牛郎织女说课稿
《牛郎织女》说课稿3
《牛郎织女》说课稿3《牛郎织女》说课稿3尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我今天说课的题目是《牛郎织女》,具体内容是这样的：一、说教材1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主;在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景;积累词语;掌握主要情节，把握人物形象;培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词;感受人物形象;情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往;培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识;畅谈感受和情境表达培养口头表达能力;养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程：一、导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢?(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
(以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。
)二、故事历史背景及民间故事特点(由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。
因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。
)三、整体感知1、自读课文(1)自读课文，小组合作自主解决生字新词。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎和织女从相识、相爱到被迫分离，最后只能在每年的七夕相会的爱情悲剧。
这个故事表达了人们对美好生活的向往和对封建礼教的批判，同时也反映了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。
本文语言朴素自然，情节生动曲折，人物形象鲜明，具有很强的艺术感染力。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解我国传统文化的魅力，还能培养学生的想象力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但对于民间故事所蕴含的文化内涵和思想情感，还需要教师进一步引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对爱情故事充满好奇，容易被牛郎织女的爱情所打动，这为教学提供了良好的情感基础。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
（2）学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会牛郎织女之间的真挚感情。
（2）学习作者通过细节描写和人物对话来刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受民间故事的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）体会牛郎织女敢于追求幸福生活的精神，培养学生正确的爱情观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受牛郎织女的勤劳善良和对爱情的忠贞不渝。
（2）学习作者通过细节描写和人物对话来刻画人物形象的方法。
2、教学难点（1）体会民间故事所表达的思想感情，理解其文化内涵。
（2）引导学生对爱情观和价值观进行思考和讨论。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的情感体验，提高学习兴趣。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事流传久远，家喻户晓。
它被收录在统编版小学语文五年级上册第三单元中，本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生了解民间故事的特点，感受民间故事的魅力。
这篇课文讲述了牛郎和织女从相识到相爱，最终被王母娘娘拆散的爱情悲剧。
故事情节曲折动人，人物形象鲜明生动，语言通俗易懂，充满了浓郁的生活气息和浪漫色彩。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到民间故事的独特魅力，还能够培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够初步理解课文的内容和思想感情。
但是，对于民间故事的特点和文化内涵，学生可能还缺乏深入的了解和认识。
此外，由于这个年龄段的学生正处于情感发展的关键时期，他们对于爱情、亲情等情感主题有着强烈的好奇心和探索欲望。
因此，在教学过程中，我们要充分考虑学生的认知水平和情感需求，引导学生深入理解课文，感受民间故事所蕴含的美好情感和文化价值。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
（2）认识“偎、衰”等 9 个生字，会写“郎、爹”等 14 个字，会写“嫂子、床铺”等 25 个词语。
（3）了解民间故事的特点，体会民间故事中蕴含的美好情感。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生抓住重点词句，体会人物形象，感受故事的曲折情节。
3、情感态度与价值观目标（1）感受牛郎织女勤劳善良、敢于抗争的品质，激发学生对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生对民间文化的热爱之情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
牛郎织女说课教案模板(多篇)
牛郎织女说课教案模板（多篇）篇：牛郎织女说课稿小学语文说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM小学语文教学说课稿乡学年学题教创建日期：2007-1-11 15:36:00 镇西三十铺镇校王老庄学校级六年级科语文目《牛郎织女（一）》师吴多立第1 页共6 页小学语文教学说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM《牛郎织女》说课稿一、教材说明各位老师好，我今天说课的题目是人教版小学语文第十一册第二十七课的《牛郎织女（一）》。
《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。
本课是这个民间故事的前一部分。
二、课时安排由于这篇课文属于阅读课文，篇幅虽长但故事情节又较为简单，所以我把它安排在一个课时完成。
但课前我已要求学生提前预习，以便做到心中有数。
教学目标这篇课文的教学目标我是这样设计的。
1、了解这个民间故事的主要内容。
2、知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。
3、用自己的话复述这个故事。
