新青岛版(六三制)数学二年级下册《万以内数的估计》教学反思
二年级下《万以内数的认识》教学反思
二年级下《万以内数的认识》教学反思教学反思：二年级下《万以内数的认识》本单元的教学难点主要有三个方面：1、教学生学会数接近整百、整千时拐弯处的数；2、教学生体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进位关系；3、如何读写中间、末尾有的数。
为了突破这些难点，我采取了以下教学方法：1、教学生学会数接近整百、整千时拐弯处的数。
我利用电教平台播放教学光盘，先让学生认识“一、十、百、千”，然后通过复制功能，一边摆，一遍数，让学生经历一个一个数，十个十个数，一百一百数，一千一千数。
这样让学生充分经历数数的过程。
在研究了算盘以后，我经常让边拨边数数。
还通过拨比我大10的数、比我小100的数、比我大1的数等多种练形式，让数数的活动不再枯燥单调，既激发了研究兴趣，又在研究过程中经历动手、动嘴和动脑，多角度全方位帮助学生学会数拐弯数，从而突破教学难点。
2、教学生体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进位关系。
我注重利用电教平台，引导学生通过摆一摆等方式，逐步发现“十个一是10，十个十是100，十个一百是1000，十个一千是”，随后利用拨算盘等方式帮助学生进一步理解“个位满10向十位进一，十位满10向百位进一……”，最终引导学生发现“相邻数位间的进率是10”这一普遍规律。
3、如何读写中间、末尾有的数。
在写数的教学中，我注重学生理解数位与计数单位。
刚开始教学写数和读数的时候，我要求学生先注明数位表，然后让学生对齐数位表写数。
这样做的好处是，当数位有的时候，学生不会多写或者少写中间或者末尾的。
读数的时候，学生根据数字上面标注的数位，就不会将数字对应的计数单位搞错。
这样经过一段时间的训练，学生将数位也熟记于心，很多孩子逐渐能够摆脱数位表进行熟练地读数和写数。
2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册《万以内数的认识》资料教学反思
《万以内数的认识》资料
教学反思
对于二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。
他们在生活中接触大数的机会不多，孩子们的大脑中对于较大数缺乏数感。
但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。
在教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中巨剑培养孩子们的数感。
如在引出万的概念时，我自己制作了多媒体课件，从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。
1。
青岛版六三制小学二年级数学下册第十单元1复习和整理万以内数的认识及加减法教案及作业设计
青岛版六三制小学二年级数学下册第十单元1复习和整理万以内数的认识及加减法⏹教学内容教材第108～109页，复习和整理万以内数的认识及加减法。
⏹教学目标知识与能力在解决问题的过程中，进一步巩固万以内数的认识及加减法的知识，加深理解知识间的内在联系。
过程与方法经历整理与复习的全过程，培养学生初步归纳整理知识的意识。
情感、态度与价值观培养学生回顾和反思的习惯，为奥运争光彩的爱国情感，感受学习数学的快乐。
⏹教学重点、难点教学重点：万以内数的认识及加减法教学难点：复习和整理的方法，对万以内数知识的运用。
⏹教学准备教师准备：课件学生准备：学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、谈话：2008年奥运会是在我国举行的，关于奥运会你都知道什么？生：我知道4年举行一次奥运会生：我喜欢奥运会中的跳水项目生：……2、有这样一群小学生，也在为参加奥运会做准备呢，我们一起看一下（出示情境图）（学生自由畅谈）3、上面的数学信息多不多，怎么看好呢？生：从左往右依次看生：按照上中下来找生：按地方看台、跑道、足球场……4、小组内交流数学信息，看一下包含了我们学过的哪些知识？生：有万以内数加减法生:有余数的除法生：长度单位生：……5、总结：是的，这个情境图蕴含了我们学过的所有知识，你们学的怎么样呢，一起来验证一下吧，今天这节课我们先来看一下万以内数的认识及加减法（板书课题）设计意图：以“奥运”作为导入语，不仅贴近学生生活，而且具有很强的时代特点，有利于调动学生的学习积极性，使学生自然而然产生学习的需要。
指导学生按一定顺序找信息，避免东一下，西一下，学生自己发现信息和哪些知识点有关，学生正在成为了主人。
（二）探究新知：这么多的信息，让我们先来解决看台上蕴含的数学问题吧！1、读信息：生：A区有380座；B区有350座；C区有286座；D区282座。
生：全校共有学生1806人生：一年级有376人，二年级比一年级少62人2、提问题：根据这些数学信息，你想知道哪些数学问题？生：二年级有多少人？生：二年级和一年级一共有多少人？生： A区和B区一共有多少个座位？生：A区比C区多多少个座位？生：A区、B区和C区一共有多少个座位？3、老师也有几个问题，我们一起看一下吧：（1）1806的组成是多少？（2）A区、B区、C区和D区，哪个区的座位最多？哪个区的最少？（3）C区和D区大约有多少个座位？4、师生共同解决问题（1)口答：组成、数位、比较、估算（2）小组汇报交流的解决问题的算式，教师及时板书，并分好类。
