河大版九年级(初三)语文上册：对岸
九年级语文上册 第一单元 2《对岸》教案 冀教版
《对岸》教案一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一课时讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色六、教学过程：1. 导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2. 作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3. 文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。
初中语文九年级上册《2对岸》word教案 (2)
对岸一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一课时讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色六、教学过程：1. 导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3. 文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。
丰富极具田园气息的神奇乐土。
《对岸》阅读答案
《对岸》阅读答案对岸[印度]泰戈尔我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》，人民文学出版社1954年版)《对岸》阅读题目与参考答案：(1)本文以一个小孩的视角行文，有哪些好处? (5分)答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______(2)请联系我国文学作品中类似的描写，探讨“对岸”是怎样的理想生活以及作者的追求。
(200字左右)(7分)答：_______________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______答案(1)借写孩子单纯的渴望，描绘了一个晨耕暮归的美好的“对岸”世界;表现出一种对新的、理想生活的追求。
《对岸》教学设计 教案教学设计
《对岸》教学设计一、教学目标1. 让学生理解课文《对岸》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和向往。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
4. 引导学生学会从大自然中寻找美好，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文《对岸》的主要内容。
2. 有感情地朗读课文。
3. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
三、教学难点1. 理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
四、教学准备1. 课文《对岸》的课件或黑板。
2. 课文《对岸》的相关图片或视频。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《对岸》，引导学生齐读课题。
b. 提问：你们知道“对岸”是什么意思吗？c. 学生回答后，教师简要解释“对岸”的含义，并导入新课。
2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。
b. 教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解。
3. 精讲细读a. 教师引导学生分析课文结构，理解课文内容。
b. 学生讨论课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，教师进行讲解。
c. 教师带领学生深入理解课文，体会作者对大自然的热爱和向往。
4. 朗读感悟a. 教师引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化。
b. 学生互相评价，教师进行指导。
5. 小结拓展c. 教师布置作业：以“我眼中的美好”为主题，写一篇短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体句子和段落，帮助学生理解课文内容和修辞手法。
3. 运用情感教学法，引导学生感受作者对大自然的热爱和向往，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示对岸的自然风景图片，引导学生思考对岸的含义，激发学生的学习兴趣。
九年级语文上册《隆中对》知识点河大版
