甘肃省酒泉市第三中学七年级语文下册 唐宋大诗人诗中的物候教案 北师大版
北师大初中七年级语文下册《唐宋诗中的物候》课件
请你根据文中的介绍，给物候下一个定义
• 物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移 变迁的过程。
阅读课文第一段回答下列问题 1、文章开头所引两句诗的目的在于什么？ 2、文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？
•答案1：为了引出“什么是大自然的 语言”，进而引出本文说明的目的。 •答案2：重要的是我们要能体会这种 暗示，明白这种传语，来理解大自然， 改造大自然。
板书设计
石头传语 花鸟传语 唐 宋 白居易 大 关心百姓疾苦 王安石 诗 人 唐宋大诗人 刘禹锡 留心物候 诗 杜甫 中 陆游 的 物 候 物候因时因地而有所差异
古诗
唐宋诗中的物候
春
夏
秋
冬
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。中 国气象学家、地理学家教育家，中国现代气象事业创始人 之一。对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡 献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面， 在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，对台风、 风暴也有研究，。在研究工作中注意结合生产实际，为农 业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。
学知识是？ 2、引用李白诗和王安石诗在于说明什么？ 3、引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣诗在于说明什么？
答案1：第一是芳草荣枯，有一年一度的循环；第二是这种循环 是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 答案2：为了说明树木抽青是初春重要指标。 答案3：说明杨柳抽青之所以成为初春代表的原因之一：分布区 域广。
阅读第二段回答下列问题：
2、作者引明末学者黄宗羲的话的作用是什么？
答案1：他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民 歌，又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民 歌、竹枝词编成诗句。 答ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2：用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自 然语言，编成诗句。
《唐宋大诗人诗中的物候》教案
教学目标：
1、积累词语，掌握重点字词;
2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
3、通过阅读品味，了解物候现象的变化。4、开阔视野，提高自己的文学
修养
教学重点;积累词语、诗句，了解物候变化
教学难点;阅读品味，了解物候现象的变化
教学方法：自主、探究、合作、
一、复习前文，导入新课：
周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多
种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。
2.粗读课文，大概了解文意。
东风已绿瀛州草;
《扶风豪士歌》
春风又绿江南岸;
物候有区域性
李益
刘禹锡
王之涣
毛泽东
《临滹沱见蕃使》
《竹枝词》
《出塞》
《送瘟神》
杨柳是初春的象征;物候的地域性和历史变迁是分不开的。
诗人诗中的物候》，从课文中找一找答案，看看和大家想的是不是一样啊?(板
书)课题
一、初读课文，整体感知
1.上节课让大家预习课文，并查找一些关于作者的资料，现在有那位同学
想和大家一块分享劳动成果?(找2-3人)教师总结。(多媒体显示)
中国气象学家、地理学家，中国近代气象事业主要奠基人。
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杜甫
西川有杜鹃;
侯鸟与物候的关系
陆游
《鸟啼》
侯鸟与农事的关系
●教学结构与过程
(课堂导入)知识来源于生活，生活中又可以学到知识。我们以前学过很多
诗歌，除了品味诗歌的美之外，大家有没有发现别的特点或者知识?比如我们
以前学过白居易的离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生;这首
唐宋诗中的物候教案
唐宋诗中的物候
教学目标：
1.了解物候的有关知识，培养学生亲近大自然的情感及科学探索的精神。
2.了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律，理清文章脉络，培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