我为什么这样设计这篇课文的教学目标呢？那是因为我知道，教学生学习一篇课文，不仅要让他们掌握相应的知识，还要使学生从中受到情感和品德教创建日期：2007-1-11 15:36:00第2 页共6 页小学语文教学说课稿Created by 吴多立3/30/*****:18:48 AM 育，更重要的是发展他们的能力。
以上三个目标分别从知识、情感和能力三个方面对学生进行了三维一体的教育，符合现代素质教育的理念。
四、重、难点这篇课文的重点是阅读课文，了解故事情节。
难点是使学生受到良好的思想品德教育。
这些重点难点，在上课中我都将强调再强调，务必让学生真正弄懂。
五、教具准备在辅助教学上，我制作了关于本课字词的幻灯片，还准备了有关本课故事情节的教学录像片。
使用这些现代化教学辅助设备不仅能够引起学生浓厚的学习兴趣，更能够使教学内容更加直观，易于学生们理解。
课文《牛郎织女》优秀教案
课文《牛郎织女》优秀教案课文《牛郎织女》优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺为大家整理的课文《牛郎织女》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《牛郎织女》优秀教案篇1一、导入揭题1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分离相会二、感受人物形象1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合老牛跟他也很亲密让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎善良、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）也很亲密牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女勤劳善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情温暖禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求勇敢：决心，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。
留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。
冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，生命诚可贵，爱情、自由价更高。
（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福2、分离王母自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】【教材分析】课文讲述了一个动人的故事：勤劳善良的牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女，并且相识和结婚的故事。
他们男耕女织，过着美满的生活。
课文共21个自然段。
第一部分（第一和第二自然段）交代了牛郎的身世：哥嫂待他不好。
第二部分（第三和第四自然段）讲述了与牛相处的过程。
第三部分（第九至十三自然段）写了老牛牵线，结识仙女。
第四部分（第十四至二十一自然段）写牛郎织女互诉身世并结婚。
教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和写作意图。
【学习目标】1.借助汉语拼音、工具书等方法，读准“勤勤恳恳、好歹、稀罕、梭子、亲密、游泳”等词，写对“嫂子、床铺、剩饭、相依为命”等词语，掌握“落”的读音。
2.通过默读，指名读以及合作读等方式，了解故事梗概，并且说出自己的感受。
3.以牛郎与老牛相处、与织女认识为主线，通过关键语句以及联系上下文感受牛郎、织女等人物的性格，有感情朗读。
4.通过想象，能把文章的故事情节说的更具体和形象。
5.学习复述课文，建立兴趣。
6.感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【重点、难点】1.重点：正确、流利的复述课文，感受人物特点。
2.难点：感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。
【教学过程】一、创设情境，导入新课每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
（板书：牛郎织女）二、检查词语，巩固基础（落实目标1）1.出示“嫂子、剩饭、床铺、亲密、成家立业、落在后面......”等词语，检查学生的词语掌握情况，及时纠正读音。
六年级上册语文《牛郎织女》说课稿
六年级上册语文《牛郎织女》说课稿六年级上册语文《牛郎织女》说课稿范文一、说教材教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入苏教版六年级上册第四单元。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
二、说教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
三、说教法这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化氛围中。
四、说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的'体验。
五、说教学过程（一）复习导入：1、课件出示课题，师问：通过上一节课的学习，我们知道这是一篇。
2、故事中的主人公是牛郎和织女。
（相机板书）3、“现在有哪一位同学来给大家讲讲牛郎和织女之间发生了什么故事呢？”。
牛郎织女说课稿
牛郎织女说课稿牛郎织女说课稿篇1一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。
会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时第一课时一、揭题导入：1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。
（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的'感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时一、复习导入：1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”a、用“原来”练习造句。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】说教学目标：1、有感情地朗读课文。
复述课文。
2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。
说课时安排：1课时说教学过程：一、复述《牛郎织女》（一），导入新课：昨天，我们已经学习了第26课《牛郎织女》（一），知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。
大家可能很想知道他们结婚后又发生了哪些变化？让我们一起学习第27课《牛郎织女》（二），[板书课题：27牛郎织女（二）]二、齐读课文，思考变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。
要求读准字音，读准语气，读出感情。
2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。
