牛郎织女(一) 说课稿
部编版语文五年级上册《10 牛郎织女(一)》(说课稿)
部编版语文五年级上册《10 牛郎织女（一）》（说课稿）一. 教材分析《牛郎织女（一）》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女的爱情故事，是中国民间传说中的经典故事之一。
课文以优美的语言描绘了牛郎和织女的相遇、相爱、被王母娘娘分开的过程，展现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会故事情感、学习课文中的优美语句和词汇、以及了解中国传统文化等方面。
通过学习这篇课文，学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，增强对中国传统文化的认识和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间传说故事也有一定的了解。
但在课文的理解、情感的体验和文化背景的了解方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于优美语句和词汇的学习，也需要教师的指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解能力，提高语文素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到牛郎和织女的爱情故事中的美好情感，了解中国传统文化，增强对民间传说的认识和理解。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句子。
2.教学难点：体会课文中的情感，理解中国传统文化，学习优美语句和词汇。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作学习法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生思考并回答关于牛郎织女的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，回答相关问题。
3.小组合作：学生分组讨论，共同完成课文理解的任务，培养团队合作能力。
部编版语文五年级上册9《牛郎织女(一)》说课稿
部编版语文五年级上册9《牛郎织女（一）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》是一篇经典的民间故事，被收录在部编版语文五年级上册中。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，体现了人们对美好爱情的向往和坚持不懈的追求。
在教材中，这个故事旨在通过丰富的想象力和感人的情节，引导学生感受爱情的美好，体会坚持不懈的精神，并培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
然而，对于这篇民间故事背后的文化内涵和寓意，他们可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对一些文言文词汇和表达方式还不够熟悉，需要老师在教学过程中给予关注和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟读并理解《牛郎织女（一）》的故事内容，了解牛郎和织女的形象特点，以及故事所传递的价值观。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思考分析和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，体会坚持不懈的精神，培养学生的文学素养和对民间文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并熟读《牛郎织女（一）》的故事内容，把握牛郎和织女的形象特点，体会故事的寓意。
2.难点：学生能够理解并欣赏民间故事的艺术特色，对故事中的文化内涵进行深入思考，并能够运用自己的语言进行表达和创造。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：老师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象，解析故事背后的文化内涵。
2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的思考分析和表达能力。
3.写作练习：学生通过写作的方式，表达对故事的理解和感受，提高写作能力。
六. 说教学过程1.导入：老师通过提问或讲述与牛郎织女相关的趣味故事，引起学生对课题的兴趣，激发学生的学习热情。
2.讲解：老师详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象，解析故事背后的文化内涵。
10牛郎织女(一)说课稿
10牛郎织女（一）说课稿《牛郎织女（一）》说课稿一、整体把握说教材1.关注单元整体本单元是以民间故事为主题，了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。
本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。
本课是《牛郎织女》的前半部分。
本单元的语文要素之一是“了解课文内容，创造性地复述故事"。
在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台"梳理总结了创造性复述故事的基本方法。
2.立足文本特点《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。
虽篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。
课文语言通俗易懂，有很多不可思议的情节，引发读者想象。
二、以生为本说学情充分了解学情，是上好课的前提，以学生为主体，我从知识经验和心理特点分析学情1.知识经验:在三年级下册和四年级上册的学习中，学生已初步掌握复述的方法，在本单元第一课《猎人海力布》的学习中，学生已通过转换角色初步感知创造性复述。
2.心理特点:五年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具备一定的阅读表达能力，但对文体的理解辨别方面仍有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言实践等方式帮助学生深入感受文本，提高语言的表达与运用能力。
三、紧扣要素说目标教学目标是教学的起点和归宿，结合本单元语文要素和人文主题，以课后习题为切入点，针学生实际情况.我确定以下教学目标1.能运用学习到的方法，展开想象，把简略的情节讲具体。
2.能结合文中简要叙述的情节、不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。
这也是本课的（重、难点)四、以学定教说教法本课采用学法:小组合作法、自主探究法、发散想象法。
教法:任务驱动法、归纳总结法、创设情境法。
设计意图:依托真实情境，让学生成为问题的主动探究者、推动任务完成的积极实践者，从而实现从以教为中心向以学为中心、以知识为中心向素养导向的真正转变。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】【教材分析】课文讲述了一个动人的故事：勤劳善良的牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女，并且相识和结婚的故事。
他们男耕女织，过着美满的生活。
课文共21个自然段。
第一部分（第一和第二自然段）交代了牛郎的身世：哥嫂待他不好。
第二部分（第三和第四自然段）讲述了与牛相处的过程。
第三部分（第九至十三自然段）写了老牛牵线，结识仙女。
第四部分（第十四至二十一自然段）写牛郎织女互诉身世并结婚。
教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。
【学习目标】1.借助汉语拼音、工具书等方法，读准“勤勤恳恳、好歹、稀罕、梭子、亲密、游泳”等词，写对“嫂子、床铺、剩饭、相依为命”等词语，掌握“落”的读音。
2.通过默读，指名读以及合作读等方式，了解故事梗概，并且说出自己的感受。
3.以牛郎与老牛相处、与织女认识为主线，通过关键语句以及联系上下文感受牛郎、织女等人物的性格，有感情朗读。
4.通过想象，能把文章的故事情节说的更具体和形象。
5.学习复述课文，建立兴趣。
6.感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【重点、难点】1.重点：正确、流利的复述课文，感受人物特点。
2.难点：感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【教学过程】一、创设情境，导入新课每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
（板书：牛郎织女）二、检查词语，巩固基础（落实目标1）1.出示“嫂子、剩饭、床铺、亲密、成家立业、落在后面......”等词语，检查学生的词语掌握情况，及时纠正读音。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】一、说教材《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。
二、说目标知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
三、教材处理1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
六、说教学过程一、导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
部编版语文五年级上册牛郎织女(一)说课稿精选3篇
部编版语文五年级上册牛郎织女（一）说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（一）说课稿第1篇】说教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
