再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的美丽的生物;播放课件,展示多种生物的美丽图片;学生仔细观看,不时发出惊讶的声音,遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句;三、遗传多样性师：地球上生活着这么多的生物,大家也看到了,同样是菊花,花的颜色、形状都各不相同；而我们大家熟悉的动物――狗,也是种类繁多,这些都说明了地球上的物种具有多样性,下面我想请大家分析一下物种多样性的原因;学生阅读课文并讨论生：我们在电视上了解到,生物体内有一种叫做基因的物质,不同物种的生物体内的遗传基因有差别,而生物体内的基因又有很多,基因不同生物就不同;所以,我们组认为,物种多样性的原因就是因为遗传基因的多种多样决定的;师：这位同学说得很好;生物表现出来的外在差异,可以用基因的差别来解释;两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异,那这两种生物的外在表现就有很大差别,所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性;例如,菊花原来只产于我国,现在世界各地都在种植,种类有2万多种;正是因为遗传物质的多种多样,才使得生物的多样性更加丰富;至于遗传物质为什么有这么大的魔力,我们将在以后的课中继续探讨;四、生态系统多样性师：通过我们前面的探讨,我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中,科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统,所以生物圈就是地球上最大的生态系统;下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解,不清楚的同学可以先看一下书;阅读后发言生：生态系统有大有小,最大的是生物圈,比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统;生：还可以继续划分为次级生态系统,小到一片森林、一个花园、一块农田,都可以称为一个生态系统;师：经过同学们的以上分析,我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性;生物多样性是我们的地球生机盎然的根本,很难想像地球上只有人类会是什么样子;所以,我们每个同学都要从现在做起,从自我做起,保护身边的每一棵小草、每一个小动物,为生物多样性尽我们的一份力;小科学家行动每组的小科学家要对我国濒危或灭绝的生物进行调查,详细要求在教材第１２页;教学点评本节课是学生学习生物学的第一课时,教师通过多媒体手段呈现给学生丰富多彩的生物资料,调动学生已有的经验、常识来培养学生学习生物学的兴趣;在教学过程中,采用谈话式教学,通过师生对话、学生讨论,使学生在轻松、愉悦的氛围中了解形形色色的生物,形成热爱大自然、保护大自然的情感;通过教师的教学反思,可以看到该教师在如何实施小组教学,以及在小组教学中怎样促进学生共同发展这一问题上,经过了深层的思考,并能结合学生情况落实到实际教学中去,充分体现了生物课程标准倡导的“面向全体学生”的基本理念;第二课时形形色色的生物教学目标1、知识：通过观察区别生物与非生物,举例说明生命的基本特征;2、能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力;3、情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识,初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想;设计思路本节教材的编写充分关注学生的兴趣和经验,从学生的体验出发,通过插图描述生命现象,引领学生体会生物的基本特征;本节课在设计意图上力求体现新的教学理念,从学生已有的生活经验出发,取学校附近池塘里的水样,通过观察一滴水中的生物,让学生研究自己身边的生命现象,从而激发和提高学生的兴趣;教学中不直接告诉学生生物有哪些共同特征,而是组织学生根据教材及教师所提供的材料主要是媒体展示、实物展示等,通过观察、思考、讨论、交流,归纳总结出生物的共同特征;教学中尽量多地收集一些图片,引导学生通过观察、交流来丰富拓展知识;尽量给予学生更多的表达机会,锻炼他们的语言、思维和想像能力,更好地培养学生的创新和发散思维能力及利用相关材料获取信息的能力;教学中应注意的问题是：关于教材中所提到的生物的四点特征,只需要通过实例让学生了解以增强感性认识,能够利用这些特征区别生物与非生物,而为什么会有这些特征则不需要展开来讲;教学设计通过上节课的学习,我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然打扮得生机盎然,绚丽多彩;那么我们如何来辨别哪些是生物,哪些是非生物呢今天我们就一同来寻找生物的共同特征;下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水,我吸取一滴水,滴在载玻片的中央,加上盖玻片;放在显微投影下,请同学们观察、讨论,并说一说从中你看到了多少种生物你是如何区别生物与非生物的“我看见了6种生物,但我不认识它们,我认为能运动的都是生物”,一名学生回答;“我认为老师在移动载玻片时,对震动有反应的都是生物”,另一名学生回答;“大家说的似乎有一些道理,根据你们的观点,我们来判断下面两幅图中机器狗和蘑菇哪一个是生物”“当然蘑菇是生物,”同学们异口同声地回答;我马上说：“按照同学们的观点,能运动的是生物,那么机器狗应该是生物而蘑菇应该是非生物;”这时同学们没了主意,急于想知道什么是生物我说：“生物就是有生命的物体,怎么判断一个物体是否有生命呢大家都知道我们每个人都是一个生物,那么我们想一想自己有什么特征不说外貌特征请小组讨论;”同学讨论后回答：“人可以从小长大”“人有寿命,可