浅谈初中英语“两极分化”现象及解决办法
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化初中生英语学习过程中的两极分化是指学生在英语学习中存在明显的差异，一部分学生善于英语学习，取得好成绩，另一部分学生英语学习困难，成绩较差。
这种分化在初中生英语学习中比较普遍，原因主要有学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素。
学习方法不当是导致初中生英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生在学习英语时只注重课本上的知识点，重点记忆课文内容，忽略了英语听、说、读、写各方面的综合能力。
而另一些学生则注重英语的实际运用，通过多听多说多读多写的方式提高自己的语言能力。
显然，后者的学习方法更为科学合理，所以取得的成绩也较好。
学习动力不足也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
学习英语需要长期坚持和努力，但有些学生对英语学习没有足够的兴趣和动力，缺乏持久学习的驱动力。
而另一些学生对英语学习充满了热情，他们有较强的自学能力，愿意主动参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高自己的英语水平。
学习动力的高低对学生的英语学习成绩有着重要的影响。
学习环境不佳也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
一些学生可能没有良好的学习环境，比如没有足够的学习资料、没有适合的学习场所等，这些都会直接影响到他们的学习效果。
而另一些学生可能得到了良好的学习环境支持，比如家长重视英语学习、学校提供了良好的教学资源等，因此他们的学习成绩较好。
学习环境的好坏直接关系到学生的学习效果，是影响学生英语学习两极分化的重要因素。
初中生英语学习过程中的两极分化是由学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素共同导致的。
为了缩小学生英语学习的差距，教师和家长要加强对学生进行学习方法的指导，激发学生学习的兴趣和动力，并为学生提供良好的学习环境。
只有通过多方面的努力，才能促使初中生的英语学习水平逐渐提高，实现全体学生在英语学习中的进步。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策随着全球化进程的加快和国内外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言越来越受到重视。
在我国的初中阶段，英语学习成为了必修课程，由于个体差异、教学质量和家庭环境等因素的影响，学生的英语学习存在着两极分化现象，即一部分学生英语学习成绩优秀，而另一部分学生则因各种原因导致英语学习成绩较差。
本文将就初中英语学习两极分化的成因及对策进行探讨。
一、成因分析1. 个体差异个体差异是导致学生英语学习两极分化的重要原因之一。
不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、学习习惯和学习动机，这些因素会直接影响学生的英语学习成绩。
一些学生天生对英语感兴趣，学习能力强，能够轻松掌握英语知识；而另一些学生可能对英语缺乏兴趣，学习能力较弱，较难取得好成绩。
这种个体差异会导致学生在英语学习中呈现出明显的两极分化。
2. 教学质量教学质量是影响学生英语学习成绩的重要因素。
初中英语教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。
一些教师教学思路清晰，教学方法灵活多样，注重培养学生的英语思维和语言运用能力，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生取得优异的成绩；而另一些教师教学内容枯燥，教学方式单一，往往只重视知识点的传授和记忆，忽略了学生的实际语言运用能力的培养，导致学生在英语学习中失去兴趣，成绩较差。
3. 家庭环境家庭环境也是影响学生英语学习成绩的重要因素之一。
家庭是学生成长的第一课堂，家庭环境的积极性、鼓励性和支持性对学生的英语学习具有至关重要的影响。
一些家庭注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生多参与英语学习活动，并提供必要的学习资源和条件，使得学生在家庭环境中得到了良好的英语学习支持；而另一些家庭对学生的英语学习缺乏重视，往往将学生的学习局限在学校的课堂内，导致学生在家庭环境中无法得到有效的英语学习支持，从而影响学生的英语学习成绩。
二、对策探讨1. 重视个体差异，因材施教针对学生的个体差异，学校和教师应该因材施教，采取多样化的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求。
浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策
浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策柳州鹿寨县四排中学韦华超众所周知，在英语教学中普遍存在的一个老难题——两极分化现象。
虽然英语这门课在很多省、市、县从小学三年级就开始开设，英语教育也得到了教育行政部门、学校及家长的重视，但近年来两极分化现象还很严重，甚至从初一开始就很明显了。
既然两极分化现象已经普遍存在于英语教学当中，那么应如何采取对策，最大限度的缩小甚至消除这种不良现象呢？笔者认为要想扼制这种现象，关键在于提高后进生的成绩。
一、全面分析后进生的产生的原因，转变自身的教学观念。
后进生的产生的原因是很多方面的。
有的是受到智力因素的影响，但大多数是受到非智力因素的制约。
如：学习的信心不足，学习的目的不明确，学习的态度不端正，良好的学习习惯没有养成，缺乏学习的兴趣，甚至有来自家庭和社会的负面影响等等。
对此教师应拿起“放大镜”、“显微镜”来观察学生的优点和缺点，认真地分析后进生产生的真正原因，对正下药，才能从根本上解决问题。
二、建立和谐的师生关系，促进后进生的转化。
从心理学的角度来说，人的情感与认知过程是紧密联系的，任何任知过程总是体现一定的情感。
学生的学习往往更带有情感因素，他们不能从理性上认识到某学科的重要性，而是因为喜欢某学科的老师就爱好该学科，同时也会因为不喜欢某学科的老师而放弃该学科的学习。
因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的一个重要因素。
教师对后进生要热情帮助，认真辅导，跟后进生谈话时要柔中有刚，从感情上渐渐接近，从精神上多多鼓励，从学法上多多指导，切忌放任自流，挖苦讽刺，要善于发现他们身上的闪光点，真正地关心每一个后进生。
三、改进教学方法，培养后进生的兴趣及良好的习惯。
