信息技术与初中语文阅读教学的整合分析
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究1. 引言1.1 研究背景信息技术与初中语文学科教学深度融合是当今教育领域的研究热点之一。
随着信息技术的不断发展和应用，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
了解信息技术与初中语文学科教学的深度融合，对于提高学生的语文素养和信息素养，培养学生的创新思维和综合能力具有重要意义。
1. 信息技术普及化带来教学模式的转变。
随着计算机技术和互联网的广泛应用，信息技术正在深刻改变着人们的学习方式和生活方式。
在这种背景下，如何将信息技术融入语文教学中，成为教育工作者需要思考和探讨的问题。
2. 初中语文教学的现状和问题。
当前初中语文教学中存在着知识传授重、学生参与度低、课堂生动性不足等问题。
而信息技术的应用可以有效地激发学生学习的积极性，提高学习效果。
深入研究信息技术与初中语文学科教学的深度融合，有助于促进学科之间的互相渗透和融合，推动教育教学的创新与发展。
将在后续的文章中详细探讨。
1.2 研究意义初中语文教学与信息技术的融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和互动性，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
通过信息技术的应用，可以打破传统语文教学的束缚，提高教学效率和质量，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
信息技术的发展为语文教学提供了更多的可能性和途径，可以丰富教学内容和形式，激发学生的学习动机和积极性，提高教学效果。
研究信息技术与初中语文学科教学深度融合的意义重大，有利于促进教育教学改革，推动教育信息化进程，培养适应未来社会发展需求的高素质人才。
通过深入探讨信息技术在初中语文教学中的应用和效果，可以为教育教学实践提供理论指导和经验借鉴，为促进学生全面发展和提高教学质量做出贡献。
2. 正文2.1 信息技术在初中语文教学中的应用信息技术在初中语文教学中的应用是为了更好地促进学生的语文学习和提高他们的综合素质。
信息技术可以为语文教学提供更加多样化和丰富化的教学资源。
通过网络搜索、在线文档、多媒体资料等，学生可以获取到更加广泛和深入的信息，帮助他们更好地了解和掌握语文知识。
现代信息技术背景下初中语文阅读教学研究
现代信息技术背景下初中语文阅读教学研究随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的方式也在发生着深刻的变化。
如何在这样的背景下进行初中语文阅读教学，如何激发学生的阅读兴趣，如何培养学生的阅读能力，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将围绕现代信息技术背景下初中语文阅读教学展开深入探讨。
一、信息技术对初中语文阅读教学的影响1. 信息技术的普及为学生阅读提供了更多的途径。
随着互联网的普及，学生可以通过网络获取到更为广泛的阅读资源，包括图书、报纸、期刊、博客等各种形式的文本。
网络上还有众多的网站和平台提供优质的阅读资源，如电子图书馆、在线阅读平台等。
2. 信息技术的快速更新使得阅读材料更加多样化。
在传统的教学模式下，学生只能接触到教材中所规定的文本，而信息技术的发展使得世界各地的文化和信息可以在网络上得到充分的展示，学生可以通过互联网接触到更多元化的阅读材料，这对于培养学生的阅读兴趣和提高阅读水平具有积极的影响。
3. 信息技术的互动性促进了学生的阅读参与度。
相比于传统的纸质书籍，网络上的阅读材料更加注重互动性和多媒体性，这使得学生在阅读的过程中更易产生兴趣，并能够更好地理解和掌握文本的内容。
学生在网络上阅读还可以通过留言、评论等方式与作者和其他读者进行交流，加深了学生与文本的互动程度。
1. 创新教学手段，提高学生的阅读兴趣。
在信息技术的背景下，教师可以通过多媒体教学、数字化阅读课堂等方式引导学生进行阅读，使得教学内容更加生动有趣。
教师还可以借助网络平台为学生提供与课文相关的延伸阅读，以及一些具有时代特色的优秀文学作品，丰富学生的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣。
2. 发挥信息技术在阅读教学中的作用。
利用信息技术的大数据分析和智能推荐功能，教师可以更好地了解学生的阅读水平和阅读习惯，为学生提供更为个性化和有针对性的阅读指导。
信息技术还可以帮助教师更好地管理和评价学生的阅读情况，为学生的阅读发展提供一定的支持。
信息技术与中学语文阅读教学有效整合方法的研究结题报告
