《牛郎织女》(一)观评课报告3

人教部编版语文五年级上册牛郎织女(一)说课稿及反思共三篇(21页)

人教部编版语文五年级上册牛郎织女（一）说课稿及反思共三篇（21页）说教材《牛郎织女一》是人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是四大民间故事之一，本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。

讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。

多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

说教学目标1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。

三、说教学重难点教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

四、说教法学法整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。

同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。

在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。

说教学过程板块一、激情导入在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。

今天，我们就一起来了解一下。

板书：牛郎织女。

板块二、初读课文，整体感知1.用较快的速度阅读课文，把握故事主要情节。

2.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，结合预习课上梳理的小标题，按照“童年—成人—成家”的顺序，把握故事主要情节。

部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思(精品3篇)

部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思第1篇】教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说。

今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿评课稿课题：《牛郎织女一》教材版本：部编版语文五年级上册教学内容：阅读理解、写作能力的培养、情感态度的培养教学目标：1.通过阅读理解，培养学生的阅读能力和理解能力；2.通过写作练习，培养学生的写作能力；3.通过情感教育，培养学生的美感和情感态度。

教学重点：1.培养学生对课文的阅读理解能力；2.培养学生的写作能力，让学生能够运用所学的知识进行写作；3.培养学生的美感和情感态度。

教学难点：1.提高学生的阅读理解能力，让学生能够准确理解课文的主要内容；2.让学生通过写作实践提高写作能力；3.培养学生的审美能力和情感态度。

教学准备：1.教师准备课件，包括课文的全文及相关图片；2.学生准备课本、笔记本和笔等学习工具。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过导入引起学生的兴趣，可以通过问题、图片、故事等方式导入，引导学生进入学习状态。

Step 2 课文阅读（15分钟）1.教师先带领学生快速浏览课文，了解故事的大概情节。

2.教师引导学生读课文，逐段讲解单词和句子的意思，重点帮助学生理解课文的主要内容。

3.教师提问学生，激发学生的思考和表达能力。

Step 3 小组合作活动（15分钟）1.教师把学生分成小组，每个小组选出一名代表，进行小组活动。

2.教师给出一个写作任务，要求学生根据课文内容，从不同角度出发，写一篇关于《牛郎织女一》的文章。

3.学生在小组内进行讨论和交流，互相提供意见和建议，改进自己的写作。

Step 4 写作指导（10分钟）1.教师对每个小组的代表进行个别指导，给出写作的思路和要点。

2.教师鼓励学生多运用课文中的句式和词汇，让学生进行积极的创造性写作。

Step 5 分享与展示（10分钟）1.每个小组的代表将自己的文章朗读给全班同学听。

2.教师和学生一起评价每篇文章的优点和不足，互相学习和交流。

Step 6 情感教育（5分钟）1.教师鼓励学生对课文中的感人情节进行分享和讨论，通过情感教育培养学生的美感和情感态度。

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿一、教材说明各位老师好，我今天说课的题目是小学语文《牛郎织女〔一〕》。

《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳仁慈的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。

本课是这个民间故事的前一局部。

二、课时安排由于这篇课文属于阅读课文，篇幅虽长但故事情节又较为简单，所以我把它安排在一个课时完成。

但课前我已要求学生提早预习，以便做到心中有数。

三、教学目的这篇课文的教学目的我是这样设计的。

1、理解这个民间故事的主要内容。

2、知道牛郎勤劳、仁慈、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。

3、用自己的话复述这个故事。

我为什么这样设计这篇课文的教学目的呢？那是因为我知道，教学生学习一篇课文，不仅要让他们掌握相应的知识，还要使学生从中受到情感和品德教育，更重要的是开展他们的才能。