兴趣是推动学习的内在动力。
培养兴趣必须从教学本身入手。
教师应认真备课，精心设计课堂教学的每一个环节，改变课堂死气沉沉的气氛，创造一个和谐的、宽松的、人人参与的竞争环境，让每一个学生都尝到成功的喜悦，从而增进学习英语的兴趣和信心。
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策初中英语学习过程中，经常会出现两极分化现象。
一些学生能够轻松地理解和运用英语，取得优异成绩，而另一些学生则在英语学习中遇到困难，成绩不尽人意。
这种两极分化往往源自于学生的学习态度、学习方法和学习环境的不同。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几种对策。
改善学习态度是解决两极分化问题的重要措施。
许多学生在英语学习中之所以无法取得好成绩，往往是因为他们对英语没有足够的兴趣和动力。
教师和家长可以通过鼓励、奖励和激励学生，使他们对英语学习产生兴趣。
在课堂上，教师应该采用多样化的教学方法，使学生对英语产生浓厚的兴趣，增加学习英语的自信心。
家长也可以提供一些有趣的英语学习资料，如英语音乐、电影和绘本，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
合理的学习方法对于提高英语学习效果也十分重要。
不同的学生在学习方法上有所侧重，一些学生更适合通过听力和口语来提高英语能力，而另一些学生则更擅长通过阅读和写作来巩固知识。
教师应该根据学生的特点和需求，在教学过程中采用多种学习方法，使每个学生都能够找到适合自己的学习方法。
学生也应该培养良好的学习习惯，如每天定时复习、积极参与课堂讨论和阅读英语原版书籍。
只有不断摸索适合自己的学习方法，学生才能够提高自己的英语水平。
改善学习环境也是提高学生英语学习效果的重要途径。
学习环境包括课堂环境和家庭环境。
在课堂上，教师应该创设一个积极、和谐、互动的学习环境，给学生提供良好的学习氛围。
教师可以利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，增强学生的参与感和学习兴趣。
在家庭环境中，家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励。
他们可以为孩子营造一个安静的学习环境，提供必要的学习资源和帮助。
家长还可以积极参与孩子的学习，与他们一起学习和练习英语，增加学生对英语的学习和使用的机会。
解决初中英语学习中的两极分化问题需要学生、教师和家长的共同努力。
改善学习态度，合理选择学习方法，改善学习环境，都是提高学生英语学习效果的有效途径。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习两极分化是指学生在英语学习过程中，出现成绩明显分化，有的学生成绩优秀，有的学生成绩较差的现象。
造成初中英语学习两极分化的成因有多方面，主要包括学生自身因素和教育环境因素。
针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。
学生自身因素是导致初中英语学习两极分化的主要原因之一。
一方面，有些学生对英语学习的兴趣不高，缺乏学习英语的积极性，导致学习效果不佳。
有些学生学习方法不当，不善于总结规律，仅仅靠死记硬背，缺乏灵活运用，导致能力提升较慢。
教育环境因素也是导致初中英语学习两极分化的重要原因。
有些学校的师资力量不足，教学质量参差不齐，教师的教学水平和素质参差不齐，难以满足学生个性化的学习需求。
一些学校的教学资源有限，教学设施不完善，无法为学生提供良好的学习环境。
为了解决初中英语学习两极分化的问题，我们可以采取以下对策。
要激发学生学习英语的兴趣，可以通过丰富多样的教学方法和教学资源来吸引学生的注意力，如利用多媒体教学、游戏教学等方式，让学生感受到学习英语的乐趣。
要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和素质，使他们能够更好地满足学生的学习需求。
学校应该加大对教学资源的投入，提供良好的学习环境，为学生提供更多的学习机会和学习资源。
要改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。
学生应该从死记硬背的方式中解脱出来，积极主动地思考、总结规律，培养灵活运用知识的能力。
教师可以通过多样化的教学方法和教学活动，激发学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。
学校和家长也要给予学生足够的支持和鼓励，让学生在学习英语中保持积极的学习态度和学习习惯。
初中英语学习两极分化是一个存在的问题，但通过采取适当的对策，可以有效地解决这一问题。
学生自身应该积极主动地学习，提高学习兴趣和学习能力；学校应该加强教师队伍建设，提供更好的教学环境和教学资源。
只有通过学生和学校的共同努力，才能够使初中英语学习更加均衡和有效。
浅谈初二英语两极分化问题
浅谈初二英语两极分化问题在初中英语教学中～常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时～学习热情普遍高～学习成绩也普遍好～但是大约一个学期过后～一些学生便开始落后掉队～不及格或放弃不学。
而到了八年级～学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。
如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。
初中英语形成两极分化的原因:1,学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。
对于初中生来说～学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比～中学难度加大～而且一年比一年学习内容复杂～教学方式变化显著～并且教师的辅导减少～学生自主学习独立性增强。
许多学生进入中学以后～适应力差～表现出学习情感脆弱、意志不够坚强～一旦遇到困难和挫折就退缩不前～甚至丧失信心～导致成绩下降。
,2,缺乏良好的学习方法英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。
初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。
面对初中众多的课程～他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习～更主要的是许多学生不会做笔记～不懂得如何自主地去学习～课前不知道预习～他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容～并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。