二年级数学下册《万以内数的认识》单元的教学反思（通用9篇）
二年级数学下册《万以内数的认识》单元的教学反思（通用9篇）二年级数学下册《万以内数的认识》单元的教学反思1本单元主要让学生掌握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万”的概念，近似数概念，会计算整百、整千数的加减。
在教学教程中我注意让学生掌握方法，达到温故知新、举一反三的效果。
学生都能牢固建立万以内数的概念，从千以内数过渡到万以内的数，掌握一般规则。
通过精讲精练，学生对万以内数的读、写、比大小掌握非常好。
近似数比准确数易记，学生能写出离准确数很近的数，但找到的数不一定是最合适的整百整十数或整百数或整千数，学生头脑中没有四舍五入的概念。
因此仅管无带着学生反复比较可能写出的几个数，但仍有部分学生写出的近似数不够合适，对于整千、整百数的加、减法，学生初学时总是多一个0或少写一个0，因些我下大力气让学生学会把它们化成几、几十几个千或百，学生最终基本能够利用几、几十几个千或百准确计算整百、整千数的加减法口算。
整个单元教学我通过作业反馈、测验反馈，教学目标已经达到，基本突破各个教学重难点，只是学生的计算能力还需进一步加强，计算能力是一个长期要加强提升的方面，要让学生重视计算的准确率，认识到细心、认真这些优良品质的重要性，从而自觉养成这些品质。
二年级数学下册《万以内数的认识》单元的教学反思21、亲历探索过程，感受数学乐趣。
教学片断一采用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。
他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。
学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。
《新课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。
在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。
青岛版二年级万以内数的大小比较听课体会
青岛版二年级万以内数的大小比较听课体会
在青岛版二年级的数学课上，学生学习了万以内数的大小比较。
我在课堂上观察到了以下几点体会：
1. 学生通过比较数的个位数、十位数和百位数的大小来确定数的大小关系。
他们能够清楚地理解个位数比较大的数比个位数比较小的数大，十位数比较大的数比十位数比较小的数大，以此类推。
2. 学生通过练习比较大小的题目，提高了他们的观察和分析能力。
他们能够迅速准确地判断出数的大小关系，并将其应用到实际生活中的问题中。
3. 教师采用了多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发了学生的学习兴趣。
学生们积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情。
4. 课堂上，学生们还学会了将数从大到小进行排序。
他们能够灵活运用所学知识，将一组数按照大小顺序排列，并能够解释他们的排序方法。
总的来说，青岛版二年级的数学课程通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握了万以内数的大小比较的方法和技巧。
学生们在课堂上积极参与，提高了他们的数学能力和思维能力。
万以内数的认识教学反思
《万以内数的认识》教学反思
对于二年级的孩子来说，万以内的数已经是比较大的数了，先前孩子们还只认识的数字还只到一百，生活中孩子们接触大叔的机会并不多，在教学中很难借助实物来为孩子们建立直观的数感，因此教学时，我选择以小正方体和计数器为素材，从一到十，十到百，百到千，然后再通过一千一千地数，来循序渐进地引导学生理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，从而认识计数单位“万”。
然而在接下来教学数数时，由于数字太大，所以学习有困难的孩子，在拐弯处的数数时就有很大的难度（如：5127、5128、5129、后面到底该数多少，他们就不知道了），为了帮助孩子们理解，我选择了用传统教具计数器来协助，演示拨珠子数数的方式来帮助孩子们理解。
但在课后练习过程中，我发现孩子们对一下几种形式的练习还是不能熟练解答，如：1. 2500里面有（）百，36个百是（）。
2.与8000相邻的两个数是（）和（）。
这些都是因为学生对大数的计数单位不够理解，以及数感意识不强造成的。
最新小学数学二年级下册《万以内数的估计》教学设计
小学数学二年级下册《万以内数的估计》教学设计青岛版小学数学二年级下册《万以内数的估计》教学设计教学内容：青教版小学数学二年级下册15---17页，万以内数的估计。
教学目标：1.经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。
2.在活动中体会估计策略的多样化，掌握正确的估计方法，培养估计能力。
3.在具体情境中，体会数学的价值，逐步树立数学意识。
教学重难点：估计的策略。
教学准备：课件，一张写有字的方格纸等。
教学设计：情境导入：同学们，上节课我们跟随城市的小朋友来到农村的果园、养殖场和彩蛋加工厂，有了很多的收获。
其实在农村，还有很多值得我们去参观的地方。