3.从另一个角度认识唐宋诗歌的价值，体会换一个角度读古诗的趣味，积累一些古诗。
教学重难点：
了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律，理清文章脉络，培养学生对信息的获取、筛选、整合的能力。
教学策略：采用教师引导示范与学生小组合作探究的方法达成教学目标。
教学设计：。
七年级语文下册 第二单元 比较探究《唐宋大诗人诗中的物候》《花儿为什么这样红》教学设计 北师大版
*唐宋大诗人诗中的物候*花儿为什么这样红教学目标：1、理清文章结构，了解写作手法。
2、学习通俗生动的语言。
3、体会两篇文章的异同点。
教学重点难点：重点：理清文章结构，了解写作手法，学习通俗生动的语言。
难点：两篇文章的异同点。
课时安排：2课时。
教学方法：以学生自读为主，在教师的点拨引导下，通过小组讨论方式解读课文。
预习要求：1、通读两篇文章，了解文章主要内容。
2、了解什么是物候。
3、从本单元和读过的诗词中找出能反映物候的诗句。
教学过程：第一课时一、导入示例。
春夏秋冬，四季更替。
草长莺飞，花开花落。
大自然多彩多姿，奥妙无穷。
同学们，你们想揭开大自然的神秘面纱，聆听它的声音吗？今天我们就一起来学习两篇科普小品文《唐宋大诗人诗中的物候》《花儿为什么这样红》。
看看作者是如何以通俗的语言，条理清晰地向我们解说大自然的奥秘的。
二、多媒体展示本节课学习内容：掌握两篇文章的主题内容及层次。
三、检查预习。
（一）提问：今天我们学习的课文是关于物候的，同学们说说看什么是物候？（点名回答）（多媒体展示）物候知识是人们对自然界的动植物与环境条件的周期变化之间所存在的关系的认识，它是在对大自然的不断接触和观察的实践过程中产生的。
早期的农业生产，人们主要根据物候的变化来掌握农时。
我国古代以农立国，出于农业生产的需要，很早就注意收集物候资料。
战国时期己经流传的《夏小正》一书，就是我国现存最早的一部记载物候的著作。
（二）本单元和读过的诗词中有哪些能反映物候的诗句？（鼓励学生自由回答）教师归纳补充：本单元中能反映物候的诗句有：《江南春绝句》中的“千里莺啼绿映红”，《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，《玉楼春》中的“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”，《早春呈水部张十八员外》中的“草色遥看近却无”，“绝胜烟柳满皇都”《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“浅草才能没马蹄”，“绿杨阴里白沙堤”等。
北师大版七年级下《唐宋大诗人诗中的物候》教案
通过主题演讲、小组讨论和角色扮演等活动，可以让学生在跨文化对比与交流中深入理解和体验中西方诗歌中的 自然观念。
详细描述
主题演讲可以让学生选择自己感兴趣的中西方诗歌进行比较和分析，阐述自己的观点和感受。小组讨论可以让学 生互相交流和分享自己的见解，促进思想的碰撞和融合。角色扮演则可以让学生通过模拟中西方诗人创作诗歌的 情境，深入体验和理解不同文化背景下的自然观念。
06
课堂互动环节与课后作业布 置
提问答疑，引导学生思考讨论
提问
在唐宋大诗人的诗歌中，物候现 象是如何体现的？
答疑
引导学生理解物候与诗歌创作的 关系，探讨物候变化对诗歌意境
的影响。
讨论
组织学生分组讨论，探讨不同诗 人在物候描写上的特点和风格， 以及物候对诗歌情感表达的作用
。
分享交流，鼓励学生展示成果
的感慨。
象征
如李白的《静夜思》 中“床前明月光，疑 是地上霜”，用月光 象征思乡之情，表达 出游子对家乡的思念
。
排比
如王之涣的《登鹳雀 楼》中“白日依山尽 ，黄河入海流。欲穷 千里目，更上一层楼 ”，通过连续的排比 句，增强语势，表达 出对自然景观的赞叹
和人生的感慨。
创作实践：仿写、续写、改编
仿写
象征
用具体的事物代表抽象的概念或情感，使表达 更加含蓄和深刻。
诗中文学手法举例分析
比标喻题
如•杜甫文的字《内春容望》中 • 文字内容
“•国破文山字河内在容，城春 草•木深文”字，内将容山河比 喻为国家的命运，草 木比喻为城市的景象 ，形象地描绘出战乱
后的荒凉景象。
拟人
如白居易的《赋得古 原草送别》中“离离 原上草，一岁一枯荣 ”，将原上的草拟人 化，赋予其生命和情 感，表达出对自然界
北师大版七下语文第二单元——唐宋大诗人诗中的物候
初中语文试卷鼎尚图文整理制作北师大版七年级下册第二单元——唐宋大诗人诗中的物候同步练习一、基础攻坚1．下列关于文学常识的说法，有错误的一项是（）A．苏轼，字子瞻，自号东坡居士。
宋代著名文学家，唐宋八大家之一。
代表作有《江城子·密州出猎》《记承天寺夜游》等。
B．《陈涉世家》选自《史记》，作者是西汉史学家、文学家司马迁。
《史记》是我国第一部纪传体通史，“世家”是传记的一种体例，主要记叙诸侯之事。
C．《夜》是俄国著名诗人普希金的作品。
诗歌着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱。
D．在中国历史上多有凛然正气的布衣之士，《战国策》中安陵君的使臣唐雎就有着独立人格和自强精神，他不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王词穷色挠。