课堂上他们只是消极听讲～沉默寡言～只听不练～害怕出错～不愿参与操练、讨论、表演等教学活动～课后他们也不注意巩固复习～因而无法形成语言技能～所学到的知识不能熟练掌握。
由于缺乏良好的学习方法～所以～越学越觉得困难～久而久之产生厌学情绪～因而放弃学习～造成两极分化。
鉴于上述情况～我在控制两极分化方面采取了一些相应的对策～收到良好的效果～原则是提高学习兴趣～指导学习方法～培养学习习惯。
主要做法如下: 第一坚定学生自主学习的信念对学生进行教育～分析中学的学习特点～分析英语学科的特点～主要在于自主学习～仅靠老师和家长的督促是不足够的～而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策1. 引言1.1 初中英语学习两极分化现象的存在初中英语学习两极分化现象的存在是当前教育领域一个普遍存在的问题。
在初中阶段，学生们的英语水平差距较大，表现为一部分学生英语学习成绩优异，另一部分学生则表现出较大的困难和滞后。
这种现象既影响了学生的学习效果，也带来了对教师和教育管理者的挑战。
造成初中英语学习两极分化现象的原因是多方面的。
家庭背景不同是一个重要因素。
家庭对于学生的英语学习环境、学习资源、学习氛围等方面都有着巨大的影响。
一些家庭注重英语学习，提供了各种辅导资源和环境，而另一些家庭则对英语学习缺乏支持，这导致了学生之间的巨大差距。
学习态度不同也是导致学习两极分化的原因之一。
一些学生对英语学习持积极态度，愿意花时间精力去学习，而另一些学生则缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。
教学资源分配不均衡也是导致学习两极分化现象的原因之一。
一些学校的师资力量、教学设施、教材资源等方面存在差距，这导致了学生在英语学习上面临的不公平。
初中英语学习两极分化现象的存在是一个复杂的社会现象，需要多方共同努力来解决。
在接下来的内容中，我们将会详细分析这些成因，并提出相应的对策建议。
【此处省略1775字】2. 正文2.1 成因分析成因分析是初中英语学习两极分化的重要原因之一，主要包括家庭背景不同、学习态度不同、教学资源分配不均衡和社会环境因素的影响。
家庭背景的不同是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
家庭条件的差异会直接影响到学生的学习环境和学习能力。
一些家庭条件优越的学生可能会有更多的学习资源和支持，如家教、课外培训等，从而在学习上处于优势地位。
相反，家庭条件差的学生可能会面临学习资源匮乏、学习环境恶劣等问题，导致学习成绩不佳。
学习态度的不同也是导致初中英语学习两极分化的原因之一。
一些学生缺乏学习的积极性和主动性，对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
而一些学生则具有良好的学习态度，努力学习，踏实钻研，取得了较好的学习成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。
一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。
2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。
一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。
一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。
3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。
一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。
二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。
学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。
家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。
家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。
有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。
学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。
学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。
通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。
初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策【摘要】目前，初中英语学习存在严重的两极分化问题。
学生个体差异、家庭环境背景、教育资源分配不均、教师教学方法和学生学习态度是导致这种现象的主要原因。
为解决这一问题，应该加强个性化教学，关注学生个体差异，加大教育资源投入，缩小学校差距，提高教师教学水平，采用多样化教学方法，培养学生学习兴趣和积极态度。
通过这些措施，可以有效地缓解初中英语学习两极分化问题，让每个学生都有机会获得良好的教育资源和教学质量，实现教育公平，提高整体学习水平。
【关键词】初中英语学习现状、两极分化、学生个体差异、家庭环境、教育资源、教师教学方法、学习态度、个性化教学、教育资源投入、教师教学水平、学习兴趣、积极态度。
1. 引言1.1 初中英语学习现状造成初中英语学习两极分化的原因有很多，其中包括学生个体差异、家庭环境和背景差异、教育资源分配不均等因素。
对于个体差异，不同学生的学习能力、学习方法、学习态度等方面存在较大差异，导致了他们在英语学习中的表现不同。
家庭环境和背景的差异也会对学生的英语学习造成影响，一些家庭条件优越的学生可能会有更多的学习资源和机会，而一些家庭条件较差的学生则可能面临学习困难。
教育资源的分配不均也是导致两极分化的重要原因之一，一些地区或学校的教育资源相对匮乏，学生缺乏优质的教育资源和环境，难以取得良好的学习成绩。
初中英语学习两极分化的现象需要引起教育部门和社会的重视，我们应该采取相应的措施来帮助那些学习困难的学生，促进全体学生的英语学习水平的提高。
只有通过共同努力，建立更加公平、公正的教育环境，才能让每个学生都有机会接受优质的教育，实现自己的梦想。
1.2 两极分化问题的严重性两极分化问题的严重性在初中英语学习中是一个不容忽视的问题。
由于学生在学习英语过程中的个体差异、家庭环境和背景的不同、教育资源的分配不均等因素的影响，导致了学生之间的学习水平存在明显的差距。