以上三个目的分别从知识、情感和才能三个方面对学生进展了三维一体的教育，符合现代素质教育的理念。

四、重、难点这篇课文的重点是阅读课文，理解故事情节。

难点是使学生受到良好的思想品德教育。

这些重点难点，在上课中我都将强调再强调，务必让学生真正弄懂。

五、教具准备在辅助教学上，我制作了关于本课字词的幻灯片，还准备了有关本课故事情节的教学录像片。

使用这些现代化教学辅助设备不仅可以引起学生浓重的学习兴趣，更可以使教学内容更加直观，易于学生们理解。

六、教学方法七、教学过程关于教学过程，我是这样设计的：首先是谈话导入。

我先从孩子们最感兴趣的故事谈起，引出了我国灿烂文化中的一朵小花——民间故事，即是这篇课文的体裁。

这一段大约用了三四分钟的时间。

接着板书，读题，揭题。

简单介绍课文作者。

之后，我用大屏幕播放《牛郎织女〔一〕》的录像片。

学生们看得津津有味，我趁此时间板书几个重要问题：1，牛郎是个怎样的孩子？2，他的童年是怎样度过的？3，他是怎样和织女走到一起的4，织女的性格特征是什么5、从故事中，你得到什么启发？一段影片放完，我让学生看着黑板上的问题，边回忆边考虑。

牛郎织女(一)评课说课稿一等奖教学反思点评

牛郎织女（一）评课说课稿一等奖教学反思点评牛郎织女（一）评课说课稿一等奖教学反思点评是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。

1、牛郎织女（一）评课说课稿教学反思点评牛郎织女（一）评课说课稿教学反思点评教学反思《牛郎织女》这篇课文出自于统编版义务教育教科书五年级上册第3单元，属于民间故事。

故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

教材对教学目标做了有层次，有梯度的安排。

第3单元的语文要素是了解课文内容，创造性复述故事。

这是建立在第2单元学习提高阅读速度的方法这一语文要素上的对学生的进一步要求。

第2单元是教会中年级学生初步学会默读的阅读策略单元，在掌握了快速默读的方法后，引导学生能在第3单元全面把握课文内容，提取主要信息，学会缩写故事。

《牛郎织女》这篇课文由于篇幅和教学的需要，教材将其分成了两部分。

《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。

在实际的教学中，我运用了5个课时完成。

我的核心教学目标是能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

但在实际的教学过程中，我发现学生的阅读速度依然较慢，对内容的总结概括能力较差。

在对整个故事的主要内容把握这个教学环节的时候，仍然只能用教材课文中的原话进行说明，欠缺提取主要信息的能力，无法厘清主要情节和次要情节。

在课后，我也对自己的教学方法进行了反思和总结。

《牛郎织女》虽然属于代代相传、大家耳熟能详的民间故事。

但是由于篇幅比较长，情节较为曲折。

对有些学生来讲，在把握主次情节上仍然有难度，在上课的过程中出现了明明很熟悉却把握不了主要情节的问题。

因此，在引导学生梳理故事的主要情节时，一定要进行充分的指导。

在牛郎织女（一）这篇课文中，可以先理清人物关系，说一说他们之间发生了什么事情。

在这一教学环节中，抓住两点进行重点指导：1、牛郎和老牛是怎么相处的；2、牛郎和织女相见相识的过程是怎么样子的？然后引导学生抓住主要情节来复述课文。

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿“牛郎织女涉清浅，支机石上今何年。

”《牛郎织女》，中国著名的民间故事，讲述了穷苦孩子牛郎与牛相依为命，无意中结识了天上的织女，两人情投意合结为夫妻，从此男耕女织过着幸福的生活，王母娘娘派神仙把织女抓回天庭，牛郎织女只能一年一次在鹊桥相会的故事，折射出我国古代劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求，古典中蕴含着浪漫。

这一课的设计过程中，付老师多次指导，教研组多轮研讨，张老师多番易稿，多次试讲，终于今天呈献了这一堂精彩的教研课。

在这堂课中，我认为张老师以下两个方面比较突出：一、单元整体规划，理清文本支架在最初进行这篇文章的设计时，我们都以为是课时教学，只需要注重课时课的梳理就可以了，缺乏单元建构、整体规划的意识。

后来在付老师的指导下，张老师注意了单元教学的整体规划，把整个单元分为单元课、学时课、整合课三种类型，分别梳理出每种课型的教学内容和教学要点。

在整体把握单元教学内容和教学要点的基础上，完成单元课教学，激发学生的阅读兴趣，了解民间故事的特点，理清语文要素之间的前后联系，补学相关的知识，阅读推荐的民间故事，提前为上学时课做准备。

