新教师听课听什么
幼儿园老师听课听什么？
幼儿园老师听课听什么？
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而幼儿园老师的素质和能力直接影响到幼儿
的成长和发展。
对于幼儿园老师来说，不仅需要具备丰富的教学经验和专业知识，还需要不断提升自己的教育教学水平。
因此，参加听课是幼儿园老师提升自身能力的一种重要途径。
那么，幼儿园老师在听课时应该注意听什么呢？
学习最新的教育理念和方法
随着社会的不断发展，教育理念和方法也在不断更新和改进。
幼儿园老师需要
不断学习和了解最新的教育理念和方法，以更好地指导和教育幼儿。
在听课时，幼儿园老师可以借鉴其他老师的教学经验，了解他们在实践中采用的教育方法和策略，从而提升自己的教学水平。
关注幼儿园教学改革和发展方向
教育改革是教育事业不断发展的必然趋势，幼儿园老师需要密切关注幼儿园教
育改革的方向和政策，及时调整和改进自己的教育教学方法。
在听课时，幼儿园老师可以了解其他幼儿园在教学改革方面的实践和探索，借鉴其经验，促进幼儿园教育的持续发展。
提升自身的专业素养和能力
幼儿园老师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，才能更好地指导和教
育幼儿。
在听课时，幼儿园老师可以关注其他老师的专业素养和能力，学习他们在教学中展现的优秀品质和技能，从而提升自身的专业水平和教学能力。
综上所述，幼儿园老师在听课时应该注重学习最新的教育理念和方法，关注幼
儿园教育改革的方向和发展，以及提升自身的专业素养和能力。
通过不断积累和学习，幼儿园老师可以更好地适应教育发展的需求，提高自身的教育水平，为幼儿的成长和发展提供更好的指导和支持。
最新教师听课到底听什么
教师听课到底听什么？听课往往是教师成为一名优秀教师的第一步。
要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的精神，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。
那到底应“听”些什么呢？一、“听”课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
课型不同，课的结构也不同。
在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。
例如，教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移等。
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
二、“听”重点难点的突破一节课的重点和难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
听课时就要听教师是怎样操纵联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
三、“听”板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
教学媒体是对教学起辅助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好的效果。
所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的，运用是否行之有效。
四、“听”课堂气氛课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。
这种氛围如何是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学生的信心，培养学生的创新能力。
一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围。
教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是我们教师在听课时需要特别注意的。
新教师培训怎听课评课
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心理素质决定教师的工作状态
良好的心理素质能够使教师保持积极乐观的心态 ，从而更好地应对工作中的挑战和压力。
心理素质影响教师的教学效果
教师的心理素质会直接影响其教学水平和学生的 学习效果，因此教师应注重自身心理素质的培养 。
心理素质关乎教师的职业发展
具备良好心理素质的教师更容易获得职业成就感 和满足感，进而促进个人职业发展。
的评价。
观察学生反应
关注学生的听课状态、参与程度、思 维活跃度等，以判断学生对教学内容 的理解和掌握情况。
关注课堂互动与效果
观察师生之间的互动情况，包括提问 、讨论等，以评估课堂教学的效果和 质量。
评课标准及实施步骤
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制定评课标准
根据学科特点和教学目 标，制定科学、合理的 评课标准，如教学目标 达成度、教学内容适宜 性、教学方法有效性等 。
整理听课记录
在评课前对听课记录进 行整理和归纳，提炼出 主要的教学特点和问题