这种差距不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们未来的发展。
初中英语学习中学生两极分化原因及对策
《英语新课程标准》提出：“使每一位学生都获取发展是教师神圣的天职。
我们不可以选择合适教育的学生，只好选择合适学生的教育。
”我们当前倡议的素质教育就是要全面提升学生的素质，但长久以来，初中英语教课中两极分化是很多学校广泛存在的问题，并且它跟着年级的高升而日益严重，致使到了九年级，好多学生开始放弃英语，使得英语教课坠入了被动尴尬的场面。
所以，我以为怎样运用新课程理念，转变英语学困生，使其英语学习获取最大限度的发展，解决两极分化问题，是每一位一线教师一定考虑的重要问题。
一、初中英语教课两极分化的成因每个学科都存在两极分化，英语表现得特别突出，为何英语两极分化现象显然比其余学科严重？这需要我们仔细剖析。
（一）初中生自己特质是学生两极分化的潜伏主因。
在七年级的英语讲堂上，部分学生因学习基础差从一开始就跟不上全班同学的学习步伐，成了英语学科的学困生。
学困生因无明确的学习目标，用悲观悲观的态度对待自己的学习，又处在身心发育阶段，意志力单薄，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。
部分教师对这样的学生江郎才尽，最后只好任其自然，而这些学生也自轻自贱，不求进步，这直接影响了英语教课成效，致使好多学生成为后进生。
（二）学生的学习方法不适当。
学习方法是发挥学生学习才能的手段，也是促进学生学习的门路。
若是有优秀的学习能力而无合适的学习方法，如同有箭无弓。
学生是在汉语环境中学习英语的，因此受母语的影响很大，习习用汉语思想方式学习英语，这样扰乱了英语学习的展开。
跟着对英语新奇感的消失和教材内容难度的加深，许多学生开始慢慢对英语产生厌烦的情绪，兴趣和踊跃性降落，学习成绩必定下滑。
长此下去这些学生也就成为了后进生。
二、有效除去两极分化现象的门路（一）确实改变传统教育观点，实行分层教育，因材施教。
教师要为学生供给优秀的语言学习环境，创造开朗生动的学习气氛，把学语言、用语言联合起来，既表现语言的实践性，又表现学生学习语言的主体性。
浅谈如何消除初中英语教学中的两极分化
浅谈如何消除初中英语教学中的两极分化【摘要】初中英语教学中存在的两极分化问题在教育领域中一直备受关注，问题的严重性也日益凸显。
为了解决这一问题，我们可以从调整教学内容和方法、提供个性化学习支持、推动教师专业发展、加强学生家庭教育合作、倡导教育公平等方面入手。
消除两极分化是全社会的共同责任，只有全面实施相关措施，才能取得显著效果。
通过不懈努力，我们有信心创造一个更加平等和公正的教育环境，让每个学生都有机会接受优质的英语教育，实现自身的成长和发展。
【关键词】初中英语教学，两极分化，调整教学内容，个性化学习支持，教师专业发展，学生家庭教育合作，教育公平，社会责任，相关措施，效果。
1. 引言1.1 初中英语教学中存在的两极分化问题初中英语教学中存在的两极分化问题主要体现在学生的学习水平和成绩上出现明显差距。
一方面，有部分学生学习能力较强，成绩出类拔萃，而也有一部分学生学习困难，成绩不佳甚至处于辍学边缘。
这种两极分化现象不仅影响了学生个体的发展，也影响了整个教育体系的公平性和效率性。
学生在学习初中英语过程中，存在着诸多因素导致的两极分化现象。
家庭环境、个人兴趣、学习习惯等因素都可能影响学生的学习情况，导致学生之间的差异化表现。
教师的教学方法和资源的不均衡分配也是造成两极分化的重要原因之一。
这种两极分化问题的严重性值得关注。
如果不及时采取措施解决，不仅会加剧学生之间的差距，还会影响整个教育系统的稳定和发展。
消除初中英语教学中的两极分化问题是当前亟待解决的重要课题，需要全社会共同努力。
1.2 问题的严重性初中英语教学中存在的两极分化问题严重性主要体现在学生学习水平的差异和教育资源的不均衡。
一方面，部分学生由于学习兴趣不高、基础薄弱或者家庭环境等多种原因导致英语学习困难，成绩较差，甚至出现放弃学习的情况；一些学生学习能力突出，但由于教学资源分配不公平，缺乏个性化学习支持，也难以发挥出应有的潜力。
这种两极分化严重影响了英语教学的质量和公平性，使得部分学生在学习中感到挫折和失落，学习积极性和主动性逐渐丧失。
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨初中英语教学中存在着两极分化现象，即学生的学习水平呈现出明显的差异。
一部分学生在英语学习中表现出色，能够迅速掌握知识，取得优异的成绩；而另一部分学生则学习困难，成绩不理想。
这种现象的产生原因复杂，可能是由学生自身学习态度、家庭环境、学校教学质量等多种因素导致的。
本文将对初中英语教学中两极分化现象的产生原因和解决措施进行探讨，并提出相应的建议。
一、两极分化现象的产生原因1. 学习态度不同学生的学习态度是导致两极分化现象产生的重要原因之一。
一部分学生对英语学习持积极态度，他们喜欢学习英语，愿意花时间去课外补习，积极参与课堂讨论，充分利用各种学习资源来提高自己的英语水平。
而另一部分学生对英语学习缺乏兴趣，他们抱怨英语学习无用、枯燥，而且缺乏自觉性，很少主动去补习和参与课堂活动。
2. 家庭环境差异学生的家庭环境对其英语学习成绩也有一定影响。
优质的家庭环境能够为学生提供课外学习的支持和指导，有利于学生形成良好的学习习惯。
而一些学生家庭环境相对欠缺，他们缺乏课外学习的指导和督促，导致学习成绩下降。
3. 学校教学质量不均衡学校教学质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
一些学校在教学资源配置、师资力量等方面存在一定问题，导致学生的英语学习受到一定的影响。
学校教学质量不均衡也是导致两极分化现象产生的原因之一。
二、解决措施1. 改善学校教学质量学校教学质量的改善是解决两极分化现象的关键。
学校可以加大对英语教学资源的投入，提高师资力量水平，改善教学设施，促进师生互动，创设良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性，从而有效减少两极分化现象的出现。
2. 完善学生辅导制度学校可以建立完善的学生辅导制度，为学习差的学生提供专门的辅导课程和学习指导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
也可以采取相应的奖励措施，鼓励学习优秀的学生继续努力，保持学习状态。
3. 家校合作学校和家长之间的合作也是解决两极分化现象的重要途径。
初中英语两极分化原因及对策
浅谈初中英语两极分化的原因及对策在新课程改革中，教师和学生在观念和行动上都有了根本的改变，教师不再沉湎于传统的“填鸭式”“题海战”教学方法，学生也不仅仅满足于被动地接受知识，而且积极地进行探究。
然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，有的甚至早早地放弃了英语。
