六年级语文上册 9成全一棵树 教案
六年级上册语文教案第9课成全一棵树
教具预备：多媒体课件、视频资源。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
播放刘若英的歌曲《成全》。
成全是所有汉语中最具有魅力的一个词语。
你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。
（板书课题：成全一棵树）二、把握内容，理清思路。
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边摸索课文讲了一件什么事？指导学生按情况的起因、通过、结果来摸索。
生：一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。
这时，她那腿有残疾的小亲小孩要求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。
（起因）通过在小孩的精心照管下，小树强壮成长，而母亲也改变了方法，将亲小孩送到了学校。
（通过）许多年过去了，小树成材了，那小孩也取得了成功。
（结果）3．探究线索，理清思路。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？生：小孩成全一棵树（明线）母亲成全小孩（暗线）小孩成全自我。
生：文中的“树”一指那棵树，二指那个小孩。
三、研读课文，探究中心。
1．出示中心话题。
小孩成全了一棵树，母亲成全了小孩，这是一棵如何样的树，这是一个如何样的小孩，这是一个如何样的母亲？结合课文内容谈谈你的明白得。
2．结合课文谈感受，交流心得。
（1）这是一棵差点儿被夺去生存资格，最终高大挺立的树。
同学们结合课文内容谈谈。
生：“那树苗是她丢弃的……一些枯萎。
”开始时，这棵树苗先天条件不行，无人重视，容易被人丢弃。
生：“但是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。
”小树的生存愿望专门坚强。
生：“小树一天天长大了……赶上了他们。
”“春去秋来，那棵小树……更挺立。
”“许多年之后，那几棵树差不多有一抱粗了。
”这棵树已完全摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺立的树。
（2）这是一个自强不息、乐观自信的小孩。
结合课文谈谈你的明白得。
生：“小孩举着树苗，满眼差不多上渴求。
”这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。
六年级语文上册第二单元9成全一棵树精美优质教案冀教版
《成全一棵树》精美优质教案
教学目标：
知识与技能：
1．整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
2．通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
3．理解“成全”的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
过程与方法：
1．熟读课文，理清思路线索。
2．通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
情感、态度与价值观：
学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重难点分析：
理清文章线索，揣摩文章主旨是本文重难点，通过教师的引导，学生的分析、讨论从而突破本文重难点。
教学过程与设计说明：。
冀教版六年级上册语文《成全一棵树》教学教案设计
冀教版六年级上册语文《成全一棵树》教学教案设计一、教学目标1.了解“舍小利大”这一道理的内涵；2.理解父亲为何舍掉价值不高的小金钱，助人为乐，以培养学生的责任感；3.提高学生阅读理解能力，提升学生的学习兴趣和阅读能力。
二、教学重点和难点1.故事的情节分析，学会理解故事的主旨意义；2.学会运用“舍小利大”这一道理。
三、教学方法1.探究型教学法：引导学生探究故事的道理和生活中的案例；2.合作学习法：通过小组讨论，引导学生交流、合作、探究；3.讲授法：老师阅读故事，分析情节，分解出她的作者为何想要让你读这个故事，引导学生理解和分析故事的语言和意义。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些与课文相关的图片或实地教学，引导孩子们对故事的主要内容有更深入的了解。
然后请学生阅读课文或老师对课文的介绍。
2. 呈现课文让学生阅读课文，倾听故事，了解故事背景，然后凝聚对这个故事的不同看法和内涵。
3. 执行舍小利大结合这个故事，讲解“舍小利大”是什么，带领学生思考这种行为背后的理由。
4. 小组讨论以小组为单位，请学生一起讨论一下他们在生活中所遇到的类似情况。
鼓励他们分享自己的观点和态度。
教师可以帮助他们总结，引导他们把这些情况归结为具有通用性的问题，这样他们才能更好地理解这种行为背后的道理。
5. 故事情节分析请学生细心分析并描述故事的情节，尤其是关键事件。
6. 故事的主旨意义请学生思考故事的主旨意义。
引导他们形成自己的观点，并思考如何将故事的教训运用于自己的生活经历。
7. 个人写作请学生分别就自己的思考或自己的经历写一篇短篇文章，以表达他们对“舍小利大”这种行为的认识和态度。
8. 总结评估请教师对本节课的学习目标进行总结，帮助学生评估自己的学习成果。
教师还应当鼓励尽量使用语言和细节来说明故事背后的道理。
五、板书设计舍小利大故事情节分析故事的主旨意义小组讨论个人写作六、教学反思通过这个教学计划，学生可以在阅读故事的同时，了解“舍小利大”这个道理，培养学生爱助人为乐，以及捍卫生命和爱的情感，从而提高学生的学习兴趣和阅读能力。
科尔沁左翼中旗某小学六年级语文上册第二单元9成全一棵树精美优秀教案冀教版
教学重点：
借助工具书读懂古文，体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点：
