口语交际、习作课标各学段要求
小学语文各学段课程标准
义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
语文新课标学段目标
小学语文《新课程标准》学段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
小学语文新课标各学段要求
2018版小学语文新课标各学段要求第一学段（1～2年级）(一)识字与写字（喜欢写字、能在指导下会写、能独立学写）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识课本内常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
（其实就是掌握课本内要求识记的生字就够了。
）3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（学习生字时态度端正，从第一笔就努力写好，否则后面再来改变字形很难很难。
）5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（汉语拼音的重要性不需再说，甚至比英文字母更重要）6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读（对读的要求很高，不仅要喜欢读，还要会读，读文字、读插图，能体会感情、能交流，还要背诵）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
（绘本的刚需、书中的插图是必读内容，它比文字或许更生动更直观。
）4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（低段注重感受韵律，语言文字的节奏感、语感也是从现在开始培养的。
）6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（5万字并不多，也就是一部差不多厚度的书，我们大部分孩子都能保量或超额完成。
课程标准要求
课程标准要求（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际1．与人交流能尊重、理解对方。
语文课标第一学段要求
语文课标第一学段要求：（1～2年级）1．识字与写字（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；（2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美；（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和正题认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音》字母表；（6）借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
2．阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；（3）学习默读，做到不出声，不指读；（4）借助读物中的图画阅读；（5）结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；（6）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的境界，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；（7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；（8）认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；（9）积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于1万字；（10）喜爱图书，爱护图书。
3．写话（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物、写出自己对周围事物的认识和感想；（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4．口语交际（1）学习普通话，逐步养成讲普通话的习惯；（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；（5）与别人交流，态度自然大方，有礼貌；（6）有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
小学语文教招课标学段目标知识点整理
3.表达有条理，语气、3.注意对象和场合，学习文明得体
语调适当
地交流
4.注意语言美，抵制不文4.注意表情和语气，根据需要调整自
明的语言
己的表达内容和方式，不断提高应对能力，
增强感染力和说服力
4.能认真听别人讲话，努力了 3.听人说话能把握主要 5.听人说话认真、耐心， 5.能根据对方的话语、表情、手势
把握内容领 悟方法
8.欣赏文学作品，有自己的情感体验，
初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出 自己的体验；品味作品中富于表现力 的语言
9.随文学习基本的词汇、语法知识， 用来帮助理解课文中的语言难点；了
解常用的修辞方法，体会它们在课
文中的表达效果。了解课文涉及的重 要作家作品知识和文化常识
共同讨论。
络等信息渠道获取资料
同讨论，选出研究主题，制订简单的研究
计划。能从书刊或其他媒体中获取
有关资料讨论分析问题
2.尝试写简单的研究报 2.独立或合作写出简单的研究报
告
告
3.初步了解查找资料、运 3.掌握查找资料、引用资料的基本方法，
用资料的基本方法
分清原始资料与间接资料的主要差别，
学会注明所援引资料的出处
用逗号、句号、问号、感冒号、引号等标点符号 的标点符号 叹号
修改 习作次数速度
7．学习修改习作中有明显错误 6.修改自己的习作，并主动 8. 根据表达的需要，借助语感
的词句
与他人交换修改，做到语 和语文常识，修改自己的作文，
句通顺，行款正确，书写规 做到文从字顺。
范、整洁
能与他人交流写作心得，互
相评改作文，以分享感受，