答案：C解析：C《夜》是叶赛宁的作品。
点评：名著常识关键在平时积累，文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。
本题抓住文字信息根据知识积累判断即可。
2．下列关于文学文化常识表述有误的一项是（）A．近体诗分为律诗和绝句，律诗一般为八句，依次称为首联、颈联、颔联、尾联。
B．在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”则泛指大的河流。
C．朱自清是我国现代散文作家、诗人、学者。
《春》《背影》是他的散文代表作。
《背影》集中体现了父亲对儿子的挚爱深情。
D．“唐宋八大家”中有韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼等，其中韩愈、柳宗元是唐代人。
《醉翁亭记》是欧阳修的代表作。
答案：A解析：A项中，律诗一般为八句，依此称为首联、颔联、颈联、尾联。
点评：可借助人从头到脚的顺序去记忆。
3．请选出下列句子说法有误的一项（）A．《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅,选自《朝花夕拾》。
B．王安石,字介甫,晚号半山,宋代政治家、文学家,是“唐宋八大家”之一。
C．《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事。
丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。
《唐宋大诗人诗中的物候》教案 教案教学设计
《唐宋大诗人诗中的物候》教案教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解唐宋时期著名诗人的诗歌创作背景，感受诗人的情感表达。
2. 培养学生对物候现象的观察和理解能力，认识物候变化对诗歌创作的影响。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学内容1. 唐宋时期著名诗人的诗歌创作背景及生平简介。
2. 诗歌中所表现的物候现象及其与诗歌情感的关联。
3. 分析诗中的物候描写，体会诗人对自然界的感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：唐宋时期著名诗人的诗歌创作背景，诗歌中的物候现象。
2. 教学难点：如何引导学生理解诗中的物候描写与诗人情感的关联。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗人的生平简介，诗歌创作背景。
2. 案例分析法：分析诗中的物候描写，引导学生体会诗人情感。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗中物候现象的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：简要介绍唐宋时期及其著名诗人，引发学生对诗歌创作背景的好奇心。
2. 讲解：详细讲解诗人的生平简介，诗歌创作背景，引导学生了解诗人所处的时代背景。
3. 分析：分析诗中的物候现象，引导学生关注诗人对自然界的感悟。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗中物候现象的理解和感悟，培养学生的鉴赏能力。
5. 总结：总结诗中的物候描写与诗人情感的关联，强调物候变化对诗歌创作的影响。
6. 作业：要求学生选取一首自己喜欢的唐宋诗人诗歌，分析诗中的物候现象，体会诗人情感，并在下一节课分享。
六、教学评价1. 学生对唐宋时期著名诗人的生平简介和诗歌创作背景的掌握程度。
2. 学生对诗歌中物候现象的观察和理解能力。
3. 学生对古典诗词的鉴赏能力的提升。
七、教学准备1. 教师准备唐宋时期著名诗人的诗歌资料，包括诗文、注释和背景介绍。
2. 准备相关的物候知识资料，以便在教学中进行讲解和分析。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示诗人和诗歌信息。
八、教学资源1. 唐宋时期著名诗人的诗歌文本。
《唐宋诗中的物候》学案教案教学设计
•••••••••••••••••《唐宋诗中的物候》学案教案教学设计《唐宋诗中的物候》学案教案教学设计第一部分：1．给下列加点字注音：譬如（）循环（）相得益彰（）歌咏（）2．找出下列句子中的错别字并改正。
⑴我国唐宋的一些诗人，一方面关心民声疾苦，搜集了各地方大量的竹枝词、民歌。
⑵其中许多诗句，因为含有志理名言，传下来一直到如今，还是被人称道不已。
⑶对于物侯的歌咏，唐宋大诗人是有杰出成就的。
⑷一经顾况的称赞，这首诗就被传颂开来。
3．根据意思写出相应的词语：⑴最正确，正有价值的话。
（）⑵指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
（）4．补全下列唐诗。
⑴最是一年春好处，。
⑵ ，霜叶红于二月花。
⑶忽如一夜春风来，。
⑷孤舟蓑笠翁，。
5．将下列古诗句中的对偶上下句连线：无可奈何花落去雪却输梅一段香落霞与孤鹜齐飞深巷明朝卖杏花万里悲秋常作客秋水共长天一色小楼一夜听春雨似曾相识燕归来梅须逊雪三分白百年多病独登台6．读完课文后，请给物候下个定义。