九年级语文上册《隆中对》知识点河大版一、原文及翻译原亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下;而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出?”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理;天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
”先主曰：“善!”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言。
”羽、飞乃止。
译诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》，他身高八尺，常常把自己和管仲、乐毅相比，当时人们都不承认这件事。
只有博陵的崔州平，颍川的徐庶与诸葛亮关系甚好，说确实是这样。
适逢先帝刘备驻扎在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明这个人，是人间卧伏着的龙啊，将军可愿意见他?”刘备说：“您和他一起来吧。
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第一单元
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1 秋夜
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2 对岸
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第一单元 2 对岸 4 叶笛（两章） 麦笛 写作实践 诗词诵读 蒹葭 6 最后一次演讲 8 富有的是精神 10 隆中对 综合活动·口语交际 春望 第三单元 12 回忆鲁迅先生 14 陈涉起义 写作实践 诗词诵读 Nhomakorabea 3 海燕
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河大版初中语文教材目录
河大版初中语文教材目录※※※◎七年级上第一单元1、中国古代神话三则女娲补天夸父逐日精卫填海2、皇帝的新装……………… [丹麦]安徒生3、金鸟………………………格林童话4、牛郎织女5、小溪流的歌…………………严文井写作实践：让你的想象插上翅膀诗词诵读：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄……李白浣溪沙……苏轼第二单元6、从百草园到三味书屋………………鲁迅7、拣麦穗…………………张洁8、爸爸的花儿落了…………………林海音9、童年………………唐弢10、童稚记趣………………沈复写作实践：留在记忆里的童年综合活动.口语交际：丰富多彩的语文活动诗词诵读：归园田居………………陶渊明望岳………………杜甫第三单元11、送董邵南序………………韩愈 12、父亲的谜语………………刘蕊13、我的母亲…………………邹韬奋 14、合欢树……………………史铁生写作实践：家，有许多温暖的感觉拓展链接：一幅多彩的时代画卷——走进高尔基和他的《童年》诗词诵读：钱塘湖春行白居易夜雨寄北李商隐第四单元16、春……………………朱自清 17、济南的冬天…………老舍18、秋颂…………………罗兰 19、四季交响曲……………杨林勃20、与朱元思书………………吴均写作实践：关爱家园综合活动.口语交际：搜集农谚诗词诵读：送杜少府之任蜀州王勃左迁至蓝关示侄孙湘韩愈第五单元21、论语十则 22、为学………………彭端淑23、论读书……………… [英国]培根 24、我的“长生果”…………叶文玲25、背书是写作的基本功………………梁衡写作实践：我和书的故事综合活动.口语交际：争当“故事大王”诗词诵读：梦江南温庭筠登飞来峰王安石第六单元26、悬崖边的树……………曾卓 27、根………………………牛汉28、露………………………田晓菲 29、木兰诗30、陌上桑写作实践：小诗抒我心中情拓展链接：星光依旧灿烂——思念冰心诗词诵读：秋词刘禹锡泊秦淮杜牧附录一：词的分类简表附录二：学好楷书打好书写基础※※※◎七年级下第一单元1、社戏……………鲁迅2、哦，香雪……………铁凝3、罗迦诺的乡村……………冯至4、北京立交桥……………刘宗明5、桃花源记……………陶渊明写作实践：喜看家乡新变化拓展链接：鲁迅和他的朝花夕拾诗词诵读：游山西村陆游清平乐村居辛弃疾第二单元6、少年中国说……………梁启超7、我为少男少女们歌唱……………何其芳8、青年………[日]池田大作 9、保尔和冬妮娅…………[苏]奥斯特洛夫斯基10、中国少女……………陈丹燕写作实践：他们就在生活中综合活动.口语交际：我谈流行歌曲诗词诵读：临洞庭上张丞相孟浩然使至塞上王维第三单元11、黄河颂……………光未然 12、梅岭三章……………陈毅13、护钟……………梁斌14、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑……………周定舫15、出师表……………诸葛亮写作实践：生活中的朵朵浪花拓展链接：历史的丰碑文化的宝库诗词诵读：渡荆门送别李白黄鹤楼崔颢第四单元16、蟋蟀……………[法]法布尔 17、蜘蛛……………周建人18、天鹅……………[法]布丰 18、牛群……………刘成章19、荔枝图序……………白居易写作实践：可爱的动植物综合活动.