信息技术与中学语文阅读教学有效整合方法的研究研究报告课题立项编号：YW10010 _课题负责人： _2008-2009学年度教师全员课题结题材料目录课题名称：信息技术与阅读教学的整合实践研究课题编号：YW10010课题负责人：【摘要】为了更好适应信息化时代的要求，大力推进新课程改革的步伐，我们课题组确立了“信息技术与阅读教学的整合实践研究”的课题，通过研究，积极构建符合创新教育要求的初中语文阅读教学模式。
【关键词】信息技术阅读教学整合模式教学效益一、课题的提出1、课题提出的背景信息技术的应用给人类教育带来了一系列革命性的变化：(1)改变了人类教育信息的传递方式。
(2)推动了人类教育方式的变革。
计算机发展到多媒体阶段是一次质的飞跃，它使计算机几乎能同人的所有感官交流、对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，从基础上引发了教学手段、教学方式和人类学习方式的历史性变革，使教育行业完成从劳动密集型向资本、技术密集型行业的历史性转变，彻底改变干百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，实现教育中人力、物力资源的多层开发与合理配置。
(3)解放和延伸了人类的体力和脑力，从根本上释放了师生创造性教与学的能力，大大提高了人类个体和整个社会的学习与创新能力，大大提高了人类的教育效率。
具体、形象、生动是多媒体教学的重要特点，利用多媒体教学能够提高学习兴趣，能提供直观形象的材料，并且可为学生提供多感官参与的学习活动，有助于提高学生的记忆力。
由于多媒体技术能加强想像的丰富性，提供的信息量大、范围广，使学生能利用多种感知手段获得表象，从而丰富自己的想像力，提高学习效率。
(4)正在推动着人类教育制度一系列新的变革。
多媒体网络教育系统进入教育领域，为建立新型的教育体制和教育方式奠定了基础，使教育的全民化、多样化、自主化成为可能。
每一个人都有选择学习内容的权利，每一个人也都有实际获得这种权利的可能，这就是网络技术给人类学习和教育带来的美好前景。
谈信息技术与中学语文阅读教学的融合
谈信息技术与中学语文阅读教学的融合作者：李军海来源：《中华活页文选·教师版》2022年第15期摘要：随着我国信息技术的快速发展，我国的教育行业也迎来了新的发展机遇，当前，相关部门要求各教育组织完成新课改的教学要求，从而为社会发展输送更加优秀的人才，满足国家发展的需求。
为了能够更好地提升教学的时效性，提高教师的课堂教学效果，需要将当前的信息技术同教学内容进行融合，实现教育的现代化发展。
在初中语文阅读教学中，信息技术的融入能够有效促进初中语文阅读教学的质量，这对我国教育现代化发展具有重要意义，同时也是保证我国教学质量的重要举措。
关键词：初中语文信息技术阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.15.008目前，信息技术已经在我国的各行各业中得到了广泛应用，对人们的生产生活逐渐产生着深远影响。
而语文作为我国基础教育中的重要内容，在新时代的发展中也需要融入语文教学中，实现语文阅读教学的科学性和有效性，这对我国的教育事业发展具有重要意义。
初中语文阅读教学是整个语文教育中最重要的内容之一，而现代化信息技术的融合能够大大提升学生对初中语文阅读能力的提升，调动学生参与学习的积极性，同时帮助学生培养良好的学习习惯，提高学生的自我学习能力，同时对于学生的思维培养也具有重要意义。
一、信息技术同初中语文阅读教学融合的意义信息技术是社会发展的重要动力，对我国的经济发展、文化建设以及教育行业等具有非常重要的意义，从我国初中语文阅读教学来看，信息技术和初中语文阅读教学的融合对教学方式的创新具有重要意义，能够为学生的阅读学习创造良好的氛围，从而在整体上提升初中语文阅读教学的质量。
1.充分调动学生的学习主动性在传统初中语文阅读教学中，大部分采用的是教师讲解的形式来帮助学生对文本内容有一个更加深刻的认识和理解，在这种教学模式下，学生往往无法进行自我思考，导致学生的逻辑思维能力下降，而学生在学习的过程中也不主动对文章的内涵进行思考，最终形成一种被动式的学习模式，这对学生的学习效果具有较大影响。
《信息技术与初中语文课程整合研究》
《信息技术与初中语文课程整合研究》研究方案————柏林中学课题组一、问题的提出邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。
而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”为主要途径，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了中小学生的学习积极性。
况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。
