发展心理学 (1)

•
在生理方面，一个心理健康的人，其身体状况尤其是中枢神经系统应没有任何疾病， 其功能都在正常范围之内，没有不健康的遗传体质。健康的心理必须以健康的身体为其先 决条件，只有身体健康，个人才能在认知、情感、意识和行为上正常运作。所以说：“身 体健康是心理健康的基础”。 在心理方面，一个心理健康的人，其个体必须对自我持肯定的态度，能自我认知，明 确认识自己的长处、短处和潜能，并能恰当的发展自我，认知系统和环境适应系统能保持 正常而有效率，能兼顾自我发展与保持正常人际关系之间的和谐，在本能、自我与超越自 我之间能平衡发展，能积极面对问题，主动调适，而不依赖消极的心理防卫来逃避问题。 在社会行为方面，一个心理健康的人，能有效的适应社会环境，能妥善地处理人际关 系，其行为符合其所在的社会和文化的行为规范而不离奇怪异，角色扮演符合社会要求， 与社会保持良好的接触，且能为社会做出自己应有的贡献。
• 总的来说，童年期儿童的道德动机发展有如下几个基本特点：一是由服从向独立发展，尽 管高年级以自觉道德动机占主导地位，但还离不开对成人指令的服从；二是由具体、近景 向抽象、远景发展，尽管高年级儿童以社会需要作为道德动机的基础，但还离不开具体形 象性；三是逐步产生道德动机的斗争，但激烈的冲突较少。 • 对童年期儿童遵守纪律动机的研究发现，童年期儿童在为什么遵守纪律的问题上，有如下 几种想法：(1)服从老师的要求；(2)为了获得表扬，成为“三好生”，不落人后；(3)为履 行学校班集体和少先队组织的义务、各种制度要求，或为集体、组织争光；(4)体会到这是 社会公德的要求，应该自觉遵守纪律。这四种不同的守纪动机不是固定不变的，而是由低 到高、由近及远、由具体到抽象地发展着。它反映了童年期儿童从比较短近的、狭隘的、 具体的、不稳定的守纪动机向自觉的、富有原则性的、比较稳定的、富有社会意义的守纪 动机过渡。这种守纪动机或道德动机，同道德认识、道德意志、特别是自制力密切相联系。 这些动机，也随着不同年龄阶段和受教育的不同程度而发展变化。在整个小学阶段，前3种 比较突出，随着年龄的递增，尤其到了高年级，第1种动机在减弱，第4种动机在增强，但 第4种动机一般只能在高年级出现。低、中年级的守纪表现，常常是出于学生对纪律的服从， 听老师的话，动机斗争并不突出。他们一般还不善于把遵守纪律和道德需要联系起来，他 们的纪律表现往往与教师的要求、学校制度和及时的检查直接联系在一起。可见童年期儿 童的道德动机具有直接性、具体性。
其他途径和方法
• 生活环境建设 ① 物质生活环境
② 社会环境
• 学校环境建设 ① 教学 ② 游戏：游戏是儿童的主导活动，也是促进儿童心理健康发展的最好形式。 ③ 班级管理：创造一个良好的班集体，营造和谐的班级氛围。 ④ 组织校园活动 • 家庭环境建设 ① 家庭功能 ② 教养方式 ③ 成人的榜样示范 ④ 社区和媒体
• • • •
童年期儿童心理过程的发展
主要途径和方法
儿童心理健康教育途径 与方法
其他途径和方法
主要途径和方法
• 借助心里咨询与辅导： 针对儿童与青少年的心理行为问题， 如人际关系方面、学习方面、自我意 识方面等，开设心理咨询室进行个别 辅导是学校心理健康教育的形式之一。 心理咨询专职老师和学生通过一对一 的沟通方式，根据不同的年龄特点和 需要，对学生在学习和生活中出现的 问题给予指导，增进儿童的自我认识， 排解心理困扰，并对有关的心理行为 问题进行诊断和矫治，以达到身心健 康的目的。 开展心理健康教育活动： ① 开设心理健康教育课程 ② 开展多种形式的心理健康教育宣传 活动
童年期儿童语言的发展
• 儿童心理健康教育内容： • • • • 1、环境适应教育 丰富的物质环境能激发幼儿的活动愿望，启迪幼儿的智慧，愉悦幼儿的身心。美化、教育化的装饰环境，既富有教育意义，又具有美的熏陶。 自主、开放的游戏环境，丰富的游戏材料，能缓解幼儿的压力，满足幼儿的心理愿望和需要。 2、人际关系教育 教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。久而久之， 他们在和同伴的游戏中体验到快乐，纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突。教师还要善于发现幼儿的优点，肯定他们的良好行为，关心 自己身边的人，鼓励其进步与努力，还要宽容幼儿的无心之过，与幼儿交流时态度和蔼，平视幼儿。 3、学习困难教育 幼儿因没做好某些事而不愉快时，应该安慰和鼓励，不要表现出失望的表情。只要幼儿努力去做，无论结果如何，都应该鼓励，同时给予一 定的支持和指导，避免只根据结果评价幼儿。教师不要比较幼儿的长相和身体特征，伤害幼儿的自尊心。 4、情绪情感教育 让幼儿体验关爱、亲情、共享的快乐。教育幼儿正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪，教师要理解孩子，允许幼儿发泄。 学习用语言表达自己的感受，用适当的方式表达自己的情绪。降低达不到理想状态时的挫折感，当失败和挫折发生时，帮助幼儿正确对待失败 和挫折，增加经验、接受教训，丰富阅历，从中接受积极的信息。要培养幼儿的同情心，关心他人。
WHAT ?
