中国高考评价体系对2020年语文学科高考命题趋势影响分析 PPT优秀共43页
中国高考评价体系与高中语文课程标准
中国高考评价体系与高中语文课程标准，在测试评价方面有哪些共同追求？（不少于200字）【100分】答：一是在教育功能上，高考评价体系实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。
力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中完成落实立德树人根本任务的机制设计，以及与素质教育理念、目标和要求的衔接。
新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念，语文新课标指出，抓住语文课程对继承和弘扬文化、培养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。
二是在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。
多年来，高考评价体系在高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。
即高考评价体系中的四层“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。
新课标明确指出，语文学科核心素养是语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
新版课标把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
这四者不是独立的存在，它们之间是相互联系的三是在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。
高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接。
语文学科视野下对《中国高考评价体系》的解读
语文学科视野下对《中国高考评价体系》的解读《中国高考评价体系》是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的，符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考改革内容改革和命题工作的测评体系，通过解决“为什么考、考什么、怎么考”的问题，从高考层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本教育问题给出了回答，是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。
语文作为高考的重要学科之一，在语文学科视野下对《中国高考评价体系》进行解读是十分有必要的。
一、目标梳理比较——对“一核”的解读《中国高考评价体系》（一下简称“体系”）中提出，高考的根本任务是立德树人，落实立德树人是新时代高考性质定位的决定要素，是新时代高考甄选功能的核心标准，坚持立德树人是新时代高考导向作用的集中体现。
而在《普通高中语文课程标准》中明确提到，语文课程是以“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”为基本理念之一的。
从中可以看出，体系的目标与课程标准的目标是同向同行的。
二、考查内容引领——对“四层”的解读根据国家课程标准、高校人才选拔要求和考试测评的规律，高考评价体系将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容。
1.核心价值现将《体系》中的“核心价值”解读与课标中的要求做一个比较，如下所示：《体系》说明中核心价值的解读坚定理想信念厚植爱国情怀提升道德修养培养奋斗精神健全人格锻炼意志提高审美培养劳动精神社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）课程标准坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党的深厚感情。
坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。
“中国高考评价体系”下语文教学的几点思考
教师手记i©“中国高考评价体系”下语文教学的几点思考◎王新胜教育部考试中心推出的“中国高考评价体系”，从高考 的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了“为什么 考、考什么、怎么考”的根本性问题。
追本溯源才能寻根悟 真，对学科考查的本质认识到位了，很多教学实践中的问题 自然会迎刃而解。
基于对这一体系的粗浅认识，同大家交流 探讨语文学科教与学方面的一些思考。
宏观教育思维下的指导性设计国家提出了要将立德树人的要求落到实处，教育部在 2014年印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根 本任务的意见》基础上，于2016年公布了“中国学生发展 核心素养”。
此后，教育部在借鉴国外考试先进经验的基础 上，结合我国高考内容改革的成功做法，依据高校人才选拔 要求和国家课程标准，制定了高考评价体系。
