北师大版小学语文四年级下册说课稿 牛郎织女
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿同学们好，今天我为大家介绍传说故事《牛郎织女》。
《牛郎织女》是中国古代一部著名的神话传说，又称“七夕”、“星夜”、“鹊桥”的故事。
相传，天上的织女下凡，与人间的牛郎相爱并结婚生子。
后来，王母知道此事后，将织女强行带回天宫，成为天上织女，牛郎则留在人间悲痛万分，最后银河上的鹊桥上同情二人的仙鸟为他们搭建桥梁相会，此举感动了玉帝和王母，最终允许二人在七月七日相会一次，据此民间便有了传统的乞巧节。
这个故事不仅有深刻的人性情感，同时也具有动人的爱情故事。
在牛郎织女的故事中，我们可以看到牛郎对织女深深的爱情，他不畏艰辛，不惧危险地追求真爱。
同样，织女也是个感性温柔的女子，她对牛郎的爱不亚于牛郎对她的深情。
这故事中的爱情深深震撼着人们的心灵，让人们产生了对真爱的向往和追求。
牛郎和织女的故事并不仅仅是一则给爱情普及和传说的美丽神话，它更多地是烘托出那种对志向的执着、对爱情的信仰、对困难的坚定与勇气及对生活的希望与想象。
故事中牛郎是个平常的农夫，却有着对织女的憧憬和执着，他并不满足于自己的平凡生活，而是有着一份想要改变生活的勇气和决心。
最后，他的勇气和执着得到了回报，成功和织女相爱并永远在一起。
这种对生活的希望和想象，在本质上是一种深刻的人生态度，也是我们在现实生活中所需要的。
只有拥有一颗勇敢坚定的心，才能面对人生中的种种挑战，勇往直前，最终达成自己的梦想。
同学们，在我们学习神话传说的同时，也能从中领悟到一些生活的道理。
《牛郎织女》不仅是文化遗产，更是一种爱情精神、人生态度和人文价值的传承。
我们应该珍惜自己所拥有的生命，坚持自己的信仰，放下对困扰的恐惧，一步步实现自己的梦想。
以上是我为大家讲解的《牛郎织女》的神话传说故事，谢谢大家。
11.牛郎织女(说课稿)
《牛郎织女》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨。
具体目标如下：（1）知识目标：能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、挣、扎、汹），认读两个生字（舔、拽）。
（2）人文目标：理解课文内容，体会整个故事表达的思想感情，初步感受到民间故事情感的美好熏陶。
（3）能力目标：能够独立阅读课文并且讲这个故事。
3、教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1、学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文为主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。
“读书百遍，其义自见”是有科学道理的，把思考和读书结合起来，提倡“精思”。
“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”（朱熹）2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好的语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程：1、课文导入七夕节八月十五登高插茱萸端午节九月初九拜月乞针线重阳节七月初七赏月吃月饼中秋节五月初五赛龙舟吃粽子以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。
《牛郎织女》说课稿2
《牛郎织女》说课稿2一说教材：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿《牛郎织女》说课稿一、说教材：牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
三、说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四、说学法在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间。
五、说教学过程一、复述故事导入根据小标题复述课文，对课文整体感知。
然后提出问题，牛郎织女分别是什么样的人，他们为什么能走到一起？再读课文。
二、感悟人物形象特点牛郎织女分别是一个什么样的人？通过读，学生知道牛郎孤苦伶仃非常可怜，但是又勤劳善良，心眼儿好，织女勤劳能干心灵手巧。
采访学生，织女为什么决心嫁给牛郎？分析织女的善良和勇敢追求。
牛郎和织女的勇敢追求成就了他们幸福美满的生活。
此时故事发生了波折，让学生感悟王母娘娘是一个什么样的人物？抓住王母娘娘的动作分析王母娘娘的形象，让学生在凄美的爱情故事中感悟牛郎和织女在困难面前的坚贞不屈。
品读完课文，还需要点拨学生，正是王母娘娘的出现才推动了故事情节的发展，使得故事跌宕起伏、引人入胜。
曲折的情节，这就是民间故事的叙事特点。
王母娘娘的出现是必然的，也是必需的。
在前文中你们也有地方暗示了王母娘娘会把织女抓走？这些情节的提前出现都是为下面故事情节的发展埋下伏笔，如果没有这些伏笔，情节的发展会显得太突然了。
让学生初步感知伏笔是一种巧妙而高明的写作方法。
