苏教版六年级语文上册 13.牛郎织女 说课稿【新版】
苏教版小学六年级上册教案13 牛郎织女
13 牛郎织女一、教材分析《牛郎织女》是一个民间故事。
它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
他们男耕女织，过着美满的生活。
王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。
牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。
从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
二、学情分析牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
三、教学要求：独立阅读课文，能讲这个故事。
理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
初步感受到民间故事的美好熏陶。
引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。
初步感受到民间故事的美好熏陶。
引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
五、课时安排2课时第一课时教学要求：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.初步感受到民间故事的美好熏陶。
4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
一、课文导入：1.提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
苏教国标版六年级语文上册教案牛郎织女
苏教国标版六年级语文上册教案牛郎织女教学目的1.了解和理解“牛郎织女”的故事情节，读懂故事。
2.通过故事情节刻画、人物形象描写等，了解我国古代人文传统。
3.培养学生的阅读能力，认真思考故事，加深感悟。
4.通过阅读和分析，让学生感受到阅读的趣味和乐趣。
教学重点学生通过认真阅读，掌握故事情节，认识故事中的人物形象，从而更好的体会到故事的主旨。
教学难点学生能否理解故事背后所蕴含的道理。
教学准备教师：故事内容、多媒体课件。
学生：教材、笔记本、铅笔。
教学过程一、导入1.教师可以让学生回忆一下自己之前听过或看过的有关“牛郎织女”的故事，梳理出故事的大致情节。
2.通过让学生观察课件中的图片，简要介绍一下故事的背景和起源。
二、讲授1.阅读故事教师首先进行故事速读，让学生跟随故事内容快速阅读一遍，了解故事的发展过程。
随后，再进行深度阅读，逐一讲解故事情节，介绍故事笔墨。
2.故事分析在对故事情节进行解读时，教师可以询问学生一些关于故事的问题，例如：你认为故事的主旨是什么？牛郎和织女从开始相遇到生活在一起有哪些过程？中间又经历了哪些曲折？3.人物描写教师可以让学生对故事中的两个主角——牛郎和织女进行人物形象描写。
可以从角色性格、行为举止和外貌特征等多方面进行描述。
三、总结1.在进行全文的阅读后，可以让学生自己思考一下这个故事的主旨是什么。
2.教师可以请学生将故事中的情节串连起来，形成一个简单的故事大纲。
3.最后，让学生做一个简短的思考题目，听取学生对这个故事的感受和意见。
四、作业1.请学生回家后，重新阅读本课的故事，并且在笔记本上记录下自己的思考和感受。
2.可以让学生通过互联网或者图书馆等途径，了解更多关于“牛郎织女”的相关信息，加深对这个故事的理解。
教学评价1.在课上，学生能够认真听讲，积极发言，理解和消化教师提供的教学内容。
2.学生能够回答有关故事情节、人物描写以及主旨感悟等问题，并能够较为流畅地作出思考和表达。
六年级上册语文《牛郎织女》说课稿
六年级上册语文《牛郎织女》说课稿六年级上册语文《牛郎织女》说课稿范文一、说教材教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入苏教版六年级上册第四单元。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
二、说教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
三、说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化氛围中。
四、说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的'体验。
五、说教学过程（一）复习导入：1、课件出示课题，师问：通过上一节课的学习，我们知道这是一篇。
2、故事中的主人公是牛郎和织女。
（相机板书）3、“现在有哪一位同学来给大家讲讲牛郎和织女之间发生了什么故事呢？”。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿牛郎织女说课稿篇1一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。
会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时第一课时一、揭题导入：1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。
（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的'感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时一、复习导入：1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”a、用“原来”练习造句。
苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计
苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计第一篇：苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计（第二课时）一复习导入（1）指名复述《《牛郎织女》（一）》的主要人物（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。
板书课题。
二读读课文，说说人物1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。
让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。
请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2说说人物，有理有据以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2）学生各抒己见（教学没有预设性，却有生成性。
人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。
）三、主题阅读学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。
让学生任选一篇阅读。
读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。
（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
四、作业（1）搜集当地的民间故事。