在进行学时课的教学设计时，张老师把“能丰富故事情节，把简略的地方讲具体”这一教学要点作为支架，进行了前置小研究的设计，引导学生进行课前梳理，为课堂上与学生共同学习“展开想象，丰富情节”的方法做准备。

在今天的课堂上，张老师也紧紧围绕这一支架，目的明确地引导学生进行多种方式的学习，展示了“由扶到半扶到放”的循序渐进的教学过程。

二、把握文体特点，聚焦“语文要素”南朝的文学理论家刘勰在《文心雕龙》中写道“夫才量学文，宜正体制。

”这里的体制就是文体。

全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式的讲话中明确提出了文体意识：“使所上的课是哪个年段的，符合哪种类型，符合哪种文体特点。

”引导老师们在教学中要把握文体特点，聚焦语文要素，创造性地使用教材。

《牛郎织女》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课观评记录教学反思

混凝土钢筋工艺及施工规范一、混凝土钢筋工艺1.1 钢筋加工钢筋加工是混凝土钢筋工艺的第一步，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能。

在钢筋加工过程中，必须严格按照相关规范和标准进行操作，确保钢筋的质量和尺寸符合要求。

1.2 钢筋布置钢筋布置是混凝土钢筋工艺的关键步骤，它的合理性和准确性直接影响到混凝土结构的承载能力和使用寿命。

在进行钢筋布置时，必须根据结构设计要求和相关规范进行操作，确保钢筋的布置满足设计要求并且符合相关标准。

1.3 钢筋连接钢筋连接是混凝土钢筋工艺的重要环节，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能和使用寿命。