结合具体的教学内容向他们介绍了民间故事的写作特点和伏笔的知识。
小学四年级《牛郎织女》一等奖说课稿
小学四年级《牛郎织女》一等奖说课稿《小学四年级《牛郎织女》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学四年级《牛郎织女》一等奖说课稿一说教材牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
牛郎织女说课稿
《牛郎织女（一）》一、教学目标：1.认识“嫂、恳”等10个生字,读准多音字“落”,会写妻、嫂”等14个字,会写“嫂子、剩饭”等14个词语。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事的主要内容,感受牛郎织女对幸福美满生活的追求。
3.练习创造性地复述故事,能展开想象,把课文中写的简略的地方讲具体,并演一演。
二、教学重难点重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
难点：展开想象，创作性的复述课文。
三、教学策略教法：引导学生把握文章的主要内容，感受牛郎织女对幸福美满生活的追求。
学法：展开想象，创作性的复述。
六、教学过程（一）诗词导入，揭示课题。
1.多媒体展示:《迢迢牵牛星》。
这首诗讲述了一个什么故事呢？牛郎织女，这首古诗词都与我国四大民间故事之一的《牛郎织女》有关。
(板书:牛郎织女)2.了解本课:本文为民间故事,因口耳相传,所以版本众多,今天我们读的这个版本,是由我国现代作家、教育家、有着“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生整理的。
【设计意图】以极富感染力的古诗文诵读导入新课,能迅速激发学生的情感,唤起学生的想象,浸润传统文化,为新课的学习奠定基调。
在介绍作者叶圣陶的同时,渗透版本意识,为后面环节中不同版本的对比学习和创造性复达故事做好铺垫。
（二）自学字词,梳理关系1出示学习要求:（1）小组合作:①轮读生词,识记生字,交流词义。
（2）快速默读课文,这个故事中出现了哪些人物？2.学生自主学习,小组合作交流。
3.全班交流。
(1)交流重点字音、字形、词义。
联系义读准多音字:“落”有四种读音,在文中表示“去下,遗漏”的意思,读“la”,“落(a)在了后面。
联系词义想一想,下列哪些词语中的读音也是“la呢?(出示:丢三落四、落了个字)(2)交流思维导图,梳理人物关系。
牛郎与哥嫂的关系：哥哥嫂嫂想独占爹娘留下来的财产，把他看成眼中钉。
借助语境,理解三字成语:朗读句子,想想“眼中钉”在文中表示什么意思。
2024年《牛郎织女》说课稿
一、谈话导入
1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
四、说学法
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
五、说教学过程
（一）复习导入：
1、课件出示课题，师问：通过上一节课的学习，我们知道这是一篇。
2024年《牛郎织女》说课稿
《牛郎织女》说课稿 1
一、说教材：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿一、说教材《牛郎织女》是一则流传广泛的民间传说，它蕴含了深厚的文化内涵和丰富的教育意义。
本文在课文中起到了传承文化、弘扬美德的作用，同时也为学生提供了丰富的想象空间和审美体验。
1. 作用与地位《牛郎织女》作为我国四大民间传说之一，具有举足轻重的地位。
它不仅代表了中华民族对美好爱情的向往，还体现了人们对幸福生活的追求。
在本课中，通过讲述牛郎织女的动人故事，引导学生感受真善美，培养他们的道德情操。
2. 主要内容本文主要讲述了牛郎和织女这对神仙眷侣，因相爱而被王母娘娘分开，最终在每年七月七日鹊桥相会的爱情故事。
故事中融入了牛郎勤劳、善良、孝顺的品质，以及织女美丽、聪慧、忠贞的形象，为学生树立了学习的榜样。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《牛郎织女》的故事背景、人物形象及寓意；（2）学会用优美的词语、句子表达对美好事物的赞美；（3）提高朗读、复述、表演等口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析，深入理解课文内容，感受民间传说的魅力；（2）运用想象、联想、对比等方法，提高审美鉴赏能力；（3）学会用合作、探究的学习方式，培养团队精神和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养对美好爱情的向往；（2）学习牛郎勤劳、善良、孝顺的品质，树立正确的人生观、价值观；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，掌握故事情节；（2）分析牛郎、织女的人物形象，体会他们的品质；（3）培养学生的审美能力和道德情操。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文，感受民间传说的魅力；（2）如何激发学生的想象力，提高他们的审美鉴赏能力；（3）如何将课文内容与现实生活相结合，培养学生的道德情操。