为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进中小学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。
这是本课题提出的背景依据之一。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。
长期以来，中小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重，在教学中，学生很少有自己独到的见解，以致在学生的作文中，很少有真情实感。
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是中小学语文教学改革的需要。
信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。
这是本课题提出的背景依据之二。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。
二者整合，能为语文课程提供资源、创设教学环境，使得信息技术与语文课程内容、课程资源以及课程实施等因素有机融合在一起，构成一个和谐互动的整体。
具体而言：1、丰富学科知识，激发探索热情。
在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案 信息技术融入语文学科
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术融入语文学科【篇一】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术与学科整合课《秋天)教学设计-七年级语文教案信息技术与学科整合课《秋天）教学设计-七年级语文教案【篇二】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术整合与初二语文教学案例分析信息技术整合与初二语文教学案例分析八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
现代信息技术对初中语文阅读教学的渗透
进 入 教 育 领 域 之 后 ，为 人 们 展 示 了 一 个 崭 新 的 、 丰 富
以 多 媒 体 和 网 络 通 信 技 术 为 代 表 的 现 代 信 息技 术 １ 运用信息技术创设情境 ，激发学生 的阅读兴 趣 阅读 教 学 非 常注 重 词 句 的理 解 和 文 章 的赏 析 训 练 ，
者 理解 能 力 的挑 战 。” 它 向人 们 展 示 了一 个 崭 新 的 、广 ２ 运用 信 息技 术创 设 阅读 情境 ，帮助 学生 进 行 阔 的 学 习世 界 ，并 为任 何 愿 意 获 取 知识 的人 提 供 了学 习 的 机会 。 受 网络 文 化 熏 陶成 长 起 来 的 年轻 一 代 ，他们 的
分 。 眼见 口即 诵 ，耳 识 潜 自闻 。神 焉 默 省 记 ，如 口味 自 赤子 之 诚挚 。 珍 。 一遍 胜 十 遍 ，不 令 人 艰 辛 。 ”说 的就 是 如何 诵 读 。
诗 歌 的最 高 境 界 是 情 景 交 融 ，所 谓 诗 中 有 画 。 因
用 现在 的话 来 说 ，就 是 专 心致 志 ，眼 到 心 到 ，如 果 做 到 此 ，笔 者 在 引 导 学 生 诵 读 时 ，常 要 求 学 生 张 开 想 象 的 了这 一 点 ，最 后 定 然 是 “口味 如珍 ” 。为 此 ，笔 者 要 求 翅 膀 ， 尽 情 驰 骋 ， 动 情 时 不 妨 手 舞 足 蹈 。 初 中生 的 心
的 、广 阔 的 教 学 世 界 。 随 着 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 和 教 而 学 生 对 词 句 的 理 解 和 文 章 的 赏 析 需 要 一 定 的 情 境支 育 改 革 的 不 断深 入 ，信 息 技 术 与 课 程 整 合 己成 为 当 今 持 ，这 就 需要 教 师在 进 行 阅 读教 学时 充 分利 用 多媒 体 营 教 育 的 一 个 热 点 。 语 文 学 科 作 为 一 门与 社 会 、生 活 紧 造 生 动 多 彩 、声 情 并 茂 的 情 境 ， 以 引 发 学 生 的 阅 读 兴 密联 系 的基础 学 科 ，也 必然 要 迎 合这 一 发 展趋 势 。 趣 ，启 发学 生 的奇 思妙 想 。如在 用 课 件 执教 朱 自清 先 生
信息技术在中学语文教学中的运用
浅谈信息技术在中学语文教学中的运用语文教学一直在传统与现代之间徘徊，一面是传统的“听、说、读、写”，注重对学生基础知识、基本技能的训练和培养；一面是“信息论、方法论、控制论”的导入。
在这一背景下，充分运用电教手段，优化语文课堂势在必行。
那么如何把信息技术注入语文课堂呢？笔者在教学实践中不断摸索探究，觉得可以从以下几个方面进行尝试。