这种严重的两极分化现象已成为广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。
一、造成两极分化形成的原因应当说导致学生两极分化的原因是很复杂的，既有内因，也有外因。
内因包括学生的学习基础、兴趣、动机、方法、性格特征等。
外因指学校的师资条件，教师的教学方法和水平，教学要求，师生情感交流等等。
我认为主要有以下几个方面的原因。
1.基础知识薄弱，基本技能差。
大部分成绩差的学生基础知识不扎实，在起始阶段没有过好语音关，单词不会正确地读甚至不会读，更谈不上根据拼读规则记忆词汇。
记单词只是靠一个字母一个字母地按顺序死记硬背，学语法只是记背条条框框，背一些例句。
久而久之，便造成一大批学生掉队。
2.缺乏兴趣，主动学习不够。
“兴趣是最好的老师”。
这些学生由于基础差，便对英语越来越不感兴趣，甚至对英语感到厌恶。
上课精力不集中，遇到提问不是紧张就是沉默。
至于说主动学习那就更免谈了。
3.自信心不足，且存在不同程度的自卑感。
因英语成绩较差，这些学生对英语产生了畏惧心理。
本来老师问的问题很简单，有能力回答，但他们不敢开口，生怕出错挨老师批评。
因此他们课堂上不愿开口，不敢参与老师和同学之间的互动，遇到问题既不向老师也不向同学请教。
4.学习策略不当。
由于学习方法不当，导致事倍功半。
这些学生不懂得制订学习计划，课上没有养成认真听讲、记笔记的良好习惯，不懂得课前预习，课后复习的重要性。
因此这些学生尽管作出了很大的努力，但英语成绩不理想。
5.教师教学方法陈旧，上课缺乏激情，缺乏师生间的情感交流，教学组织不严紧，教学目的不明确，缺乏对差生的关心和辅导，也是导致两极分化的一个较为重要的客观原因。
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策随着中国的不断发展和对外交流的加深，英语已经成为了一门不可或缺的语言。
在中国的学生中，英语学习也是一个备受关注和重视的问题。
在初中阶段，很多学生在英语学习中呈现出了明显的两极分化现象，即一部分学生英语学习成绩优秀，而另一部分则在英语学习上困难重重。
这种现象给学校教育和家长教育带来了一定的困扰。
本文就浅谈初中英语学习中的两极分化及对策进行探讨。
一、两极分化现象的原因我们需要探讨一下初中英语学习中两极分化现象的原因。
对于英语学习成绩优秀的学生来说，他们通常拥有良好的学习习惯和自主学习能力，能够自觉地完成老师布置的作业和阅读额外英语课外读物，积累了大量的词汇和语法知识。
这部分学生通常具备较强的自信心，敢于开口说英语，积极参加各种英语活动，因此英语口语表达能力也较强。
而对于在英语学习中困难重重的学生来说，他们通常面临着学习习惯差，对英语学习缺乏兴趣，没有良好的自主学习能力；课堂上表现 passivity，无法积极主动地参与课堂互动和讨论；词汇量和语法知识储备不足，导致阅读和写作能力有限；在口语表达方面也缺乏自信心，缺乏与外国人交流的机会。
二、对策探讨针对初中英语学习中的两极分化现象，我们应该采取一些对策来解决。
1. 提高学生对英语学习的积极性和主动性学校和家长应该共同努力，提高学生对英语学习的积极性和主动性。
学校可以举办一些有趣的英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力。
家长也要积极参与学生的英语学习中，鼓励学生多读英语书籍，多看英文影视剧，并在生活中创设英语环境，比如让孩子听英语歌曲，和孩子进行英语对话。
学校应该提高英语教学的针对性和趣味性，让每个学生都能在课堂上找到乐趣。
教师可以采用多媒体教学手段，结合学生的实际兴趣，设计生动有趣的英语教学内容。
在教学过程中，教师要注重学生的听、说、读、写全面发展，让学生在多种不同的练习中提高英语学习水平。
初中英语两极分化的原因及对策
初中英语两极分化的原因及对策我所任教学生，进入初中时，基础参差不齐，英语水平两级分化严重，这种情况应该有10来年了。
产生这种情况可能有以下几种原因：1.有些学生在小学学习英语很认真，养成了良好的习惯，打下了较好的基础。
2.小学英语老师教学认真，重视。
有些学校虽然开设了英语课但很少上英语课，不够重视。
3.学生家长对英语学习重视，认为英语入门和语感很重要。
所以很小就到各培训班学习英语，英语基础较好。
基于以上原因，我们该怎么办？一、从学习的主体上下功夫。
（一）1、认知学习英语目的，激发学习热情正确而明确学习目的是形成学习动机的必要条件。
转变英语水平低学生的观念，要让学生清楚地认识到：英语不单是一门考试课程。
在当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化的背景下，英语已成为交往和信息交流的必要语言工具。
掌握这门工具对他们以后的升学、求职、工作、生活等现实问题非常重要。
学生明确学习目的，从而激发自身的求知欲。
（二）学生要有科学的学习方法和养成良好的学习习惯。
向学习方法要效率，正确的学习方法是学习成功的保证。
如学生课前主动预习，课堂上积极大胆地参加实践活动，课后及时复习巩固。
努力打好音标基础，学会拼单词。
二、从教师的教上下功夫。
针对“两极分化”的成因，要在教学上对症下药，分层次教学。
教师的教学要善于调动学生学英语的主动性和积极性，培养学生学习英语的兴趣。
教师要因材施教，让每一位学生都体验到成就感。
其次要对掉队的学生进行集中辅导与个别辅导相结合，集体和个体相结合；特别是要把差生和优生组合在一起，让优等生教差生，达到共同学习，互助互学的目的，既可以减轻教师的劳动强度，又可以培养学生的合作互助精神，增强整个班级的凝聚力。
同时，多让落后生体验成功的喜悦，没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力.增强后进生的学习自信心，多鼓励表扬掉队学生。
浅谈初中学生英语学习两极分化的成因及对策
浅谈初中学生英语学习两极分化的成因及对策在初中阶段的英语教学中，学生每到初二年级时就出现两极分化的现象十分突出，尤其是农村学校由于师资力量弱，班额大，教师教学中很难顾及到全体学生，两极分化现象更为严重。
这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，找出两极分化成因，采取相应的对策缩小两极分化，提高全体学生的英语成绩，是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题之一。
1. “望闻问切”，找出原因笔者曾对初二某班全体学生展开摸底调查，调查结果显示造成两极分化原因是多方面的，有智力、学习态度、学习方法、兴趣习惯、心理因素等诸多方面的原因，具体表现如：(1) 优生乐于学，上课专心听讲，自觉性好，有刻苦钻研精神；后进生学习缺乏动机，意志薄弱，将学习看成苦差事，学习消极被动。
(2) 优生有自己独特的学习方法，善于科学用脑，进行联想和记忆，理解力强；后进生学习不得法，不求甚解，死记硬背，不愿意去钻研学习内容。