四、说教法在教学《牛郎织女》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿一、引言“七夕节，银河带，穿孔眼，年年结。
牛渚之滨，搭起一座流星雨桥，牛郎织女相思只因穿越七夕银河。
河畔芦苇摇曳，牛郎织女跨越银河相会，怅然若失，却又幸福至极。
“这是中国最美丽的传说之一——牛郎织女传说，又称“牛郎织女会”、“七夕节”，源于中国汉族的传统民间节日之一。
七夕节的传统活动是向织女祈福，也有一些地区在庆祝七夕时，会吃巧果、糕点、瓜果或是放些燃烧器材，也会在牛郎织女会后，举行群众性祭祀活动。
在文化传承中，《牛郎织女》不仅是民间艺术的重要内容之一，更是智慧传承中的重要活动。
在这里，我们来说一下牛郎织女的故事，以及其对我们的启示。
二、故事情节牛郎织女，原是两位伯劳鸟，由于偷窥了天上的仙女，被大仙所罚名落凡间。
在人间，伯劳鸟变成了可爱的牛郎和织女。
因为他们的善良和聪明才智，牛郎织女在农村里都受到深深的尊敬。
渐渐地，牛郎和织女互生情愫，成为相爱的恋人。
可是他们的感情因为人鱼所引起的仙姑们的不满而备受阻挠。
最高的仙女王母娘娘，为了阻止二人相会，便用烈火炼一个深潭堵住通天大路，使牛郎织女无法犯梧桐树之禁，无法相见。
牛郎痛失织女，忧心如焚，赶忙到枣树下求助蟠桃园的大仙。
大仙告诉牛郎，可以用牛的蓬莱三岛之乳，化成一双小牛靴。
穿上小靴，牛郎能够翻越无间道，偷偷溜出来。
牛郎织女顺利相会之后，感激牛，将小靴还给牛。
牛郎手中的小靴，授予人间男儿的英雄式魅力，成为象征勇敢和信仰的标志。
然而，王母娘娘生气了，要把织女带回天上，牛郎伤心极端，内心消沉，随后丢失了小牛靴，无法在通天河上飞行。
母羊为了支持牛郎，为他制作了一双银色的鞋，让他挂着一只水壶，仅靠鞋上的翅膀前进。
牛郎和织女依依惜别，心心相印，不曾分开。
终有一天，牛郎来不了了。
就在这时，聪明的织女凭着自己织布的本领，天衣无缝地绣上一条银河，在上面搭起一座流星雨桥，两界通透！织女带着牛郎手中的小靴，穿过银河桥，来到牛郎身边，牛郎和织女双双升仙，奉为天上的星辰。
《牛郎织女》说课稿
《牛郎织女》说课稿一、教学目标(一)情感态度、价值观1.感受广袤无垠的星空、一望无际的平原带给人的神秘感；体会人们对美丽爱情的向往；懂得只要有爱，只要坚持不懈，只要心怀善良，就一定能够战胜困难，取得成功。
2.体会作者用词准确生动、想象丰富、感情色彩鲜明的语言特点。
(二)知识能力1.认识神话这种文学体裁，体会神话的创作特点。
2.了解《牛郎织女》的故事情节和人物特点。
3.体会民间故事所表现出的美好情感。
(三)过程方法1.运用想象，感受民间故事所表现出的美好情感。
2.了解民间故事的特点。
二、教学重难点(一)教学重点1.了解《牛郎织女》的故事情节和人物特点。
2.体会民间故事所表现出的美好情感。
(二)教学难点体会民间故事所表现出的美好情感，用丰富的想象再现画面，从中感悟，并且善于从“生活味”和“文字味”两个不同的角度组织话题进行研讨，对问题情境进行“多角度”“多层面”的反复审视。
三、教学策略1.搜集资料，丰富认知。
2.情境渲染，激发兴趣。
3.对比辨析，加深理解。
4.情感迁移，渗透熏陶。
5.复述故事，巩固提升。
6.写作实践，拓展延伸。
四、教学过程(一)揭示课题，了解背景同学们知道什么是神话故事吗？谁能简单地介绍一下神话？谁读过这本书？请同学们结合自己的读书体会和从课本上了解到的相关信息谈一谈自己的认识。
师生共同讨论归纳神话的含义和特点：有神的神话故事一般都是人们虚构出来的。
我国的神话一般主要分为四类：创世神话、始祖神话、战争神话和发明创造神话。
本课学习的《牛郎织女》是一则民间故事，也就是神话故事中的一类——传说故事。
这些故事是劳动人民口头创作的，寄托着人们对美好生活的向往和追求。
通过学习这篇课文，我们要体会民间故事所表现出的美好情感，感受民间故事的特点。
今天我们就来学习《牛郎织女》。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，扫清字词障碍。
教师巡视，相机指导读书方法。
遇到难读的句子或段落可重点指导。
教师巡视中相机指导读书方法。
牛郎织女教师说课稿借鉴
牛郎织女教师说课稿借鉴这是一篇关于牛郎织女的中文教师说课稿，供您借鉴参考。
说课目标：1. 了解中国民间爱情传说牛郎织女的故事情节；2. 掌握相关词汇和短语，如：“天河”、“织女”、“牛郎”、“鹊桥”等；3. 能够用简单的语言复述牛郎织女的故事。
说教材：教材：牛郎织女图片：插图、海报等生活化语境：天河、织女、牛郎、鹊桥等说教学重难点：教学重点：让孩子们了解牛郎织女的故事情节。
教学难点：帮助学生们用简单的语言复述故事。
说课过程：一、导入（5分钟）1. 通过一张插图或海报，引导学生们思考：“你知道牛郎织女的故事吗？你们听说过哪些关于牛郎织女的故事？”2. 协助学生们提供关于牛郎织女的相关词汇和短语，如：“天河”、“织女”、“牛郎”、“鹊桥”等。
二、讲解和学习（10分钟）1. 带领学生们看一段关于牛郎织女的短视频。
2. 通过图片或PPT展示牛郎织女的故事情节，教授相关词汇和短语的发音和意义。
3. 帮助学生们理解故事情节，逐句或逐段讲解，解释生词和难点。
三、活动（15分钟）1. 小组对话：学生们分成小组，用自己的话复述剧情并回答教师提出的问题。