一、运用信息技术，进行文言文教学中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。
在教学上往往注重学生对其意境的领悟，可是因生活时代、场景的局限，使现在的学生很难达到教学目标要求。
所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
此外，还可以运用网络资源来查阅背景知识。
这主要在反映重大事件的课文中运用。
如《六国论》的背景知识介绍，如果只是教师口头介绍，学生被动地接受会感觉乏味厌倦，所以鼓励他们自己从网络上查询整理战国七雄的历史资料。
这样不仅使学生了解当时的写作背景，而且还进一步巩固了历史知识。
此外，如果是名家名篇，还可以让学生在网上搜集作家的生平、作品的资料，利用网络，自觉养成信息的获取—内化—提升的习惯，不断完成新知的建构过程，在网络环境下实现旁征博引、融会贯通、知识丰厚、见多识广的课堂教学模式。
二、运用信息技术，优化现代文教学现代文教学过程中，每一个环节都很重要，运用信息技术，借助声像，首先可以优化导入。
教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。
把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，是一个良好的开端。
初中语文教师在教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。
教师在制作课件时，根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。
初中语文教学与信息技术整合论文
初中语文教学与信息技术整合初探摘要：信息技术为语文教学提供了广阔的前景，成为一种重要的教育技术。
信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
在我们大力推行新课程改革的今天，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，对于提高语文教学效率，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
关键词：语文信息技术整合信息技术以它不可阻挡的优势，已被运用到各科教学中，语文教学也不例外。
它不仅具备视听媒体的各项优点，而且还具有一定的人机交互作用，教师和学生可获得更多的教学资源，进一步激发学生的学习动机，提高教学效率，为语文教学提供了广阔的前景，成为一种重要的教育技术。
作为一名初中语文教师，怎样将信息技术与语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢？我从以下几个方面进行了尝试和探索。
一、引起学生共鸣、激发学习兴趣传统的教学模式，虽有其内在的优势，但仅凭一本书、一张嘴，充分调动学生学习兴趣难度很大。
而信息技术则把传统的、静态的教学内容转换成图片、音频、视频等动态信息，弥补了传统教学中呆板枯燥的不足。
其图文声像并茂的特点，能够创设仿真情景，使用语言很难描述或无法表述的问题形象、生动、直观、简单，更容易引起学生共鸣，激发学习兴趣。
在教学《秋天》一课时，我运用信息技术手段引导学生观赏秋天风景图片，激发学生学习兴趣，达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生引入如诗如画的学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。
通过配乐朗读课文，使学生入景、入情地感知课文内容，为学生自主学习课文铺路架桥。
二、引起情感体验、发展学生思维《语文课程标准》明确规定：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”课堂教学是一个师生情感互动的过程，这个过程始终以情感为动力。
信息技术与初中语文教学整合
按 照建 构 主 义 理 论 ， 习 中 的 协 作 和 交 流 是 学 生 进 行 意 学 义建 构 的必 要 条 件 。 息技 术 的应 用 ． 学 生 创 设 了 多元 和 多 信 为 维 交流 的空 间 ， 学 生 在 交 流 中 能够 实现 互 补 和 共 享 ， 进 了 使 促 学 生 进 行 有 效 的意 义 建 构 。 在信 息 技 术 环 境 下 ． 生 可 以 就 『 学 划 读 中 的发 现 与教 师讨 论 ， 可 以 自由选 择 协 作 伙 伴 探 讨 ： 体 也 个 在 阅读 过 程 中 的疑 惑 ，可 以通 过 便 捷 的 网 络 交 流 得 到较 快 较
自主式 学 习 、 索 性学 习 探 二 、 息 技 术 与初 中语 文教 学整 合 的现 状 信