。
进行客观评价
根据评课标准对授课教 师的教学进行客观、公 正的评价，既要肯定优 点和亮点，也要指出不
足和建议。
提出改进建议
针对教学中存在的问题 和不足，提出具体的改 进建议和措施，帮助教 师提高教学水平。同时 ，也要关注教师的个人 成长和发展，给予必要
听课评课的基本原则
客观性原则
听课评课应以客观事实为依据，避免 主观臆断和偏见，确保评价结果的客
观性和公正性。
全面性原则
听课评课应全面考虑教师的教学内容 、教学方法、教学手段、教学效果等 方面，确保评价结果的全面性和准确
性。
发展性原则
听课评课应以促进教师专业发展为目 的，注重发现教师的优点和潜力，鼓 励教师自我反思和改进。
听评课到底听什么、评什么
5.评课时要给出具体的改进建议，指导授课教师对原有素材进行二次加工。 说出“病症”、找出“病因”、开出“处方”，从凭经验下结论向基于证据提出建 设性建设性的意见转变。
三、听课后
（三）怎么改
在听评课之后，授课教师和Байду номын сангаас课教师都应该记住课堂的得失优劣，写 下反思之法、借鉴之道重新分析备课思路，进行批判性的思考和研究，去 粗取精、总结提炼、形成自己的教学风格。
二、听课时
（三）想什么 1.教学是否存在科学性错误，教师为什么要这样处理教材，换个角度行不 行、好不好。 2.设计的问题是否有探究价值，设计的活动是否有意义。 3.亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来 上这节课，应该怎样处理这些问题。 4.若自己是学生，是否能掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我。
三、听课后
（一）评什么
1.宏观层面：在场者是否感到愉悦或疲惫，对文本的理解与把握是否准确 到位，教学目标的达成效果是否理想，教学环节是否合理，课堂氛围与师 生关系是否和谐融洽，教学手段是否新颖丰富等。 2.微观层面：核心问题是否有提纲挈领的价值，教学环节有没有谋篇布局 的巧妙，教师的提问是否艺术，语言表达是否清晰简练，教师的评价是否 多样化并能够对学生起到激励作用等。
三、听课后
（二）评课建议
1.以谦虚的态度、商量的语气与授课教师共同分析探讨。比如“你看，这样 合适不合适？会不会更好？”等句子。 2.突出重点，评议和研究主要问题，不要面面俱到、泛泛而谈。 3.以事实、数据等为根据，增强说服力。 4.要遵循实事求是的原则，切忌带个人倾向、不负责任或当“老好人”。
三、听课后
业务学习
听评课到底听什么、评什么？
且思且行，且行且思———浅谈新教师如何听课
教学篇•教学反思听课是每位年轻教师职业成长的一条重要路径。
通过带着问题听课，抱着向前辈们积极学习的心态，深入到直播的课堂中寻找方向，进而从中找出适合自己的方法，实践是关键，让自己成为真正的教育者。
学校为每一位新教师提供了良好的教学平台。
在任教一年中，除了听师傅的课，学校也经常举办一些公开课的活动，比如青年教师集团教育活动、各种赛课、教研课以及调研课等活动，下面我从以下三个方面谈谈我的听课感悟。
一、保持积极心态，做好充分准备常言道：“不听无准备的课。
”记得在大学实习期间，学校推荐我去参加了一次课堂教学比赛课，那时候觉得自己上课前脸上写满好奇，做了很详细的笔录，懵里懵懂地听，不熟悉教材，导致难以理解，甚至无法理解授课教师的教学意图，这样的话，导致自己就不会有太多的收获，所以笔者认为听课前必须做一个有心人。
二、课中找准观摩内容听课时根据自己的授课特点，找准需要关注的重点，以改善自己上课的短板。
（一）听教学方法新教师授课经验不是很丰富，再加上对小学生的心理特点不是特别了解，刚步入课堂时，自己在课前认认真真备了课，但是上课时孩子们传递给我的信息，与我想象中的差距比较大。
新教师教学经验不足，教学方法单一化，教学效果不是特别好。
听优秀教师授课方法，有利于提升新教师的教学技能。
以《地球表面的地形》这一课为例，这节课是纯理论知识，我采用的教学方法是把中国常见的五种地形一一介绍，学生感觉枯燥无味，听了一位优秀教师的授课方法，他以视频的方式向学生介绍了这五种地形，让学生思考如何用简图将这五种地形画出来，这样动静结合的教学方式将五种地形直观地呈现在学生面前，调动了学生学习积极性与主动性。
（二）看板书设计以及辅助教学手段的使用板书是教学过程中重要的教学媒体之一，上学期有幸听了一次小学语文教研活动课，所有老师授课内容《如何写读后感》，每个老师的风格不同，但是有一位老师的板书受到了所有老师的称赞，她把整个读后感写作的方法比作学生最感兴趣的大白，巧妙地将这些方法与大白身体各个部位匹配起来，这样学生更容易接受知识点，这一点同样是我们科学老师值得学习的地方，在实验教学过程中，有些实验步骤稍微复杂一些或者有的科学概念比较抽象，我们可以把它以学生感兴趣的动画图片的形式展现出来。