人教版五年级语文第五单元综合性学习
五年级上册人教版语文第五单元笔记
五年级上册人教版语文第五单元笔记
五年级上册人教版语文第五单元的笔记可以包括以下内容：1.单元主题：本单元主题是“遨游汉字王国”，通过综合性学习活
动，让学生了解汉字的起源、演变、构成和书法等知识，培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
2.课文内容：本单元包括《有趣的汉字》、《我爱你，汉字》、
《走进汉字》三篇课文。
第一篇课文介绍了汉字的起源和演变过程，以及汉字的构成和特点；第二篇课文介绍了汉字书法的发展和特点，以及书法作品欣赏的方法；第三篇课文则是综合性学习活动，让学生通过实践活动了解汉字文化的丰富内涵和历史价值。
3.知识点梳理：本单元知识点包括汉字的起源、演变过程、构成
特点，汉字书法的历史发展和特点，以及书法作品欣赏的方法等。
需要学生掌握这些知识点，以便更好地理解和欣赏汉字文化。
4.学习方法指导：本单元学习方法是综合性学习活动，需要学生
通过实践活动来了解汉字文化的丰富内涵和历史价值。
建议学生采用小组合作的方式进行学习，通过收集资料、整理信息、交流分享等方式来提高学习效果。
5.拓展延伸：本单元拓展延伸可以包括汉字文化相关的历史故事、
文学作品、书法作品等。
学生可以通过阅读相关书籍、观看展览、参观博物馆等方式进行拓展学习，以更深入地了解汉字文化的内涵和价值。
以上是五年级上册人教版语文第五单元的笔记内容，希望能帮助到您。
语文五年级上人教新课标《综合性学习》课件
活动时间 活动内容
活 动 过 程
“有趣的汉字”活动计划
活动地点
活 动 分 工
展示 形式
“我爱你，汉字”活动计划
活动 时间 活动内容
活动过程
活动 地点
人员分工
展示 形式
活动过程
把活动和现实生活紧密联系起来。 随时了解学生搜集和整理相关资料的情况 。
引导学生及时写下经历和感受。
制订活动计划
学习导语，明确要求 参考建议，策划活动 讨论交流，修改完善
活动导语
我们可以自由组成小组，讨论可以从 哪些方面了解汉字，并结合下面的活动建 议，制订一个活动计划。活动计划一般包 括活动时间、活动内容、参加人员、分工 情况等。活动结束以后，我们可以用多种 方式展示活动的成果。
活动评价
自我评价 小组评价 教师评价
“遨游汉字王国”活动评价表
被评价人：__________
评价 标准
自评
优进需 秀步努 ☆大力 ☆☆☆ ☆☆
组评
优进需 秀步努 ☆大力 ☆☆☆ ☆☆
师评
优进需 秀步努 ☆大 力 ☆☆☆ ☆☆
团结合作 精神
制订活动 计划能力
搜集资料、 处理信息 的能力
人教版小学语文实验教材五年级上册 第五单元“综合性学习”
教学过程
学习阅读材料 制订计划 过程指导 交流展评
学习“阅读材料”
（一） 《字谜七则》和《有趣的谐音》主要让学生了解汉字有趣的构造和同音异
字的有趣现象，感受汉字的有趣。 《仓颉造字》和《“册”、“典”、“删”的来历》主要了解汉字的来历
“有趣的汉字”—活动建议
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。 （字谜天地、字谜世界、巧解字谜……） 查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同
人教版五年级语文上册第五单元教材分析
一、教材分析：本组教材为第五单元，处于全册教材中间。
与前后教材不同的是，本组为全面的综合性学习。
这次综合性学习，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，任务驱动，活动贯穿始终的编排方式。
首先在导语中提出学习任务—围绕“遨游汉字王国〞这个专题，开展综合实践学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做力所能及的事，接着提出活动建议，制定活动方案的要求，然后分为两大版块，按两个阶段开展综合性学习。
第一板块是“有趣的汉字〞，引导学生搜集相关资料，感受汉字的神奇、有趣。
第二板块是“我爱你，汉字〞，引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱。
二、学习方法?语文课程标准?指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动〞。
这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。
在?遨游汉字王国?中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。
〞三、引导学生搜集和整理相关资料。