说教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
10《牛郎织女(一)》(说课稿)部编版语文五年级上册
《牛郎织女（一）》（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的传说。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受中华民族传统文化的魅力，培养对民间传说的兴趣，传承和弘扬民族文化。
二、教学内容1. 课文内容：课文讲述了牛郎和织女的爱情故事，描绘了他们相识、相爱、被迫分离的悲惨命运。
2. 生字词：生字词有“鹊桥”、“翩翩起舞”等。
3. 文化背景：了解牛郎织女传说在我国民间的流传和影响，体会中华民族传统文化的魅力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
2. 教学难点：理解牛郎织女传说的深刻内涵，体会民间传说的魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过课件展示牛郎织女的图片，引导学生谈论他们对这个传说的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感受故事情节的吸引力。
3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，让学生充分理解并掌握这些词语。
4. 理解课文：教师引导学生通过合作交流的方式，深入理解课文内容，体会故事的情感。
5. 体会文化：通过讲解和讨论，让学生了解牛郎织女传说在我国民间的流传和影响，感受中华民族传统文化的魅力。
6. 拓展延伸：让学生发挥想象，设想牛郎织女相会的场景，提高学生的创新能力。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下：牛郎织女传说相识相爱分离七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 结合课文内容，画出牛郎织女的故事情节。
3. 课后和家长分享课文内容，了解民间传说在家庭中的传承。
八、课后反思本节课通过讲解和讨论，让学生了解了牛郎织女传说在我国民间的流传和影响，感受了中华民族传统文化的魅力。
但在教学过程中，对于学生的自主学习能力培养方面还有待加强，今后教学中要更多地给予学生自主探究的机会，提高他们的学习能力。
2019新部编版五年级语文上册 牛郎织女(一) 说课稿-精选
《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。
我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计牛郎：勤劳善良织女：善良，向往自由板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。
我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
部编版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》优秀说课稿
部编版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》这篇课文是我国古代四大民间传说之一，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文具有丰富的文化内涵和深刻的寓意，旨在让学生感受我国传统文化的魅力，理解忠贞不渝的爱情观。
教材通过对这个故事的描绘，引导学生学习牛郎织女的忠贞爱情，培养他们的道德观念和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间传说这一体裁也有一定的了解。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，理解和感受课文所传达的思想感情。
但同时，学生对于一些文言文的表达方式和词语含义可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受牛郎织女的忠贞爱情，培养自己的道德观念和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2.教学难点：学生对于一些文言文的表达方式和词语含义的理解，以及对于课文所传达的思想感情的深入体会。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和审美能力。
同时，我会运用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生营造一个生动的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生进入课文的氛围，激发他们的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受牛郎织女的忠贞爱情。
3.讲解：针对学生难以理解的文言文表达方式和词语含义进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行合作学习，讨论课文中的人物形象和思想内涵，培养他们的审美情趣。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女一说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一说课第【1】篇〗说教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、领悟文章的语言特点。
说教学重点：以小组为单位复述故事。
说教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：1课时说教学过程：一、导入激趣1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2、学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的'人。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】说教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、说激情导入(复习导入)1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、说民主导学任务一：品味人物性格，感受织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。
2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”你读出了什么？(织女要留在人间的决心很大。
“决心”变红)3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。
”(出示：拿定主意。
)织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？(板书：心地善良)4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么身份？(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)牛郎又有什么遭遇？(父母早逝，贫穷困苦)5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)6、姐妹们，好好劝劝织女吧。
(练习说话)(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！(3)你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
10《牛郎织女(一)》说课稿- 语文五年级上册(部编版)
部编版五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材《牛郎织女（一）》是一个在我国民间广为流传的故事，编入部编版教材小学语文五年级上册第三单元，带有神话色彩。
本单元以“民间故事”为人文主题，编排了《猎人海力布》、《牛郎织女》这两个历久弥新、口耳相传的经典故事。
本文以牛郎的成长过程为主线展开叙述：先交代了牛郎儿时的凄苦生活，引出他与老牛结下的深厚感情；再写牛郎成人后，被哥嫂赶出家门，与老牛相依为命；最后，讲了牛郎在老牛的指点下，认识了织女，并结为夫妻。
其中，插叙了仙女在天上没有自由的生活和下凡的经过，为故事的后续发展埋下了伏笔。
在语言上，本文秉持了民间故事“口头创作、口头流传”，语言通俗易懂的特点。
全文篇幅虽长，但情节紧凑、生动，一波三折，因此适合以讲故事的形式了解课文内容，感受人物形象，体会情感。
二、说教学目标基于对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我将教学目标进行如下设定：1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.快速默读课文，提取关键信息，把握故事主要内容及人物形象。
3.聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创造性复述。
4.感受牛郎善良、吃苦耐劳的品质以及以他为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
以上教学目标的设定，兼顾了新课标所倡导的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的考虑。
三、说教学重难点人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：提取关键信息，把握故事主要内容及人物形象，进行创造性复述。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：感受牛郎善良、吃苦耐劳的品质以及以他为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法教法：“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，保证语文课堂中学生边读别想的时间，把它作为一种良好的学习习惯贯穿于教学过程的始终。