分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用；学习作者塑造人物形象的方法。
教学思路：
通过阅读－复述－练习－讨论－表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力
(设计意图:从多角度去理解“成全”的含义.我班学生正缺乏小男孩的坚强乐观，因此我从这个角度去把握了“成全”的含义，旨在让学生受到人文教育。)
四、回顾课文，融情入心。
从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？
（设计意图:学习此篇课文,旨在让学生在领悟的基础上能联系并指导自己的生活（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。
这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。
学生讨论后,教师归纳：四个阶段可以概括为:
起因—兵临西城; 发展-临危施计;
高潮-司马中计； 结果-孔明释计。
四、合作探究、研读文本
1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象？
教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。
二、品读体会、评析人物
1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读.
2、指名反馈，出示语句
“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前,凭栏而坐，焚香操琴。”
“孩子小心翼翼……给他浇水"
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。"
《成全一棵树》教学设计
《成全一棵树》教学设计《成全一棵树》教学设计1教学目标知识目标：1．掌握课文教学目标中生字的音和形；2．揣度文中词句，品读人物情感，人物形象能力训练：理清文章思路线索，突出全文主旨。
熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
思想情感教育：理解“成全”的内涵，学会在现实生活中成全他人。
教学重点：理清文章思路线索，品读人物情感教学难点：揣摩全文主旨教学方法：引导，分析、讨论法课时安排：一课时教师过程一、导入新课：同学们，今天我们学习新课《成全一棵树》，那么，何为成全呢？（学生作答，教师总结）《成全一棵树》到底说的是人还是树呢？让我们走进课文，寻找答案吧。
二、诵读课文，理清思路线索：1.一棵树仅仅指树吗？”、“这棵树是如何被成全的？”2.如何理解文章标题？明确：标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了文章主旨。
一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。
”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位著名的作家。
”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树！3.请你谈谈本文是以孩子还是母亲为第一主人公，并说明理由。
明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。
三、揣度文中词句，品读人物情感1.“这棵树能长大吗？做母亲的目光是复杂的”，请联系上下文，品读出母亲此时复杂的目光。
明确：可以从如下三个层面进行分析。
第一，如文中所述“（那棵树）又瘦又小，甚至还有一些枯萎”；第二，“孩子是在做着一件没有结果，同样也没有意义的事情”。
第三层，就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧。
第一二点，通过仔细阅读不难发现，而第三点实际上使用了象征的意义。
如果学生着眼于题干上“做母亲的目光是复杂的”这一提示，由树及人地做一番思考，也许会有助于理解题意，更迅捷地找出答案来。
2.“母亲作出了一项重大决定”，请联系全文，写出促使母亲作出这项决定的最主要的一件事。
成全一棵树教学设计(汇总20篇)
成全一棵树教学设计（汇总20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《成全一棵树》教学设计
2023年《成全一棵树》教学设计2023年《成全一棵树》教学设计1教学目标：知识目标1.整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
2.通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
能力目标通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
情感态度价值观学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
教学重难点：理清__线索，揣摩__主旨是__重难点，通过教师的引导，学生的分析、讨论从而突破__重难点。
教学课时：1课时教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1.直入课题。
板书《成全一棵树》2.就课题学生质疑。
交流预设：(1)“成全”是什么意思?(2)是谁成全了一棵树?(3)那会是一棵怎样的树?(4)成全了树的人一定有他的心愿，那会是怎样的一个人呢? 【设计意图】通过让学生就课题提问，培养了学习质疑的能力。
二、初读课文，理清思路线索。
1.初读要求：(1)读熟课文，读不准的地方多读几遍。