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记：1、积极心态：为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的：如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前：熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时：听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听：听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看：看什么怎么看主要应看：1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录：1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析：如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后：及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。
新教师听课应该听什么怎么听课
新教师听课应该听什么怎么听课新老师听课应当听什么怎么听课一、听课时该听什么“取人之长，补己之短”，“他山之石，可以攻玉”……都说明白一个道理：借鉴是最有效的学习方法。
老师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀老师的课是一条公认的捷径。
但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
(一)关注老师的教新老师在听课时，要看指导老师是怎样支配课堂结构的。
课的结构是指课的组成部分及各部分的挨次和时间安排。
课型不同, 课的结构也不同。
优秀老师的教学，往往非常重视一节课的整体设计，如学问的引入、合作学习、小组争论、同学展现、师生互动等的环环相扣，一气呵成。
听课者首先应当领悟的是讲课老师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧.达到“既见树木、又见森林”的目的。
(1)重点难点的突破。
(2)板书及教学媒体运用。
(3)教学媒体是对教学起帮助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动同学的学习爱好，增大课堂教学信息的容量.更重要的是有助于提高同学的接受力量。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要留意结合教学内容，看指导老师媒体的选择、运用是否行之有效。
（4）课堂气氛。
（5）听老师怎样讲同一个问题，不同的老师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。
有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。
老师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性, 是抓住同学留意力的关键。
优秀老师都非常注意自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。
青年老师在听课中要做到博众家之长，认真斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
（二）关注同学的“学”课堂教学的目的是使同学学会并把握课本学问。
一节课的“亮点”，往往不是老师怎样“教”，而是同学怎么“学因此，听课时，听老师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看同学怎样学，看老师如何调动同学学习的乐观性。
我们通常讲，课堂教学中，老师是“教”的主体，同学是“学”的主体。
新教师应该怎样听课评课
新教师应该怎样听课评课一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。
作为教研员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次局部骨干教师。
还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图到达一定的目的。
二、怎样去听课（1〕课前要有一定准备，准备包括理论的储藏、信息的收集。
理论的储藏靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否那么你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
（2〕听课中要认真观察和记录听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。
这个指导思想表达在三方面，一是促进学生的开展。
二是促进教师成长。
三是“以学论教〞，以学生的“学〞来评价教师的“教〞。
强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的上下。
听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