口语交际：民风民俗大家谈诗词诵读：酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡题破山寺后禅院常建第五单元19、庐山云雾……………江祖凡 20、黄陵柏……………贾平凹21、雨的四季……………刘湛秋 22、大自然的语言……………竺可桢23、三峡……………郦道元写作实践：春雨惊春清谷天综合活动.口语交际：领略大自然的美丽神奇诗词诵读：饮酒二十首其五陶渊明渔家傲.秋思范仲淹第六单元24、鲁智深倒拔垂杨柳………施耐庵罗贯中 25、龙宫借宝………吴承恩26、棋王……………阿城 27、口技……………林嗣环28、大铁椎传……………魏禧写作实践：给我留下深刻印象的人拓展链接：神魔皆有人情精魅亦通世故——一部家喻户晓的文学巨著《西游记》诗词诵读：浣溪纱晏殊湖上寓居杂咏姜夔附录一：常见修辞方法简表附录二：应用文※※※◎八年级上第一单元1、故乡……………鲁迅2、滹沱河和我……………牛汉3、想北平……………老舍4、当代诗两首乡愁……………余光中乡愁……………席慕容5、醉翁亭记……………欧阳修写作实践：写写心中真感觉综合活动.口语交际：看家乡，说变化诗词诵读：山居秋暝王维送友人李白第二单元6、明湖居听书……………刘鹗7、胡同文化……………汪曾祺8、苏州赋……………王蒙 9、观蛇舞……………[英]劳伦斯10、墨池记……………曾巩写作实践：家乡的风俗与文化拓展链接：龙与中华文化诗词诵读：蜀相杜甫己亥杂诗龚自珍第三单元11、沁园春雪……………毛泽东 12、念奴娇赤壁怀古……………苏轼13、观巴黎油画记……………薛福成14、世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行…………奥地利茨威格15、感悟珍珠港……………张抗抗写作实践：假设回到从前综合活动.口语交际：搜集编写对联诗词诵读：浣溪纱苏轼过零丁洋文天祥第四单元16、唐宋大诗人诗中的物候………竺可桢宛敏渭 17、萤火虫………贾祖璋18、巡天遥看一千河……吴文虎李秋弟 19、绿色基因的革命活板……沈括写作实践：记录你的探索与发现拓展链接：水乳交融相映生辉——科学与文学的完美结合诗词诵读：乌衣巷刘禹锡鹊桥仙秦观第五单元20、斗鲨…………[美]海明威 21、终身做科学实验的爱迪生…………胡适22、清塘荷韵……………季羡林 23、紫藤萝瀑布……………宗璞24、春江花月夜……………张假设虚写作实践：小草在放声歌唱拓展链接：一个关于冒险的童话——《鲁滨逊漂流记》导读诗词诵读：无题李商隐山园小梅林逋第六单元25、聪明人和傻子和奴才……………鲁迅 26、变色龙……………俄契诃夫27、范进中举……………吴敬梓 28、卖柑者言……………刘基29、短文两篇……………柳宗元永之氓蝜蝂传写作实践：幽默带来的笑声综合活动.口语交际：幽默的艺术诗词诵读：迢迢牵牛星卜算子.咏梅陆游附录一：短语结构类型表附录二：学好行书，提高书写速度※※※◎八年级下第一单元1、藤野先生……………鲁迅2、再塑生命的人…………… [美]海伦凯勒3、师恩难忘……………王梓坤4、有月亮的晚上……………王连明5、送东阳马生序……………宋濂写作实践：三人行必有我师综合活动.口语交际：走出家乡，放飞自己诗词诵读：江畔独步寻花杜甫丰乐亭游春欧阳修第二单元6、世说新语三则………刘义庆小时了了荀巨伯远看友人疾王蓝田性急7、将进酒……………李白 8、制台见洋人……………李宝嘉9、我的叔叔于勒…………… [法]莫泊桑10、唐吉诃德大战风车……………[西班牙]塞万提斯写作实践：享受文学的阳光雨露拓展链接：罗曼.罗兰与《名人传》诗词诵读：题李凝幽居贾岛赤壁杜牧第三单元11、孟子二章鱼，我所欲也舜发于畎亩之中12、短文两篇陋室铭……………刘禹锡爱莲说……………周敦颐13、我的信念……………[法]玛丽.居里14、有的人——纪念鲁迅有感…………臧克家 15、谈骨气…………吴晗写作实践：仁者见仁智者见智拓展链接：中华民族语言的瑰宝——《孟子》中的成语和修辞诗词诵读：观书有感朱熹论诗赵翼第四单元16、小石潭记……………柳宗元 17、岳阳楼记……………范仲淹18、扬州一瞥……………余心言 19、黄河之水天上来……………刘白羽 20、密西西比河风光…………… [法]夏多勃里昂写作实践：姿态万千的大自然综合活动.口语交际：美在我身边诗词诵读：赠从弟刘桢春山月夜于良史第五单元21、晏子使楚 22、孙膑……………司马迁23、草船借箭……………罗贯中 24、谋攻……………孙武25、邹忌讽齐王纳谏……………战国策写作实践：古今智慧知多少拓展链接：千古奇人百代绝唱——司马迁和史记诗词诵读：长歌行过故人庄孟浩然第六单元26、柏林之围……………法都德 27、蒲公英……………日壶井荣28、荷花淀……………孙犁 29、百合花……………茹志鹃30、兵车行……………杜甫写作实践：我所了解的战争综合活动.口语交际：关注家乡的自然灾害诗词诵读：虞美人……………李煜如梦令……………李清照附录一：句子成分简表附录二：应用文※※※◎九年级上第一单元1、秋夜……………鲁迅2、对岸……………泰戈尔3、海燕……………高尔基4、叶笛〔二章〕……………郭风5、春夜宴从弟桃李园序……………李白写作实践：发现并歌颂生活中的美拓展链接：在诗与散文之间诗词诵读：关雎蒹葭第二单元6、最后一次的讲演…………闻一多7、我有一个梦想………马丁.