（2）把我国的民间故事讲给别人听。
第二篇：小学语文六年级《牛郎织女》教学实录牛郎织女（二）教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
六年级语文上册13牛郎织女教案苏教版
13 牛郎织女教学要求1.读记本课的词语。
能有感情地朗读课文。
2.朗读课文,复述课文。
了解本文的写作方法。
3.理解课文内容,体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露、鞭挞。
重点难点1.了解民间故事及其特点。
2.理清课文的思路。
3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
教学课时一课时1牛郎织女2很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
[句导读:开篇交代了主人公的身世,“孤儿”点明牛郎从小就是个苦命的孩子,令人同情。
]哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳❶,每天天不亮,就赶他上山放牛。
[①牛郎从小过着怎样的生活?]他没有名字,大家都叫他牛郎。
段导读:交代牛郎是个孤苦伶仃的孩子以及他的名字的由来。
3 牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝最干净的溪水。
[②牛郎周到地照看那头老牛,说明他是一个怎样的孩子?]那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
4[③从这一句中你读懂了什么?]第一部分(第1、2自然段):牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命。
一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声“牛郎!”是谁叫他呢?回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。
5[④老牛开口说话,预示着什么?]老牛说:“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。
在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。
可1知识点详解☜2❶裳,这里读轻声shɑng,不要读成shāng或shàng。
①从“吃剩饭”“穿破衣裳”“每天天不亮,就赶他上山放牛”中可以看出哥哥嫂子对牛郎很不好,牛郎的遭遇令人同情。
3②这一句具体写出了牛郎是怎样照看那头老牛的,从中可以看出牛郎是个善良、有爱心的孩子。
4③老牛善解人意,是牛郎的真诚换来了老牛的真心。
5④老牛竟然开口讲话,预示着牛郎的生活从此将会发生改变。
别错过了这个机会呀!”6[⑤老牛的话说明了什么?]段导读:老牛叫牛郎与一位姑娘相会。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，它讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘拆散，只能在每年的七夕相会的故事。
这个故事具有深厚的文化内涵和广泛的社会影响，不仅展现了古代劳动人民对美好生活的向往和追求，也反映了他们对封建势力的反抗和斗争。
从单元编排来看，本课所在的单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，了解民间故事的特点，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
在教材内容上，课文情节曲折动人，人物形象鲜明生动。
语言简洁朴素，富有浓郁的生活气息。
同时，教材还配有精美的插图，有助于学生更好地理解课文内容，感受故事的情境。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步了解课文的大致内容。
但是，对于民间故事的特点和文化内涵的理解还不够深入，需要教师在教学中加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新奇的事物充满兴趣。
在教学中，可以充分利用这一特点，激发学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
（2）认识“偎、衰”等 7 个生字，会写“俭、皇”等 10 个字，会写“嫂子、剩饭”等 18 个词语。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会牛郎织女之间的真挚感情。
（2）学习作者通过描写人物语言、动作、心理活动来表现人物特点的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事的兴趣。
（2）体会古代劳动人民对美好生活的向往和追求，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受牛郎织女之间的真挚感情。
六年级语文上册13牛郎织女教案苏教版(new)
13、牛郎织女一、教材分析《牛郎织女》的故事在民间流传非常广泛，可以说是家喻户晓。
穷苦的庄稼人牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。
王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭.牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女.王母娘娘用玉簪划出天河,将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。
故事想象丰富,曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品.二、教学目标1。
正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语.3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
三、教学重点体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
四、教学难点体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求.五、教具准备多媒体课件六、课时数2课时牛郎织女第一课时教学内容初读课文，整体感知教学目标1。
正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2。
学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
教学难点正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文.教具准备多媒体课件教学过程一、导入揭题1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。
)请选择：亲情友情爱情2。
根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的,是人们孜孜以求的.牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3。
板书课题：牛郎织女读题。