在进行钢筋连接时，必须按照相关规范和标准进行操作，确保连接的质量和可靠性符合要求。

1.4 混凝土浇筑混凝土浇筑是混凝土钢筋工艺的最后一步，它的质量直接影响到混凝土结构的安全性能和使用寿命。

在进行混凝土浇筑时，必须根据相关规范和标准进行操作，确保混凝土的质量和均匀性符合要求。

二、施工规范2.1 设计图纸在进行混凝土钢筋工艺施工前，必须对设计图纸进行仔细的审查和分析，确保施工方案符合设计要求和相关规范。

2.2 施工准备在进行混凝土钢筋工艺施工前，必须进行充分的施工准备工作，包括场地平整、施工材料准备、机械设备检查和安全防护等方面的工作。

2.3 施工过程在进行混凝土钢筋工艺施工过程中，必须按照相关规范和标准进行操作，确保施工的质量和安全性符合要求。

同时，还要注意施工过程中的协调和配合，确保施工进度和质量。

2.4 施工结束在混凝土钢筋工艺施工结束后，必须进行充分的验收和检查工作，确保施工质量符合设计要求和相关规范。

同时，还要进行施工记录和资料整理等工作，为后续的维护和管理提供参考。

三、注意事项3.1 施工安全混凝土钢筋工艺施工过程中，必须注重安全，做好施工现场的安全防护工作。

同时，还要进行施工安全教育和培训，提高工人的安全意识和技能。

3.2 质量控制混凝土钢筋工艺施工过程中，必须注重质量控制，严格按照相关规范和标准进行操作。

《牛郎织女(一)》教学反思

《牛郎织女（一）》教学反思《牛郎织女》是一篇神话故事,本课是这个故事的第一部分,说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女,织女同情牛郎的遭遇,留在人间做了牛郎的妻子.赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情.本节课感觉以下几点做的比较成功：一、由谜语引出传统节日,由传统节日引出本课的课题.猜谜语是小学生喜欢的智力游戏项目之一,一个谜语紧紧抓住了孩子们的学习兴趣.传统节日的引出对孩子们渗透了传统文化的教育,在无形中这样做体现了语文课程所承载的主要任务之一.同时帮助学生牢记民间节日所不同的习俗,归类区分.这样一来,顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来.又该孩子们大显身手了.关于牛郎织女的神话故事家喻户晓,先让他们讲讲自己听说的内容,然后再结合课文,激情学习.二、以读带讲,让学生尝试着给课文的第一段加上小标题小标题是一段内容的提炼.只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才会概括提炼出合适的小标题.这是在训练学生实用文档的概括能力.我首先让学生带着问题自读课文,理清课文的思路.因为本文是一篇民间故事,所以语言通俗易懂,适合学生自读自己归纳.在概括每一段的小标题的时候我提示学生：概括的小标题句式要整齐,内容要醒目,还要让别人容易理解.这个要求提高学生的学习兴趣.每个人都想着表现一下自己的实力,课堂的学习氛围非常的浓厚.三、从学生实际生活经验入手,设置问题,循循善诱,帮助学生感悟课文讲述的道理设置问题：你在生活中看到过或经受过别人对你的虐待吗？你想对有这样遭遇的人说点儿什么？如果你能帮助他的话你会帮助他吗？从而引发学生的同情心,帮助学生养成帮助弱者的好习惯.再读课文,从课文中哥哥嫂子对牛郎的虐待来感受牛郎命运的多舛.在和文中牛郎与老牛的相依为命和互相关心照顾中感受牛郎的幸福.是呀,牛郎的勤劳善良,会让此刻正幸福着的孩子们感动、深思,他和老牛之间的深情更感动着所有的人.动物也有感情,这一点也不假,牛郎善待老牛,老牛陪伴牛郎.课堂上有学生这样问我,：“老师,哥嫂对牛郎不好,牛郎为什么不跑,跑到很远的地方,说不定可以找到自己的幸福!”“哪里有压迫哪里就应该有反抗啊！”孩子们的答案丰富多彩：“为了手足之情”“为了相依为命的老牛”……实用文档在今后的教学工作中,我会继续研究适合不同课型的教学方法,让孩子们每一堂课都有不同的全新的感受,带着孩子们在语文天地里遨游,徜徉.实用文档。

部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思(精品3篇)

部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思第1篇】教学目标：1.正确流利地朗读课文，复述课文;2.体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求;教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格教学准备：课前查资料教学过程：一、激情导课1.导入课题：这节课我们继续学习13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?(爱情故事)牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的?2.明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学习目标3.预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获二、民主导学任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。

任务呈现：出示任务，读一读1、自主学习（1）牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?浏览或速读1-7自然段，思考。

尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是(追求幸福)，请大家学习课文，体会他们是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发现了怎样的牛郎和织女?（2）默读课文8-10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人?为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。

他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了?（3）朗读11、12自然段，想想：牛郎织女隔河相望，他们会想什么?七月初七他们鹊桥相会会说什么? (2分钟)3、展示交流牛郎：勤劳善良织女：心灵手巧老牛：知恩图报多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难?一(1—2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命二(3—5)牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻三(6—7)牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了四(8—10)王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开(高潮)五(11—12)牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会任务二：根据内容，复述故事。

苏教版六上《牛郎织女》评课稿

苏教版六上《牛郎织女》评课稿«牛郎织女»评课稿一明天我们语文教研组的学习内容是观看窦桂梅教员的一堂课——«牛郎织女»我先简明引见下窦桂梅教员的资料：窦桂梅，女，语文特级教员，北京清华大学附小副校长，中学初级教员。

全国中小学全体革新专业委员会学术委员，国度九五重点课题语文教材编写组编委。

明天看了窦桂梅教员上的主题课堂——«牛郎织女»,我总结了下，她的课堂主要突出了三个特点。

1、表达〝主题教学〞的特征2、凸显浓浓的语文味3、涌现别具一格的〝师情话意〞窦桂梅教员的主题教学，强调围绕一定的主题，充沛注重集体阅历，经过多个文本间的碰撞融合，在强调进程的生成性了解中，完成课程主题意义的建构。

就本节课来说，围绕着〝牛郎织女〞的爱情故事，征引了秦观的«鹊桥仙·纤云弄巧»词，借用越剧«天仙配»〝树上鸟儿成双对〞的词曲等来了解文意;其后，又引出了«白蛇传»«梁山伯与祝英台»«孟姜女»这中国四大爱情故事。