(3) 优生能经常自我检测，寻找差距，督促自我；后进生对学习心中无数，无计划，被动地应付学习和考试。
(4) 优生能科学地安排时间，生活和学习有序；后进生不善于安排时间，平时学习松松跨跨，好玩心重。
(5) 优生能积极与教师配合，全身心投入学习，知识掌握牢固，语言障碍少；后进生由于不能自觉学习，知识缺陷多，造成学习的心理障碍和焦虑的情绪。
调查结果表明，后进生主要有两类：少数为主观上想学习，但由于智力因素造成学习上有困难的“学困生”。
绝大多数是由于学习态度不端正，缺乏学习兴趣，造成学习成绩差的“后进生”。
2. “对症下药”，采取对策有位名人说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”这句话揭示了一个简单而又深刻的道理，即万事万物都存在着个体差异。
教师在教学过程中面对着情况各异的众多学生，想要用同一种教学方法和手段大面积地提高教学质量确实很难。
而且教师的时间和精力毕竟有限，不可能大量进行个别指导，因而只能根据现有条件认真分析每个学生的特点，采取不同的方法。
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策1. 引言1.1 初中英语学习现状目前，初中英语学习中存在一些比较普遍的问题。
很多学生在学习英语时面临着教学资源不足的情况，学校的教材和资料有限，导致学生在学习过程中遇到了很多困难。
学生的自主学习意识和能力较差，大多数人只是依赖老师的指导，缺乏主动性和创造性。
师生互动不足也是一个问题，学生与老师之间的互动不够，导致学习氛围比较差，学生的学习动力不足。
初中英语学习现状并不容乐观，亟需改进和提升。
1.2 两极分化问题指的是在初中英语学习中存在着学生之间的学习成绩差距较大的情况。
这种情况主要体现在以下几个方面：教学资源不足导致学生学习困难。
在一些地区，学校的教学资源相对匮乏，导致学生在学习英语时无法获得足够的支持和指导，从而出现学习困难。
学生自主学习不足影响成绩。
有些学生缺乏主动学习的意识和方法，在课堂上仅仅被动接受知识，导致学习效果不明显，成绩也较差。
师生互动不足导致学习氛围差。
一些教师在教学过程中缺乏与学生互动的机会，学生缺乏参与感和学习积极性，学习氛围也较为冷漠。
为了解决这些问题，应该加强教学资源建设，提供更多的学习资源和支持；增加学生自主学习机会，培养学生的学习主动性和独立思考能力；提升师生互动质量，创造一个积极互动的学习氛围，促进学生全面发展，提高学生英语学习兴趣，缩小学生之间的学习差距。
在初中英语学习中是一个需要引起重视并解决的重要问题。
2. 正文2.1 教学资源不足导致学生学习困难教学资源的不足是导致学生学习困难的一个重要原因。
在很多初中学校中，英语教学资源相对匮乏，教材陈旧、教学设备简陋、教师教学水平参差不齐等问题普遍存在。
这些问题直接影响了学生的学习效果和学习兴趣。
教学资源不足会导致学生在学习过程中无法得到有效的支持和指导，尤其对于那些学习能力稍弱的学生来说更加困难。
他们可能无法理解课堂上的内容，也无法获得额外的辅导和资源来提高自己的英语水平，从而导致学习的困难和挫败感。
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策七年级的学生学英语时热情往往很高，而许多同学在八年级就出现了“两极分化”的现象。
那么如何迈过“两极分化”这道坎呢？就此，谈谈自己的几点拙见。
一、开展形式多样的双边教学活动，培养学生的学习兴趣活泼好动，寻找乐趣是中学生的天性，成功的外语教学应在课内创设良好的情景，让学生有机会运用学到的语言材料创设情景，让游戏、娱乐，教学内容融为一体，使学生在一种轻松和谐愉快的氛围中接受知识，教师应尽量将实物、模型、图片、简笔画等直观教具与录音、录像、多媒体等电教手段相结合，给学生创造真实的交际情景，同时在课堂教学中，教学情境的设计要新颖，对话要简单易懂，比如每天口语可练习“duty report”、“pair work”、“group work”，寓教于乐。
在紧张愉快的节奏中，调节他们学英语的激情，激发他们的学习兴趣，也增强了老师的信心。
二、运用评价体系，减轻后进生的情感障碍1.转化后进生的关键在于增强他们的自信心，提高学习英语的兴趣，教师要充分认识到评价对学生的价值趋向和心理影响，善于评价，减少情感障碍，树立他们的信心。
如我从初二接过的班里，有个男生上课始终不抬头，我问他，他说他听不懂，不敢看我，也不敢回答我的问题。
于是我对他说，只要认真听你能回答上的，要相信自己。
在以后的课堂中我对他给予了更多的关注，多提问，后来他有了可喜的进步。
2.从学生的情感态度入手。
后进生往往缺乏积极的学习态度，自信心和克服困难的意志，老师要及时发现他们的点滴的进步，发现他们的闪光点，对后进生的要求低一点，允许他们出错，要多表扬、少批评。
老师还要走近他们的心灵与他们谈心，关心他们的学习、生活，问寒问暖，时间久了，“人非草木，孰能无情”。
我班有个女生，因为妈妈改嫁，性格的变化和处境的变化，她很孤僻。
成绩也很低。
我从学生那儿了解到这个情况后，主动找她谈心、关心她，她的扣子掉了，我帮她缝上。
在她的作业中加上鼓励的批语，渐渐地，她和同学们能说到一起了。
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨【摘要】现如今，在初中英语教学中存在着明显的两极分化现象，一部分学生表现优秀，而另一部分学生却成绩不佳。
这种现象的出现主要源于学生各自的学习态度、学习习惯、家庭背景等因素。
为了解决这一问题，可以采取个性化教学、多元化评价体系、师生沟通与合作以及家校合作等措施。
这些措施有助于满足不同学生的学习需求，提升教学效果。
初中英语教学应该注重培养学生的个性发展，建立多样化的评价机制，加强师生之间的沟通合作，以及密切家校联系。
这些举措将对未来的初中英语教学产生积极的启示作用，使得学生成绩更为均衡，促进整体教学水平的提升。
希望未来能够更好地解决两极分化问题，实现更为平衡和全面的学生发展。
【关键词】初中英语教学、两极分化现象、产生原因、解决措施、个性化教学、多元化评价体系、师生沟通与合作、家校合作、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景：随着社会的不断发展和学生群体的多样化，初中英语教学中出现了明显的两极分化现象。
一方面，部分学生表现出色，英语能力突出，取得优异成绩；也有一部分学生在英语学习中遇到困难，成绩较差，甚至出现严重退步的情况。
这种两极分化给教师带来了巨大的教学压力，也给学生带来了心理上的负担。
初中英语教学中的两极分化现象，既是当前教育领域面临的严峻挑战，也是需要我们认真思考和解决的问题。
了解两极分化现象的产生原因，寻找有效的解决措施，不仅有助于提高教学质量，促进学生全面发展，还能为教育改革提供宝贵的经验和启示。