2020年1月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》和《中国高考 评价体系说明》，这是国家层面高考考查的指导性设计。
追根到语文学科方面，随着《考试大纲》和《考试说明》的陆 续退场，《语文课程标准》和《中国高考评价体系》将是我 们教学的依据。
顶层的指导，逐渐侧重于一种方向性的引 领，目的是想实现教与学由唯一的考试评价向“立德树人重 要载体”和“素质教育关键环节”的转化。
高考具有稳定性 的特点，高考的命题形式、考试内容会有一定的延续性。
这几年的语文高考试卷中，已经出现了体现高考评价体系中 “一核”“四层”“四翼”的不少考题，为国家考试评价体系 的制定做了充分的准备。
如2018年高考语文全国1卷，明确地显示出了 “中国 精神”的命题方向，立足于“立德树人”的要求。
2019年高 考语文试题，如论述性文本是选自铁凝的《照亮和雕刻民族 的灵魂》，讨论的是文学艺术为谁立言的问题；文学性文本节 选自鲁迅的《理水》，理解的是那些“埋头苦干的人，拼命 硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”；文言文阅读选 择了一个致力于努力恢复礼制的贾谊；作文则是提倡“热爱 劳动，从我做起”。
“中国高考评价体系”解读
“中国高考评价体系”解读中国高考评价体系”进行详细解读，并结合新高考官方模拟考对2020高考各科复习进行指导分析。
高考评价体系：命题指南和复习指南“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求：“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
“一核”考查目的：立德树人、服务选才，引导教学我国高等教育即将进入普及化阶段，人民日益增长的美好教育需要体现在高考升学上，由简单的上大学并为就业做好准备提升为上好大学并获得全面而有个性的发展。
高考的核心功能也必须调整确立为立德树人、服务选才和引导教学。
“四层”考查内容必备知识、关键能力、学科素养、核心价值以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、驾车基本理论、车辆基本构造等基本内容，这些属于必备知识；一个合格的司机，能够熟练开车上路，平安行驶，可以说具备了关键能力；一个高水平的司机，能够在复杂的路况中应对棘手问题，能够完成较为困难的驾驶任务，可以说具备了学科素养。
核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，强调的是学科共性。
学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。
必备知识和关键能力指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识和能力。
与各学科原有的能力要求相比，关键能力有2点不同：一是更加契合时代需求。
如阅读能力一直是高考语文的考查重点，信息时代对阅读能力的要求发生变化，因此高考语文的关键能力之一——阅读能力也相应要由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重文本内容理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。
2020年高考语文试题分析精品课件
（四）在命题角度、设题形式、考查要求上，努力创新，积极寻求新的突破 如：
2020年III 卷《记忆里 的光》
2020年山东 卷《建水记 》
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是作者 对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（情 感把握）从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何 统摄全文的。（脉络结构） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是下列对本文艺术特 色的分析鉴赏，不正确的一项是本文记建水城时，在饮食描写上花 费了大量笔墨，对此你如何理解？（选材特点）本文采用空间和时 间两条线索行文，请分别加以简析。（线索思路）
选文特点：思想性强，文质兼美；全部为能吏、循吏、清流，不选酷吏；多数为
一人多事，但也有一事多人。
选文变化：2017年以前不选重文，其后，不避熟文、重文。
考查内容
（1）以考查理解能力（文化常识、翻译）、分析概括能力（断句、概括分析内 容和作者观点态度）为主；对鉴赏能力不作考查（浙江卷例外） （2）注重综合考查，强调运用知识理解、分析问题的能力；对文言文的静态知 识和实词、虚词、句式的理解放在学考中考查。（地方卷仍放在高考卷中考查）
8．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分） 9．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）