〔1〕只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，才能使活动更有趣味，更有实效。
同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和开展学生的语言实际运用能力才有好处。
〔2〕教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编辑、加工。
如，可以用笔抄写，做成手抄报，可以粘贴在积累本上，可以制成电子版报，也可以自己设计封面、插图、版式，装订成册等。
〔3〕引导学生及时写下经历和感受。
学生在两周的实践活动中，有许多经历、体验和感受，这就为他们的听说读写提供了丰富的素材。
教师要及时引导学生对这些素材进行加工和整理，将综合学习中的见闻和感受写下来，可以写搜集资料后对汉字文化的感想，也可以是活动过程中的见闻感受。
四、注重交流展示。
小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。
五年级上册语文五单元
五年级上册语文五单元
五年级上册语文第五单元主要学习“综合性学习:遨游汉字王国。
这个单元旨在引导学生了解汉字的特点和演变，感受汉字的有趣和神奇，进-步激发学生对汉字的热爱和学习汉字的热情。
本单元包括两个部分:“汉字的演变和“我爱你，汉字。
在汉字的演变”中，学生将通过观察甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的特点和变化。
了解汉字的起源和发展历程。
在我爱你，汉字”中，学生将通过搜集和整理有关汉字的资料。
了解汉字的构造和意义，感受汉字的独特魅力和文化内涵。
通过本单元的学习，学生将能够:
1.了解汉字的起源和发展历程，芋握汉字的基本笔画和笔顺规则:
2.学会搜集和整理资料的方法，能够从不同角度探究汉字的文化内涵和意义;
3.感受汉字的独特魅力和文化内涵，激发对汉字的热爱和学习汉字的热情。
本单元的教学重点是引导学生通过综合性学习的方式，自主探究汉字的特点和演变，感受汉字的文化内涵和意义。
教学难点是帮助学生克服对汉字学习的畏难情绪，激发他们的学习兴趣和热情。
小学五年级语文教案小学《综合性学习》
教学目标：1.理解综合性学习的概念，了解学习的多种形式和途径。
2.掌握整理信息、分析问题、解决问题等学习策略和方法。
3.培养学生的创新思维和实际动手能力。
4.培养学生对学习的主动性、积极性和创造性。
教学重点：1.学习策略和方法的掌握。
2.创新思维和实际动手能力的培养。
教学难点：1.培养学生的创新思维和实际动手能力。
2.培养学生对学习的主动性、积极性和创造性。
教学准备：1.板书：综合性学习的概念、学习策略和方法、创新思维和实际动手能力。
2.教具：电子白板、实验材料、参考书籍等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过问题导入：你们在学习的过程中遇到过哪些问题？你们是如何解决这些问题的？二、讲解（15分钟）1.讲解综合性学习的概念：综合性学习是指通过整合多种学科知识和学习方式，培养学生处理问题的能力和解决问题的能力。
2.讲解学习策略和方法：整理信息、分析问题、解决问题、实践运用等。
3.讲解创新思维和实际动手能力：创新思维是指能够独立思考、提出新观点和解决问题的能力；实际动手能力是指能够动手实践、操作和制作的能力。
三、实践操作（40分钟）1.分组进行小组讨论，每个小组选择一个主题，利用综合性学习的方法进行研究。
例如：小组主题可以是“保护环境”，小组成员可以通过收集资料、调查问卷、实地考察等方式，了解环境问题，并提出解决方案。
2.每个小组在规定的时间内完成研究报告，并进行汇报。
3.课堂上进行讨论和评价，其他小组可向汇报小组提问和提供建议。
四、总结（10分钟）总结今天的学习，学生回答以下问题：1.综合性学习的概念是什么？2.你们通过综合性学习的方法解决了哪些问题？3.学习策略和方法对你们有什么帮助？4.创新思维和实际动手能力在学习中的重要性是什么？五、作业布置（5分钟）1.要求学生针对今天的学习体会和反思，写一篇心得体会，并分享给同学们。
2.准备下节课的主题和相关资料。
教学反思：本节课通过培养学生的综合能力，让学生主动参与到学习中去，提高学生的学习主动性和积极性。
部编人教版小学语文 五年级下册第5单元知识大盘点、综合测试及详细解析
（二）反义词 退后——前进 直硬——柔软 结实——虚弱 清爽——沉闷
2
挺脱——虚弱 出色——平庸 侵犯——保卫 雪白——漆黑
稀溜溜——稠糊糊 平平整整——坑坑洼洼 眼疾手快——笨手笨脚
天衣无缝——漏洞百出 一模一样——迥然不同 精神抖擞——萎靡不振
同步优学 第五单元
（三）近义词
立刻——马上
欺负——欺凌
两茎灯草 4
一间屋子 4