（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？①生：首先是他们婚后生活挺美满。
（板书：婚后生活挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。
②师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。
（要求学生必须把话说完整。
）③师：齐读第1、2自然段。
④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。
）生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。
可以分小组读、分男女读，或指名读等。
⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。
”⑦师：所以……生：所以织女有时也发愁？⑧师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。
部编版语文五年级上册《牛郎织女》说课稿
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】一、说教材《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。
二、说目标知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
三、教材处理1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
六、说教学过程一、导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，它被选入了小学语文教材。
这个故事讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘拆散，只能隔着银河相望，最后他们的坚贞爱情感动了喜鹊，每年七月初七鹊桥相会的动人情节。
这篇课文具有丰富的文化内涵和人文价值。
它不仅展现了古代劳动人民对美好生活的向往和追求，也歌颂了爱情的坚贞和不屈。
同时，通过生动的情节和鲜明的人物形象，能够培养学生的想象力、创造力和语言表达能力。
二、学情分析对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于民间故事所蕴含的文化内涵和价值观，还需要进一步的引导和挖掘。
此外，这个年龄段的学生对于爱情的理解还比较浅显，需要通过对文本的深入解读，帮助他们树立正确的爱情观。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，了解故事的主要内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受牛郎织女的爱情坚贞，体会古代劳动人民对美好生活的向往和追求，培养学生对民间文化的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受牛郎织女的爱情坚贞，体会人物形象。
教学难点：领悟民间故事所蕴含的文化内涵和价值观。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，被收录在诸多教材中。
这个故事讲述了勤劳善良的牛郎和心灵手巧的织女，在老牛的帮助下相识相知，结为夫妻，却被王母娘娘强行拆散，最终只能隔着银河相望，每年七月初七在鹊桥相会的凄美爱情故事。
这篇课文具有以下特点：1、情节生动：故事充满了奇幻色彩，情节跌宕起伏，能够吸引学生的阅读兴趣。
2、人物鲜明：牛郎的勤劳善良、织女的心灵手巧以及王母娘娘的冷酷无情，都给读者留下了深刻的印象。
3、文化内涵丰富：它承载着我国传统文化中对爱情、勤劳、善良等价值观的追求。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生感受到民间故事的魅力，还能培养学生的想象力和对传统文化的认同感。
二、学情分析对于本次授课的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于民间故事这种文学体裁的特点和文化内涵的理解可能还不够深入。
此外，学生们在生活中可能对爱情这个主题有一些初步的认识，但对于牛郎织女这种跨越天地的爱情故事所蕴含的深刻情感，还需要进一步的引导和体会。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事内容。
（2）掌握文中的生字词，理解重点词句的含义。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）学习通过细节描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受牛郎织女的爱情悲剧，体会他们对爱情的忠贞不渝。
（2）激发学生对民间故事的兴趣，传承和弘扬我国优秀的传统文化。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，把握故事的主要情节。
（2）体会牛郎织女之间真挚的感情以及他们的人物形象。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎和织女相爱却被银河阻隔，只能在每年农历七月初七相会一次的凄美爱情故事。
这个故事不仅情节曲折动人，而且蕴含着丰富的文化内涵和传统价值观。
本文被编排在小学语文教材中，具有重要的教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以了解民间故事的特点，感受我国传统文化的魅力，同时培养学生的想象力、阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容。
但是，对于民间故事中所蕴含的文化内涵和传统价值观，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生在语言表达和写作方面还有待提高，需要通过阅读和学习优秀的作品来积累语言素材和写作方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事内容。
（2）学生能够掌握文中的生字词，理解重点词语的意思。
（3）学生能够学习作者通过描写人物的语言、动作、心理等方面来刻画人物形象的方法，并能运用到写作中。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）通过朗读、复述等活动，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受牛郎织女之间真挚的爱情，体会他们对美好生活的向往和追求。
（2）引导学生理解民间故事所反映的劳动人民对美好生活的向往和对封建势力的反抗精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，复述故事。
（2）体会牛郎织女之间的真挚感情，感受民间故事的魅力。
2、教学难点（1）理解文中老牛的作用，以及它所象征的意义。
（2）引导学生体会民间故事所反映的社会现实和文化内涵。
牛郎织女一说课稿
牛郎织女一说课稿一、说教材《牛郎织女》是我国民间广为流传的一个美丽的传说，它代表了中华民族对美好爱情的向往与追求。
本文选自人教版《语文》四年级上册，作为我国古代民间故事的重要组成部分，它在本课中的作用和地位尤为重要。
（1）作用：本文通过讲述牛郎和织女的爱情故事，向学生展示了民间传说独特的艺术魅力，既传承了中华民族优秀的文化传统，又激发了学生对语文学习的兴趣。