8. 作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分） 9. 从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。 (6分)
《中国高考评价体系2020》完整解读
《中国高考评价体系2020》完整解读2019年12月19日，在中国高考报告学术委员会、社会科学文献出版社共同举办的《考试蓝皮书》发布暨高考评价体系研讨会上发布了《考试蓝皮书：中国高考报告（2020）》《中国高考报告：政策与命题解读》《中国高考报告：高考评价体系解读》,北京志鸿教育考试研究院是本次发布会的协办单位。
中国高考报告学术委员会与志鸿教育研究院强强联手，委托世纪天鸿作为中国高考报告系列丛书的总发行，通过专业、权威的政策解读和试题解析，强大的渠道影响为广大高考师生提供最实用的高考解决方案和备考策略。
高考是国家基本教育制度，在党和国家事业发展战略全局中具有重要地位和作用。
2014年启动的新高考改革，着力于教-考-招等领域的全景式改革，探索出了一条分类考试、综合评价、阳光招生、多元录取的道路。
2018年9月10日召开的全国教育大会，是中国教育发展史上重要的里程碑，标志着中国教育进入了现代化建设新阶段，开启了加快教育现代化的新征程。
2019年12月，教育部考试中心发布“中国高考评价体系”，为深化新时代高考内容改革和命题工作提供了可靠的理论支撑和实践指南，意味着发轫于2014年的高考综合改革正式落地。
未来新高考改革将在认真总结十八届三中全会以来高考改革取得的积极进展和成效的基础上，全面贯彻党的教育方针，突出对学生德智体美劳全面发展的要求，同时依据高校人才选拔要求和国家课程标准，深化高考内容改革、助推高中育人方式改革。
2019年的高考综合改革，走过了一条务实前行的艰苦奋进之路。
学前教育、高中教育、义务教育三大领域顶层设计悄然完成、全面发力；实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学科评价体系新立，高考命题标准发生深刻变化；规范学业考试，改善综合素质评价，提升综合素质评价在高考录取体系的重要性，多元录取的录取体系全面升级。
职业教育扩招百万，助力高考综合改革。
未来已来，新高考改革在中国教育现代化前进的大道上，稳步迈进。
2020年高考全国一卷作文分析pptx课件
• 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管 仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深?请结合你的感受和思考写一 篇发言稿。
• 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 目；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
这不是我给同学 们讲过的吗？
• 十二：将下列文言文段翻译成现代汉语，并概括管仲、鲍叔这两 个人物的形象特点。
• 君不见风尘仆仆周游列国，向各国君主推销仁政治国理念却 四处碰壁的孔子，最终只能把理想寄托在春服既成的暮春时节， 和弟子们“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”？君不见相信天下“五 百年必有王者兴”的孟夫子，纵有修身齐家平天下的理想，舍我 其谁的豪气，然没有遇到赏识他的君王，最终还不是回家去修炼 他的“浩然之气”？君不见“举世混浊而我独清，世人皆醉而我 独醒”的屈大夫，遭到君王的猜忌和驱离，只能整日踯躅在汨罗 江边“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”，最终把理想化着石头 和七尺身躯一起沉入江底？......是的，没有齐桓公这样的领导 为他们提供展现自己才华的舞台，五千年来的管仲们只能“独上 高楼，望尽天涯路”，夕阳西下，把吴戈看了千百遍，“无人会 登临意”，举杯邀月，醉里挑灯，苍颜白发，顾影自怜，只能 “伊人独憔悴”，“怆然而涕下”！
• 反观那些时代的幸运儿，生逢其时，大展宏图就成为了可能。 当意气风发的大将军乐毅登上幽州高台，手捧燕昭王给予的万两 黄金时，齐国的大片河山就已经纳入了乐毅锐利的视野中了；当 被萧何连哄带骗追回来的韩信从汉王刘邦手中接过大将军印的那 一刻，西楚霸王项羽的地盘就不再是一道五百米宽的鸿沟能够阻 拦得了的了；当“躬耕于南阳”的诸葛亮被三顾茅庐的刘备请出 山之时，三足鼎立的天下局势就已经是成竹在胸的事情了。试想 一下，假如乐毅没有遇到燕昭王，他能有后来的横扫齐国领土的 壮举？假如韩信仍然留在项羽手下不跳槽，他能成为统率千军万 马的大将军？假如诸葛亮真的“苟求性命于乱世，不求闻达于诸 侯”，像伯夷叔齐那样隐居不出，哪还有“出师一表真名世，千 载谁堪伯仲间”的不朽美名？面对他们的成名，历代总有人酸溜 溜的说“世无英雄，遂使竖子成名”。而我要说，没有齐桓公们， 竖子肯定不会成为英雄，而管仲们成为英雄的机会也没有可能。
中国高考评价体系及说明ppt课件
四、情境：高考评价体系中的考查载体
（三）情境和“四层”“四翼”的关系 命制试题时要根据学科的特点，选择不同的情境，发挥不同