路德.金8、富有的是精神…………谢冕 9、唐雎为安陵君劫秦王…………战国策10、隆中对……………陈寿写作实践：饱满的情感飞扬的文采综合活动.口语交际：再造“绿色家园”诗词诵读：春望杜甫和晋陵陆丞早春游望杜审言第三单元11、悼念乔治.桑……………[法]雨果 12、回忆鲁迅先生……………萧红 13、五柳先生传……………陶渊明 14、陈涉起义……………司马迁15、张衡传……………范晔写作实践：我熟悉那串脚印拓展链接：英雄豪杰的赞歌——长篇小说《水浒传》简介诗词诵读：白雪歌送武判官归京岑参别云间夏完淳第四单元16、始得西山宴游记……………柳宗元 17、满井游记……………袁宏道18、登泰山记……………姚鼐19、短文两篇湖心亭看雪张岱记承天寺夜游苏轼20、观莲拙政园……………周瘦鹃写作实践：让身边的景色因心情而美丽拓展链接：行旅之中见文化诗词诵读：相见欢李煜东溪梅尧臣第五单元21、两面国……………李汝珍 22、海底森林……………[法]儒勒.凡尔纳 23、慧骃国游记……………英斯威夫特 24、流星……………韩松写作实践：随心所欲不逾矩诗词诵读：约客赵师秀次北固山下王湾第六单元25、哨子……………[美]富兰克林 26、曹刿论战……………左传27、黄生借书说……………袁枚 28、马说……………韩愈写作实践：说明你的态度综合活动.口语交际：家乡习俗论坛关心古张养浩※※※◎九年级下一单元1.孔乙已鲁迅2.音乐迷杨科〔波兰〕显克微支3.母亲的河尧山壁4.刘姥姥进大观园曹雪芹5.茅屋为秋风所破歌杜甫写作实践：生活就像七彩阳光拓展链接：拉不完的苦难，拉不动的黑暗——祥子的命运诗词诵读：早春呈水部张十八员外韩愈村行王禹偁二单元 6.三块钱国币丁西林 7.宝莲灯王昌言写作实践：也当一回“戏”中人拓展链接：悲悲喜喜皆有源酣畅淋漓写人生——莎士比亚和他的戏剧作品诗词诵读：旅夜书怀杜甫野望王绩〔德国〕里克特10.古诗二首观沧海曹操行路难李白 11.病梅馆记龚自珍写作实践：感悟思想体验人生拓展链接：生是无穷无尽的——泰戈尔和他的人生之歌诗词诵读：鲁山山行梅尧臣雁门太守行李贺四单元 12.板桥题画二则郑燮 13.中国诗文与中国园林艺术陈从周14.爱因斯坦与艺术世界赵鑫珊 15.话说中国画冯骥才写作实践：“借我一双慧眼”，发现身边的“美”综合活动.口语交际：在书海中遨游诗词诵读：破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾水调歌头苏轼五单元16.新闻两则人民解放军百万大军横渡长江毛泽东飞天英雄凯旋蒋建科17.傅雷家书傅雷 18.伟大的悲剧〔奥地利〕茨威格 19.与妻书林觉民写作实践：素笺寄深情综合活动.口语交际：留在记忆都是情诗词诵读：江城子.密州出猎苏轼观刈麦白居易六单元20.歌词二首毕业歌田汉友谊地久天长〔英国〕彭斯21.交友之道潘益大 22.朋友四型余光中23.左忠毅公逸事方苞写作实践：抒情议论妙笔传情拓展链接：友谊的颂歌诗词诵读：望月怀远张九龄登快阁黄庭坚。
九年级语文上册第一单元第2课《对岸》3初中九年级上册语文
整体 感知 (zhěngtǐ)
对岸与此岸(cǐ àn)的联系
对 岸
对岸的美丽风景
不忘此岸(cǐ àn)的妈妈
爱自然
爱家乡
爱母亲
第十页，共三十页。
第一段：孩子想去的那个地方“有好些船只 一行儿系在竹竿上”，农夫们早晨(zǎo 肩 chen) 抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧 人们带着鸣叫着的牛从河边游泳到那边的 牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田、 这牧场对一个孩子来说，具有都么大的吸 引力啊！
第二十页，共三十页。
重难点探究(tànjiū)
6.文中的“我”为什么既向往对岸， 又留恋 此岸呢? (liúliàn)
因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧 场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭 (jiātíng)的安乐，有妈妈的关怀，是“我”幸福温馨的 港湾。
第二十一页，共三十页。
淳朴无华(wúhuá)的农庄田园
第二十九页，共三十页。
内容(nèiróng)总结
对 岸。鲁迅的散文诗集 《野草》，是我国现代散文诗发展史上至今不可逾越的高峰。2.想象如此美 妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求。在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界(shìjiè)”。“如果您不 在意”从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。5.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么 。在印度，泰戈尔创造了一个铎译。《对 岸》是作者《新月集》中的一首。《新月集》是