2. 查找词汇：教师给出关键词汇，学生们查找词汇的意义和用法。
3. 组成诗歌：学生们按顺序排列故事情节，并使用适当的诗句来描述。
四、巩固和拓展（10分钟）1. 学生表演：分组进行角色扮演，扮演牛郎织女的故事情节。
2. 绘制漫画：学生们根据故事情节，绘制自己的漫画。
五、总结和评价（5分钟）1. 学生们就牛郎织女的故事进行总结。
2. 教师进行评价并提出改进建议。
说教学手段：多媒体展示、小组讨论、课堂互动、角色扮演、课堂练习、创作绘画等。
说黑板设计：牛郎织女课外阅读：根据学生的年龄和水平，推荐相关阅读，如《牛郎织女》的同名绘本、《牛郎织女》的影视作品等。
说教学反思：本节课通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，使学生们了解了牛郎织女的故事情节，掌握了相关词汇和短语，并能够用简单的语言复述故事。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿概述牛郎织女，又称“七夕”，是中国传统节日之一，具有浓郁的爱情色彩。
自古以来，关于牛郎织女的故事流传广泛，留下了许多优美的诗歌、故事和传说。
本文将围绕“牛郎织女”的历史渊源、传说内涵、习俗风情等方面进行介绍。
历史渊源牛郎织女的古老起源可以追溯到汉代，由来已久。
据传，每年的七月初七日，天上的织女星和天河对岸的牛郎星会相会，这就是人们常说的“牛郎织女接上了线”。
同时，这一天也被人们称为“七夕节”。
在古代，七夕节被视为女性的节日，因此在民间一直被广泛地传承和庆祝。
据《诗经》、《离骚》、《庐山谣》等文学作品描绘，古代女性在这个节日里会向织女祈求心愿，同时悬挂五彩缤纷的七夕花，摆放七夕饰品等，互相祝福。
传说内涵牛郎织女的故事已经深深地烙在中国人的心中，在这个传说中，爱情被赋予了一种不朽的美丽。
讲述的是一个天上的织女与地上的牛郎相恋，但他们两人因为来自不同的世界而不能在一起，只能够一年相会一次。
而这个故事中的“牛郎”和“织女”并不是指真正的男女角色，而是指对应的星座，两者距离甚远，想要相遇十分不易。
传说中，这两个星座因为牵挂着对方，而最终得以凌驾于时间、空间之上，在每年七夕的时候相会。
这个故事流传甚广，被很多的艺术家、文艺作品和电影借鉴，并成为了中国古代文化的一部分。
牛郎织女故事代表了人类追求真爱、顽强抗争的勇气和坚持不懈的努力。
习俗风情七夕节是中国民间的传统节日之一，被视为一个浪漫而珍贵的节日，常常吸引着年轻人的关注和热爱。
在七夕节这一天，中国人会按照一些传统的礼仪和风俗习惯进行庆祝和祈祷。
1.悬挂七夕饰物七夕饰物被认为是表示爱情的象征，人们会在节日前一天开始制作这些饰物，在七夕晚上挂在房间里。
七夕饰物通常包括“七夕箭”、“七巧板”、彩彩纸条等等。
2.祈福和许愿中国人在祈求七夕节这一天的愿望时，通常贴上七夕贴，又称“七夕条”。
这些贴纸上通常会写上各种愿望，如“祝你和你的爱情长长久久”、“祈福幸福美满”等等。
《牛郎织女》教案精选
《牛郎织女》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文四年级《牛郎织女》单元，详细内容为第一章节“牛郎织女的传说”。
通过该章节的学习，让学生了解中国传统文化中这个著名的民间传说，掌握相关的词汇和表达方式，同时培养他们的想象力和审美情感。
二、教学目标1. 让学生了解牛郎织女的故事背景、情节及寓意，提高他们对传统文化的认识和理解。
2. 通过对课文的学习，使学生掌握一定的词汇和句型，提高他们的语文素养。
3. 培养学生的想象力、表达力和审美情感，激发他们对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛郎织女故事的寓意，以及课文中的难点词汇和句型。
2. 教学重点：故事情节的理解，以及对词汇、句型的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示牛郎织女的形象，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解牛郎织女的故事情节。
3. 讲解：针对课文中的难点词汇和句型进行讲解，帮助学生理解。
4. 情境体验：组织学生进行角色扮演，体验牛郎织女的情感。
5. 例题讲解：讲解课后习题，巩固学生对课文的理解。
6. 随堂练习：让学生完成课后练习，检查学习效果。
六、板书设计1. 牛郎织女故事脉络图2. 重点词汇和句型3. 课后习题答案七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，编写一篇关于牛郎织女的短文。
答案示例：2. 课后拓展：查找更多关于牛郎织女的资料，了解其他民间传说。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过牛郎织女的故事，让学生了解了中国传统文化，培养了他们的想象力和审美情感。
在课后反思中，要注意学生对故事情节的理解程度，以及对词汇、句型的掌握情况。
在拓展延伸环节，鼓励学生了解更多民间传说，丰富他们的知识储备。
同时，教师应关注学生的个性化发展，激发他们对文学作品的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的情境体验和随堂练习；3. 作业设计中的课后拓展；4. 课后反思及拓展延伸。