水平必备知识、关键能力和学科素养的功能，共同实现核心价值 的引领作用。同时，由于情境活动不同，情境与“四翼”也存在 一定的对应关系。 简单的情境活动即考查基本知识和能力水平的情境活动，主要对 应“四翼”中的基础性要求，也包括一定程度的应用性和综合性 要求。 复杂的情境活动主要考查学生应对生活实践问题情境与学习探索 问题情境的综合素质，即在核心价值引领下综合运用知识和能力 的水平，体现了考查的“综合性”“应用性”与“创新性”。
地提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向 “价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的 理论基础与方法论基础。中国高考评价体系是一个以价 值为引领的、系统的、科学的、创新的评价体系，有助 于在高考的各项工作中切实落实立德树人的根本任务。
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一、“一核”：高考的核心功能
（一）立德树人——高考的根本任务 1. 落实立德树人是新时代高考性质定位的决定要素 2. 突出立德树人是新时代高考甄选功能的核心标准 3. 坚持立德树人是新时代高考导向作用的集中体现 （二）服务选才——高考的基本功能 1. 推动高等教育人才培养质量的提升 2. 推动人力资源强国建设的加速 3. 助力社会公平公正秩序的维护 （三）引导教学——基础教育对高考的现实要求 1. 助力素质教育发展，促进核心素养落实 2. 推动基础教育改革，促进学生全面发展 3. 培养终身学习能力，促进人的持续发展
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四、情境：高考评价体系中的考查载体
（四）情境在命题中的运用 基于“四层”考查内容与“四翼”考查要求的关系，高考命题
应设计以下四种类型的题目。 一是基础性为主的试题。高考设置的考查科目是考生面对未来
2020年新高考1卷语文试题评析及答案解析
全国高考语文共有10套试卷，教育部考试中心命制5套，分别为全国Ⅰ卷、全国II卷、全国III卷、新高考Ⅰ卷（今年山东使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江苏自主命制5套。
教育部考试中心发布试题评析，专家认为，试题把握时代精神，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系，加强关键能力考查，对接课程标准，与高中育人方式改革同向同行，助力高考综合改革平稳实施。
试卷结构稳定，设计友好，总体实现了命题高水准、试题高质量的目标要求。
培根铸魂，彰显立德树人导向2020年语文命题紧扣时代脉搏，弘扬中国精神，引导当代青年坚定理想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神、增长知识见识，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。
1．贴近现实生活，厚植家国情怀将重大的社会生活事件有机融入试题，是语文命题的应有之义，新高考Ⅰ卷作文题“疫情中的距离与联系”选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验，深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻，中国所作出的回答和取得的战略成果，从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。
全国Ⅲ卷实用类阅读材料《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》、全国Ⅰ卷文言文阅读材料《宋史•苏轼传》等都体现出可贵的担当精神和家国情怀。
2．关注人类未来，拓展国际视野全国Ⅱ卷作文题“携手世界，共创未来”将学生带入全球抗疫的进程之中，引导学生从相互支持、团结合作入手，思考人类的危机应对之道，进而思考人类的发展未来，体会人类命运共同体思想的前瞻性，感受青年在危机情境下的责任与担当，要求学生展现出当代中国青年的精神风采，发出中国声音。
北京卷作文“每一颗都有自己的功用”以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口，引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命。
《中国高考评价体系》对2020年高考作文备考的意义试说
I测评丨-本版编辑/云飞♦备考策略《中国高考评价体系》对2020年高考作文备考的意义试说•曹军利（山西省实验中学，山西太原030000）摘要：作文教学要按照“一核四层四翼”和“一情境”的标准备考。
要将“一核”“四层”“四翼”的要求与作文对接，实现宏大标准的细化，并据此探索“情境”题型，进而实现作文教学“文以载道”、立德树人的目的。
关键词：作文；一核；四层；四翼；情境《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”标准及情境载体论无疑是今后指导高考备考和教学的宏大纲领性文件。
要让这个纲领的作用落地，教师必须做好评价体系要求与学科教学内容的对接，完成细化工作。
本文以近年高考语文全国卷的作文题为例，尝试进行作文备考与评价体系的对接和细化，揭示该评价体系对作文备考的指导意义。