一袋烟 4
一屋人 4
一个小包袱 4
一碗茶
高等的车夫 铁扇面似的胸 直硬的背
最出色的车夫 四四方方的小包袱 白得透亮
白得清爽 衔接得天衣无缝 不可侵犯的威严
如山般的形象
③动词
使巧劲 下冷绊子 占上风 塌了腰 合了裆
杀好了腰 睁得滴溜圆 揩揩眼泪 伴着鼓点
和着琴音
一盏灯 4
一身黑衣黑裤 4
部编人教版 小学语文五年级下册
单元知识大盘点、综合测试及详细解析
目 录
1 知识盘点·第五单元 /01 知识能力大闯关·第五单元 /08 综合测试·第五单元 /13
2
第五单元
同步优学 第五单元
一、必会知识点
（一）字音
胖墩（dūn）儿
4
疤（bā）痕
4
严监（jiàn）生
4
包袱（fu）
4
欺诈（zhà）
抓挠 监生 师傅 鼓点 有诈 露馅儿 精神抖擞 一模一样
破绽
肢体
侄子
喉咙
绝活
派头
屏障
芝麻
发怔
傻小子
仰面朝天
半信半疑
二、积累与运用
（一）成语汇总
情不自禁：感情激动，控制不住自己。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指军人在战场上战死。 若有所思：好像在思考着什么。 一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。 肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。 矜持不苟：端庄严谨，毫不马虎。 舍己为公：为公共的利益而舍弃个人的利益。
人教版五年级上册五单元综合性学习
在一个热闹的集市上，一个卖鱼的喊 道：“鲜鱼！”这时，一个卖泡泡糖的紧 接着喊：“泡糖！ (泡汤)”那个卖鱼的听 了，对那个卖糖的人说：“哎，你为什么 说我的鱼泡汤了啊？”他们越吵越凶。就 在这时，一个卖豆芽的又喊道：“豆芽！ (斗呀)”一位治安员走了过来问：“还有 谁在和他们吵架啊？”正巧一位卖油果的 喊道：“油果！ (有我)”治安员听了以后 说：“那好，把你们四个一并带走。”
秦绎山刻石(小篆)
东汉《曹全碑》（隶书） 结字讲究、雄健、体势挺秀 给人以疏阔大度之感的独特 字体
张旭 《肚痛帖 》
释文：忽肚痛不可堪/不知是冷热所/ 致欲服大黄汤/冷热俱有益。
怀素《千金帖》
中国唐代书法家。 俗姓钱，字藏真，零 陵（今湖南长沙）人。 自幼出家为僧，刻苦 临池，采蕉叶练字， 秃笔成冢，经禅之馀， 从事艺文，喜好草书。 好饮酒，酒酣与发， 於寺壁裹墙，衣裳器 具，无不书之，与张 旭合称‚颠张狂素‛。 史称‚草圣‛。
汉字的发展演变 文字起源传说——“仓颉造字”
仓颉
文字的发明使文化得以传播交流、世代传承。
自学课文，思考以下问题： ⑴ 在没有汉字之前，人们怎样 进行交流？ ⑵ 仓颉怎样造字？
新石器时代：陶器上的刻画符号
半坡遗址陶器上的符号
山东大汶口遗址出土的灰陶尊和上面刻画的符号
二里头遗址出土 陶器上的刻划符号
五年级上册第五单元综合性学习遨游汉字王国
综合性学习：遨游汉字王国——＂有趣的汉字＂活动计划活动时间：１１月16日活动地点：兴庆区第十六小学五（1）班教室活动内容：１搜集字谜２寻找谐音笑话，谐音歇后语．３了解汉字的起源．４寻找有关错别字而闹出的笑话５寻找乱改成语的现象成果展示：把收集的资料在班里展示．分工：组长：邹忠君编辑：陈琳慧收集资料：邹忠君陈琳慧方楠孔亮杨奇章活动过程：被“更改”了的成语最近许多广告都用成语来为自己的产品进行宣传，这原本是一件好事，但是这些广告随意更改成语，如：百衣百顺（洗衣粉）默默无蚊（蚊香广告）有杯无患（磁化杯）骑乐无穷（摩托车）成语是我国语言文字的精髓，我们不应该随意的乱使用它。
作为一个中国人，我们更应该尊重它、热爱它。
报告人：陈琳慧街头错别字新到黑棗糕酸奶元价3元＊＊卜习班蓝球减价报告人：孔亮汉字的演化过程在没有文字之前，人类用来表达情意、帮助记忆的工具，大致是表情、结绳与语言。
但是，人类复杂精密的思想，绝不是表情及结绳所能全部表达，而语言也有时空的限制，因此才有了文字的制作。
据说在很久很久以前，有位老者，长相非常奇特，他的眉骨隆起，眉下却有四只眼睛，每只眼都炯炯有神，目光直射前方，他可以画出许多的图形符号，各种的图形符号代表了各不相同的意义，他聚精会神、认真的绘制，忘情的工作直到深夜，忽然天崩地裂般的轰隆巨响，天空哗啦哗啦的下起大雨，但是落下的不是水滴，却是一颗颗的小米，四面八方满是天地鬼神的哭号之声¨¨。
他就是仓颉，也就是传说中的「文字神」。
《淮南子．本经训》记载：「昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。
」描写了文字具有神奇的力量，人类的智能将会因为有了「文字」而突飞猛进，这使得一向掌控人类的鬼神也为之惊惧不已，所以才产生了这样的奇景。