7．你知道哪些物候知识，请写出一两条。
⑴⑵第二部分：（一）在温带的人们，经过一个寒冬以后，就希望春天的到来。
但是，春天来临的标志是什么呢？这从许多唐、宋人的诗中我们可以找到答案。
李白诗：“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好。
”王安石晚年住在江宁，有诗句云：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”据宋洪迈《容斋续笔》中指出：王荆公写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲后，认为“到”字不合意，改了几次才定下了“绿”字。
李白、王安石他们在诗中统用“绿”字来象征春天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天的重要标志之一。
王安石这句诗的妙处，还在于能说明物候是有区域性的。
若把这首诗吟成“春风又绿河南岸”，就很不恰当了。
因为在黄河以南开封、洛阳一带，春风带来的征象，黄沙比绿叶更有代表性，所以，李白《扶风豪士歌》，便有“洛阳三月飞胡沙”之句。
虽则句中“胡沙”是暗指安史之乱，但河南春天风沙之大也是事实。
〖2021年整理〗《唐宋大诗人诗中的物候》优秀教案2
《唐宋大诗人诗中的物候》教案教学目标：一、知识与能力：1、掌握文中字词并积累2、了解作者3、结合说明文文体知识并运用与本文分析中4、体会文章生动说明的语言5、积累古诗句，扩展学生的知识面二、过程与方法：教师为主导，学生为主体，学与练结合，在课堂上尽量多给学生交流、合作的机会，在师生互动中完成教学任务。
三、情感态度与价值观：通过对本文的学习，通过对本文的学习，让学生产生积累的愿望，多读书，多思考，养成注意观察的好习惯。
教学重点：根据课文内容提炼信息；能根据已经掌握的文体知识去答题。
教学难点：课文运用生动的语言去说明专业性很强的科学知识；对课文中古诗词的理解可能有一定的难度，可布置课前预习，但不强求学生逐字逐句去解释，能理解所表现的物候现象即可。
课前准备：指导学生理解课文中古诗句的意思。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：知识。
我们以前学过很多诗歌，除了品味诗歌的美之外，大家有没有发现别的特点或者知识？比如我们以前学过白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生……”这首诗还告诉我们什么？好，现在大家先不用急着回答，打开课本99页《唐宋大诗人诗中的物候》，从课文中找一找答案，看看和大家想的是不是一样啊？（板书）课题二、作者介绍（多媒体展示，学生读、记）三、说明文的基础知识：（多媒体展示：说明文的性质，说明的内容，说明的方法，常见说明方法的作用）四、学生默读课文。
要求：1、识记文中的字词。
（多媒体展示，学生互相听写）贾思勰黄宗羲瀛洲瀼西縠文相得益彰花卉譬如疾苦称道吹嘘参天2、从文中提炼信息，根据课文内容，用文中的句子，给物候下一个定义。
五、课文内容梳理1、用简练的语言概括各个段落的内容。
（然后多媒体展示一下）。
①由古诗句引出什么是大自然的语言。
以及人类研究它的目的。
②引出本文的说明内容及目的：唐宋大诗人对物候歌咏的杰出成就及原因。
③白居易《草》中包含的物候知识。
④李白、王安石诗句中包含的物候知识。
《唐宋大诗人诗中的物候》教案 教案教学设计
《唐宋大诗人诗中的物候》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解唐宋时期著名诗人的生平及其诗歌创作背景。
（2）通过诗句分析，掌握诗人如何通过描绘物候来表达情感。
（3）提高文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗句中的物候现象。
（2）学会欣赏诗歌，培养阅读古诗文的兴趣。
（3）学会从物候角度解读诗歌，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）领略唐宋诗人的风采，激发对传统文化的热爱。
（3）培养学生的文学素养，提升人文素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解唐宋时期著名诗人的生平及其诗歌创作背景。
（2）通过诗句分析，掌握诗人如何通过描绘物候来表达情感。
2. 教学难点：（1）诗句中的物候现象与诗人情感之间的关联。
（2）如何从物候角度解读诗歌，提升语文素养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集唐宋时期著名诗人的诗歌作品。
（2）整理与物候相关的诗歌素材。
（3）制作课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习相关诗人的生平及其诗歌创作背景。
（2）了解物候的基本概念。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示唐宋时期著名诗人的画像。
（2）引导学生回顾诗人的生平及其诗歌创作背景。