(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?2.易错读音提示：一拐(guǎi)一拐枯萎(wěi) 灼(zhuó)怔(zhèng) 乞(qǐ)求缝(féng)制栽(zāi)种3.整体感知，全班交流(1)__的线索是：树(2)孩子成全一棵树明线母亲成全孩子暗线孩子通过努力成全自我三、再读课文，体会人物性格。
1.再读要求：(1)默读课文，思考：孩子和母亲是怎样的人?(2)以小组为单位结合课文讨论：如何理解__标题。
2.交流预设：(1)孩子：坚强、执著、有恒心、肯付出乐观……母亲：无私、伟大、公正……(2)标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了__主旨。
一棵本已经失去生存资格的“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔”。
一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的`成功。
融水苗族自治县三小六年级语文上册 第二单元 9《成全一棵树》精美优质教案 冀教版六年级语文上册第二
学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重难点分析：
理清文章线索，揣摩文章主旨是本文重难点，通过教师的引导，学生的分析、讨论从而突破本文重难点。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
一、揭示课题，导入新课。
1．直入课题。板书《成全一棵树》
2．就课题学生质疑。
2．抓住“母亲作出了一项重大决定”一句，联系全文，明白母亲作出这项决定的最主要的原因是什么？出示课件
交流预设：
“孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑”、“孩子每天拎着水桶认真浇树苗"、“孩子每天偷偷地给那棵树捡牛粪喂它"等，说明孩子具有坚韧、奋斗的精神，这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。
3．文中“一拐一拐"多次出现,说明了什么？出示课件
交流预设:
（1)“成全”是什么意思？
（2）是谁成全了一棵树？
（3）那会是一棵怎样的树？
（4）成全了树的人一定有他的心愿,那会是怎样的一个人呢？
……
二、初读课文，理清思路线索。
通过让学生就课题提问,培养了学习质疑的能力.
1．初读要求:出示课件
（1)读熟课文，读不准的地方多读几遍.
（2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁？这棵树是如何被成全的？
今天,我们学习的课文-—《鲁滨孙漂流记》，这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的梗概和节选,会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？
二、自学体验：
1。学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式，自由地读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语，如：
蓄养：圈养：教化：
知足安命:聊以自慰:
2。教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。
玛曲县中心小学六年级语文上册第二单元9成全一棵树精美优质教案冀教版
一拐（guǎi）一拐
枯萎（wěi）灼（zhuó）
怔(zhèng)乞（qǐ）求
缝（féng)制栽Байду номын сангаасzāi）种
3．整体感知，全班交流
（1)文章的线索是：树
（2）孩子成全一棵树明线
母亲成全孩子暗线
孩子通过努力成全自我
三、再读课文，体会人物性格。
1．再读要求：出示课件
（1）默读课文,思考：孩子和母亲是怎样的人？
第7课藏戏
学习目标:1。学习并积累“鼻祖、矿业、随心所欲”等词语和优美语句。2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点.3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学时间:1课时。
课前准备：准备有关戏曲种类的录像。
教学过程:
一、谈话激趣，导入新课。
四、品读课文，揣摩人物情感。
1．抓住“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的。"一句，联系上下文读出母亲此时复杂的心理.出示课件
交流预设：
可以从如下三个层面进行分析。第一,如文中所述“（那棵树）又瘦又小，甚至还有一些枯
萎”；第二，在母亲眼里“孩子是在做着一件没
有结果，也没有意义的事情”.第三层，这棵被
丢弃的树牵动着母亲心中的痛——孩子一生下来腿就残疾，她在为孩子的前途担忧。
（2）标题语意双关，既概括了情节内容,又彰显了文章主旨.一棵本已经失去生存资格的“又细又小,甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下,茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔”。一个“一出生腿就残疾了"的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的成功.无论孩子还是母亲，他们做了相同的事:成全一个生命！
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《《成全一棵树》精美优秀教案教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
（3）学会有一定速度的默读。
2.过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
3.情感态度与价值观：（1）理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。
（2）学会关爱，学会自强。