后来，中国人普遍敬畏文字，乃至于写着字的纸张不敢随意毁坏、丢弃，进而读书识字的士大夫也受到社会大众的敬重。
在古代，官府中许多管理文书的官吏，每至秋季就集体祭祀仓颉，尊之为「文字神」，其渊源也就是仓颉传说，这也就是后人说初造文字的是仓颉之由来。
人教版五年级上册语文第五单元 综合性学习导学案
综合性学习——有趣的汉字命制人：李海艳复备人：高薇审核人：时间： 11.2 五年级班小组：姓名：学习目标1．我能通过通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2．我要认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
3.我能通过学习汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，了解汉字的起源，并对汉字的学习充满兴趣。
4．通过活动提高了我的参与合作学习的能力、自主学习的能力，初步形成了探究意识。
学习重点1.通过综合性学习，了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学习语文的兴趣。
2．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施。
学习难点在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施。
学习准备：通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
学习方案预习检测一、成语填空。
本单元中有很多成语，试着将下面这些成语填写完整，并理解其含义。
七（）八（）龙蛇（）（）鹰隼（）（）鸿鹄（）（）迂回（）（）布（）排（）（）（）有序顿挫（）（）（）（）起敬浩瀚（）（）二、文中的歇后语你记住了吗？将下面的歇后语填写完整，再读读后面的几条。
外甥打灯笼——孔夫子搬家——小葱拌豆腐——上鞋不用锥子——四月的冰河——隔着门缝吹喇叭——好好读读这几条课外的并试着积累下来。
飞机上吹喇叭——想（响）得高四两棉花——谈（弹）不上老虎拉车——谁敢（赶）膝盖上钉掌——离题（蹄）太远骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩）三、猜猜下面的字谜（1）、真一半，假一半。
（）（2）、加一半，减一半。
（）（3）、给一半，留一半。
（）（4）、吃一半，拿一半。
（）（5）、一只狗，两张口，谁遇它，谁发愁。
（）（6）、值钱不值钱，全在这两点。
（）合作探究一、阅读单元导读、活动建议、课本78——83页的阅读材料。
二、制定活动计划。
“有趣的汉字”活动计划活动时间：月日活动地点：活动内容：组长：组员：分工：成果展示方法：三、各小组展示制定的活动计划，评议，完善活动计划。
五年级上册语文第五单元课文
五年级上册语文第五单元课文
五年级上册语文第五单元的课文包括《世界奇观》、《长城》、《综合性学习：遨游汉字王国》和《丝绸之路》。
《世界奇观》这篇课文主要讲述了世界上的一些奇特景观，如埃及的金字塔、意大利的古罗马竞技场等，这些景观以其独特的建筑风格和历史文化背景吸引了无数游客前来参观。
《长城》这篇课文则介绍了中国的长城，它是世界上最著名的古代防御工程之一，以其雄伟壮观的建筑风格和深厚的历史文化底蕴，成为了中国的象征之一。
《综合性学习：遨游汉字王国》是一篇综合性学习课文，主要介绍了汉字的起源、演变和特点，以及汉字在生活中的运用和保护。
《丝绸之路》这篇课文则讲述了古代中国与外界交往的重要通道——丝绸之路的故事，通过这条古老的贸易路线，东西方文化得以交流和融合。
这些课文内容丰富，形式多样，既包含了历史文化的介绍，又注重了人文精神的熏陶，有助于培养学生的阅读能力和文化素养。
部编人教版五年级语文上册第五单元教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册第五单元教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第五单元的主题是“民间故事”。
本单元共安排了3篇课文，分别是《猎人海力布》、《牛郎织女》（一、二）以及口语交际“讲民间故事”。
此外，还安排了“综合性学习：遨游中国民间故事”和“阅读链接”等内容。