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡觉”“可以生儿育女”“需要营养”“可以吃饭、喝水”“可以排出废物”“可以运动”等;我接着问：“人怎样呼吸,怎样获得营养其他生物能呼吸吗它们怎么生活”一名学生说：“我认为其他动物和人一样吸入氧,呼出二氧化碳,植物不呼吸;”另一名学生马上纠正说：“我看过十万个为什么,那上面说‘植物也跟动物一样呼吸,不要在卧室里养太多的花,夜晚花和人争夺氧气,使人憋闷;’”有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的,而植物通过光合作用制‘食物’养活自己;”我说：“生物在生活过程中,在获取营养的同时,还要产生许多废物,并通过各种途径排出体外;你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗”在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物;我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质,把它变成自身的一部分；同时将身体的一部分物质分解,将产生的废物排出体外,从而达到新旧物质的更新,这是生物的基本特征――新陈代谢;只有在新陈代谢的基础上,生物才能表现其他的特征;”“生物还有哪些特征呢”,我问利用多媒体演示：草履虫应激性实验；水螅受刺激缩成一团的实验等“请同学们仔细观察,你看到了什么现象想一想这说明生物有什么特征”一个学生肯定地说：“我看到一侧培养液旁边放盐粒后,草履虫都游到了另一侧培养液中;”另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅,它就会缩成一团;”我追问：“为什么会有这些现象呢”一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激,对它生活不利,所以它逃走了;”另一个同学接着说：“针对水螅有刺激,所以它会缩成一团;”我接着说：“在生活中,你还见过哪些类似的现象”有同学说：“我用小木棍碰过蚯蚓,它的身体马上收缩;”另一个同学说：“我知道含羞草的叶受到触动会自然下垂;”还有个同学说：“向日葵的花盘随着太阳转;”我说：“通过以上的实例,你们认为这些现象有什么共同特点”学生马上回答：“它们对外界刺激都有反应;”我高兴地说：“同学们归纳得太好了,我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应,叫做应激性;生物有应激性,大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显,植物的应激性通常表现在向光性、向水性、向地性等方面;”下面我们再看一段VCD短片;片段内容：1、绿色开花植物的生活史一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程;2、一些生物的繁殖方式细菌、真菌、植物的营养繁殖,一些动物的繁殖方式;“同学们通过观察,你们看到哪些现象”同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大”“一个细菌能形成两个细菌”“我看到蛇和龟靠下蛋来繁殖后代”等;通过以上的学习,使学生真切地感受到生物具有生长和繁殖后代的特征;师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖;我说：“下面我们打开书看看科学家的观点;”看到自己的观点跟科学家的基本一致,学生们非常兴奋通过这节课的学习,我们归纳出生物的基本特征,它是我们辨别生物与非生物的依据,下面请同学们观察屏幕上各图,指出哪些属于生物、非生物并说明理由;通过两节课的学习与交流我们认识了形形色色的生物,下面请同学们谈一谈自己的收获;同学们各抒己见,有的说：“我学到了如何与人合作学习”“我知道了怎样调查”“我感觉到正是有了生命世界才变得精彩”“我知道什么是生物与非生物”“我们以后要好好保护生物”等;教学点评千差万别的生物与非生物构成了丰富多彩的自然界,那么如何让学生去区别生物与非生物,如何把握生物的特征呢我觉得教师在教学的设计上有很多独到的地方,主要体现在以下几方面：①符合新课程理念新课程要求教学要遵循儿童的认知发展规律,要建立在学生已有的生活经验之上,要和学生的生活世界紧密联系;而本节课的设计和实施恰恰体现了这一点;教师在引导学生学习生物的应激性时,先通过播放草履虫应激性实验、水螅受刺激缩成一团实验,让学生感受到生物应激性的现象;然后让学生根据经验举出生物应激性的一些实例,通过这些现象引导学生归纳出生物应激性的概念;这样从现象出发、从特殊的个例出发、从生活经验出发,充分体现了从感性到理性的认知规律;另外教师引导学生充分挖掘身边的课程资源,引用了大量身边的鲜活实例,从微观到宏观,经过大量感性材料的积累和比照,总结抽象出生命的一般特征;②学习方式和教学方式的转变我们从教学过程中感觉学生的学习方式发生了明显的变化,学生由被动地接受知识变为主动地探究;在相互交流讨论的过程中汲取并丰富着各自的经验,由被动的接受者变为主动的参与者、资源的开拓者,由独立的学习单元变成相互联结的学习者共同体,而教师则转变为一个引领者、促进者,是平等中的首席;③情感态度与价值观的培养在教师的组织下,学生在对自然事物的认识中产生对自然的兴趣与热爱、对生命的热爱,学生在课上、课下体验着合作交流的快乐,课堂上所呈现的丰富内容为学生打开了一扇窗,开阔了学生的视野,真正地感受到生命世界的精彩,激发了学生热爱生命、保护生物的责任感和使命感;。
北师大初中生物七上《第1单元1第1节 形形色色的生物》word教案 (14)
形形色色的生物（教案）北师大版上册一、教材分析：本课时是初中生物的第一章第一节的第一课时，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
从知识的角度看，本节主要阐述了生物圈的概念和生物的多样性，突出了人与生物圈的关系，使学生认识到人是生物圈的一员。