看教师的教，主要关注以下四个维度：*组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次清楚，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学方案；*调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；*教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学方案，重组教学结构，激活课堂教学；*练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，到达稳固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
新教师有效听课“八步曲”
己 的影 子 ，我所 及 和所 不 及 ， 取 长 而补其短 。 曲六——看 、 听结合 ： 听课不 光要 听 ， 更应该看 。在这里 当然是
相 对 存 在 的 ， 眼 睛 都 会 看 ， 且 有 而
一
曲二—— 明确 目的 ： 听课 前 ， 很多新 老师头 脑中并没 有对所 要 听的课有 个整体 的思考 ，我要 听 什么？ 怎么听？ 哪些 问题对我更重 要， 也是我在课 堂 中难 以解决 的？
课 ，可 以发现教 当 中的细节 问 题 ， 怎样 导 入 、 如 如何过 渡 、 如何
样 通过简 明 、 准确 、 生动 的语 言 系 统 呈现新 内容 ；采用 何种方 式完
成 埘新 内容 的巩 固 ；如何设计 多 种形式 的练 习 ，加强 知识 的应 用 与迁 移 。除 了注意每 个环节 的实 现 方式 ， 还要 注意 时间安排 ， 否则 就 会 出现一 节课 “ 紧后 松 ” 前 或
［师 道
教教］ 师育
新教师有效听课“ 八步 曲’ ’
。湖北 ／ 诗洲 钟 精 华 王
新教 师不 同于学生 ，听课 的 目的是 回去教 学生 。根据笔 者的 经验 ，现总结 出新教 师有效 听课 “ 步曲” 以飨 同行 ： 八 ， 曲一——事 先备 课 ：通过 备 课这个环 节 ， 读教材 ， 以发 现 解 可
藤学《 静悄悄 的革命 》 中曾要求 听
课教师 ，要在 教室 的两侧而且 是
生分析 问题 、解 决问题 能力如何
等。
尽量靠前 的两侧 。在那 样的位置
上观察 ，才能够 感受到 每个学生 细微的言行 、 表情和对 待这些 “ 信 号” 的教师 的微妙对应之处 。并不 是 越 热 闹的课 堂 就越 是 好课 ， 应 该 看课堂上 是不是 每个 孩子都真
新手教师听课听什么？
听课，是教师专业成长的必需途径。
新手教师初入课堂，往往手足无措，更需要通过听课，向成熟老师学习。
但是，很多新老师在听课的过程中，只是感觉别人上课很棒，听完依旧没有明显效果。
到底新手教师该如何听课呢？可以从以下几点着手：第一，做好听课前准备。
听课前，先了解该课教学目标，教材内容，该课在单元中的地位等等，既要知道别人讲什么，最好能拿到上课教师的教学设计和教材、教参。
第二，听学生组织。
组织好学生，一堂课就成功了一半。
新手教师尤其需要注意学生组织，管不好学生是新手教师最容易出现的问题。
听课时，记录下成熟教师用到了哪些组织口令、肢体语言，平常就可以用到自己的教学中去。
第三，听教学板块。
一堂好课，基本会有几个大的板块组成，比如：引入、提出问题、做出假设、活动探究、分析讨论、总结、拓展应用等。
新手教师掌握好一些课型的基本模板，就可以套用到自己的课堂中，至少可以保证每堂课的教学内容顺利完成。
第四，听关键语句。
成熟教师上课时，提问、评价、过渡、总结，这几个关键时刻的语句一般都是简洁明了、针对性强。
新手教师记下这些关键语句，长期积累之后，课堂语言就不会再絮絮叨叨。
第五，听活动设计。
成熟教师在处理学生活动时，往往不是照本宣科，而是根据自己的教学经验，对学生活动有一定的创新改进，这样更能出彩也更高效。
新手教师听课时，要仔细观察这些活动跟原本的活动区别在哪里，改进后的优势在哪里，琢磨不出来的最好课后向上课老师请教。
第六，注意板书和课后作业。
好的板书可以让人对本课的主要内容一目了然，课后作业则是对本课的巩固和对下一课的准备。
新手教师听课时，认真思考为什么是这些内容上了黑板，哪些作业是对本课的巩固，哪些是下一课的准备，并且注意比例，能够更好的让自己把握教学重点。
总之，新手教师要保持谦卑，多听课多学习，不要想着一步到位变成名师，先要学会如何顺利完成教学，再来思考如何高效教学。
新教师听课实施方案
新教师听课实施方案作为一名新教师，听课实施方案对于我的教学工作至关重要。
通过认真准备和实施听课方案，我可以更好地了解学生的学习情况，提高自己的教学水平，促进学生的全面发展。
因此，我将制定以下听课实施方案，以期在教学中取得更好的效果。
首先，我将在听课前对所要听课的课程进行充分了解和准备。
我会仔细研读教材，了解本节课的教学内容和教学目标，明确学生的学习重点和难点。
同时，我还会查阅相关的教学资料和参考书籍，为听课做好充分的准备。
其次，我会在听课前与任课教师进行充分沟通。
我会与任课教师交流本节课的教学设计思路、教学重点和难点，以及学生的学情特点。
通过与任课教师的沟通，我可以更好地把握听课的重点，更有针对性地进行观察和评价。
在实施听课过程中，我将注重对学生的观察和评价。
我会在课堂上密切观察学生的学习状态和表现，包括他们的学习态度、学习方法和学习成绩等方面。