（3）提问：同学们认为诗人在诗歌中如何描绘物候？2. 课堂探究：（1）分组讨论：每组选取一首诗，分析诗句中的物候现象。
（2）分享讨论成果：各组汇报分析结果，其他组进行评价。
3. 案例分析：（1）教师展示与物候相关的诗歌素材。
（2）引导学生从物候角度解读诗歌，提升语文素养。
4. 课堂实践：（1）学生分组，每组创作一首以物候为主题的诗歌。
（2）各组展示创作成果，其他组进行评价。
（3）教师点评，给予鼓励和建议。
五、课后作业：1. 背诵本周所学诗歌。
2. 选择一首自己喜欢的唐宋诗人诗歌，分析其中的物候现象，并结合诗人情感进行解读。
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n
竺可桢（1890—1974） 我国现代科学家、教育家的一
面旗帜，气象学界、地理学界的一 代宗师，献身共产主义事业的忠诚 战士。他一生热爱祖国，热爱科学 和教育事业，为我们留下了许多宝 贵的精神财富。他学识渊博，在气 象学、地理学、自然科学史等方面 都有卓越贡献，达到国际一流水平。
竺可桢 宛敏涓
学习目标
一、感知内容，理清文章思路。 二、分析举例子、分类别等说明方法在
文中的作用。 三、体会本文语言特点。 四、了解物候的相关知识，激发探索科
学奥秘的兴趣。
一、初读课文，掌握字词
贾思勰 xié 黄宗羲 xī 瀛洲yíng
瀼西 ràng 縠文hú 花卉huì
譬如 pì 疾苦 jí 称道 chēng
四、课堂小结：
回顾本节课，你有哪些收获 和体会？
五、作业设计
完成本文与《大自然的语 言》的比较阅读。
必做：1——8题 选做：9、10题
2、物候现象的来临决定于哪些因素呢？首 先是纬度，经度的差异是第二个因素……
3、在华南丘陵地区把热带作物引种在山腰 很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
2、说明文的语言特点：
a.从这一角度看来，花香鸟语都是大自 然的语言，问题在于这种语言是无声 的，只有具备科学的头脑才能系统地 听懂它。
b.树木抽青是初春很重要的指标。 c.唐宋诗人对于候鸟，也给以极大注意。
②人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
③小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ④北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
三、精读课文，探究品析
1、细读课文，找出文中运 用的说明方法，并分析其作用。
本句运用
的说明方法，从
而 地说明了事物
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竺可桢（1890—1974） 我国现代科学家、教育家的一
面旗帜，气象学界、地理学界的一 代宗师，献身共产主义事业的忠诚 战士。他一生热爱祖国，热爱科学 和教育事业，为我们留下了许多宝 贵的精神财富。他学识渊博，在气 象学、地理学、自然科学史等方面 都有卓越贡献，达到国际一流水平。
四、课堂小结：
回顾本节课，你有哪些收获 和体会？
五、作业设计
完成本文与《大自然的语 言》的比较阅读。
必做：1——8题 选做：。
③小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ④北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
三、精读课文，探究品析
1、细读课文，找出文中运 用的说明方法，并分析其作用。
本句运用
的说明方法，从
而 地说明了事物
特点。
拓展练习：指出下列句子使用的说明方法。
1、再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红 色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却 已有上千种形状颜色不同的品种。
2、物候现象的来临决定于哪些因素呢？首 先是纬度，经度的差异是第二个因素……
3、在华南丘陵地区把热带作物引种在山腰 很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
2、说明文的语言特点：
a.从这一角度看来，花香鸟语都是大自 然的语言，问题在于这种语言是无声 的，只有具备科学的头脑才能系统地 听懂它。
b.树木抽青是初春很重要的指标。 c.唐宋诗人对于候鸟，也给以极大注意。
规律；循环随物候转 变。
物候有区域性
杨柳是初春的象征；物候 的地域性和历史变迁 是分不开的。
侯鸟与物候的关系
枫叶欲残看愈好，梅花先动意先香。 二月闻子规，春耕不可迟； 四月鸣布谷，家家蚕上簇。
侯鸟与农事的关系
唐宋大诗人诗中的物候说课稿
《唐宋大诗人诗中的物候》说课稿一、说教材本单元的课文以“科学与生活”为核心，这篇课文介绍了与物候知识有关的唐宋诗歌，说明了自然科学与文学的密切关系。
从中还可以看出，作者的写作意图还是希望读者能够留心大自然的物候变化，普及物候学知识。
又因为，前三个单元主要文体是小说、散文、诗歌，这一课要过渡到说明文，所以，适当的涉及了说明文的知识，帮助学生回忆有关说明文的知识点并且过渡到这个单元说明文的学习。