这使得其〝主题教学〞的外延更深入，内容更普遍了，传递给先生的不只是这篇课文。

也不止这组文章，而是愈加广博的中华文明。

如何营建出浓浓的语文味呢?教者依据这篇课文的言语比拟平实和六年级先生的学习特点，在抓住〝决计〞等词语的了解品味的基础上，着重在文章的章法技巧上引导先生去咀嚼和品味。

其基本方略为：1 围绕〝写了什么〞——〝怎样写的〞——〝为什么写的〞——〝还可以怎样写〞等环节，用〝聊〞的方式展开学习讨论，这一教学流程不但表达了先生的自主性学习，更是清楚地凸现其言语训练的重点着力于章法技巧的指点。

2 经过〝很久很久以前〞和〝一天……从此……〞这样的文章和段落起始方式的〝聊〞，对先生停止了官方故事表达方式的训练，也为前面的官方故事创编做了写作上的铺垫。

《牛郎织女》评课记录

《牛郎织女》评课记录《〈牛郎织女〉评课记录》今天听了这堂《牛郎织女》的课，那可真是有好多话想说。

这堂课一开场，老师那讲故事的劲儿就像个老说书人，一下子就把孩子们的注意力都抓住了。

我就感觉啊，这就对了，《牛郎织女》本来就是个充满奇幻和浪漫的民间故事，就得这么个讲法。

老师的声音一会儿高一会儿低的，描绘牛郎的可怜遭遇的时候，那声音里都带着同情，孩子们一个个眼睛瞪得大大的，就像被施了魔法一样。

再说说这课堂互动。

有个小娃子说牛郎可真笨，不知道怎么反抗哥嫂，老师没有直接否定他，而是笑着说：“哎呀，你这小机灵鬼，要是你在牛郎的位置，肯定能想出不少妙招呢。

那咱们一起帮牛郎想想办法呗。

”这么一说，课堂气氛一下子就活跃起来了，孩子们你一言我一语的，想法那叫一个新奇。

就像一场热闹的小聚会，大家都在分享自己的小点子。

这让我觉得特别好，不是那种老师在上面干巴巴讲，学生在下面干巴巴听的课。

说到这多媒体的运用，那也是恰到好处。

在讲到牛郎织女鹊桥相会的时候，大屏幕上出现了鹊桥的画面，那桥在云雾里若隐若现，漂亮极了。

老师还放了一段轻柔的音乐，就像一阵微风轻轻吹过。

孩子们的眼睛里都闪着光，我都能感觉到他们被这画面和音乐带入到那个浪漫的情境里去了。

这就好比给这个故事加上了一层梦幻的滤镜，让孩子们能更直观地感受到故事里的美。

不过呢，这堂课也有一点点小瑕疵。

老师在讲解一些比较难的字词的时候，感觉有点快了。

我就看到有几个小迷糊在下面有点懵。

我就想啊，要是老师能再把这些字词拿出来，多举几个例子，像玩游戏一样，让孩子们再巩固一下就好了。

就像我们平时吃东西，一口没嚼烂，那可不好消化呀。

还有就是在课堂快结束的时候，老师让孩子们谈对这个故事的理解。

大部分孩子都能说出爱情的美好，家庭的重要这些。

但是有个小女孩小声说这个故事里也有坏人，为什么坏人没有受到惩罚呢。

老师当时可能有点着急下课，就简单说了几句。

我觉得这个时候要是能多给这个小女孩一点时间，让她把想法说出来，然后大家一起讨论一下，那就更完美了。

《牛郎织女》(一)观评课报告

《牛郎织女》（一）观评课报告《牛郎织女》这篇课文是一个民间故事。

民间故事或神话故事一般故事内容比较浅显，情节比较生动，高潮凸起，人物个性鲜明，非常适合通过朗读来表达学生心中的爱恨情仇。

在本节课的教学中，亓老师首先从引导学生在理解课文内容，梳理人物关系，绘制人物关系活动入手，学生在动手动脑的过程当中，对课文内容有了很好的把握。

在理解了课文的基础上，体会到《牛郎织女》这个故事，它寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。