对初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施进行探讨，具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 研究意义The significance of researching the phenomenon of polarization in middle school English teaching lies in its potential impact on students' learning outcomes and overall educational experience. By understanding the factors contributing to this division between high-achieving and low-achieving students, educators can develop more effective teaching strategies to bridge the gap and ensure that all students have equal opportunities for success.2. 正文2.1 两极分化现象的产生Two polarized phenomena in English teaching in junior high schoolThe phenomenon of polarization in English teaching in junior high school refers to the situation where there is a significant gap in academic performance among students, with some students excelling while others struggle. This phenomenon is a common issue in many classrooms and can have a detrimental impact on the overall learning environment.2.2 造成两极分化的原因Firstly, the differences in students' learning abilities and previous English learning experiences are significant factors. Students come from diverse backgrounds with varying levels of exposure to the English language before entering middle school. Some students may have attended English language enrichment classes or have English-speaking family members, giving them a head start in English proficiency. On the other hand, students who come from less privileged backgrounds may not have had the same opportunities for English language exposure, leading to a knowledge gap. This disparity in background knowledge and learning abilities can create a divide between high-achieving students and those who struggle with the language.Overall, these factors combined can result in the polarization phenomenon observed in middle school English classrooms, where some students thrive while others struggle to keep up. Addressing these root causes is crucial in promoting a more equitable learning environment for all students.2.3 解决措施一：个性化教学个性化教学是一种以学生为中心的教学方式，能够有效地解决学生在英语学习中的两极分化现象。
浅谈初中英语学习中的两极分化现象
浅谈初中英语学习中的两极分化现象摘要：英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。
有些学生在学习英语的过程中学习兴趣高，积极主动，成绩优秀；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动地学习，对英语学习丧失了信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。
造成这种现象的原因大体有主观和客观两方面，针对出现这种现象的原因，笔者提出了五种解决英语学科两极分化现象的方法。
关键词：初中英语两极分化现象.主观原因（1）学习目标不明确。
部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，英语学习受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，久而久之，形成了学困生。
（2）缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。
有的学生在课堂上不讲方法，不是积极参与，而是思想开小差，注意力不能坚持长时间集中，课堂学习效果很差。
（3）课堂中的胆怯心理。
刚从小学升到初中时犯错误一般不会感到难为情，学生一般敢于开口踊跃发言。
但随着年龄的增长及情感气质的形成，学生就会产生一种自我保护，避免犯错误的心理，尤其是害怕犯错误的心理，以致随着时间的推移，上课举手、主动发言的同学越来越少，少开口、少出错成了学生一种普遍的心理状态。
2.客观原因（1）社会与家庭。
社会是学生成长的大环境，社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。
电脑、录像、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生分散精力，而不致力于学习；拜金主义等社会不良习气都会干扰学生的学习情绪。
家庭是人生的第一所学校，家庭教育是学校教育的重要补充。
有的家长是经常忙于工作、忙于做生意或者外出打工，对孩子疏于管理；有的家长过分溺爱放纵孩子，只关心孩子的物质需要，对孩子的学习漠不关心。