教材以大量的图片刺激学生的视觉，使学生感受到生命世界的精彩与美丽，从而培养学生积极的人生态度和学习生物学的热情。
二、教学目标：1．知识：(1)描述生物圈的范围；(2)举例说出生物的多样性。
2．能力：(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3．情感态度与价值观：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
三、提前准备教师: (1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。
(2)对小组长进行活动前的培训。
学生：收集生物多样性的资料。
四、重点与难点重点： (1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点: (1)学生统计和处理数据;(2)遗传的多样性。
五、教学方法：1、利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。
2、运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。
六、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。
通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。
七、学情分析：本课时通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过交流生物多样性的资料，激发学生学习生物学的兴趣。
培养学生喜欢生命、爱护动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为《生物与环境的相互影响》的教学打下铺垫。
形形色色的生物-北师大版七年级生物上册教案
形形色色的生物-北师大版七年级生物上册教案一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.掌握常见生物分类的方法；2.了解常见的生物形态和特征；3.熟悉不同生物的生活方式和环境适应能力；4.培养对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学重点1.生物分类方法；2.常见生物形态和特征。
三、教学难点1.生物的生活方式和环境适应能力的讲解；2.培养保护生物多样性的意识。
四、教学过程1. 导入新课通过简短的问答或视频介绍，让学生了解今天的主题：形形色色的生物。
2. 生物分类教师为学生讲解有关生物分类的知识，包括有性、无性繁殖和根据形态特征和生活习性等方法进行分类。
然后引导学生分组进行小组讨论，提出生物分类的问题，并结合生活实际举例说明。
讨论完后，学生需要做一份生物分类的练习。
3. 生物形态和特征基于本单元教材，教师介绍并展示一些经典的生物形态和特征，例如竹鼠尾巴厚实、壁虎吸盘、犀牛鼻子等，并让同学们进行归纳总结。
4. 生物的生活方式和环境适应能力教师为同学们讲解生物的生活方式、生存环境和对环境的适应能力等方面的知识，同时利用多媒体资料，呈现一些常见的生物画面。
学生们需要通过观察、分析和说明等方法，深入了解不同生物的生活方式和生存环境。
5. 生物多样性和保护本节课的最后一部分是教师引导学生认识生物的多样性，说明生物多样性的重要性，并介绍生物多样性的保护行动和措施。
学生们需要在老师的指导下，一起探讨如何在自己所处的环境中保护生物多样性。
五、教学总结本节课中，学生们学习了有关生物分类的基本知识、生物形态和特征、生物的生活方式和环境适应能力以及生物多样性和保护等课题。
通过这些知识的学习，学生们可以更好地认识和了解生物的多种形态和特征，提高他们保护生物多样性的意识和行为能力。
《形形色色的生物》word版 公开课获奖教案 (10)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!第|一节形形色色的生物 (二 )课题第|一节形形色色的生物 (二 )课时 2教育教学目的知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的根本特征能力方面通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力思想教育通过教学使学生初步形成生物学根本观点和科学态度 ,乐于探索生命的奥秘 .重点生物的特征难点1、应激性2、新陈代谢的概念关键以演示实验为核心 ,探讨生物的共性教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学生物小新闻：气象鸟：南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟 .此鸟善测天气 ,以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力 ,那么将有大雨倾盆而至|；反之 ,那么天气晴朗 .课前综艺：1、生物多样性 ?2、物种多样性、遗传多样性 ?3、生态系统多样性 ?授课内容：生物的特征：一、演示：观察一滴水中的生命1、在学校附近的池塘中取一些水样 ,放在烧杯中2、用滴管吸取一些水样 ,滴加1－2滴于载玻片(中|央） ,加上盖玻片 .3、利用显微镜观察水样讨论：在水样中 ,即有生物 ,也有非生物 ,从中你看到了多少种生物 ?你是如何区别水滴中的生物与非生物的 ?4、总结生物的特征：（1）应激性 (2 )生长(3 )繁殖 (4 )新陈代谢练习：思考与练习：2 学生主持其他组学生答复教师演示实验学生观察现象、讨论本节从学生的生活经验和认知水平出发 ,通过教师演示实验 ,学生观察讨论讨论等活动 ,让学生积极主动参与自主获得关于生物特征的根本知识 .本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