今天，我们就一起去农村的学校、菜地、苗圃去看看，在哪里我们又有什么收获呢？一起去看看吧.活动一：在情境中探索估计的方法1.（出示情境图）观察这三幅图，你有什么发现呢？（小朋友在做操，很多白菜，很多树苗）2.那这些事物到底是多少呢？短时间内能数过来吗？怎么办呢？（引导学生估一估）3.我们先来估一估：有多少学生在做操？（估计也有方法，自己思考，然后小组讨论用什么方法估计，教师参与，了解学生估计的方法。
）4.全班汇报：让学生说估计方法，估计结果。
(结果可能出现这样几种：凭经验、先数出一行有多少人，再大体估计共有多少人、先数出10人圈起来，再看总数里有这样的几份、切块的方法。
板书)5.小结：方法都很好，估计不是乱猜，也要讲究方法，估计并不难。
活动二：估计白菜和树苗的棵树1.请同学们根据估计学生人数的方法，来估计一下白菜和树苗的棵树.(学生独立完成，教师巡视指导)2.汇报交流：让学生说怎样估计的？结果是多少？活动三：运用估计方法，解决生活中实际问题多媒体出示鸡蛋黄瓜，大豆等示意图，让学生估计，小组交流。
联系生活实际，解决实际问题。
活动四：达标训练1.自主练习第1题、第2题。
生独立完成，反馈估计结果。
多媒体出示。
2.多媒体出示一张有字的方格信纸，让学生估计，然后交流方法，体会估计的多样化，让学生多说。
第二单元第9课时万以内数的估计(教案)2023-2024学年数学 二年级下册 青岛版
教案：第二单元第9课时万以内数的估计一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的估计方法，能够准确、快速地进行数的估计。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作、探究的学习习惯，增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 万以内数的估计方法。
2. 万以内数的估计练习。
三、教学重点、难点1. 教学重点：万以内数的估计方法。
2. 教学难点：快速、准确地估计万以内的数。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的数的估计方法，为新课的学习做好铺垫。
（2）提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生通过观察、分析，发现万以内数的估计方法。
（2）组织学生进行小组讨论，总结出万以内数的估计方法。
（3）教师点评，给出正确答案。
3. 练习巩固（1）引导学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同提高。
（3）教师点评，给出正确答案。
4. 课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
（2）教师点评，强调重点、难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字，检查学生的学习效果。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生分析、解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
综上所述，本节课通过引导学生观察、分析、讨论，让学生掌握了万以内数的估计方法，提高了学生的数学思维水平。
在今后的教学中，教师还需继续关注学生的学习情况，不断调整教学策略，以提高学生的学习效果。
重点关注的细节：万以内数的估计方法在第二单元第9课时的教学中，万以内数的估计方法是教学的重点，也是学生需要掌握的关键技能。
数的估计能力不仅在实际生活中有着广泛的应用，而且对于培养学生的数感和数学思维能力具有重要意义。
因此，教师需要对这个细节进行详细的补充和说明，以确保学生能够准确、快速地进行数的估计。
二年级数学下《万以内数的认识》教学反思
《万以内数的认识》教学反思
在本次《万以内数的认识》的教学中，我收获了许多宝贵的经验，也意识到了一些不足之处。
首先，我认为我在教学中成功地帮助学生掌握了万以内数的读法、写法以及数的组成。
我通过讲解、示范和实例练习，使学生能够理解并运用这些知识。
同时，我也注重培养学生的数感和数学应用意识，通过实际例子和问题情境，引导学生将数学知识与现实生活联系起来。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在讲解数的组成时，虽然通过数位顺序表进行了讲解，但部分学生对于数的组成仍然有些混淆。
未来，我应该更多地运用实例和图示来帮助学生理解，并加强学生的实践练习。
此外，我在近似数的教学中，虽然通过了一些实例进行讲解，但部分学生对于近似数的概念和应用仍有些不理解。
我应该在未来的教学中加强与实际生活的联系，帮助学生更好地理解近似数的意义和应用。
通过本次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后改进的方向。
我会不断努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质、高效的数学教学。
同时，我也会积极听取学生的反馈意见，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
二年级数学《万以内数的认识》教学反思
在二年级数学课程中，我教授了《万以内数的认识》这个知识点。
通过教学，我发现了一些问题，并进行了反思。
本文将对这些问题进行详尽的分析，并提出改进措施。
首先，我发现学生对于数字的认识还不够深入。