小学语文新课标对写作的要求
小学语文新课标对写作的要求统编《语文》教材先是强调了语言表达能力。
这是相比以往《语文》教材的一大重要变化。
统编《语文》教材每一册的每一模块都设置了“口语交际”栏目，突出对口语表达、沟通交往能力的培养，体现了口语交际的重要性。
此前，2001年出台的语文课程标准曾首次将“口语交际”提升到和“阅读”同等的地位。
以小学《语文》教材为例。
在“口语交际”内容的编排上，每册编排4次（六年级下册为3次），其中1次以功能交际为主，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际目标。
不同话题侧重不同口语交际能力训练。
结合每一次交际活动，以小贴士的形式，单独列出几项要点提示，让学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还可以在自己的生活实践中加以运用。
统编《语文》教材除强调了语言表达能力，还着重强调了书面表达能力，就是习作训练。
以习作能力发展为主线，组织独立的习作单元内容，是这套教材体系结构上的重要突破。
按照学生习作能力发展的规律，小学三至六年级每册安排一个习作单元，聚焦习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性，旨在改变多年来语文教学实践重阅读轻习作的状况。
小学语文新课标对写作的要求分析完教材的变化，我们再来看看新课标对孩子们写作的要求。
第一学段（1～2年级）对写话的要求1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3～4年级）对习作的要求1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
语文新课程标准对于写作的要求.doc
语文新课程标准对于写作的要求写作1.重视对写作材料准备过程的评价。
2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3.重视对作文修改的评价。
要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4.采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。
(四)口语交际评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
(五)综合性学习综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。
尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度。
能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
语文知识和能力综合运用的表现。
学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。
对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
温馨提示：如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
口语交际小学语文课标学段内容比对表 -
内容
学段
口语交际
低年级（1、2年级）
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
本年级学期目标
1.学会倾听，能清楚表达自己的观点，简要转述别人的话。
2.讲述故事力求具体生动，能能就不同的意见与别人商讨。
中年级（3、4年级）
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
高年级（5、6乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标
小学语文新课程标准各学段写作的阶段目标第一学段1-2年级写话：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段3-4年级习作：①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
④能用简短的书信便条进行书面交际。
⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。
?⑦学习修改习作中有明显错误的词句。
⑧课内习作每学年16次左右。
第三学段5-6年级习作：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。
②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
④学写读书笔记和常见应用文。
⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。
⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
⑦课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
3、习作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。
是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
《语文课程标准》第一学段(1～2年级)阶段目标解读
《语文课程标准》第一学段（1～2年级）阶段目标解读《语文课程标准》（以下简称课标）在阶段目标的第一学段，按识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别列出了6、10、3、6、3共28条具体目标，同1993年秋季开始在全国实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》要求相比，有这样几个特点：一、汉语拼音降低了要求，减少了内容。
语文课标第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第5、6条列出，规定汉语拼音的功能是协助识字、学习普通话、查字典，不再提协助阅读。