童年期儿童学习活动的发展
• 心理健康的含义 • • • • • • 心理健康是指在身体、智能以及感情上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。心理健康是指人的智力 正常、情绪良好、意志健全、行为协调以及反映适度、人际关系协调、心理活动符合年龄特征的心理状态。 世界卫生组织(WHO)关于“心理健康”的标准： 1、有足够的自我安全感。 2、能充分了解自己，并能对自己的能力做出适度的评价。 3、生活理想、切合实际。 4、不脱离周围现实环境。
小学阶段是6～7岁至11～12岁，称之为儿童期，这是人的思想品德形成的初级阶段。其发展性更多地体现在由不知到知、 由不懂到懂、由不会做到会做的过程。在这一阶段，学生良好的思想品德的形成将会对他一生的发展奠定坚实的基础。 小学生品德发展的基本特征：
1.逐步形成和谐的道德认识能力
2.道德言行从比较协调到逐步分化 3.明显地表现出自觉纪律的形成
童年期儿童个性和社会性的发 展
一、 自我意识的发展 二、社会认知 三、童年期儿童道德动机的发展
四、童年期儿童品德心理特征的发展
自我意识是组成个性的组成部分，是个性形成水平的标志， 也是推动个性发展的重要组成因素。自我意识是指主体对 自身的意识。自我意识包括三个层次：一是对自己机体及 其状态的认识；二是对自己肢体活动状态的认识；三是对 自己的思维、情感状态的认识，也称对心理活动的认识， 包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、 自我监督、自我调节、自我控制等。
• 模仿性与易变性 对于小学生来说，模仿的意义不可忽视，许多学习不能不说是从模仿开始的。社会心理 学家沃尔特斯等人曾通过实验证明：榜样在儿童行为中起重要作用；榜样甚至还可以抑制儿 童的某些行为，使儿童抗拒外界的诱惑。 由于小学生思想品德具有模仿性特点，也就决定了他的思想和言行容易受暗示，易受他 人左右。因而我们会发现，小学生有时生活毫无规则，言行变化无常，日常行为规范不能始 终如一；平时要求进步，但“三分钟热血”；或受情绪一喜一怒的支配，或为一时好奇心所左右， 往往泪随笑来，爱随恨到。所以如此，易受暗示性决定着小学生思想品德发展的易变性或者 称之为情景性。易变性的另一原因是小学生自主性不强，自控能力和自我选择能力低，比如， 对自我能力和自我形象的感受，小学生更多地依赖于成人老师的评价，老师说自己行，自己 就行，老师说不行，自己也就泄气了。因此，老师在工作中，采取适合儿童思想品德发展年 龄特征的有效教育方式，帮助学生克服易变性是非常必要的。
•
•
• 心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养 学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教 育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节
奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障 碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期 所经历的创伤或挫折若没有 得到及时地解决，幼儿就会心理受到压抑，负性情绪潜 藏于幼儿的内心。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激 活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！
•
• • • • •ຫໍສະໝຸດ 5、能保持人格的完整与和谐。
6、善于从经验中学习。 7、能保持良好的人际关系。 8、能适度发泄情绪和控制情绪。 9、在符合集体要求的前提下，能有限地发挥个性。 10、在不违背社会规范的前提下能恰当地满足个人的需求
随着社会的发展，人们逐渐认识到心理健康已成为人的健康的重要组成部分，与人的身 体健康是密不可分的。一个人心理健康与否，不仅会影响其自身的身体健康及对社会的适应 能力，而且还会影响其工作的效率与质量。作为一名教师，肩负着教书育人的社会责任，他 的心理健康与否，不仅会影响其本身的健康状况，同时也会影响到下一代的成长与进步，进 而关系到国家与民族的兴衰存亡。因此我们有必要对教师的心理健康问题进行深入探讨。 对心理健康的概念如何界定？下面我们简要介绍世界卫生组织对健康和心理健康的界定。 谈到心理健康，应先说明何谓健康。所谓健康，泛指个体生理、心理与社会行为的健全状态。 根据联合国世界卫生组织（The World Health Organization,简称W.H.O.）所下的定义是： “健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及 社会行为方面能保持最佳、最高的状况。”由此可见，身心健康状况平衡、情感理智和谐是 一个健康人所必须具备的条件。而心理健康则是指：不仅没有心理疾病或变态，而且在个人 身体上、心理上以及社会行为上均能保持最高、最佳的状态。由此可见，心理健康有生理、 心理及社会行为三方面的意义。
第二小组
童年期儿童心理的发展
青少年心理发展以及年龄特征
01 02 03 04 05
童年期儿童学习活动的发展 童年期儿童语言的发展 童年期儿童心理过程的发展 童年期儿童个性和社会性的发展 童年期儿童品德的发展