（2）地位：本文位于第四单元，本单元的主题是“民间故事”，本文是这个单元的第一篇课文，起着引领单元学习的作用。
（3）主要内容：本文主要讲述了牛郎和织女这对恩爱夫妻，因王母娘娘的干预而被迫分离，最终成为天河两岸的牵牛星和织女星的故事。
故事情节曲折、生动，富有浪漫主义色彩。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2. 学会本课生字、新词，并能运用到实际语境中。
3. 能够用自己的话复述课文，提高表达能力。
（2）过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2. 通过分析课文，培养学生对民间故事的欣赏和评价能力。
（3）情感态度与价值观：1. 感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养正确的爱情观。
2. 了解并传承中华民族优秀的民间文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点（1）教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 学会本课生字、新词，并能运用到实际语境中。
3. 能够用自己的话复述课文。
（2）教学难点：1. 对课文内容的深入理解，体会牛郎织女的爱情精神。
2. 培养学生分析、评价民间故事的能力。
在接下来的教学过程中，我们将针对这些重点和难点展开教学，使学生更好地掌握课文内容，达到教学目标。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《牛郎织女》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并将自己与其他教师教法的不同之处进行突出展示。
1. 启发法：在教学中，我注重启发学生思考，引导学生主动发现问题、提出问题。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女一说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女一说课第【1】篇〗说教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、领悟文章的语言特点。
说教学重点：以小组为单位复述故事。
说教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：1课时说教学过程：一、导入激趣1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2、学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的'人。
《牛郎织女》说课稿
《牛郎织女》说课稿一、教学目标(一)情感态度、价值观1.感受广袤无垠的星空、一望无际的平原带给人的神秘感；体会人们对美丽爱情的向往；懂得只要有爱，只要坚持不懈，只要心怀善良，就一定能够战胜困难，取得成功。
2.体会作者用词准确生动、想象丰富、感情色彩鲜明的语言特点。
(二)知识能力1.认识神话这种文学体裁，体会神话的创作特点。
2.了解《牛郎织女》的故事情节和人物特点。
3.体会民间故事所表现出的美好情感。
(三)过程方法1.运用想象，感受民间故事所表现出的美好情感。
2.了解民间故事的特点。
二、教学重难点(一)教学重点1.了解《牛郎织女》的故事情节和人物特点。
2.体会民间故事所表现出的美好情感。
(二)教学难点体会民间故事所表现出的美好情感，用丰富的想象再现画面，从中感悟，并且善于从“生活味”和“文字味”两个不同的角度组织话题进行研讨，对问题情境进行“多角度”“多层面”的反复审视。
三、教学策略1.搜集资料，丰富认知。
2.情境渲染，激发兴趣。
3.对比辨析，加深理解。
4.情感迁移，渗透熏陶。
5.复述故事，巩固提升。
6.写作实践，拓展延伸。
四、教学过程(一)揭示课题，了解背景同学们知道什么是神话故事吗？谁能简单地介绍一下神话？谁读过这本书？请同学们结合自己的读书体会和从课本上了解到的相关信息谈一谈自己的认识。
师生共同讨论归纳神话的含义和特点：有神的神话故事一般都是人们虚构出来的。
我国的神话一般主要分为四类：创世神话、始祖神话、战争神话和发明创造神话。
本课学习的《牛郎织女》是一则民间故事，也就是神话故事中的一类——传说故事。
这些故事是劳动人民口头创作的，寄托着人们对美好生活的向往和追求。
通过学习这篇课文，我们要体会民间故事所表现出的美好情感，感受民间故事的特点。
今天我们就来学习《牛郎织女》。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，扫清字词障碍。
教师巡视，相机指导读书方法。
遇到难读的句子或段落可重点指导。
教师巡视中相机指导读书方法。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】说教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、说激情导入(复习导入)1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、说民主导学任务一：品味人物性格，感受织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。
2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”你读出了什么？(织女要留在人间的决心很大。
“决心”变红)3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。
”(出示：拿定主意。
)织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？(板书：心地善良)4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么身份？(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)牛郎又有什么遭遇？(父母早逝，贫穷困苦)5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)6、姐妹们，好好劝劝织女吧。
(练习说话)(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！(3)你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
《牛郎织女》 说课稿
《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，它讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘拆散，只能在每年的七夕相会的故事。
这个故事具有深厚的文化内涵和广泛的社会影响，不仅展现了古代劳动人民对美好生活的向往和追求，也反映了他们对封建势力的反抗和斗争。
从单元编排来看，本课所在的单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，了解民间故事的特点，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
在教材内容上，课文情节曲折动人，人物形象鲜明生动。
语言简洁朴素，富有浓郁的生活气息。