泰戈尔的一部以儿童生活和情趣(qíngqù)为主旨的英文
散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于1913年。诗 集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与 贤妻。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦 比的艺术珍品。诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、 明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出种种动人的情 态和奇思妙想。
河大版九年级语文上册《对岸》教案
【板书设计】
2.对岸
对岸
【教学反思】
《对岸》选自《新月集》，译者郑振铎先生曾把《新月集》与安徒生的童话相提并论。赞叹《新月集》的文字也具有“不可测的魔力”“它把我们从怀疑贪欲的成人诗集，带到天真秀嫩的儿童的新月之国里去”，是一部优秀的“叙述儿童心理，儿童生活的最好的诗歌集”。他的诗虽然有时沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戏剧、小说、论文也是充溢着诗的趣味与音乐似的词句。
学习讨论，展示课件
三、整体感知
1.聆听名家朗诵，走进作者心灵。
2.文章主要内容及艺术特点。
(1)“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！
明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。(学生作答，教师稍加肯定)
配乐
四、巩固练习
有感情地朗读诗歌，结合诗歌的主要内容、思想基调去体会并讨论交流。王国维讲“一切景语皆情语”，那么，在这美好的图景中，又寄托着诗人怎样的愿望和追求呢？
五、布置作业
请搜集几朵之徇烂、死如秋天树叶之静美。
2.天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。
3.当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。
批注
一、导入新课
“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
组织朗读并体会诗中意境
二、作者简介
泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而获诺贝尔奖。
河大版语文九年级上册2. 《对岸》教案
河大版语文九年级上册2. 《对岸》教案广宗县广宗镇中学刘信英教学目标：1、理解诗和散文诗的主要内容。
2、有感情地诵读课文，品味作者朴实无华的语言中所蕴含的道理。
3、体会诗在表达上的方法。
4、有感情地诵读课文，积累语言。
教学重难点：理解课文的主要内容：体会作者所表达的思想感情。
教学时教：两课时教学准备：拜读泰戈尔《新月集》的其它诗篇，对《新月集》的思想内涵有一个整体把握预习时把两首诗结合来读，整体感知，并把不懂的词语、内容划下来，在课堂上与老师、同学讨论交流。
教学过程：教学内容：学习课文《对岸》一、导入1、介绍泰戈尔和他的《新月集》。
2、齐读课题，并对课题质疑。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、指名朗读，检查预习情况。
3、朗读自己喜欢的部分。
三、再读课文，理解诗意1、学生自读课文，说一说每一部分的意思。
2、学生反馈，师小结。
第一部分：述说了“我”渴望到河的对岸，对岸有淳朴无华的农庄田园。
第二部分：“我”非常向往河对岸，那里是“我”眼中恬美神奇的乐土。
第三部分：写孩子想像自己到达了对岸。
四、精读课文，品味语言这篇散文诗中哪些句子给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？可着重讨论交流以下问题：（1）孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，此岸情况如何？对岸在孩子们的心目中是怎样的两幅图？（2）第一部分：理解“只留下豺狼在这长满着野草的岛上衰叫”，这个岛有什么情况？“肩上扛着犁头，去对岸耕耘他们远处的田。
”“在那边，牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去”表明对岸有一片怎样的土地？（3）第二部分：品味“据说”。
这里描绘了怎样一幅美好的画，表现了孩子们怎样的思想特点。
（4）第三部分：“所有村中正在那儿沐浴的男孩、女孩都要诧异地望着我”有何含义？“我将跑到你那里去，说道：‘妈妈，我饿了’”，写出孩子怎样的情况？“我将永不像爸爸那样，离开你到城里做事。
”写出孩子怎样的思想感情，有何深意。
冀教版语文九上第2课对岸同步测试
第2课《对岸》同步测试第一部份：1．本文作者是（国别）作家、诗人、社会活动家，曾获奖，主要作品有长篇小说、和诗集等。