根据以上的要求，我觉得设计教学目标时，既要注意平时学生基础知识的积累，又要注意到本文学习中学生的实际情况，1.知识与能力：包括文章中字词的积累，对作者的了解，对文体的把握，概括文章的大意，并积累古诗词中优美的句子。
2.过程与方法：分析课文时，步步深入的进行，尽量留给学生自由思考、动手的时间，帮助学生掌握一些分析说明文的方法。
3.情感态度和价值观：通过对本文的学习，让学生产生多读书，多积累的愿望，养成良好的动脑筋的习惯。
二、说学情学生在上一册中已经涉及过说明文，了解了说明文的一些简单的知识，但是我觉得过了一个学期再学习，学生不一定能回忆的上来，所以有必要在课堂上提示一下，再者，学生对于古诗词肯定有兴趣，但不一定真的理解，所以布置了提前预习。
三、说教法课堂上尽量留给学生思考和交流的时间，变成一个师生交流、生生交流的课堂，学生有思考、表述的时间，教师才能从中感受到学生对知识的掌握程度。
四、说学法引导学生交流探讨、自主学习、解决问题、主动去掌握、运用知识。
五、下面说一下各个环节的设计意图：第一个环节，关于导入新课。
因为去年也曾学过竺可桢的《大自然的语言》，所以由这篇课文对大自然的语言的说明引入本文的说明内容。
之后出示说明文的文体知识，简单复习可以帮助学生回忆旧知识，以便于下面的教学中出现有关说明文知识的时候学生运用。
所以就在开始设计了这样一个步骤，只要求学生简单的了解。
第二个环节，学生要理解课文，分析课文，首先要对课文内容熟悉，了解课文结构，才能更好地为下面的分析做准备。
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③小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ④北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
三、精读课文，探究品析
1、细读课文，找出文中运 用的说明方法，并分析其作用。
本句运用
的说明方法，从
而 地说明了事物
特点。
拓展练习：指出下列句子使用的说明方法。
1、再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红 色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却 已有上千种形状颜色不同的品种。
规律；循环随物候转 变。
物候有区域性
杨柳是初春的象征；物候 的地域性和历史变迁 是分不开的。
侯鸟与物候的关系
枫叶欲残看愈好，梅花先动意先香。 二月闻子规，春耕不可迟； 四月鸣布谷，家家蚕上簇。
侯鸟与农事的关系
拓展练习
你还知道哪些包含物候现象的诗句？ 说出来与大家分享。
①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
吹嘘xū 参天 cā 相得益彰 zhāng
n
竺可桢（1890—1974） 我国现代科学家、教育家的一
面旗帜，气象学界、地理学界的一 代宗师，献身共产主义事业的忠诚 战士。他一生热爱祖国，热爱科学 和教育事业，为我们留下了许多宝 贵的精神财富。他学识渊博，在气 象学、地理学、自然科学史等方面 都有卓越贡献，达到国际一流水平。
竺可桢 宛敏涓
学习目标
一、感知内容，理清文章思路。 二、分析举例子、分类别等说明方法在
文中的作用。 三、体会本文语言特点。 四、了解物候的相关知识，激发探索科
学奥秘的兴趣。
一、初读课文，掌握字词
贾思勰 xié 黄宗羲 xī 瀛洲yíng
瀼西 ràng 縠文hú 花卉huì
譬如 pì 疾苦 jí 称道 chēng
诗句 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
唐宋大诗人诗中的物候北师大版初一下册语文教案
唐宋大诗人诗中的物候北师大版初一下册语文教案唐宋多诗人诗中的物候，该文是为开阔视野，提高自己的文学修养，积累词语、诗句，了解物候变化。
阅读品味，了解物候现象的变化。
以下是整理的唐宋多诗人诗中的物候北师大版初一下册语文教案，欢迎大家参照与参考!《唐宋大诗人诗中的物候》教案知识与技能：1、积累词语，掌握重点字词;2、摘抄课文中出现明显的诗句，并熟读成诵。
过程与方法：通过阅读品味，了解物候现象的变化情感态度和价值观：开阔视野，提高自己的文学修养教学重点：积累词语、诗句，了解物候变化教学难点：阅读品味，了解物候现象的变化课时安排：一课时教学方法：自主、探究、合作教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习前文，导入新课：请几位同学背诵行草上节课草书。
鸟语花香都是大奇异的语言，今天让我们来看看唐宋诗人诗中的物候。
二、作者简介：竺可桢，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。
三、题目解析：“唐宋小诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏自然风光的四季景色。
本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。