北师大版小学语文四年级下册说课稿 牛郎织女
北师大版小学语文四年级下册说课稿牛郎织女一说教材：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，苏州人，着名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
《牛郎织女（二）》说课稿
《牛郎织女（二）》说课稿《牛郎织女（二）》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《牛郎织女（二）》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2.教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3.教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1.学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的`基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
《牛郎织女》说课稿
《牛郎织女》说课稿《牛郎织女》说课稿1一说教材：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
__语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的__教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：一、谈话导入1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的`星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清__脉络，理解文意。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎和织女相爱却被银河阻隔，只能在每年农历七月初七相会一次的凄美爱情故事。
这个故事不仅情节曲折动人，而且蕴含着丰富的文化内涵和传统价值观。
本文被编排在小学语文教材中，具有重要的教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以了解民间故事的特点，感受我国传统文化的魅力，同时培养学生的想象力、阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容。
但是，对于民间故事中所蕴含的文化内涵和传统价值观，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生在语言表达和写作方面还有待提高，需要通过阅读和学习优秀的作品来积累语言素材和写作方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事内容。
（2）学生能够掌握文中的生字词，理解重点词语的意思。
（3）学生能够学习作者通过描写人物的语言、动作、心理等方面来刻画人物形象的方法，并能运用到写作中。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）通过朗读、复述等活动，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受牛郎织女之间真挚的爱情，体会他们对美好生活的向往和追求。
（2）引导学生理解民间故事所反映的劳动人民对美好生活的向往和对封建势力的反抗精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，复述故事。
（2）体会牛郎织女之间的真挚感情，感受民间故事的魅力。
2、教学难点（1）理解文中老牛的作用，以及它所象征的意义。
（2）引导学生体会民间故事所反映的社会现实和文化内涵。
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北师大版小学语文四年级下册说课稿牛郎织女
一说教材：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法
这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸
染于浓浓的文化味中。
四说学法
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：
一、谈话导入
1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，着名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛
郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。
）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。
）。