2．注意下列加点字的读音系．在竹竿上（）豺．狼（）野鹜．（）3．文中反复出现“妈妈，若是你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话，对深化主旨有什么作用？4．“所有村中正在那儿洗澡的男孩儿、女孩儿，都要惊讶地望着我”，句中的“惊讶”有什么作用？5．⑴“对岸”是个什么样的地方？⑵对对岸的描述，表达了作者如何的情感？⑴⑵读选文，回答问题：我渴想到河的对岸去。
在那里，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨搭船渡过那里去，肩上扛着犁头，去耕耘他们远处的田；在那里，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河边的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，妈妈，若是您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
听说有好些怪僻的水池藏在这个高岸以后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去，茂盛的芦苇在岸边四围生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在干净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，。
妈妈，若是您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿洗澡的男孩女孩，都要惊讶地望着我。
太阳升到中天，早晨变成正午了，我将跑到你那里去，说道，“妈妈，我饿了！”一天完了，，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，若是您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
6．在空白处填上适当的语句。
7．诗人是以“我”的视角来写的，那么，“我”是如何一个形象呢？请选择适当的一项（）A、是一个充满着好奇和空想，做着船夫梦的孩子B、是一个活泼顽皮、对新事物充满好奇的孩子。
C、是一个体贴妈妈、温柔懂事的孩子D、是一个追求新事物、追求新生活的孩子。
8．“我”想去的地方是一个如何的地方呢？9．王国维讲“一切景语皆情语也”，那么，在这美好的图景中，又寄托着诗人如何的愿望和追求呢？第二部份：（一）做个唐朝少年郎你愿意生活在哪个时期?有一天，突然有人这么问我。
冀教版九年级语文上册对岸知识点
冀教版九年级语文上册对岸知识点《对岸》是冀教版九年级语文上册的第二课，出自泰戈尔之手，大家要做好语文知识点的归纳。
以下是给你推荐的九年级语文上册对岸知识点，希望对你有帮助!拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
写儿童心理，写一种渴望与向往。
"我"中的"对岸"，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热和对故土的眷恋之情。
从《对岸》的语句中，也可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱和平民化的思想。
如:"我渴望到河的对岸去"，"我长大的时候，要做这渡船的船夫"等等。
至于母爱的主题，也是显而易见的。
1、本文作者( ) 是( ) (国别)作家、诗人、社会活动家，曾获奖，主要作品有长篇小说( ) 、( ) 和诗集( ) 等。
2、注意以下加点字的读音。
系在竹竿上( ) 豺狼( ) 野鹜( )3、文中反复出现“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”这句话，对深化主旨有作用?4、“所有村中正在那儿沐浴的男孩儿、女孩儿，都要惊讶地望着我”，句中的“惊讶”有什么作用?5、⑴“对岸”是个什么样的地方?⑵对对岸的描写，表达了作者的感情?猜你喜欢：1.2.3.4.5.。
冀教版九年级语文上册对岸知识点
《冀教版九年级语文上册对岸知识点》《对岸》是冀教版九年级语文上册的第二课，出自泰戈尔之手，下面是整理的对岸知识点，希望对大家有帮助！一、作者简介拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
二、原文我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛涉水到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鸭飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋。
竹鸡摇着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道:"妈妈，我饿了!"一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