四、正音、识字：卉(huì) 勰(xié) 瀛(yíng) 滹沱(hū tuó)蕃(fān) 瀼(ràng) 涪(fú)五、解析课文：1、欣赏课这段话出现的几首诗：(听诗歌的朗读及解析)2、学生自由朗读课文，师板书。
师生共同完成板书。
板书设计：诗人诗文物候白居易《赋得古原草送别》1、草木有一年一度的循环规律2、循环随物候转变。
李白王安石“东风已绿瀛州草…”《扶风豪士歌》“春风又绿江南岸…” 物候有区域性李益刘禹锡王之涣毛泽东《临滹沱见蕃使》《竹枝词》《出塞》《送瘟神》杨柳是夏末的象征;物候的地域性和历史变迁是分不开的。
杜甫“西川有杜鹃…” 侯鸟与物候的关系陆游《鸟啼》侯鸟与农事的关系六、拓展延伸：请你搜索自己积累的诗词，表述诗词中的物候现象。
唐宋诗中的物候 优秀教案
唐宋诗中的物候【教学目标】1．了解物候的相关知识，培养亲近大自然的情感，培养学生科学探索的精神。
2．理清文章条理，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。
3．抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析、品味，提高学生的文学素养。
4．通过比较阅读，对说明这一表达方式有个进一步的认识。
【教学重点】了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。
【教学难点】对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入课前预习：资料搜集已学过或读过的与大自然有关的文章——教师根据学生展示的材料归纳：这些热爱的快乐，春夏秋冬，鸟语花香，这些都是大自然的语言。
今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》，体会大自然的语言。
二、作者简介竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。
中国气象学家、地理学家教育家，中国现代气象事业创始人之一。
对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。
在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，对台风、风暴也有研究，在研究工作中注意结合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。
三、文体简介说明文文体知识1．说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序2．常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。
说明方法的作用：本句运用的说明方法，从而的说明了事物的特点。
3．说明文的语言品析一般从两个角度谈：A．准确；B．形象生动或简明平实。
四、课文内容探究：1．熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。
譬．如（pì）贾思勰．（xié）羲．（xī）萃．（cuì）俄顷．（qǐng）瀛．州（yíng）滹．沱．（hūtuò）蕃．使（bō）瀼．西（ràng）縠．纹（hú）羌．笛（qiāng）瘟．神（wēn）舜．（shùn）尧．（ráo）涪．万（fú）相得益彰．（zhāng）2．这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。
甘肃省酒泉市第三中学七年级语文下册第一单元《诗歌三首》江之歌课件北师大版
生活如此(rúcǐ)的艰难, 如此(rúcǐ)的残酷,但有压迫 的地方便有抗争,哪怕结局以 无奈而告终。看看文中的人 物在苦难中是怎样挣扎的?
第四页，共12页。
纤夫(qiàn fū):
“虽然绳子可能扯断,大船可能倒退, 但最终险滩必将通过,在筋疲力尽(jīn pí lìjìn)的一天结束时可以痛快吃上一顿 饱饭…….”
第六页，共12页。
概括(gàikuò)课文内容:
这篇散文诗通过船夫号子和码头 工人之歌,描绘了纤夫和码头工人艰辛 的劳动,苦难的生活,表达了作者对人 类同自然搏斗(bódòu)的顽强精神的 赞美和对劳动人民的不幸处境的深切 同情。
第七页，共12页。
这位外国大作家毛姆的可 贵之处在于:
他在同情这非人劳动的同时, 也赞美了其中的顽强精神。世 间并非处处(chùchù)乐土,总有 一些人需要我们的关注,需要 我们的帮助.
第二页，共12页。
说出震撼(zhènhàn)你内心 的“他语们句赤着脚,光着背,汗水不令人心碎,简直不像是人的声音。”
“简直不像人的声音”写出了做苦力的 人在沉重(chénzhòng)的负荷下,发出的悲戚 的声音.他们在做着非人的工作,承担着超出 常人的负荷.
那一声声激昂的号子,是纤夫心中对 无情命运的抗争,是面对(miàn duì)无情 的自然力时的坚不可摧的意志,是耗尽 生命中最后一丝气力的哀歌。
第五页，共12页。
苦力(kǔlì):
“它是灵魂的无尽悲戚中的呼喊,只不 过有着音乐的节奏而已.那终了的一生简 直(jiǎnzhí)就是人性泯灭的低泣。”
由呼喊到低泣,这其中饱含 (bǎo hán)着多少对生活的无奈与 抗争.