写 作 能 力 、 新 能 力 、 息 资 料 收集 处理 能 力 的 培 养 尤 为薄 弱 。 创 信 运 用 信 息 技 术 和 远 教 资 源 培 养 学 生 的 能 力 ， 需 全 面 、 入地 急 深 进 行 研 究 ． 分 发 挥 信 息技 术 的 作用 。 充
好 的解 决 ； 体 获 得 的 资 料 可 以彼 此 共 享 ： 个 学 生 都 可 突破 个 每
课 堂 的时 空 限制 发 表 自己 的 阅 读 感 想 ，也 可 提 出 问题 与 大 家 起 思 考 ： 些 性 格 内 向 、 时 不 大 在 课 堂 上 发 言 的学 生 也 会 那 平
借助信息技术 提供的资源 ， 行拓 展阅读训 练 ， 阔视野 ， 进 开 重 视生 活体 验 。
一
、
浅谈现代信息技术与语文课堂教学的整合
浅谈现代信息技术与语文课堂教学的整合【摘要】当前，现代信息技术为课堂教学提供了理想的物质平台和教学环境，课堂上将其与教学进行整合已蔚然成风。
实践中我们看见，现代信息技术强大的功能和形象、直观、生动的特点丰富了语文课堂的资源和形式，它便捷、快速、灵活、大容量的优势不可阻挡的渗入到语文课堂教学的各个环节中。
整合极大的激发了学生学习语文的兴趣，使语文课堂焕发出了前所未有的活力，课堂教学效果显著。
【关键词】现代信息技术；语文课堂教学；整合；提高教学效果当前，现代信息技术为课堂教学提供了理想的物质平台和教学环境，课堂上将其与教学进行整合已蔚然成风。
实践中我们看见，现代信息技术强大的功能和形象、直观、生动的特点丰富了语文课堂的资源和形式，它便捷、快速、灵活、大容量的优势不可阻挡的渗入到语文课堂教学的各个环节中。
整合极大的激发了学生学习语文的兴趣，使语文课堂焕发出了前所未有的活力，课堂教学效果显著。
我们有必要了解什么是现代信息技术、什么是现代信息技术与语文课程的整合。
“应用于教育中的现代信息技术目前主要指以计算机为核心，包括多媒体技术和互联网络技术的现代信息技术。
” “现代信息技术与语文课程整合，简单的说，就是就是把信息技术作为工具与语文学科的教与学有机的融合。
”（语出《初中语文新课程教学法》一书第八章，倪文锦主编。
）那么，如何将现代信息技术与语文课堂教学有效整合，以便更好提高课堂的教学效果呢？下面从现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学三个方面的整合具体谈谈。
1现代信息技术与识字教学的整合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它着重培养学生读、写、听、说的能力，教学中要达到这目标，首要解决的问题是“识字”。
要让学生懂读、会写汉字，且能根据具体的语境理解字义。
学生没有认识一定数量的汉字，想把语文学好那是纸上谈兵。
借助信息技术凸显所要学习的汉字进行教学，可以充分调动学生学习中的各种感觉器官，有利于学生对生字的记忆和掌握。
信息技术中学语文课程整合
信息技术与中学语文课程整合初探中学语文老师如何把语文学科与信息技术整合，提高教学质量和效益，这是值得探究的新课题。
从工作开始，笔者尝试运用信息技术辅助语文教学，探索两者最佳的整合状态，在实践中进行了以下几点探究．一、听说能力训练与信息技术整合。
听说能力训练包括听的能力、听记能力、听说能力、说话能力的训练，其与信息技术整合的途径更为广泛，主要有以下几种方法：（1）运用语言实验室，辅助训练学生的朗读能力。
语言实验室的功能可以方便教师聆听并指导学生练习。
它能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。
学生可以随意选取一段进行反复跟读，不仅可以帮助学生改进咬字、发音、语调和用词，而且在同一时间内能让每一个学生都有机会练习不同的说话技能而教师能够在不干扰其他学生学习的情况下指导个别学生、提高训练效率。
（2）运用多媒体模拟说话情境。
在进行说话训练时，需要给学生创设一个说话情境，让他们围绕某一话题，开展讨论，练习说话。
如果利用计算机，将本与学校教育隔离的现实场景搬进课堂，通过看一段情景录像或是创编一个生活情境的方式，为学生提供更加鲜活真实的说话情境，学生感到身临其境，有内容可感、可说，思维就活跃了，而且而且使说话训练变得更加贴近生活，有利于今后学生遇到与之相似的生活场景时善于表达，真正发挥语文教学的工具性、实践性功能。
二、阅读能力训练与信息技术的整合。
阅读能力主要包括认读、理解、识记、速度四个因素。
理解是阅读能力的核心，它包括领会字词的含义和感情色彩，领会文章的表现方法特点，领会文章的脉络思路，领会文章的主旨和意义，借助信息技术表现手段的灵活性、多样性和感染力强的优势，可以采用不同的方法优化阅读能力训练：（1）创设意境，渲染氛围。