教学重难点通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
教学时间一课时。
教学过程一、设置情境，导入新课。
板书：成全问学生对它的理解。
师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。
你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。
学生齐读课题。
2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！（设计意图：从题目入手，培养学生的质疑能力，从整体上把握课文）二、把握内容，理清思路。
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。
一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。
这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。
（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。
（结果）（设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。
）3．探究线索，理清思路。
回答刚才质疑的问题。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。
（设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。
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《成全一棵树》教学设计（冀教版六年级上册）课题：《成全一棵树》教学目标：知识目标1.整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
2.通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
能力目标通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
情感态度价值观学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
教学重难点：理清文章线索，揣摩文章主旨是本文重难点，通过教师的引导，学生的分析、讨论从而突破本文重难点。
教学课时：1课时教学过程：一、揭示课题，导入新课。
1.直入课题。
板书《成全一棵树》2.就课题学生质疑。
交流预设：(1)“成全”是什么意思?(2)是谁成全了一棵树?(3)那会是一棵怎样的树?(4)成全了树的人一定有他的心愿，那会是怎样的一个人呢? 【设计意图】通过让学生就课题提问，培养了学习质疑的能力。
二、初读课文，理清思路线索。
1.初读要求：(1)读熟课文，读不准的地方多读几遍。
(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?2.易错读音提示：一拐(guǎi)一拐枯萎(wěi) 灼(zhuó)怔(zhèng) 乞(qǐ)求缝(féng)制栽(zāi)种3.整体感知，全班交流(1)文章的线索是：树(2)孩子成全一棵树明线母亲成全孩子暗线孩子通过努力成全自我三、再读课文，体会人物性格。
1.再读要求：(1)默读课文，思考：孩子和母亲是怎样的人?(2)以小组为单位结合课文讨论：如何理解文章标题。
2.交流预设：(1)孩子：坚强、执著、有恒心、肯付出乐观……母亲：无私、伟大、公正……(2)标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了文章主旨。
一棵本已经失去生存资格的“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔”。
一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的成功。
无论孩子还是母亲，他们做了相同的事：成全一个生命!四、品读课文，揣摩人物情感。
宁晋县四小六年级语文上册第二单元9成全一棵树教学设计品读感受冀教版
3、联系全文，在文中找出“利、患”的具体内容。（分别用横线、曲线表示）
（1)引导学生关注“饮露、欲取蝉、欲啄螳螂”三个短语—→请学生圈出动词—→启发学生去体会作者是如何抓住事物特征来锤炼动词的
（2）引导学生进一步去关注“高居悲鸣、委身曲附、延颈” 三个短语—→再次请学生圈出动词-→启发学生去自由想象三者当时的神态及心理活动
（2）请你说说年轻人是个怎样的人。(聪明、爱自己的国家、懂得怎样与人交流）
【设计意图：六年级的学生在评价人物时,应该是更全面，这个环节引导学生想象少孺子的想法、做法，意在让学生准确、全面的了解少孺子的为人，同时对他的聪明、勇敢感到敬佩。】
(3）君无戏言，想象一下,吴王接受了少孺子的劝告，明天早朝，会怎样和大臣们说呢？动笔写一写。
（4）作者语言精练，用词准确、生动，不愧为西汉的文学家。这个故事你还能用哪些成语来形容？(螳螂伺蝉、螳螂黄雀)
【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】
(5)对于这篇文章，谁还有新的课外知识要补充—→学生交流，共享成果
总结课文，引出话题:生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。(如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目,周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰;学习时贪玩，一知半解,留下学习的隐患等。）
指导思想理论依据:
《语文课程标准》里提出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解.