三、赏析写儿童心理，写一种渴望与向往。
"我"想象中的"对岸"，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
冀教初中语文九上《2对岸》word教案 (3)
第2课《对岸》教案一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一课时讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色六、教学过程：1. 导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课) “果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3. 文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。
河大版语文九年级上册 “写一写 用一用”生字带注音
语文九年级上册生字表第一单元1.蛊(ɡǔ) 惑(huò) 丁丁（zhēng) 栀(zhī)子瑟(sè) 缩(suō) 猩(xīnɡ) 红2.野(yě) 鹜(wù) 豺(chái) 狼3.胆(dǎn) 怯(qiè) 沫(mò) 掠(lüè) 蜿(wān) 蜒(yán)4.肺(fèi) 腑(fǔ) 醇(chún) 酒(jiǔ)5.秉(bǐnɡ) 觞(shānɡ) 琼(qiónɡ) 筵(yán)《关雎》雎(jū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 荇(xìnɡ)菜寤(wù)寐(mèi) 《蒹葭》蒹(jiān) 洄(huí) 湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ)第二单元6.卑污(wū) 挑(tiǎo)拨(bō)离间(jiàn) 赋(fù) 予(yǔ)7. 蜕(tuì) 变(biàn) 蜷(quán) 缩(suō) 骇(hài) 人听闻兑(duì) 现义愤填(tián) 膺(yīnɡ) 挫(cuò) 折(zhé)8.沧(cānɡ) 桑苛(kē) 求无的(dì) 放矢(shǐ)9. 崩(bēnɡ)殂(cú) 陟(zhì)罚臧(zānɡ)否(pǐ) 以遗（wèi)陛下性行(xínɡ) 淑(shū) 均(jūn) 行（háng) 阵谘(zī) 诹(zōu) 妄(wànɡ)自菲(fěi) 薄(bó) 倾(qīnɡ) 颓(tuí) 庶(shù) 竭(jié) 驽(nú) 钝攘(rǎnɡ) 除10.梁父(fǔ) 吟因屏(bǐnɡ) 人) 曰度(duó) 德量(liànɡ) 力欲信（shēn) 大义猖(chānɡ) 獗(jué) 汉沔(miǎn) 胄(zhòu) 民(mín) 殷(yīn) 国富《春望》抵(dǐ) 不胜(shēnɡ)簪第三单元11.钦(qīn) 佩禀(bǐnɡ)性桂冠(ɡuān) 苍穹(qiónɡ)12.鉴(jiàn) 赏阖(hé) 白萨(sà) 萨(sà)13.短褐(hè) 穿结(jié) 黔(qián)娄俦(chóu) 晏(yàn)14.辍(chuò) 皆次(cì) 当(dānɡ) 行(hánɡ) 以数（ shuò）谏(jiàn) 故罾(zēnɡ) 忿恚(huì) 笞(chī) 攻蕲(qí)徇(xùn) 谪(zhé)戍(shù) 篝(ɡōu) 火被（pī）坚执锐社(shè) 稷(jì)15.属(zhǔ) 文琁(xuán) 机第四单元16. 僇(lù)人施（ yí）施茷（ fá）箕(jī) 踞(jù) 衽(rèn) 席垤(dié) 攒(cuán) 蹙(cù) 培（pǒu）塿（ lǒu ）惴(zhuì) 栗(lì) 遁(dùn) 隐冥(mínɡ) 合17. 廿(niàn) 泠(línɡ) 光靧(huì) 面髻(jì)鬟(huán)浅鬣(liè) 泉而茗(mínɡ) 罍(léi) 而歌红装而蹇(jiǎn) 呷（xiā）恶（wū）飞沙走砾(lì)）汗出浃(jiā) 背18. 徂(cú) 徕(lái) 摴(chū) 蒱(pú) 偻（l ǚ）须(xū)臾(yú) 绛(jiànɡ) 皓(hào) 驳(bó)色19.拏(ná) 毳(cuì)衣雾(wù)凇沆(hànɡ) 砀(dànɡ) 芥(jiè)20.尝鼎(dǐnɡ) 一脔(luán) 仲(zhònɡ) 春娅(yà)姹(chà) 婉(wǎn) 娈(luán) 拾(shè) 级第五单元21.脚胫(jìnɡ) 揆(kuí) 痊(quán) 愈(yù) 青面獠(liáo) 牙22.麇(qún) 集海獭(tǎ) 蹼(pǔ) 髭(zī) 鲛(jiāo) 匍（pú)匐(fú) 紊(wěn)乱濒(bīn)临23.秣(mò) 骹(qiāo) 龌(wò)龊蹉(cuō)跎24.海市蜃(shèn) 楼怏怏(yànɡ) 思忖(cǔn) 攫(jué) 住袅(niǎo) 袅(niǎo)第六单元25.书札(zhá) 大肆(sì) 累累（ lěi）锒(lánɡ)铛（ dāng ）殚(dān)思竭(jié) 虑(lǜ)26.曹刿(ɡuì)）鄙(bǐ) 小信(xìn) 未孚(fú)望其旗靡(mǐ)27.素蟫(yín) 灰丝庋(ɡuǐ)）藏28.骈(pián) 死槽(cáo) 枥(lì)尽粟一石(dān) 食（sì）马者。