王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。

在理清了故事情节，了解了人物关系后，亓老师设计了人物评论这个环节，让学生再回归课文，牢牢抓住设计的问题对不同程度的学生有效，让学生在助学中学得轻松，学得扎实。

同时结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。

这个问题的提出对课文的理解很有效果，教师放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟，在品读相关语句的过程中理解人物形象，最大程度的帮助学生理解和感悟课文内容。

然后，并在之后的教学环节，引导学生结合单元导语中的语文要素，结合了解复述故事，引发学生思考，为下一节课的学习奠定基础。

在教学中，亓老师由浅入深，并照顾不同程度的学生，为学生尽可能提供发言机会，引导学生进行思考，参与评价，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。

听了亓老师的这节课，从而使我认识到阅读教学可以在如此轻松的环境下进行。

俗话说：“教无定法，贵在用法。

”老师能改变传统“内容分析式”的阅读教学模式，以助学课堂的方式引出问题，让学生进行探讨。

又以"人物线索"层层深入，引出关系，揭示主题。

总之，亓教师这节课教学设计合理，目标具体明确，教学重难点突出。

整个教学活动环环相扣，过程流畅，能熟练利用信息技术手段辅助教学，老师普通话标准，语言生动，富有启发性，课上学生能积极参与学习，且参与面广, 都能在教师指导下完成各项学习任务，不同层次的学生在原有基础上得到了提升与发展，教学目标达程度高，教师仪表大方得体，教态自然，板书设计合理、新颖，书写工整规范美观，视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步，本节课整体效果优秀，值得学习和欣赏，真是受益匪浅。

牛郎织女一评课优缺点及建议

牛郎织女评课优缺点及建议
哎呀，说起这个牛郎织女的故事课，还真是有得摆一摆嘞。

首先，优点嘛，老师讲得巴适得很，那情感投入，就像是亲自牵了红线一样，把牛郎跟织女的爱恨情仇讲得丝丝入扣，让我们这些娃儿些听得是如痴如醉，心头那个感动啊，简直没法说。

再来说说缺点，就是时间管理得稍微有点乱，讲到鹊桥相会那段，大家都激动得很，老师也想多摆两句，结果后头收尾就匆忙了点，感觉故事的高潮还没品够，就戛然而止了，有点意犹未尽。

至于建议嘛，我觉得老师可以试着把课程分得更细一点，比如先讲背景，再深入情感，最后总结升华，这样娃儿些听起来也更有条理。

还有啊，互动环节可以再多些，让我们这些娃儿也能参与进来，比如角色扮演啊，或者小组讨论他们为啥子每年只能见一面，有啥子解决办法之类的，这样既有趣又能加深理解。

最后，希望老师能继续保持这种热情洋溢的讲课风格，再稍微调整一下节奏和细节，相信下次的课会更加精彩，让我们这些娃儿在欢声笑语中，也能学到好多做人的道理和传统文化的精髓。

《牛郎织女》(一)观评课报告3

《牛郎织女》（一）观评课报告3在本节课的教学中，老师用助学课堂的形式，引导学生围绕助学单在主动探究中进行了学习：从星座导入认识人物牛郎和织女；结合助学单学生自主学习生字词后，在老师的点拨下，扫除了易读错的生字词障碍；又引导学生结合助学单的引导梳理了课文内容；了解了人物关系后，并精心设计了问题，重点围绕“牛郎对老牛照顾很周到”这一主线，创设情境地引导学生在理解了人物关系后，结合课文内容，设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。

这个问题的提出对课文的理解很有效果，教师放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。

整节课的教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。

每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。

牢牢抓住设计的问题对不同程度的学生有效，让学生在助学中学得轻松，学得扎实。

听课之后，有一些小启发。

阅读教学可以在如此轻松的环境下进行。

俗话说：“教无定法，贵在用法。

”老师能改变传统“内容分析式”的阅读教学模式，以助学课堂的方式引出问题，让学生进行探讨。

又以"人物线索"层层深入，引出关系，揭示主题。

老师重点引导学生学习了第三四自然节：先请学生找到关于牛郎和老牛之间相处的句子，再把较多的内容分成两个方面，引导学生抓住关键词句，进行概括；再找到具体的句子，归纳他们彼此照顾的具体表现。