同时，教材还配有精美的插图，有助于学生更好地理解课文内容，感受故事的情境。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步了解课文的大致内容。
但是，对于民间故事的特点和文化内涵的理解还不够深入，需要教师在教学中加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对新奇的事物充满兴趣。
在教学中，可以充分利用这一特点，激发学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。
（2）认识“偎、衰”等 7 个生字，会写“俭、皇”等 10 个字，会写“嫂子、剩饭”等 18 个词语。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会牛郎织女之间的真挚感情。
（2）学习作者通过描写人物语言、动作、心理活动来表现人物特点的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事的兴趣。
（2）体会古代劳动人民对美好生活的向往和追求，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受牛郎织女之间的真挚感情。
人教部编版语文五年级上册《牛郎织女(一)》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思（一）一、说教材《牛郎织女一》是人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是四大民间故事之一，本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。
多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
二、说教学目标1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重难点教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法学法整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程板块一、激情导入在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们就一起来了解一下。
板书：牛郎织女。
板块二、初读课文，整体感知1.用较快的速度阅读课文，把握故事主要情节。
2.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，结合预习课上梳理的小标题，按照“童年—成人—成家”的顺序，把握故事主要情节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
牛郎织女说课稿
《牛郎织女》说课稿
一、说教材
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。
二、说目标
知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语;
掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的
追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
三、教材处理
1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物
形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联
想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法
整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自
主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
六、说教学过程
一、导入
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（学生发言）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日
----------------------------- 夕节背后的壮美而动人的故事------------ 《牛郎织女》的故事。
（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，
容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。
）
二、故事历史背景及民间故事特点（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。
因此，有必要介绍一下产生这个故事的
历史背景和民间故事的特点。
）
三、整体感知
1、自读课文（1）自读课文，小组合作自主解决生字新词。
（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。
）（2 ）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。
（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）
2、检查自读情况。
（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共
同解决。
（2）四个情节：牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
四、感同身受
1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）
2、你不喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）（强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯）
五、分析人物形象
1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个好地方”为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点）牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。
2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此
的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（由故事的矛盾冲突引出反面人物，激发学生对恶势力憎恶的感情。
）封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。
六、创设情境2008年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向
了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）
七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。
（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）。