除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系,用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分离相会我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文,理清故事中的人物1。
浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2。
初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂"（注音）3。
2024年《牛郎织女》说课稿
一、谈话导入
1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
四、说学法
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
五、说教学过程
（一）复习导入：
1、课件出示课题，师问：通过上一节课的学习，我们知道这是一篇。
2024年《牛郎织女》说课稿
《牛郎织女》说课稿 1
一、说教材：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
六年级上册语文说课稿第13课《牛郎织女》苏教版
（一）学生特点
六年级的学生正处于青春期前期，好奇心强，求知欲旺盛。他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析神话传说故事。此外，他们对于传统文化有着浓厚的兴趣，对于民间传说和神话故事有一定的了解。在学习习惯上，他们已经形成了自己的学习方式，但还需要老师在课堂上进行引导和启发。
（二）学习障碍
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和互动反馈等方式评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业，了解他们对知识点的掌握程度，对存在的问题进行针对性的讲解和辅导。
2.反思课堂互动的情况，了解学生的参与度和合作情况，寻找提高课堂互动效果的方法和策略。
3.根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会带领学生一起朗读课文，边读边解析课文内容，帮助他们理解故事情节。接着，我会分析课文中的人物形象，如牛郎的勤劳、织女的善良等，引导学生深入理解主人公的品质。此外，我会通过讲解课文中的优美文字和表达方式，让学生感受神话传说的魅力。在这个过程中，我会鼓励学生积极思考、提问，以促进他们对知识点的深入理解。
1.通过多媒体展示，如图片、音乐、视频等形式，让学生直观地感受神话传说的魅力，引发他们的学习兴趣。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己对神话传说的了解和看法，激发他们的学习热情。
3.设置富有挑战性的学习任务，如分析课文结构、解读生字词等，让学生在完成任务的过程中感受到学习的成就感。
4.结合学生的兴趣，引入与课文相关的故事背景和文化知识，让学生在了解文化背景的过程中，增强对民族文化的自豪感。
这些教学方法的理论依据来源于现代教育理念，即以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，让他们在实践中学习，提高他们的综合素质。
苏教版六年级上册《13、牛郎织女》说课稿-最新教育文档
苏教版六年级上册《13、牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委、各位老师:大家好!我是绿洲学校的王新。
我今天说课的题目是《牛郎织女》,具体内容是这样的:一、说教材(一)教材的地位和作用:《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
(二)教学目标:1. 知识与能力:了解有关民间故事的知识及产生的历史背景，体会人物形象;积累词语，学会本课生字;培养想象能力和口头表达能力。
2.过程与方法:自主解决生字词;感受人物形象。
3.情感态度与价值观:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往;培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
(三)教学重难点:掌握主要情节，把握人物形象;情境表达; 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育;在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言;设置问题讨论人物形象代表的社会阶级。
四、说教学过程(一)导入:中国有许多传统节日，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日--七夕节背后的壮美而动人的故事--《牛郎织女》的故事。
(二)设疑启思1.文中有哪些人物?中心人物是谁?他和其他人的关系怎么样?(书写理由，自由发言)2.文中人物的特点有哪些?(书写理由，自由发言)3.织女牛郎、王母分别代表什么阶级?(结合文章写作背景，进行思维锻炼)五、板书设计牛郎织女牛郎织女王母娘娘普通劳动人民封建阶级恶势力勤劳善良勇敢凶狠残暴。
苏教版六年级上册《13牛郎织女》说课稿
苏教版六年级上册《13牛郎织女》说课稿尊崇的各位评委、各位教员:大家好!我是绿洲学校的王新。
我明天说课的标题是«牛郎织女»,详细内容是这样的:一、说教材(一)教材的位置和作用:«牛郎织女»是我国四大官方故事之一，课文内容契合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
本白话语朴素、繁复、清爽自然，读来琅琅上口。
(二)教学目的:1. 知识与才干:了解有关官方故事的知识及发生的历史背景，体会人物笼统;积聚词语，学会本课生字;培育想象才干和行动表达才干。
2.进程与方法:自主处置生字词;感受人物笼统。
3.情感态度与价值观:体会以牛郎为代表的现代休息人民对幸福生活的追求和向往;培育先生残酷的品性和对恶权利憎恨的感情。
(三)教学重难点:掌握主要情节，掌握人物笼统;情境表达; 体会以牛郎为代表的现代休息人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处置自读课文的基础上明晰情节，掌握人物笼统，使先生遭到情感教育;在先生了解课文的基础上，最后停止联想才干和行动表达才干的训练。
三、说教法在处置教材时，让先生谈对人物喜欢与否，角度开放，先生也勇于发言;设置效果讨论人物笼统代表的社会阶级。
四、说教学进程(一)导入:中国有许多传统节日，明天，我们就来了解一下中国最具浪漫颜色的传统节日--七夕节面前的壮美而动人的故事--«牛郎织女»的故事。
(二)设疑启思1.文中有哪些人物?中心人物是谁?他和其他人的关系怎样样?(书写理由，自在发言)2.文中人物的特点有哪些?(书写理由，自在发言)3.织女牛郎、王母区分代表什么阶级?(结合文章写作背景，停止思想锻炼)五、板书设计牛郎织女牛郎织女王母娘娘普通休息人民封建阶级恶权利勤劳残酷英勇残酷残酷。
牛郎织女说课教案模板(多篇)
牛郎织女说课教案模板（多篇）篇：牛郎织女说课稿小学语文说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM小学语文教学说课稿乡学年学题教创建日期：2007-1-11 15:36:00 镇西三十铺镇校王老庄学校级六年级科语文目《牛郎织女（一）》师吴多立第1 页共6 页小学语文教学说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM《牛郎织女》说课稿一、教材说明各位老师好，我今天说课的题目是人教版小学语文第十一册第二十七课的《牛郎织女（一）》。