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4．提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资料举例说明生物的遗传多样性。
遗传多样性导致了生物多样性。
5．提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？
引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
5、繁殖。
导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多植物会结出种子等等。
6、新陈代谢。
导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。
引申：人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？
教学重难点：
重点
1．生物的饿多样性
2．生物的特征。
难点
遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。
教学方法：讲授法、演示法
课时计划：2课时
（第一课时）
教学过程：
一、创设情境、引领学生走进生命的世界
1．在“致同学们”中我们已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题——“什么是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生存的环境。
扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？
板书设计
形形色色的生物
生物的特征：
应激性
生长
新陈代谢
繁殖等
练习设计
1、生物多样性的三个主要内涵是________、_________、__________.
2、生物圈的范围包括________、_________和__________,是地球上最大的________,它包括地球上所有的生物及其生存环境.
教学反思：
3、生物的生命特征包括了________、_________、__________等.
4、指出下列哪些属于生物,并说出理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
能力提高题
1、有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？
2、尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。
2．生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅读课本内容，了解生物圈的概念及范围。
二、生物的多样性
1．放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学们来描述你所认识的是生物以及它们所生活的环境。
2．简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交流物种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。
引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。
6．利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。
7．请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还包涵了其它两个方面。
第1章生命的世界
第1节形形色色的生物
教学目标：
1．描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。
2．通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
3．通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。
4．通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
5．培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。
3．生物的生命特征包括了________ __________ __________等.
4．指出了下列哪些属于生物,并说明理由.
蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。
（第二课时）
一、生物的特征：
1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。
2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？
3、应激性。
举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。
引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？
4、生长。
苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？
板书设计：
第1节形形色色的生物
一、生物圈概念及范围
二、生物的多样性：
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
练习设计：
1．生物多样性的三个主要内涵是________ _________ __________.
2．生物圈的范围包括_________ __________和_________,是地球上最大的__________它包括地球上所有的生物及其生存环境.