同时，我还会对学生的课堂表现进行记录和评价，以便及时反馈给任课教师，促进教学的改进和提高。
除此之外，我还会在听课后及时与任课教师进行交流和反馈。
我会向任课教师提出我在听课过程中所发现的问题和建议，帮助他们更好地了解学生的学习情况，改进教学方法，提高教学效果。
同时，我也会向任课教师请教一些教学经验和教学技巧，以提升自己的教学水平。
总之，作为一名新教师，听课实施方案对于我的教学工作至关重要。
我将通过充分准备和实施听课方案，更好地了解学生的学习情况，提高自己的教学水平，促进学生的全面发展。
我相信，在不断的实践和探索中，我会成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
新教师如何听课
新教师如何听课新教师要达到教与学的和谐统一，必须学习教育教学理论，刻苦钻研业务。
其中，听课是钻研业务的一种好形式。
那么，新教师应如何听课？一、听课前的准备对于新教师来说，听课主要是学习、吸收和借鉴其他教师上课的经验。
为此，听课前应做必要的准备。
首先是知识准备：了解授课教师的教学进度和教学内容；了解课程标准对教材章、节或单元的教学目标设定；了解教材知识的编排体系；分析教学内容的重、难点等。
其次是教育对象准备：了解学生目前状态、已有的知识基础及其当前的认知结构和能力。
第三是自我准备：考虑由自己来处理这一部分教材可能会遇到什么样的问题，应怎样处理。
也就是说，要带着问题去听课。
二、听课的内容听课的内容要因人、因课而异，我认为，应该听以下两个方面的内容：１．听教育观念。
教育观念是指导教学的思想基础，用于指导教师的备课、授课等，它贯穿于教学的全过程，是教师教育理论水平的具体体现。
所以，听课应听授课教师在教学中应用什么样的教学原则，是否注重以人为本的思想；是否注重抓基础、重方法练技能；是否充分体现教师“导”的作用，注重培育学生的学习兴趣以及学生终生学习能力的培养。
２．听教学过程的设计与实施。
主要包括教师对教材的处理，教师对教法的运用，教师对课堂教学的驾驭等方面。
也就是听教师的教学基本功和教学过程。
（１）听教师在教学中反映出来的教学基本功：教师对课堂教学的组织、教材的把握、教法的运用、板书的设计、教学态度、教学语言以及教师驾驭课堂、驾驭学生的能力；教师的教学思路、方法是否符合学生的认知结构，并与自己的“自我准备”比较。
（２）看学生在课堂教学中的表现。
学生是教学效果的主要体现者。
听课者应该听学生与教师的配合，学生参与教学的程度，接受知识的能力。
看学生是否在教师的引导下充分发挥主体作用，随同教师一起进入情境，探讨问题。
（３）听教学全过程。
教学过程是由教学任务、教师、学生和教学手段构成的教学运动过程。
听课者应看课堂教学的气氛与节奏，分析授课者采取的教学手段、教学方法是否突出重点，突破难点；是否同学生一起将抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，从而优化教学过程。
新教师听课应该听什么怎么听课
新教师听课应该听什么怎么听课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新教师听课应该听什么怎么听课一、听课时该听什么“取人之长，补己之短”,“他山之石，可以攻玉”……都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习方法。
教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。
但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
关注教师的教新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。
课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
课型不同，课的结构也不同。
优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等的环环相扣，一气呵成。
听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧．达到“既见树木、又见森林”的目的。
重点难点的突破。
板书及教学媒体运用。
教学媒体是对教学起辅助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量．更重要的是有助于提高学生的接受能力。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。
课堂气氛。
（5)听教师怎样讲同一个问题，不同的教师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。
有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的哕哩哕嗦、云山雾罩、漫无边际。
教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。
优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。