"四层,，"四翼”"情境”评价项目与2019年全国卷作文题目对接分析表全国丨卷全国II卷全国III卷考查内容必备知识1.演讲稿知识。
2.劳动的常识和典型材料。
3.其他语文积累O1.演讲稿、书信、慰问信等文体知识。
2.1919/1949/1979/2019/2049相关年份历史背景知识。
3.其他语文积累。
1.漫画解读知识。
2.师生关系认知。
3.其他语文积累。
关键能力价值判断力，逻辑思维力，谋篇布局力，语言表达力；独立思考，分析问题、解决问题的能力。
学科素养运用语言文字＞谨深刻地表达;体现文化积累彳评价，审美地身t■楚流畅地表达；运用逻辑思维严w视野，自信地表达；表现体验和昙达。
核心价值热爱劳动，全面发展。
青春接力，爱国奉献。
尊师爱生，爱岗敬业。
考查要求基础性、综合性、应用性、创新性。
情境载体为本校同学写演讲稿。
在五个历史节点情境中任选一个，选择相应的文体写作。
漫画情境。
“一核”指考试“立德林扌人”的核心目标。
对于作文考试来说，其作用主要表现在对作文命意的导引。
“德”的古字形从彳（或从行）、从宜，意为遵行正道，由此引申出道德、品德、客观规律等意义。
基于“一核四层四翼”高考评价体系对语文试题命制的思考
基于“一核四层四翼”高考评价体系对语文试题命制的思考作者：刘春霞郑百艺来源：《黑龙江教育·中学》2020年第02期考试是教学中的一个重要环节，研究考试离不开研究教学，而我们的教学要为国家培养人才服务，这就需要我们必须关注国家大政方针，关注国务院办公厅2019年6月颁发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，我们看到《意见》中指出：“学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。
”这里告诉我们未来的高考命题将没有“考纲”而直接依据并指向《课标》。
此外，中共中央国务院印发的重要文件《中国教育现代化2035》指出我们应“全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”，这又为我们的教育教学以及考试命题指明了立意方向。
从学科方面来说，我们务必研究2017版《高中语文新课标》，新“课标”明确了语文课程性质，提炼了语文核心素养，创建了语文学习任务群，制订了学业质量标准。
那么在教学中落实学科核心素养、培养学生的学科关键能力也必然成为我们教学行动、命题设计的指导思想。
而教育部考试中心更从顶层设计上强调了构建“一核四层四翼”高考评价体系，明确了“一核”即考核目标“为什么考”——“立德树人，服务选才，引导教学”;“四层”即考查内容“考什么”——必备知识、关键能力、学科素养、核心价值;同时强调了“四翼”即考核要求“怎么考”——基础性、综合性、应用性、创新性。
这里考查内容与考查要求之间具有紧密的关联性，考查内容通过考查要求來达成，考查要求对考查内容的实现方式给出具体明确的规定。
一、2019年高考语文试题的引领与导向研究2019年全国三套语文高考命题，我们会发现试题从材料选择、题目设置等方面都发挥了优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，对考生及青少年的品德修养起到了潜移默化的引导作用。
高考评价体系与高考内容改革趋势
“冷月葬诗魂”一句隐含着小说中诗作者怎样 的身世和命运？请根据原著进行简要分析。
中国高考评价体系之内涵与框架
（二）内涵与框架 中国高考评价体系主要由“一核”“四
层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为 核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”， 是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什 么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价 值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教 育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题； “四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用 性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的 体现，回答“怎么考”的问题。
（2）派出的记者会是谁？为什么是他（她）。
（3）以大观园报记者的身份，写一则报道此次疫情 的简短新闻，不超过300字。
学生饶有兴味，答案精彩纷呈
2020年3 月北京市高考适应性考试试题
“寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂”两句联诗出自 《红楼梦》第 76回“凸碧堂品笛感凄清，凹晶馆联 诗悲寂寞”，是姊妹几人在凹晶馆赏月时即景吟出 的。湘云认为“冷月葬诗魂”一句“诗固新奇，只 是太颓丧了些”。
中国高考评价体系之内涵与框架
“一核”——核心功能 “为什么考”：“立德树 人、服务选才、引导教学”
“四层”——考查内容 “考什么：”“核心价值、学