在学第4自然段，老牛对待牛郎，是比较神奇、有趣的地方。

引导学生结合生活展开看到的、听到的和做到的进行想象：牛郎在与老牛的相处过程中，他会和牛说些什么事情？——成家立业；期待遇到好心人……（学生主要联系下文，进行想象。

）师引导：分享看到的、听到的和想到的？合理的想象，除了要联系上下文，还要鼓励学生结合自己的生活体验，将课文内容与自己的实际联系起来，更能体会主人公的处境，更有代入感。

但是不足的是：学生对牛郎对老牛会说些什么，同学们很多想象到的是一些看到的美丽的风景，闻到的花香等，而对可能会遇到的困难和危险想的较少，可能老师对孩子们引导还不够全面，学生在想象时，思维还没有完全打开。

部编版语文五年级上册10 牛郎织女(一) 教学反思3

2020-2021年部编版语文上册教学反思
牛郎织女（一）教学反思
教学反思
1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。

在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。

2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。

我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。

美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。

部编版五年级上册语文《牛郎织女(一)》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《牛郎织女（一）》教学反思3篇【一】《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。

多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。

开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。

接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。

最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。

在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。

通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、名著导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充“四大民间故事”小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？2、快速阅读，把握故事情节。

运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。

学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。

3、品词析句，领悟人物个性特点。

在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。

小学课文牛郎织女评课稿

小学课文牛郎织女评课稿小学课文牛郎织女评课稿尊敬的各位领导、老师：上午好！首次接触王校长的批注式阅读教学，还是在去年。

当时因为身体的原因，我请了一段时间的假。

回来上班后，带了一段时间的副科。

王校长工作忙，经常外出学习。

他就告诉我，在不影响课务的情况下，给他班上几节课。

说实话，给王校长班级上课，我很有压力。

自己和王校长的差距很大，而且，很长时间没带高年级，怕对教材把握不准。

王校长就将自己备好的教案，语文的、作文的，都拿给我看。

在这里，我要说，我看到了一位如此用心的王校长。

他的教案写得工工整整，教学过程设计详实、有效。

他的教参上，语文书上，记着自己平时积累的一些教育名言，读教学巨著的一些心得，班级学生的电话号码，学生的兴趣爱好，学生对于所学内容的掌握情况等等。

在给王校长班级上课时，我发现课堂气氛十分活跃，学生发言十分踊跃。

经过交流，我才看到，学生的书上是写得密密麻麻，原来，王校长是在班级里试行批注式阅读教学方法。

付出总有回报！经过一年的努力，王校长所带的五（3）班的语文成绩在全镇的抽考、统考中都获得了第一名的好成绩。

这学期，我带六年级语文，与王校长带平行班。

开学初，我们六年级重新分了班，原来五（3）班的学生分到我们六（2）班的有十多个学生，在上课时，我就发现这几个学生非常活跃，原来他们掌握了批注式阅读的方法，他们在课前都能及时预习，将对课文中的生字、重点词语的理解、优美句子的赏析等，都以批注的形式呈现于书本之上了，所以上课时候的他们可谓是“有备而来”的。

我看到他们的优异表现，就让他们将这种批注式阅读告诉其他学生，我也在我们班来此试行，可因为时间尚浅，学生掌握得不太透彻，效果也不是太理想。

在今后的教学中，我要继续向王校长学习，真正领悟到批注式阅读教学的精髓所在。

今天，听了王校长的一节课，让我看到了王校长又是一位智者。

首先，王校长的课堂充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生的学习起点。

批注式阅读教学，打破了一二课时的界限，能学不教，自己学会的也不教。

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿

部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿“牛郎织女涉清浅，支机石上今何年。

”《牛郎织女》，中国著名的民间故事，讲述了穷苦孩子牛郎与牛相依为命，无意中结识了天上的织女，两人情投意合结为夫妻，从此男耕女织过着幸福的生活，王母娘娘派神仙把织女抓回天庭，牛郎织女只能一年一次在鹊桥相会的故事，折射出我国古代劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求，古典中蕴含着浪漫。