青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
(二）关注学生的“学”课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。
一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。
因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师如何调动学生学习的积极性。
我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。
新教师试讲听课记录
新教师试讲听课记录1. 试讲的课程本次试讲的课程为《数学》课程中的立体几何部分，主要内容是三维图形的认识和计算。
2. 试讲教师基本信息•教师姓名：李老师•教师背景：数学专业，从业3年•教师教学经验：无3. 课堂准备情况教师李老师事先准备了PPT课件，并通过绘图软件制作了几个三维图形的模型示例。
准备的教学材料包括：PPT课件、绘图软件、白板、彩色粉笔等。
4. 试讲内容和教学活动4.1 课堂导入李老师在课堂开始前，先向学生展示了一张包含多个三维图形的图片，并请学生依次口头介绍每个图形的名称和性质。
这样可以让学生对本节课的内容有一个基本的了解，并激发学生对立体几何的兴趣。
4.2 理论学习接着，李老师使用PPT课件，结合实际生活中的例子，依次介绍了立体几何中的正方体、长方体、圆柱体和球体。
李老师通过绘制示例图形，并给出图形的相关公式和计算方法，引导学生理解每个图形的特点和计算方法。
4.3 小组讨论为了加强学生的互动参与，李老师将学生分为小组进行讨论。
每个小组由四名学生组成，每个小组选择一个图形，进行详细的图形分析和计算，并在白板上展示讨论结果。
通过小组合作讨论，可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4.4 教师点评与总结在小组讨论结束后，李老师对每个小组的展示进行点评，并总结本节课的重点和难点。
李老师提醒学生掌握每个图形的基本特点和计算方法，并强调了在实际问题中应用立体几何的重要性。
5. 学生表现及教师评价5.1 学生表现学生在本节课的表现较好。
他们能够积极参与课堂讨论，对图形的名称和性质有一定的理解。
在小组讨论环节，学生能够合作愉快地进行讨论，并在白板上展示了自己的讨论结果。
5.2 教师评价教师对学生的表现感到满意。
学生能够踊跃发言，对立体图形的概念和计算方法有一定的掌握。
在小组讨论环节，学生能够主动参与，积极与小组成员交流。
同时，教师也发现学生在应用立体几何解决实际问题时还存在一定的困难，需要进一步加强练习和巩固。
关于高级讲师和新进教师随堂听课的安排
教务处
威师教字〔〕号签发人：
关于高级讲师和新进教师随堂听课的安排
各教学部、教研组：
为促进教师的专业化发展，促进新老教师“传帮带”工作的顺利有序开展，教务处特成立随堂听课小组开展听评课工作。
2020-2021学年度上期高级讲师和新进教师随堂听课的要求和安排如下：
一、听课要求
1.所有无课的新进教师在听课小组安排本组其他教师上课时，必须无条件听课。
如有事情不能前往，必须向教务处请假，并履行必要的请假手续，否则按旷工处理。
2.指导教师必须听被指导教师的课并做好点评记录。
3.被指导教师必须听指导教师的课，并做好听课记录和听课心得。
二、随堂听课安排
听课组人员安排：
第一组：***（组长） *** *** ***
第二组：***（组长） *** *** ***
第三组：***（组长） *** *** ***
授课教师：
第一组：*** *** ***
第二组：*** *** ***
第三组：*** *** ***
***学校教务处
2020年9月19日
报：校办
送：研究中心
发：各教学部、各教研组
四川省威州民族师范学校教务处 2016年11月19日。
新入职教师听课的“门道”
新入职教师听课的“门道”作为教育行业的新兵，要想快速成长，少走弯路，只有多听课,多实践，多反思。
今天主要谈论多听课。
听课是模仿的过程。
作为新教师，很多方面还不熟悉，很多环节还不精通，很多知识分寸掌握的还不准确。
这时候听课就是提供一种范式，这种范式可以快速促进新教师的成长。
比如新教师对与教学环节的转换处理是有困难的，这种困难在实践中摸索，也可以解决问题,但是花费时间太长。
通过听课，尤其是听同一学科老教师的课程，形成一种初步的模仿，是必要的。
只有先模仿，才能有积累，最后实现提高。
这个过程不能打折，更不能省略。
听课是反思的过程。
当局者迷是教学中一种非常常见的情况，这种情况不利于新入职教师的快速成长。
听课的过程，就是一种镜面作用，可以通过他人的授课，发现自身的不足，也可以提供他人的优点。
这种反思比课下自我反思，效果更直接，成长更快。
比如听课中，授课人的语言逻辑、知识逻辑，情境逻辑，都是可以作为反思的角度。
听课是共情的过程。
听课的过程，就是自身具化为授课教师的过程，这个过程中，就会产生共情过程，即听课者作为授课教师的处理思考过程。
这个过程比反思更深刻。
这样有助于提升听课教师的代入感，增强教师的现场思考能力和应变能力。
这种共情能够实现教师的虚拟授课，能够快速提升教师的模拟上课能力。