这些内容旨在让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间故事这一体裁，他们可能有所了解，但对其特点和价值可能还没有深刻的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生发现和体会民间故事的特点，激发他们对民间故事的兴趣，培养他们的阅读习惯。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间故事的特点；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对民间故事的兴趣，培养他们的阅读习惯，感受民间故事的丰富多彩。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间故事的特点；学会生字词。
2.教学难点：理解课文内容，体会民间故事的特点；运用生字词到实际情景中。
五. 教学方法采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等，引导学生通过阅读、讨论、表演等形式，深入理解课文内容，体会民间故事的特点。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、生字词卡片、民间故事相关资料等。
2.学生准备：课本、文具、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示民间故事的相关图片，引导学生回顾已学的民间故事，激发他们对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，然后教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会民间故事的特点。
教师适时指导，帮助学生改进朗读技巧。
五年级上册第五单元综合性学习课件
后来，人们不满足于在龟甲或牛骨上刻字了。在 青铜器上铸铭文的风气，从商代后期渐渐开始流 行，到周代达到高峰。先秦称铜为金，所以后人 把古代铜器上的文字也叫做金文。 金文应用的年代，上至商代的早期，下至秦灭六 国，约一千二百多年。 金文是预先雕刻在陶上再 铸出来的，也有少数则是铜器铸好后直接刻上的， 因为陶范质地松软，雕刻比龟甲、兽骨更为容易， 所以早期金文比甲骨文的绘图性质更强，更为接 近原始文字。
「篆」本是小篆、大篆的合称，因为习惯上把籀 文称为大篆，故后人常把「篆文」专指小篆。小 篆又称秦篆，是由大篆省略改变而来的一种字体， 产生于战国后期的秦国，通行于秦代和西汉前期。 战国时代，列国割据，各国文字没有统一，字体 相当复杂，于是秦始皇便以秦国的文字篆体，施 行「书同文」来统一天下的文字，废除六国文字 中各种和秦国文字不同的形体，并将秦国固有的 篆文形体进行省略删改，同时吸收民间文字中一 些简体、俗体，加以规范，就成一种新的字体— 小篆。
好了，了解了汉字的起源和历史， 现在让我们轻松一下，读一读两首 具有谐音特点的小诗。看谁能找出 诗中具有谐音特点的字，比比谁最 厉害！！
《竹枝词》 刘禹锡 杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。
晴：情
《无题》 李商隐 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 丝：思
不标准的普通话 我们班军训，教官样样出色，惟独说国语 很勉强。一日训练，教官大呼：“一组射 击，二组投弹，我给你们做示范。”可我 们听到的却是：“一组杀鸡，二组偷蛋， 我给你们做稀饭。” 结果我们真的差点去 杀鸡偷蛋了。
生活中我们难免会写些错别字，结果读的 人往往不知所云，搞不懂什么意思。有时 候还弄错字的读音，弄得啼笑皆非。下面 就有几个例子因写错别字和读错字而造成 的笑话，读一读，看看哪里错了。 笑归笑，但我们千万不能学习哟！请爱写 错别字的同学别再写错别字了！
3.仓颉造字(人教版小学五年级上册第五单元—综合性学习：遨游汉字王国)
汉 字 的 起源
仓颉造字说
仓颉 鹰 鹄
捻 隼 迂
黍稷 鸿 游
•
本文主要写了在以前没有文字的 时候，我们的祖先发明了（ 结绳记事） 的方法，还有人使用过（ 物语 ）。传 仓颉 说（ ）在（鸟的足迹）上受到了启发， 汉字 创造了（ ）。
•
比如，有的用司 哈（小柿子叶）表示 “我很苦闷”，有的 用火表示“我要找 你”。
这些虽然也属于 交流思想与情感的工 具，使用起来却困难 重重。人类社会的发 展受到了阻碍。
• 请找出： • 1.仓颉是怎么造字的，用横线划出来。 • 2.仓颉造的字有哪些特点，用波浪线划 出来。
•
仓颉在野外的泥地上看到了鸟 的足迹，它们有直有斜有交叉，富 有变化，而且每个线条都那么均匀、 那么优美。于是他模仿鸟的足迹创 造了字的笔画。这是造字的开始。 后来，他又根据龟纹、虫蛇、黍稷、 山川、草木等形状或动态，创造了 文字。