学习一篇新的课文，要激起学生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心投入到学习活动之中，而我们的教材上有的只是静止的文字，难以在教短时间调动学生学习的积极性，因此，就要借助信息技术的多种媒体创设课文情境，或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示，轻而易举地让学生自然地进入课文当中，认真地去阅读、感知课文内容。
新课程标准下初中语文阅读教学与现代信息技术的整合策略
新课程标准下初中语文阅读教学与现代信息技术的整合策略摘要随着信息技术的发展，其在教学中发挥的作用也越来越重要，并且已经成为了辅助教学的有效手段。
目前对信息技术与语文教学整合的研究已经成为了目前我国教学改革的一项重要内容。
但是，由于传统语文阅读教学的影响仍然根深蒂固，现在的语文教学与信息技术的结合中还存在很多的不足之处，所以，笔者从信息技术与初中语文教学的整合时间入手，通过问卷调查法、访谈法、文献资料法等研究方法，对目前教学中存在的问题进行分析和把握，并为针对性对策的提出奠定基础。
笔者在研究过程中以初中语文阅读教学为研究对象，主要因为阅读作为语文教学中的一个主要组成部分，不仅具备人文性、基础性、工具性和多功能性等特点，而且教学过程中涉及的范围最广，需要花费较多的事件和精力进行讲解，并且提升的效果较为缓慢，所以阅读教学是初中语文教学的重要环节。
因此，笔者选用初中语文的阅读部分作为了论文的研究对象。
本文主要通过问卷调查法、访谈法、文献资料法等研究方法进行，并且内容分为六个部分，具体内容如下：第一部分，绪论。
笔者阐述了在新课程改革的大背景下，信息技术与初中语文教学模式结合的背景、目的及实施意义，并且对国内外的研究现状进行了系统分析，并对文章的研究内容、研究方法和研究的重点、难点进行了概述。
第二部分，研究的理论依据。
笔者主要从相关概念界定、信息技术与课程整合的有关理论和语文课程标准的理念及对于教学的要求等三个方面进行分析，为论文的写作奠定理论基础。
第三部分，初中语文阅读教学的现状、问题与原因分析。
该部分主要采用问卷调查法和访谈法进行，根据学科特点、课程对学生学习的要求及主要的教学方式和方法等三个方面对目前的阅读现状进行了调查，并对存在的问题和原因进行了系统的分析，为下文教学整合模式的构建奠定基础。
第四部分，信息技术与阅读教学整合模式的构建。
主要根据笔者的研究目标和研究内容建立，从现在形成的教学案例中总结、提炼，给出相应的信息技术与语文阅读教学整合的模式。
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例
教学目标：
1. 提高学生对语文知识的掌握和应用能力；
2. 培养学生信息技术的运用能力和创新思维；
3. 培养学生合作学习和团队合作能力。
教学内容：古文《木兰辞》的阅读和理解
教学步骤：
1. 介绍《木兰辞》的背景和故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行表演或者分析角色特点。
3. 引导学生在小组内使用电脑、平板或手机等设备查找关于《木兰辞》的背景知识和
相关资料，同时利用搜索引擎进行阅读理解训练。
4. 学生在小组内分享自己找到的资料和理解，团队内讨论并形成共识。
5. 引导学生运用信息技术工具，例如制作PPT、演示文稿、视频、博客等方式，展示
他们对《木兰辞》的理解和创造力。
6. 各个小组展示自己的作品，并相互提出意见和建议，以促进学生之间的交流和合作。
7. 教师进行总结，对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生表达自己的想法和感受。
教学评价和反馈：
1. 学生作品的展示和评价：教师和同学对学生作品进行评价和反馈，鼓励学生展现自
己的创造力和想法。
2. 学生自评和反思：学生对自己参与小组合作和个人表现进行自评和反思，反馈给教师。
教学资源：
1. 《木兰辞》的电子版或打印版；
2. 计算机、平板、手机等信息技术设备；
3. 搜索引擎和其他教学网站；
4. PPT制作软件、视频制作软件、博客平台等。
教学时长：3-4课时。
现代信息技术在初中语文阅读教学中的应用
现代信息技术在初中语文阅读教学中的应用摘要：随着教育技术的发展，现代信息技术在教育教学中的运用越来越深入和广泛。
本文分析了信息技术在初中语文阅读教学中的意义和现阶段的误区，从激发学生阅读兴趣、优化教学方式、拓展学生阅读空间三个方面对提高信息技术在初中语文教学中的应用实效进行了简要分析。
关键词：现代信息技术；初中语文；阅读教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-252-02阅读教学是初中语文教学中重要的组成部分，承担着培养学生感受、理解、欣赏和评价能力，提高学生语文知识素养的教学任务。
现代信息技术可以突破时间和空间的限制，以直观形象的方式展示图像、声音、动画、文字等信息。