人教部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女(一)》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第9课《牛郎织女（一）》说课稿及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（一）》是人教部编版五年级上册语文第9课的一篇课文。
这是一篇民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文以生动的语言、丰富的想象力和浓厚的民间风情吸引了学生们。
通过对这个故事的讲述，学生可以了解中国的传统文化和价值观，同时培养他们的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于民间故事和传统文化有一定的了解。
然而，他们对一些文言文的表达方式和词语可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助他们理解课文中的难点，同时激发他们对故事情节和传统文化的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解牛郎织女故事的意义，培养他们的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到民间故事的魅力，了解中国的传统文化和价值观，培养他们对传统节日的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：学生能够理解课文中的一些文言文的表达方式和词语，以及对故事情节和传统文化的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和手工制品等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受故事情节。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引起学生对故事的兴趣，然后简要介绍课文内容。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，老师进行讲解和解析，帮助学生理解课文大意和重点词语。
3.小组讨论：学生分小组讨论故事情节和意义，老师进行指导和点评。
4.情景教学：利用多媒体课件和手工制品，展示故事情节，帮助学生更好地理解和感受故事。
5.总结与拓展：老师进行课堂小结，强调故事的意义和传统文化的价值，同时提供相关的阅读材料和作业，激发学生的阅读兴趣。
部编版语文5年级上第10课《牛郎织女(一)》说课稿
部编版语文5年级上第10课《牛郎织女（一）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》这篇课文出自部编版语文5年级上册，是我国古代著名的神话传说故事。
故事描绘了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的悲惨命运，展现了人们对美好爱情的向往和对封建礼教的反抗。
课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和历史价值。
通过对这个故事的学习，学生可以了解我国古代神话传说的特点，感受爱情的力量，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对神话传说故事有一定的了解。
但他们在分析故事主题、理解人物形象和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事内涵，感受故事中的爱情主题，并从中得到启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握故事的基本情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够分析故事中的人物形象，理解故事主题。
3.情感态度与价值观：学生能够感受牛郎和织女的爱情悲剧，树立正确的爱情观，反对封建礼教。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握故事的基本情节。
2.教学难点：学生能够深入分析故事中的人物形象，理解故事主题，感受故事中的爱情力量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容和人物形象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾神话传说故事的特点，激发学生对《牛郎织女（一）》的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握故事基本情节。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的人物形象，理解故事主题。
4.教师讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解故事内涵。
5.情感体验：让学生谈谈自己对牛郎和织女爱情悲剧的感受，反对封建礼教。
人教部编版语文五年级上册《牛郎织女(一)》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思（一）一、说教材《牛郎织女一》是人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是四大民间故事之一，本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。
多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
二、说教学目标1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重难点教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法学法整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程板块一、激情导入在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们就一起来了解一下。
板书：牛郎织女。
板块二、初读课文，整体感知1.用较快的速度阅读课文，把握故事主要情节。
2.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，结合预习课上梳理的小标题，按照“童年—成人—成家”的顺序，把握故事主要情节。
【精编】2019新部编版五年级语文上册 牛郎织女(一) 说课稿
《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。
我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计牛郎：勤劳善良织女：善良，向往自由板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。
我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
部编版五年级语文上册 牛郎织女(一) 说课稿
《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。
我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计牛郎：勤劳善良织女：善良，向往自由板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。
我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
(精编版)2019新部编版五年级语文上册 牛郎织女(一) 说课稿
《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。
我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计牛郎：勤劳善良织女：善良，向往自由板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。
我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
2019年秋部编版(统编版)五年级语文上册牛郎织女(一) 说课稿.docx
《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。
我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计牛郎：勤劳善良织女：善良，向往自由板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
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《牛郎织女（一）》说课稿
一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。
本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。
我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计
牛郎：勤劳善良
织女：善良，向往自由
板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。
我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。