9.成全一课树(教案)
9.《成全一课树》教案【教学目标】知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3、学会有一定速度的默读。
过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
情感态度价值观：1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时2、学会关爱，学会自强。
【教学重难点】通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
【教学过程】教学设计设计意图一、启发谈话，导入新课1、同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。
残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神……）其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚以当前的残奥会引入，能让强、乐观，他们顽强地与命运抗争。
今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（生：帮助人，使达到目的。
）你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、自读课文，把课文读正确、读流利。
（容易读错的字：拎līn 拎包拎水拎着怔è怔住）2、再读课文，把握主要内容（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
）3、默读课文，理清叙述顺序。
同学们感受到残疾人身残志坚的精神力量。
把握全文，理清顺序，是高年级学生应该（孩子和小树就是文章的线索。
围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。
六年级上册语文教案9.成全一课树_冀教版
六年级上册语文教案9要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
【教学目标】事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
知识与能力：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
成全一棵树简
《成全一棵树》教学设计刘会芳教学目标：（一）知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3．学会有一定速度的默读。
（二）过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
（三）情感态度价值观：1．理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。
2．学会关爱，学会自强。
教学重难点：通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
教学时间：一课时教学准备：课件。
教学过程：一、设置情境，导入新课板书：成全问生对它的理解。
师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。
你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。
学生齐读课题。
二、把握内容，理清思路1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？3．探究线索，理清思路。
三、研读课文，探究中心1．出示中心话题。
孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。
2．结合课文谈感受，交流心得（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。
（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
a．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。
”b．“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。
”c．“孩子小心翼翼……给他浇水”d、文中出现了四次“一拐一拐”：（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。
a．“母亲望着孩子……母亲点点头。
”b．“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。
”c．“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！”3、师：文中母亲成全了孩子，孩子成全了小树，其实，孩子，成全的何止是树。
孩子精心侍弄小树的同时也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
四、回顾课文，融情入心从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？五、结束语一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。
9成全一棵树_教案教案
9* 成全一棵树教学目标：1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重、难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
课时安排：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1．师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢？学生交流资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。
今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（学生作答，教师总结）2．看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧！二、初读课文，整体感知：1．课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。
（学生自由读课文）（指出容易读错的字：拎lī拎水怔zhèng怔住绰chuò绰号）2．课件出示再读课文，掌握主要内容。
（1）本文主要讲了一件什么事？（2）思考：一棵树仅仅指树吗？谁成全谁？这棵树是如何被成全的？（3）本文第一主人公是孩子还是母亲。
并说明理由。
3.交流预设：（1）本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
（2）标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）。
一棵“本来已经失去了资格的”“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。
”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位著名的作家。
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9* 成全一棵树
教学目标：
1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地
生活，同时学会关爱，学会自强。
重、难点：
在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
课时安排：一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1．师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢？
学生交流资料
师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。
今天，就让我们一起来了解这样一个故事。
（板书课题《成全一棵树》）
谁知道“成全”是什么意思？（学生作答，教师总结）
2．看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）
今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧！
二、初读课文，整体感知：
1．课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。
（学生自由读课文）
（指出容易读错的字：拎lī拎水怔zhèng怔住
绰chuò绰号）
2．课件出示再读课文，掌握主要内容。
（1）本文主要讲了一件什么事？
（2）思考：一棵树仅仅指树吗？谁成全谁？这棵树是如何被成全的？
（3）本文第一主人公是孩子还是母亲。
并说明理由。
3.交流预设：
（1）本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
（2）标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）。
一棵“本来已经失去了资格的”“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。
”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了
一位著名的作家。
”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树！
（3）明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。
三．细读课文，品味人物情感
1 .孩子成全了小树。
（1）a．“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。
”
b．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。
”“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。
”
c．“孩子小心翼翼……给它浇水。
”
读了这些句子你有什么感受？（生交流）
师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。
不被人看好。
同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。
（2）a.“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。
”
b．“孩子小心翼翼……给它浇水”
c.“孩子经常给小树浇水。
”
d.“上了学……水塘和树之间。
”
e.“那树长得高，长得快……捡牛粪为他。
”
他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。
他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。
2.母亲成全孩子
a.“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。
”
b.“这年冬天，母亲作出了一项重大决定送她这个残疾的孩子去读书。
”
为什么母亲的目光是复杂的。
又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。
（学生交流）
师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。
而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑；②孩子天天拎着水桶认真浇树苗；③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。
看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。
她信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。
她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。
3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么？（学生交流）
师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。
4.课件出示：你如何理解成全一颗树？
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。
母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。
无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。
5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文
四、回顾课文，融情入心
从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？
简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、
母亲形象：无私、伟大、公正
五、拓展
学了课文，你有哪样启发？
在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。
课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。
板书设计：
9* 成全一棵树
孩子成全一棵树明线
母亲成全孩子一生暗线
身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。