这一课的设计过程中，付老师多次指导，教研组多轮研讨，张老师多番易稿，多次试讲，终于今天呈献了这一堂精彩的教研课。

在这堂课中，我认为张老师以下两个方面比较突出：一、单元整体规划，理清文本支架在最初进行这篇文章的设计时，我们都以为是课时教学，只需要注重课时课的梳理就可以了，缺乏单元建构、整体规划的意识。

后来在付老师的指导下，张老师注意了单元教学的整体规划，把整个单元分为单元课、学时课、整合课三种类型，分别梳理出每种课型的教学内容和教学要点。

在整体把握单元教学内容和教学要点的基础上，完成单元课教学，激发学生的阅读兴趣，了解民间故事的特点，理清语文要素之间的前后联系，补学相关的知识，阅读推荐的民间故事，提前为上学时课做准备。

在进行学时课的教学设计时，张老师把“能丰富故事情节，把简略的地方讲具体”这一教学要点作为支架，进行了前置小研究的设计，引导学生进行课前梳理，为课堂上与学生共同学习“展开想象，丰富情节”的方法做准备。

在今天的课堂上，张老师也紧紧围绕这一支架，目的明确地引导学生进行多种方式的学习，展示了“由扶到半扶到放”的循序渐进的教学过程。

二、把握文体特点，聚焦“语文要素”南朝的文学理论家刘勰在《文心雕龙》中写道“夫才量学文，宜正体制。

”这里的体制就是文体。

全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式的讲话中明确提出了文体意识：“使所上的课是哪个年段的，符合哪种类型，符合哪种文体特点。

”引导老师们在教学中要把握文体特点，聚焦语文要素，创造性地使用教材。

《牛郎织女》评课稿

《牛郎织女》评课稿淮安市郎颜小学韩品涛《牛郎织女》是一个语言简单的民间故事，但它寄托了劳动人民的美好愿望，反映了中国的传统道德文化。

牛郎反映了中国农业社会男性的勤劳性格，织女反映了中国农业社会女性的贤惠精神。

王母娘娘代表着封建保守势力，反映了专制和狡猾的丑恶面目。

要求学生阅读民间故事的目的是通过故事情节引发正确的价值判断，树立正确的人生观。

1、关于民间故事：民间故事是我国文学宝库中的又一瑰宝，有与神话、传说相同和不同的特点。

1、民间故事大都以口头形式传播，时代久远，情节夸张、充满幻想。

2、民间故事这种文体的故事内容有不同程度的幻想成分，往往包含着超自然的、异想天开的成分。

但民间故事更着眼于、立足于现实生活。

这一点是民间故事区别于神话的主要特征，而民间传说，会给人一种有真实历史的感觉，比如尧舜禹的故事，神农架的传说，大禹治水等等，就归为传说。

3.故事注重对关键情节的解释，而不是全面的细节。

例如，牛郎织女有三年的幸福，男人耕种，女人编织，还有孩子。

但由于日子太单调，这篇文章只用了一句话来过渡：“转眼间，三年过去了，他们有了一个儿子和一个女儿。

”故事的趣味性和吸引力也主要体现在情节的生动性上。

例如，老牛会说话，比如王母娘娘的样子。

4.民俗学作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面具有明显的类型化倾向。

例如，表达富人或弱者对胜利的渴望，赞美智慧和口才，讽刺愚蠢等等。

这就是为什么我们年轻时听的故事都以快乐告终。

就像《牛郎织女》表达的是对美好生活的追求。

人物类型，如织女娴熟的儿媳类型、徐贤愚蠢的女婿类型、牛郎忠厚的类型、王母恶毒的反派角色等。

2、关于牛郎织女的民间故事：此课苏教版安排在六年级，作为中国四大民间故事之一的《牛郎织女》，看来放在青春初期的六年级，是比较合适的。

这个时候的孩子，对于爱情这个主题，其实有一定程度的想法，毕竟那么多的都市爱情肥皂剧，身边亲人、朋友的现身说法，对于异性慢慢产生的好感，让他们都不自觉的对爱有幼稚而浪漫的想法。