在初中语文阅读教学中应用多媒体技术，可以改进教学方式，优化课堂教学，取得良好的教学效果。
然而，在当前的初中语文教学中，现代信息技术的应用也存在一定误区，影响了课堂教学的实效和学生的全面发展。
一、在初中语文阅读教学中应用现代信息技术的意义现代信息技术包括网络通信、计算机、多媒体、远程控制、遥感等现代科学技术，在教学中主要应用的是多媒体、计算机和网络通信技术。
在初中语文阅读教学中应用现代信息技术，能够改变传统的教学方式，取得良好的教学效果。
一方面，应用现代信息技术符合直观性的教学原则。
阅读教学是以文本的阅读为基础的，具有一定的抽象性、想象性，现代信息技术特别是多媒体技术的直观形象特点适合初中生由具象思维逐渐向抽象思维过渡的思维特点，受到学生的欢迎。
另一方面，现代信息技术能够更好地创设教学情境，引导学生在极富感染力的情境中进行自主学习，更好地发挥其自身学习潜能。
还有，现代信息技术具有互动性的特征，通过信息技术辅助语文阅读教学可以更好地开展学生、教师与文本之间的对话，更好地展现阅读教学的价值和意义。
二、现阶段中初中语文阅读教学中应用现代信息技术的误区随着教育教学改革的深入，信息技术在辅助教学中的优势越来越明显，越来越多的教师开始借助信息技术开展初中语文阅读教学，使得课堂教学形式更加丰富多彩，受到了广大学生的欢迎，取得了良好的教学效果。
信息化与初中语文阅读教学
来教 育 ”培 训 ，转变 观 念 ，拓 宽视 野 ， 勇于 构建 ，大胆 是 生命 的律 动 ，力 量 的宣 泄 ” 。这个 个 案 的设计 还 不够 尝试 ，真 正 在 日常 教 学 中 体 现 “ 导一 主 体 ”教 育 思 新 颖 ，还是 间接地 给学 生去展 示教 师的 思想 。 主 为 了彻底 改变 这 种情 形 ，笔 者在 本学 年升 学之 初 ， 想 ，让学 生在 认 真 思考 过 问题 后 ， 自己先 利 用 网络 查找
络 快速 制 成一 些 课件 ，并能 生动 、形象 、逼 真地运 用 到 用 以 “ 主体一 主导 ”为中心的模式，充分调动学生积极 日常 教 学 中 。但 这些 并 非真 正 意 义上 的整 合 ，这 些 课件 性 ，促使 学生搞好 探 究式学 习 ，做 好课 堂上的 互动 。 仅仅 是 教师 讲解 的～个 展示 平 台 ，而 非真 正 去 开发 学 生 在讲 《 塞腰 鼓 》 时 ，利 用Ｆ ｏ ｔａ ｅ 了一 个 简 安 ｒｎＰ ｇ做
Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 、Ａ ｔ ｗ ｒ 、Ｆ ａ ｈ ｒ ｎ Ｐ ｇ 、方 正 奥思 足 学生 的求 知 需要 。课题 小 组 的几位 教 师在 认真 参 加过 ｏ ｅ Ｐ ｉ ｔ ｕ ｈ ａ ｅ ｌ ｓ 、Ｆ ｏ ｔ ａ ｅ
等）。通过这些培训 ，大部分教师都能熟练准确利用网
“ ｎ ｅ 未 来 教育 ”培 训 后 ， 转变 思 想 ，革 新 方 法 ，采 Ｉｔ ｌ
沙 Ｓ 答 案 ，然 后 在 课 堂 上 发 表 自己 的 见 解 ， 并 拿 出相 关 依 就 给学 生布 置 一道 研 究性 题 目： “ 漠Ｖ 人 类 ”。主 要
据 ，形成 大 讨论 形式 ，增 强 学 生学 习 的主 动 性 ，真 正做 结 合 《 向沙 漠 进军 》 ， 以及近 些 年来 中国北 方 沙尘 暴情
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把信 息技术融合到语文 阅读教学 中 可以使学生更加积极 、主动地去学习 ，最 终达到能够很好地培养学生的阅读兴趣 、 阅读方法和阅读能力 目的 ，也让教师可以 更加轻松的、愉快的完成教学任务。
程 中，是传统教学方式的根本变革 ，更 是培养学生兴趣 、阅读方法和阅读能力 的一种新型 阅读教学方式 。
《 安塞腰鼓 》之后 ，我让学生在 了解这 项陕西民间艺术 的同时 ，也根据 自身 的 了解 ，谈谈 中国其他各个 民族 的民间艺 术 ，这时有学 生回答 了山东 的民间剪纸 艺术 ，并借助 网络 向其他学生展示 了一
幅幅惟妙惟 肖的人 物和动物 ；有学生提 到了戏曲脸谱 ，并 就红脸 的关羽 、黑脸 的包拯 、白脸 的曹操 等向同学展示 ；还 有学生提到 了快要失传的皮影戏 ，并将 相关 的视频链接发布于论坛上 ，学生们 纷纷点击进入 ，在 了解 中国民间艺术的 同时 ，也达到有效交流和沟通的 目的 ，
基教专区
信息技术与初中语文阅读教学的整合分析
文／ 张学英
摘 要： 在初 中语 文教学 中，阅读教学是一个重 要的教学环节 ，承载着功能性 、基 础性 、人文性和工具性 ，对语文教学质 量起着 至关重要 的影 响 ，因此有效 的提 升初 中语 文教学成效是 当下广大教育工作 者共同研究 的课题 。 目前 随着 信息化时代 的
的阅读方式必然会改变教师备课上课 的