在课堂上，我通过展示数字卡片和数字图片来让学生认识不同的数字。
然而，我没有给学生提供足够的练习机会来巩固他们的学习。
这一点在课后的小组作业中得到了体现，很多学生仍然对一些数字有所困惑。
为了解决这个问题，我打算增加一些数字游戏和活动，让学生在不同的活动中重复接触和运算数字，提高他们对数字的理解和记忆。
其次，在教学中我发现了一个普遍问题，即学生对数字的大小比较概念理解不透彻。
在进行大小比较的练习时，学生经常会犯错。
这主要是因为他们没有掌握好数字大的特点。
为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些实际的比较活动。
例如，我可以给学生展示两个不同大小的物体，请他们比较它们的大小，并用数字表示。
通过这样的活动，学生将能够将数字与实际的物体进行关联，更深刻地理解数字的大小。
另外，我还发现学生在数的读法方面存在一定的问题。
虽然他们在数字卡片上能够正确地读出数字，但是当我给他们一些写数字的任务时，他们经常会犯错。
为了解决这个问题，我计划增加一些与数字读写相关的练习。
例如，我可以给学生一些数字卡片，请他们根据我的口令将数字按照一定的顺序排列起来，并逐一读出来。
通过这样的练习，学生将能够加深对数字读写的理解，从而减少错误的发生。
最后，在教学中我发现了一个相对较少的问题，即学生对于加减法的理解不够深刻。
在课堂上，我通过数字游戏等活动来教学生如何进行加减法运算。
然而，我发现很多学生仍然对这些运算有些困惑。
为了解决这个问题，我计划增加一些实际的生活应用活动。
例如，我可以给学生一些实际的问题，让他们运用所学的加减法进行解答。
通过这样的活动，学生将能够将抽象的数学概念与实际的生活场景进行连结，提高他们的理解能力。
总的来说，通过对这节课的反思，我发现了一些问题，并提出了相应的解决措施。
《万以内数认识》数学教学反思
《万以内数认识》数学教学反思引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于学生来说，在数学教学中对于认识数字是非常重要的。
本文将以《万以内数认识》为核心内容，从教学实践角度出发，对数学教学中对于万以内数的认识进行反思并提出改进意见。
1. 教学内容的设置数学教学中，教学内容的设置是十分关键的一环。
在教授万以内数认识的时候，可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解数的概念。
例如，可以通过购物的例子来引导学生认识数字、加法和减法操作的意义。
2. 教学方法的选择在教学方法的选择上，需要采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
传统的讲解式教学可以用来讲解数字的基本概念和操作规则，但这种方法存在着学生被动接受知识的问题。
因此，可以采用启发式教学方法，让学生通过探索和实践来认识数字和数字的运算规律。
3. 教学资源的利用借助现代教学技术的发展，教学资源的利用是提高教学效果的重要因素之一。
在数学教学中，可以使用多媒体教学、教学软件等现代教学工具，通过图像、动画和音频等多种形式来呈现数字的认识。
同时，互联网上丰富的教育资源也可以为教学提供宝贵的参考资料。
4. 学生个性化差异的关注每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，教师需要关注学生个性化差异，提供不同层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
对于那些对于数字的认识较困难的学生，可提供更多的练习和反馈，以帮助他们更好地掌握万以内数的认识。
5. 教学评价的有效性教学评价是教学反馈的重要手段，通过评价可以了解学生的学习情况和掌握程度，为教师提供教学改进的依据。
在数学教学中，应该设计多样化的评价方式，包括书面测试、口头回答问题和实际操作等，综合评价学生对于万以内数的认识。
6. 教师的专业素养教师是教学环节中最重要的一环，他们的专业素养直接影响着教学质量。
对于教授万以内数认识的教师来说，他们需要具备扎实的数学基础知识，熟悉教学内容的教学法和教学资源的应用，同时还需要关注学生的个性化差异，灵活运用教学方法和评价手段。
《万以内数的认识》教学反思6篇
《万以内数的认识》教学反思6篇导读：《万以内数的认识》教学反思篇1作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。
它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习。
但是多数仅仅停留在形式上。
往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不轻谁在说什么。
几分钟后，老师一喊“停”，学生立刻安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”。
学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。
小组合作学习留于形式，并没有起到很好的作用，而教学片断二真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。
《万以内数的认识》教学反思篇2这一节课，以复习万以内数的知识，即复习数数、读数、写数、数的组成、比较大小、排序等多块内容为主体。