当仓颉把造的字写给人们看时， 大家高兴极了，七嘴八舌地议论着 眼，说这个字躯干弯曲，末梢放纵； 那个字两边修长，躯干矮短；这个 字外部轻灵，内部紧凑；那个字不 方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇 盘绕，那个字似鹰隼雄立…… 还有 的人评论说，远看这些字，如鸿鹄 群游，迂回绵延；近看这些字，好 像布阵排兵，井然有序。
•你知道结绳记事和物语是什么吗？
结绳记事
他们用长短不同、颜色有别的细绳， 根据需要，在间隔不等的距离，打上 不同形式的结，然后再依次拴在一根 较粗的主绳上。其中记载的，大到历 史事件，小到口角纷争，内容非常广 泛。记事人经常手捻绳结，进行记忆 和讲述，以传给后人。
物语
•
用一件具体事物代表一种固定的含义。
部编语文五年级-综合性学习 第五单元1
-综合性学习第五单元1综合性学习：遨游汉字王国主题一：有趣的汉字(1)[目标预设]1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过猜字谜、学习编写字谜以及阅读有关汉字谐音的故事、歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
3．认识3个生字。
[学习重点]通过猜字谜、学习编写字谜以及阅读有关汉字谐音的故事、歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]（30分钟）[教学过程预设]一、谈话导入了解综合性学习1．揭示学习内容，解释概念。
综合性学习就是多渠道学习语文的一种学习体验，是和课文的学习方法截然不同的一种新的学习方式。
我们一般采取“确定话题”、“组织活动”、“交流汇报”的方式来进行。
2．阅读信息，初步感知汉字可研究学习的内容有很多，揭示主题一：有趣的汉字。
二、阅读“活动建议”，做好综合性学习准备1、引导阅读“活动建议”，明确活动可选内容，并为自己的活动初步选定活动项目、活动方式等。
2、展示一份活动计划（表格），帮助学生较完备地完成自己或小组的活动计划。
三、细读资料感受汉字的趣味性1．阅读字谜7则，感受汉字音形义的趣味性是如何在“字谜”中得以体现，在揭示猜谜方法的过程中学习编写字谜。
七则字谜根据形式不同，分为字谜、画谜、动作谜。
重点指导字谜4利用“转转盘”识字法猜字谜、编字谜。
引导学生尝试探究猜字谜的方法。
猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。
2．阅读谐音歇后语和故事，感受谐音的独特表达效果，同时初步感受同音字、词，混淆使用带来的不良后果。
（1）读谐音歇后语，激发搜集同类歇后语兴趣，在交流中感受汉字的独特表达效果；谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。
这个活动中要搜集的是谐音的歇后语，喻意性歇后语，如，“猪八戒照镜子──里外不是人”不在搜集的范围内。
（2）补充用谐音表达方式编写的广告词，感受汉字的趣味性。
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人教版五年级语文第五单元综合性学习
《综合性学习：遨游汉字王国》
教学目标
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨）
2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题遨游汉字王国）
二、整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]
（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]
（2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]
师问：能说出是哪两个字谐音吗？
（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。
注意检查几个生字的读音。
2．学生汇报第二题。
教师作适当评点。
三、总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
一、合作讨论，制订活动计划
1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。
那么如何开展好综合性学习呢？
2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。
3．学生自由读P78页上面一段话。
4．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。
）
二、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在。