第八页，共12页。
第九页，共12页。
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《唐宋大诗人诗中的物候》
【教学目标】
自学：1．理解并积累文中的生字、生词，并了解说明文的相关知识。
互学:2．从诗句中了解相关的物候知识，从而认识文学与自然的关系。
综合：3．养成留心观察大自然物候变化的习惯，培养热爱自然、探索自然的情感。
【教学过程】
一、导入课堂：美图天下——观景赏词，情景导入
自古以来中华民族就是诗的国度、词的海洋，古往今来描写“四季”景色的诗句数不胜数。
我们大多时候只知道诗词的意境之美，而忽略了它本身所传递的大自然讯息，那么这些诗句的背后到底隐藏着怎样的秘密呢？下面就让我们一起解读诗词的另类密码——唐宋大诗人诗中的物候！
（板书：唐宋大诗人诗中的物候）
二、自学探究
第一步，通读文章！
提示1：正音，读准
贾思勰（xié）瀛洲（yíng）滹沱（hū tuó）脍炙人口（kuài）
称道（chēng）縠文（hú）花卉（huì）相得益彰（zhāng）
黄宗羲（xī）譬如（pì）瀼西（ràng）
参天（cān）青睐（lài）涪（fú）
提示2：释义，读懂
脍炙人口：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称赞。
安史之乱：指发生在公元755年至763年间由安禄山及其部将史思明发动的叛乱。
青睐：比喻喜欢或重视。
第二步，美读诗句！
1．自由朗读，读出美感。
首先请学生圈画出文中出现的诗句，在小组内有感情地自由朗读。
可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求。
2．争做“小小朗诵家”。
三、互学探究：百家讲坛——妙解诗词密码
过渡语：通过刚才的朗读，我们初步感受了文章所传达的信息，懂得了物候是指一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程，那么作者具体又是怎样通过诗词解释物候这一现象的呢？下面就让我们一起来随作者聆听唐宋大诗人的心声，妙解诗词密码！
第一步：比较探究：解读诗词中的物候
问题：本篇文章的题目是“唐宋大诗人诗中的物候”，那么文章出现了哪些唐宋诗人，各有哪些诗句，这些诗句又各包含了怎样的物候现象呢？在文中找出相应语句。
第二步：拓展练习：小试牛刀一决高下
1．按照下列诗句描写景物的不同季节，分类。
①秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
②溪水觉暖微函碧，山杏经春半吐红。
③孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
④银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
⑤春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
⑥柴门闻犬吠，风雪夜归人。
⑦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
⑧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
（1）表示春天的诗句______________
（2）表示夏天的诗句________________
（3）表示秋天的诗句_______________
（4）表示冬天的诗句________________
2．说出下列诗词所反映的时令：
（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（3）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（4）但愿人长久，千里共婵娟。
★学生黑板展示答案：
1：⑤②、⑦⑧、①④、⑥③
2：清明节、九月九登高节、除夕、中秋节
四、精讲点拔：焦点访谈——聚焦说明方法
过渡语：这篇文章说明了唐宋诗词借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进而进一步分析了唐宋诗词中描写植物和候鸟等物候特点及其反映的物候规律，内容丰富而不杂乱，作者是怎么做到这一点的呢？下面就让我们一起来分析作者的写作技法。
第一步：确定文体
第二步：学习说明方法
教师：说明方法主要有举例子、列数字、分类别、打比方等。
请同学们在文中画出相关语句，标注出相应的说明方法。
第三步：探究说明方法的作用
用句式：“本句运用（）的说明方法，从而（）地说明了事物的（）特点”回答问题。
拓展练习：指出下列句子使用的说明方法。
a.再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。
人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状颜色不同的品种。
b.物候现象的来临决定于哪些因素呢？首先是纬度，经度的差异是第二个因素……
c.在华南丘陵地区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
五、拓展延伸：探索发现——搜集物候谚语
附“物候”谚语：
（一）物候谚语：
1．“黄荆叶子包得过一粒谷，桐子树叶子包得过一个蛋。
”意为早稻该浸种了。
2．“桐子树开花，该浸一季晚稻种啦。
”
3．“一白早，二白好，三白栽也好不栽也好。
”意思是按三白草叶子的变化确定栽一季晚禾的时间。
三白草，多年生草本，夏季开花，从花序下最下端一片叶起，有1-3片叶先后成白色。
当白第一片叶子时，栽晚禾早了一点；当白第二片叶子时，正好栽晚禾；等到白第三片叶时，就太晚了，不栽为好。
4．“枫树发芽，净棍称爷。
”净棍-苦汉。
枫树发了芽，天气逐渐暖和，可以少穿衣服。
5．“枫树落叶，净棍落劫。
”枫树落叶了，天气逐渐变冷，要挨冻了。
6．“桂花飘香，蛇虫不安。
”天气渐渐冷起来了。
7．“毛粟开口，九月初头；毛粟纯黄，九月重阳。
”意指毛粟黄熟，已到了农历九月重阳节。
8．“苦槠乌，十月初；苦槠颤，十月半。
”苦槠成熟，已到农历十月初；苦槠落地时，则是十月中旬了。
（二）北方节气歌：
立春阳气转，雨水雁河边；惊蛰乌鸦叫，春分地皮干；
清明忙种麦，谷雨种大田;立夏鹅毛住，小满雀来全；
芒种开了铲，夏至不纳棉；小暑不算热，大暑三伏天；
立秋忙打靛，处暑动刀镰；白露正割地，秋分无生田；
寒露不算冷，霜降变了天；立冬封了地，小雪河封严；
大雪江封上，冬至不行船；小寒不太冷,大寒三九天。
（三）二十四节气歌（附图略）：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
上半年来六廿一，下半年是八廿三。
每月两节不变更，最多相差一两天
（板书：春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪。
若无闲事挂心头，便是人生好时节。
）。