冀教版九年级语文上册对岸知识点初中语文基础知识总结初中
冀教版九年级语文上册对岸知识点|初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-《对岸》是冀教版九年级语文上册的第二课,出自泰戈尔之手，下面是查字典整理的对岸知识点，希望对大家有帮助！ﻭ一、作者ﻭ拉宾德拉纳特·泰戈尔（１８６1年—1941年)，著名诗人、文学家、活动家、哲学家和者.1８61年5月７日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于加尔**答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的和哲学的见解，泰戈尔的诗在享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
二、原文我渴望到河的对岸去.ﻭ在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去,肩上扛着犁头,去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛涉水到河旁的XX 场去；黄昏的时候,他们都回家了,只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不介意,我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后.雨过去了,一群一群的野鸭飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长,水鸟在那里生蛋。
竹鸡摇着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游.妈妈，如果你不介意,我长大的时候,要做这渡船的船夫.我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我.ﻭ太阳升到,早晨变为正午了，我将跑到您那里去,说道:"妈妈，我饿了！”一天完了,影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
ﻭ我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不介意,我长大的时候，要做这渡船的船夫。
ﻭ三、赏析写儿童心理，写一种渴望与向往。
ﻭ“我”想象中的”对岸”，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，**种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长,连长草在月光下也呈现出异彩。
《对岸》课堂教学实录
《对岸》课堂教学实录师：同学们，今天，我们一起来画一幅画。
不过这次画画有点儿特别，既不用彩笔，也不用颜料，就用我们的心来画。
你可以睁着眼睛，也可以轻轻地闭上眼睛。
这幅画上有一条河。
河上漂着一条船。
河边，站着一个孩子.也许是男孩，也许是女孩……你们看到了吗?说说看到的画面。
生：我看见一条长满芦苇的小河，’有一条船，一个孩子凝视着它。
师：芦苇丛、小河、一条船，画面真美。
生：我看到有一个很可爱的孩子站在岸上。
师：岸上的孩子在干什么呢?生：他在望着小河的那一边。
师：今天我们要阅读的.就是关于一条河、一条船和一个孩子的故事。
这条船有点儿特别。
是一条渡船。
知道渡船的航线吗?(生迟疑)是从哪边航到哪边?生：是从河的一个对岸到河的另一个对岸。
师：一个对岸。
另一个对岸?那你比画一下，一个对岸在哪边，另一个对岸又在哪边?生：(边比画边说)“一个对岸”是这边，“另一个对岸”是那边。
师：“对岸”，就是针对“这边”说的。
想想，你站的“这边”能说“一个对岸”吗?生：是从河的这边到河的那一边。
师：这么说就准确了。
再想想，渡船只是单方向航行的吗?生：是从河的这边到河的那边，再从河的那边回到河的这边。
师：就是这么渡过来渡过去，渡过去渡过来。
这边叫“此岸”，那一边呢?生(齐)：对岸。
师：对，叫“对岸”，也叫“彼岸”。
(板书：此岸——彼岸)这篇文章的题目就叫“对岸”。
它的形式也稍稍有点儿特别，看上去既有点儿像。
又有点儿像——生(齐)：诗歌。
师：我们叫它——散文诗。
师：下面，请大家轻轻地读一读课文。
(生自由读课文)师：这首诗有三节，请同学们分节朗读。
这一环节，着力指导学生将文章读正确、读流利。
1.指导读好长句中的停顿：“牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。
”“只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。
”教师以前一句为例。
教会长句句中停顿的方法，即理解句子的主要意思：牧人使什么到哪儿去。
而后引导学生尝试朗读后一句。
2.指导读正确“将它们细小的足印印在洁净的软泥上”一句，提醒学生注意两个“印”连在一起，想想怎么读。