《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。
本课是这个民间故事的前一部分。
二、课时安排由于这篇课文属于阅读课文，篇幅虽长但故事情节又较为简单，所以我把它安排在一个课时完成。
但课前我已要求学生提前预习，以便做到心中有数。
教学目标这篇课文的教学目标我是这样设计的。
1、了解这个民间故事的主要内容。
2、知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。
3、用自己的话复述这个故事。
我为什么这样设计这篇课文的教学目标呢？那是因为我知道，教学生学习一篇课文，不仅要让他们掌握相应的知识，还要使学生从中受到情感和品德教创建日期：2007-1-11 15:36:00第2 页共6 页小学语文教学说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM 育，更重要的是发展他们的能力。
以上三个目标分别从知识、情感和能力三个方面对学生进行了三维一体的教育，符合现代素质教育的理念。
四、重、难点这篇课文的重点是阅读课文，了解故事情节。
难点是使学生受到良好的思想品德教育。
这些重点难点，在上课中我都将强调再强调，务必让学生真正弄懂。
五、教具准备在辅助教学上，我制作了关于本课字词的幻灯片，还准备了有关本课故事情节的教学录像片。
使用这些现代化教学辅助设备不仅能够引起学生浓厚的学习兴趣，更能够使教学内容更加直观，易于学生们理解。
小学语文苏教版六年级上册13《牛郎织女》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文苏教版六年级上册13《牛郎织女》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,感受人物特点,能分层复述课文内容。
3. 了解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇,语言奇妙等特点。
2学情分析
3重点难点
1. 解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇、语言奇妙等特点
2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
4教学过程
4.1第二学时
新设计
一、复习导入
1.同学们,这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
老师想了解一下同学们对词语的掌握情况,请做好听写准备。
请两位同学上黑板写。
哥嫂衰老牛棚挣扎(师相机检查以便发现问题)
师:一起揭晓答案。
1.咱们一起看看“嫂”字的书写笔顺。
2.展示,重点提示“嫂”字的写法。
二、复述课文,再现情节
1.通过上节课的学习,大家知道民间故事包括几部分?(情节人物语言)
2.回顾情节: 哥嫂虐待,与牛为伴。
老牛指引,相识结合。
男耕女织,老牛诀别。
王母拆散,携子追赶。
天河永隔,七夕相见。
【设计意图:情节曲折生动,是民间故事所具备的典型特征之一。
本篇课文篇幅较长,内容较多,分十二自然段。
引导学生叙说事件梗概,理清文章脉络,对课文内容即故事情节准确地进行把握,也为本课时的复述课文打下基础。
】
3.复述情节(生分层复述)。
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13牛郎织女
一、说教材
1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2、教学目标：
本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3、教学重难点：
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排
在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
四、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程：
一、导入
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。
）
二、故事历史背景及民间故事特点
（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。
因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。
）
三、整体感知
1、自读课文
（１）自读课文，小组合作自主解决生字新词。
（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。
）
（２）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。
（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）
2、检查自读情况。
（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。
（2）、四个情节：
牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；
牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；
牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；
牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）
2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么？（书写理由，自由发言）
(强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯)
五、分析人物形象
1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？
（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之）牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。
2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？
（由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生对恶势力憎恶的感情。
）
封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。
六、创设情境
2008年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？
（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）
七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。
（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）
板书设计
牛郎织女
牛郎织女王母娘娘
普通劳动人民封建统治阶级恶势力
勤劳善良勇敢凶狠残暴。