模式和学生学 习的模式 ，无疑是对教师 和学生 的一种考验 。下面我将从多个方 面详细探讨初 中语文 阅读教学与信息技 术整合 的优 势及 其策略。 ２ 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣
将信 息技术应 用到课 堂教学 之 中，
将 原本的枯燥 、无 味的内容以生动形象 的文字 、声音 和图画取而代之 ，能引起 学 生 的好 奇 和 注意 ，激发 学 生 的求知
例如 ，在讲 《 观潮 》一课时 ，由于
很少有学生真正观看过潮水呼啸而来的
（ 山东省 郯城 县高峰头镇初级 中学 ，山
东 郯城 ２ ７ ６ １ １ ７）
汹涌壮阔 ，于是我就借助信息技术在网 络上下载 了相关的短片录像 ，使学生通 过观看能够有一种身临其境的感觉 ，进 而在学习的过程 中，使切身感受更深更 浓。又如 ，我在讲 《 钱塘湖春行 》这首
信息技术 的应用 ，为学生创 造了多 元化的交流空间 ，使学生能够更好 的交 流 ，并且在交流中实现互补和共 享。在
参考文献 ：
【 １ 】 李国纯 ． 信息技术与初 中语 文阅读教 学整
合的探索 Ｄ ］ ． 中国现代教育装备 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ２ ） ： ３ ７ — ３ ８ ． ［ ２ ］ 郑亚红 信 息技 术与初 中语 文教 学整合 考试周－ １ ： １ 】 ， ２ ０ １ １ （ ２ ０ ） ： ５ ９ — ６ ０ ． ［ ３ 】苏桂珍 ． 信息技术与初 中语文 阅读教 学的 课程整合 ［ １ ］ ． 中国教 师 ， ２ ０ １ ３ （ ￥ １ ） ： ２ ９ ６ ．
时随地实施互动和交流 。在学生学 习了
读 教学之中 ，将彻底改变语文课堂原本
将 信 息技 术运 用 到 阅读 教学 之 中
的呆板 、无趣 ，所谓 “ 大语文观” ，信 正好 符 合 了现今 信 息 时代对 阅读 的要 息技术所蕴含 的超大信息量与之正好相 求 。教师在备课的时候利用这一优势对
整合 优势 策略 文献 标 识 码： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４） １ ０ — ０ １ ８ ４ — ０ １
１ 前 言 草如茵的画面详 细地展现在 了学生 的眼 语文是重要 的交 际工具 ，也是学好 前 ，使 学生能够 直观地感受春 意 ，进 而
内向 、不爱说话 、不敢发言的学 生提供 了大胆表达和讨论 的平 台，并促进其 自 信心 的增强 。
其他学科的重要 基础 ，更 是人类文化的 重要组成部分。把信息技术引入语 文阅
将 内心阅读 的情趣激发 出来 。
３ 丰 富 了信 息 量
例如 ，以班集体为单位 ，构建的 网 络讨论平 台 ，使师生和生生之间能够随
找与 白求恩相关 的信息 ，并总结他是一 个什 么样 的人 ，这样既ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进 了学生思维
欲 ，使 其在 愉快 的氛围中学习。因此 ，
将 多媒体 、网络为核 心的信息技术作 为 种ｌ Ｔ 具融合到语 文阅读 教学 的整个过
一
能力 的培养 ，同时还促进 了阅读量 、计 使学生能够纷纷发表 自身见解 ，找到学 算机操作能力 和知识吸收量 的提升 。又 习的自信心。 如 ，在讲解 《 木兰诗 》时，现将美 国好 ５ 结语 莱乌 卡通 片 《 花木 兰》的部分精彩片段
到来 ，为初 中语文 阅读教 学带来 良好 的发展机遇并丰富信 息量的同时 ，也促进 了多元化 的交流和创新 能力的提升 。下面本文 将 详细探讨初 中语 文阅读教学 与信 息技 术整合 的优势及其具 体的整合策 略 ，以期 以信息化手段推进初 中语 文阅读教学质量 的
提 升。
关键词： 信息技术 初 中语文阅读教学 中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２
符 。并且 目前初 中语文 的阅读方式也在 逐渐地发生着变化 ，从 由古至今 的文本 阅读走 向现代 的超文本 阅读 。这种全新 阅读 内容做一些适 当的补充 ，就可以使 学生们更加充分的 阅读 ，自主的学习 ， 同时也有助于学生信息素养的提升。当 信息技术进入到语文阅读教学之后 ，学 生 阅读到 的就不仅仅只是书本里面的语 言 ，还有大量 的书本之外的语言 ，甚至 包括声音 、图片 、影像等。 例如 ， 我在讲 《 纪念 白求恩 》 之前 ， 就给学生布置 了一个任务 ，即收集和查
剪辑 并制作成为课件 ，在授课 时结合 具体的内容进行播放 ，并让学生结合 当 时的社会 背景思考 花木 兰代父从 军的 目 的 ，并且 思考为什 么花木兰有功 不受禄 的原 因 ， 让学生 的思考积极性得 以调动 ， 并加强探究性 学习 ，以构建 良好 的教学
氛围。
４ 促 进 了交 流