因为这块内容较多，因此整节课上下来有点杂！对于二年级的学生而言，万以内较大的数的认识对于学生来说有一定的难度，很多学生在学习的时候都存在困难。
要解决这个问题，我觉得关键在于让学生多数数，还有认识并且牢记数位顺序表。
学生在数数的时候要攻克很多难关，例如相邻数位间的满十进一、中间或末尾有0时的读法和写法、比较大小和排序等。
除此之外，学生的数感也能够有很大的提高。
因此，我将本节课的重点放在数位顺序表的教学、中间或末尾有0时的读法和写法、还有数数这三块内容上。
通过不同形式的变式练习、操作计数器和巧设问题等方式突破重点和难点。
这节课在教学上还存在许多值得改进的地方。
1.对于数位、位数和计数单位三个知识的区别，在课堂上没有讲清楚。
数位式没一个数字在数位表中所占的位置。
《万以内数的认识》教学反思 15篇
《万以内数的认识》教学反思 15篇《万以内数的认识》教学反思1“万以内数的认识”既是学习多位数读、写的基础，也是学习万以内数计算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
教学时，教师借助直观感受，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。
如：数方块、拨计数器、圈圈画画。
关注知识的前后联系，对于与旧知识联系紧密的新知识，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生的认知建构。
既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。
如：从十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，类推到十个一千是一万。
教师还联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。
教学“万以内数的读写法”，教师注意捕捉与本节课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。
如，在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，这有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。
《万以内数的认识》教学反思2反思一：亲历探索过程，感受数学乐趣。
教学片断一采用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。
他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。
学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。
《新课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。
在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。
教学片断二，学生在数五角星的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。
二年级万以内数的认识练习教学反思
二年级万以内数的认识练习教学反思二年级万以内数的认识练习教学反思「篇一」本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万，包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，我制定了如下的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流。
培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点。
在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出“万”的概念时，我充分利用多媒体，用课件动态展示：从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。
认识计数单位“万”，体会十进制计数的原理，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
然后利用计数器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。
不但突破了难点，也培养了学生自主探究的学习态度。
在接下去的数的读写教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后在计数器上试着画出来，再尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。
在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探索，合作交流，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。
青岛版6年制数学二年级下册《2参观人民大会堂——万以内数的认识》教学反思
2020年青岛版6年制数学教学反思
⏹教学反思
本节课我重点关注了两点：
1、数形结合。
瓜子、豆子与计数器的有机结合，体现了数与形的对应。