功能的调整，决定了汉语拼音必须适当降低要求。
汉语拼音要求的核心是学会汉语拼音。
怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节；三是理解大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
课标把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”把“默写声母、韵母”降低为“准确书写”；把“背诵字母表”改为“熟记”；删减了直呼音节的要求。
这对减轻学生不必要的负担，丰富启蒙教育的内容，是十分有意义的。
这样的教学要求，估计4周左右即可基本达到。
可能有老师会担心，短短的4周，学生掌握不了拼音，掌握不了拼音怎么能协助识字呢？这就要求我们改变教学观点，首先要把握好教学的“度”——能准确拼读音节，不要拔高到熟练拼读上，至于从学会到熟练还得有一个持续学习、复习、巩固的过程。
其次，要明确汉语拼音协助识字，并不是必须熟练拼读了才能去识字，而是只要会准确拼读便能够开始识字。
借助拼音协助识字，在识字中巩固拼音，充分利用汉语拼音、识字甚至阅读之间的相互作用，让学生在持续的语言实践中练习、巩固，从“准确拼读”达到熟练，协助识字，学习普通话。
汉语拼音删去了直呼音节的要求，是否还能够用直呼的方法实行教学？我认为，课标不要求直呼是指教学目标，而用什么方法教学是教学方法的问题，教法各异，百花齐放，只要省时高效，不加重学生负担，有利于学生的发展，教师实行各种行之有效的教法探讨是一种创造性的教学活动。
小学语文新课标对各学段不同要求对比表
第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
第三学段(5～6年级)(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
口语交际、习作课标各学段要求
《课标（2011版）》口语交际板块一、总体目标与内容9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往.二、学段目标与内容第一学段（1～2年级)(四)口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见.第二学段（3～4年级）（四）口语交际1．能用普通话交谈.学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法.讲述故事力求具体生动。
第三学段（5～6年级）(四）口语交际1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备,作简单的发言.6．注意语言美，抵制不文明的语言。
第四学段（7～9年级）(四）口语交际1．注意对象和场合,学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力,增强感染力和说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动.复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题,能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
《课标（2011版)》习作板块一、总体目标与内容8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力.二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）（三）写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
三四年级写话的要求新课标
三四年级写话的要求新课标新课程标准中把小学分为了三个学段，第一学段是一二年级，第二学段是三四年级，第三学段是五六年级。
三四年级处于第二学段，该学段的课程目标中对习作的要求如下：1、留心周围的事物，乐于书面表达增强习作的自信心。
2、能不拘泥形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的句子。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
写作目的的解读：三年级习作的目的要求是：1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；2、能写内容较具体的片段，修改明显的错误的词句；3、课内习作每学年16次左右，小练笔学期30次左右，40分钟完成不少于300字的习作。
解读：乐于书面语言表达自己的见闻、感受和想象，如何做好这一点呢？其实每次习作前，教材都有和习作内容相关的口语交际内容，可以让孩子先练习动口把事情说清楚，再把口语转化成书面语，降低习作的难度，需要注意的是，写作的目标是自己的见闻、感受和想象，所以在平时的训练中要注意孩子的观察能力培养（见闻）、个人体验见解能力的培养（感受）和想象能力（想象）的培养。
有侧重点地去引导孩子说一说，逐步实现由说到写的过程。
三年级习作的内容的要求是：1、通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；2、用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
解读：关于内容的要求，在目标解读中，我们已经提到如何较为具体的描写，另外在写一段内容具体的片段时还要能够抓住特点来写，围绕一个意思来写。
还应该能够运用给出的词语展开想象，书写一段内容丰富的语段。
三年级习作的形式的要求是：1、仿写练习：连句成段；2、修改练习；3、结合阅读仿写、扩写、续写练习。
版课标“口语交际”目标与内容解读
2011版课标“口语交际”目标与内容解读安徽省怀宁县石牌镇中心学校李竹平一、目标扫描【列表对比】【目标综述】口语交际一般是指交互双方面对面（或通过通讯工具）进行思想和感情交流，或者进行信息传递的活动。
课标指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
这既强调了信息化社会中口语交际能力在传递信息、沟通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口语交际是公民应当具备的基本能力。