新入职教师既是外行，也是内行。
说是外行，因为刚入职，对教材、教法等还不熟悉，还在门外学习。
说是内行，是因为新教师已经进入这个职业，对于学科知识、基本教育理论有了一定的基础，但是对于理论与实践的结合成效，教学技巧的应用还是不熟悉。
所以新教师需要通过观摩实现躬身入局。
俗话说外行听热闹，内行听门道。
作为教育专业人士，还是要听门道的。
一是听目标的预设与达成的关系。
教学是有目标，这个目标其实是教师的授课计划安排，这个目标说起来非常简单，每节课都有目标，但是能否落实到位，非常考验教师的能力。
这也是青年教师容易忽略的关键要素。
作为听课者，应该重点听授课教师落实目标的方式，已经实现这个目标的过程。
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新教师听课听什么
听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。
但是作为一名新教师，听什么怎样听呢？笔者认为：只要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。
那到底应“听”些什么呢？
一、“听”课的结构
课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
课型不同，课的结构也不同。
新教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。
例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
二、“听”重点难点的突破
一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。
难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
三、“听”板书及教学媒体运用
一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。
四、“听”课堂气氛
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。
这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。
教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。
有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等，感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”；有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。
五、“听”教学细节
细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。
而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。
细节一：对学习有困难的那部分学生，有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
2004年10月25日，笔者在上海育才中学听了刘国斌老师的一节《秦文君作品讨论》课，有位学生对某个问题的发言比较长且不是很流畅（看起来同学们对其所表达的内容也有点不耐烦），但刘老师在他发言的时候十分耐心专注的听，并且在他的每一个停顿，都说“好的”，连续说了7个“好的”（其实，从学生反应来看，大家对该学生的观点并不认可），最后老师给该同学总结评价是“他讲的是不是很清楚呀？”“是”“哪位同学还有不同意见？”……（实际上，老师回避了该学生的观点，转而肯定他的表达），这就避免了尴尬，鼓励了学生的发言，肯定了优点，为今后的教学交流扫清了障碍。
细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。
六、“听”闪光之点
一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。
一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。
因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。
七、听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。
一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。
此外，一堂好课还要做到：要有科学性。
这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。
教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，记下其得失优劣，写下我反思之法，借鉴之道。
并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。