通过数形结合，让学生在看一看、数一数、拨一拨的过程中感受计数单位间的十进制关系。
万以内数的读写采取“拨计数器——读数、写数”的教学方法，由具体到抽象，让在学生感受数形结合的过程中领会读写方法。
2、数感的培养。
数感不是仅通过传授就能得到培养的，重要的是教师要让学生自己去感知、发现和探索，使他们再学习数学的过程中更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背景下感受体验，从而更具体、更深刻地把握数的概念，初步建立数感。
⏹教学资料包。
万以内数的估计教学反思
万以内数的估计教学反思
万以内数的估计教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的`万以内数的估计教学反思，欢迎大家分享。
创设情境，寻找估数的方法
首先通过创设小朋友参观农场为情境谈话，让学生体会到估计得必要性，然后通过讨论、合作，在活动中充分体验，从而探索出以下几种方法：
（1）是凭经验估计；
（2）先数出一行有多少人，再大体估计一共多少人；
（3）先数出10个人圈起来，再看总数里有这样的几份；
（4）切块的方法。
由于学生主体性参与，因此他们感悟得深、理解得透，为下面的估计教学顺利做好了铺垫。
体会估数的方法，沟通数学与生活的联系。
估一估在现实生活中应用十分广泛，为此我设计了一个“估计教室后面书架上本数”的活动，让学生体会到数学在日常生活中的广泛应用，进一步沟通数学与生活的密切联系，并促使学生再次萌发估计得需求，产生探索动力，学会具体应用。
运用中提升对估计的认识
让学生通过自主练习，进一步理解估计方法的应用，切实认识到生活中有许多地方用到估计，必须掌握好估计方法，才能提高估计的能力。
《万以内数的认识》教学反思（通用5篇）
《万以内数的认识》教学反思《万以内数的认识》教学反思（通用5篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《万以内数的认识》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《万以内数的认识》教学反思1万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。
教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。
例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少？该怎么拨？学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。
这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。
再在千位上拨上3，该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。
在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。
这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。
二年级数学万以内数的认识课后反思
二年级数学万以内数的认识课后反思最新万以内数的看法的重点是初步看法计数单位〝万〞，初步了解万以内数的实践含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
我以为难点有三：1、在数数的进程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。
2、先生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。
3、如何读写中间、末尾有〝0〞的数。
针对以上教学难点，我们在团体备课的进程中，深化研讨了教材，停止了预设，估量了先生容易出现的错误，但是在数数的进程中，有的先生依然还出现了错误，尤其是个位是9的，接近整百、整千的拐弯处，先生还很容易数错。
例如，从一百七十八一个一个地数，数到一百九十六。
有的先生数完一百八十九，没数一百九十就直接数二百了。
依据先生出现的这些效果，我们应用计数器经过直观演示，让先生入手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一边数数。
在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题停止练习，如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五前面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等等，不同的练习，协助先生克制了思想阻碍，可以正确的数数。
在应用计数器数数的进程中，先生经过拨珠，不只稳固了数数，还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系，有了较深入的了解。
在读写中间、末尾有〝0〞的数的时分，先生容易出现不用〝0〞占位的错误。
例如三千零三写作：303、三千五百写作：350、三千三百写作：330等效果，先生之所以出现这类效果剖析缘由还是由于对数位的了解不够透彻，重点指点在读数写数时先剖析这是一个几位数，然后在读数写数，读写后数一数数位，这样就不会出现缺少数位了，就知道没有数的数位要用0来占位。