这一表述，还体现了以听说为核心、以交际为目的的多样化的综合能力的要求，指出口语交际不仅要培养学生“倾听”“表达”的能力，还要培养学生在待人接物、社会交往过程中的“应对”能力，充分说明了口语交际的“交际”内涵。
与实验稿课标比较，修订版课标在口语交际目标和内容方面的要求基本坚持了原有的表述，没有明显的区别。
第一、第二学段各有两处小改动，主要体现了对学生主体地位的进一步关注，强调了学生个性在方法习得、能力培养等方面的重要性，充分给予学生更大的个性发展空间；同时，第二学段的两处改动，从学生的实际需要出发，降低了目标要求，关注了学生能力形成的渐进性，有利于保护和培养学生的自信心。
整体观照，我们很容易注意到，口语交际教学的目标和内容具有很强的系统性。
具体对照各学段的表述可以看出，课标中对口语交际的目标与内容定位有一个循序渐进、螺旋上升的过程。
这无论是从倾听方面的要求来看，还是从表达和应对以及情感态度方面要求来看，都体现得十分充分。
教学中，教师只有弄清了口语交际目标和内容的具体变化与发展情况，才能使教学行为有的放矢，更具针对性和科学性。
二、目标点击【目标描述】学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（第一学段）──首先强调用普通话进行交际，避免了实际语言运用中的困难和障碍，从语言标准和规范的角度保障了口语交际的顺利进行。
普通话是全国通用的交际工具，是汉民族的共同语，所以，在汉语口语交际过程中，应该用普通话的语音、语汇和语法结构来进行交际，语言习惯应该符合汉语言的规律。
部编版1至6年级口语交际
部编版1至6年级口语交际摘要：一、引言1.介绍部编版1至6年级口语交际的重要性2.口语交际能力在实际生活中的应用二、部编版1至6年级口语交际的教学目标1.一年级：基础日常用语2.二年级：简单句型和语法3.三年级：生活场景交际4.四年级：描述性语言和表达能力5.五年级：复杂句型和逻辑性表达6.六年级：话题讨论和深入交流三、各年级口语交际的教学方法1.一年级：游戏化教学，激发兴趣2.二年级：情境对话，模仿练习3.三年级：角色扮演，实践应用4.四年级：小组讨论，培养协作5.五年级：话题辩论，锻炼思维6.六年级：话题演讲，增强自信四、家庭和社会对口语交际的辅助作用1.家庭：创造良好的语言环境2.社会：参加实践活动，提高口语应用能力五、总结1.强调口语交际在全面教育中的重要性2.倡导教师、家长和社会共同关注和培养学生的口语交际能力正文：部编版1至6年级口语交际在我国的基础教育阶段，部编版的教材一直占据着主导地位。
部编版1至6年级的口语交际教学，旨在培养学生的语言表达能力，为他们日后在生活、学习和工作中的沟通打下坚实的基础。
一、引言口语交际能力是一个人在日常生活和社交场合中，运用语言进行有效沟通的能力。
在我国，随着社会的发展，人们越来越重视口语交际能力，因为它不仅直接影响到人们的生活质量，而且也是衡量一个人综合素质的重要标准。
二、部编版1至6年级口语交际的教学目标1.一年级：基础日常用语在一年级，学生主要学习简单的日常用语，如问候、介绍、道别等，为之后的口语学习打下基础。
2.二年级：简单句型和语法二年级的学生开始学习简单的句型和语法规则，如主谓宾结构、疑问句和祈使句等，为更复杂的语言表达做好准备。
3.三年级：生活场景交际到了三年级，学生开始学习在不同生活场景中的交际用语，如学校、家庭、商场等，使他们在实际生活中能够自如地运用语言进行沟通。
4.四年级：描述性语言和表达能力四年级的学生通过学习描述性语言，提高自己的表达能力，能够详细描述事物、人和环境等。
语文课程标准五大板块
语文课程标准五大板块
语文课程标准五大板块分别是：识字与写字、阅读、写话或习作、口语交际、综合性学习。
这五大板块在不同学段中有着不同的要求，如1～2年级注重写话训练，3～4年级属于第二学段，5～6年级属于第三学段，7～9年级属于第四学段。
从小学到初中这九年义务教育阶段，课标对于语文教学的解读和标准是系统的，评价的标准也是循序渐进的。
此外，语文课程标准还提出了五大课程理念，包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价。
这些理念立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，加强课程内容整合，加强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
总之，语文课程标准包括五大板块和五大课程理念，旨在指导语文教学工作，提高学生的语文素养和综合能力。
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《课标（2011版）》口语交际板块
一、总体目标与内容
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
二、学段目标与内容
第一学段（1～2年级）
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二学段（3～4年级）
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
第三学段（5～6年级）
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
第四学段（7～9年级）
（四）口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
《课标（2011版）》习作板块
一、总体目标与内容
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
二、学段目标与内容
第一学段（1～2年级）
（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3～4年级）
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
第三学段（5～6年级）
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
第四学段（7～9年级）
（三）写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。