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浅谈初中英语“两极分化”现象及解决办法
作者：赵楠
来源：《读写算》2013年第45期
所谓学生的两极分化，就是有这样一些现象：一方面英语初学者在刚接触英语时，出于对这一学科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
并且有些学生一开始在学法上正确，良好的学习习惯等能比较顺利地克服各种困难，而且敢于大胆地用英语来说，很容易形成语感，越学越容易，因而越来越有兴趣。
另一方面，由于在学习上遇到一些具体困难，并且得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
初一学生刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，成绩普遍较好，但时隔不久陆续有一些同学就落后掉队，使英语教学陷入被动，成为学困生，通常是指那些老是落后于全班其他同学的学生。
上课不能认真听讲，经常做小动作或违反课堂纪律，对自己的学习一点也不重视。
在初中阶段，学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在，无论是城市还是农村，这是我们广大英语教师感到很棘手的问题，如何更有效地对学困生进行转化及矫正则成了亟待解决的问题。
分析数年的学生成绩，我发现英语学科的两极分化现象较其他学科明显，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。
针对这一问题，作出了如下分析：
一、学生英语“两极分化”成因分析
1、学生的心理变化迅速
刚进初中的新生对英语抱有强烈的好奇心，学习热情极高，加之学习内容少而简单，学习成绩较好。
然而随着时间的推移，难度的加深以及兴趣的减弱，一部分同学的学习成绩开始下降，而且落伍掉队的人数逐渐增加，初中二尤其突出，到了初中二年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。
他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
2、教师的教学行为导致
学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。
现在，学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一，因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。
学校教育被简化为教学、升学，学生被封闭在狭窄的教室空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间。
有的教师虽然具有多年的教学经验，但缺乏新的教学理论指导，教法陈旧、枯燥，仍然实施“填鸭式”教学，英语课上机械地、按部就班地讲解单词、词组、语言、对话或课文，活生生的语言成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词，不能激发学生的听课兴趣，更谈不上积极的“双边活动”；课后以题海方式
巩固学生所学知识，因此学生掌握的是一些零散的语言，而不能提高英语语言能力。
以上种种原因并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，导致学生对英语学习信心衰退、兴趣摇动，最终发展为反感、放弃，学习成绩下降，从而导致英语学科的两极分化。
3、学习过程中的焦虑情绪
这是妨碍学习的一个最重要的情感因素。
学生的竞争天性能产生焦虑，因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强，表现比自己好时就会产生焦虑，一些同学一走进课堂就产生焦虑心理，生怕不能回答老师的提问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。
过分的焦虑会使学生感到不安、失意、自我怀疑、紧张和忧虑，从而使学生畏缩不前，课堂表现差，学习效果差。
4、课堂中的胆怯心理
刚从小学升到初中时犯错误一般不会感到难为情，学生一般敢于开口踊跃发言。
但随着年龄的增长及情感气质的形成，学生就会产生一种自我保护，避免犯错误的心理，尤其是害怕犯错误的心理，以致随着时间的推移，上课举手、主动发言的同学越来越少，少开口、少出错成了学生一种普遍的心理状态。
二、提高学生英语学习成绩的措施
1.教会学法，培养习惯
教给学生如何预习和听课。
在上新课前必须要求学生根据不同形式的导学案预习，熟悉将要学习的内容和材料，并在预习课文、生词和语法项目时，将疑难问题记下，以便听课时能突出重点，变被动接受为主动求知。
2.激发动机，培养兴趣
创设问题情境，以疑促思，激发学生的求知欲望。
“学起于思，思源于疑”，设疑能激发学习兴趣，是一种点燃学生思维的火花，进而开发学生智力的教学艺术，这样能让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣。
3.小组合作，激发兴趣
在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢。
老师在教学中要充分利用学生的这种好胜心和表现欲，有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学尤其是学困生有参与竞争的意识和热情，在竞争中得到锻炼和提高。
竞争的形式多种多样，可以是分组比赛，个人比赛，也可以是单词拼写比赛、演讲比赛、对话表演比赛等。
4.树立信心，培养意志
前苏联教育家霍姆林斯基说过“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。
在学习上学生应不断回顾自己成功的经历，克服自卑、自弃心理，消除心理上的障碍，“抬起头来走路”始终感到“我不错”，“我能行”，“我并不比别人差”，经常进行正面积极的心理暗示，以良好的心态去学习，才能不致使自己向学困生方面分化。
综上所述，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。
学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。
用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。
这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。
新课改过程中学生出现两极分化现象是由于各种因素导致的逐渐加重的一个不容忽视的问题，有针对性地对其成因加以研究分析，探讨得出一系列可行的方案，是最终彻底解决这个问题的关键。