关于高职英语教材改革的几点思考
关于改革高等职业英语教学的几点思考
关于改革高等职业英语教学的几点思考［摘要］高等职业英语教学是提升高职学生英语水平和能力的主要渠道。
文章在明确高职学生应具备的英语能力、分析高职英语教学现状的基础上，提出了通过加强多媒体建设、重视英语实训、改革考核方式、强化“双证书”制度、实行“产学结合”“工学交替”培养模式、提高教师素质、开展课外活动等策略，改革高等职业英语教学，突出高等职业教育特色。
［关键词］高职英语教学改革随着对外开放的不断深入，我国政治、经济、军事、文化、教育等各方面在对外交流上的广度和深度都有了前所未有的拓展与加强。
尤其是我国加入WTO 以来，国际交流合作的竞争日趋激烈，社会各领域对外语水平的要求在不断提高。
近几年，高等职业教育的迅速发展，对高职外语教育也提出了更高的要求。
李岚清同志曾说过：“从某种意义上说，培养外语人才、普及外语教育、改进外语教学方法和提高外语教学水平，已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针更好地实施和推动我国经济与社会发展的重大问题。
”高等职业教育英语课承担着传授英语知识、训练学生英语基本能力、提高学生基本素质的重要任务。
要提高高职英语教学质量，使高职院校培养的人才具有一定的外语水平，关键是要从社会人才需求的实际出发，大力推进英语教学改革，加强英语实训课建设，不断更新教学内容，改革课程设置和考试方式，强化“双证书”制度，实行“产学结合”“工学交替”的培养模式，提升教师教学和理论水平，突出高职特色，从而增强学生的择业能力与竞争能力。
一、高职学生应具备的英语能力2000年10月，教育部高教司发布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出高职英语教学要让学生学习英语语言的普遍现象，训练学生的基础语言技能，帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性，为学生奠定良好的英语基础，并明确了高职教育英语教学的目的，即经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的实用口语交际能力、应用文等实用文体的阅读能力和基本的写作能力，满足在一线工作的业务人员实际的涉外交际需要。
高职高专大学英语教学与改革的几点思考
文 化 内涵 融 人 到 英语 教 学 中 ； ） 握 现 代 教 育 技 术 ， 使 用 多 媒 体 等 生 反 映 听 力 较 差 ， 么 不 仅 要 鼓 励 他 们 多 听 ， 时 也 可 以 选 择 适 合 他 ４掌 能 那 同 计 算 机 辅 助 教 学 手 段 ；） 断 更 新 教 学 理 念 ， 时 了 解 应 用 语 言 学 发 们 的 ， 易 适 中 的 听 力 材 料 在 课 上 播 放 给 他 们 听 ． 为 教 材 听 力 部 分 ５不 随 难 作 展的学术前沿动态。 内 容 的 补 充 。笔 者 经 常 选 用 的 听力 材 料 是 美 国 之 音 特 别 英 语 ＶＯ Ｓ ＡＥ 但 是 ， 学 教 师 面 临 教 学 任 务 重 ， 学 资 源 缺 乏 ， 学 设 备 跟 不 中 的 ｒｐ ｒ和 ｆａｕｅ 分 ， 汁 原 昧 ， 易 适 中 ， 大 教 教 ｅｏｔ ｅｔｒ 部 原 难 内容 丰 富 ， 时效 性 强 ， 上 ， 研 和 职 称晋 升压 力 等 问题 。 解 决 这 些 问题 ， 需 要 大 量 的人 力 特 别 适 合 非 英 语 专 业 的大 一 学 生 。在 听 力 特 快 Ｗ Ｗ．ｓ ｎｎ ｅｐｅｓ 科 要 还 Ｗ １ ｔ ｉｇｘ ｒｓ． ｉｅ
遍 存 在 的 一些 问题 。 为 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 ， 师 应 专业学生 的课外阅读情况做过问卷调查， 认 教 发现很 多同学根本 没有课 外 努力 做 到 以下 几 点 阅读 的 习惯 ， 部 分 学 生 英 语 课 外 阅 读 的量 远 远 不 够 ， 大 自主 学 习 能 力
本 能 力 和教 学 对 策 ， 并提 出 了相 应 的 教 学改 革 。
【 关键 词】 高职 高专； 英语教 学； 改革
关于高职院校非英语专业英语教学改革的几点思考
、
高职院校非英语专业英语教学现状与存在的问题
高职英语作 为高等教 育 中－ Ｉ重 要的基础课 程 ，在 培 －＇ － Ｊ 养 学生 的综合 素质和 实际工作能力 中起着重要作 用 。随着
我 国改革开放 的进一步深 入 ，以英语 为媒介 的对 外交流越
目前 高职高专非英语专 业英语考试 采取期末结课 考试 的形 式 ，这种方 式无法 准确 ，完整地 体现 出学 生的英语 水平 。 部分 学生进入高职 院校 以后 ，因英 语基础相 对薄弱 ，对英 语缺 乏信 心 ，不能很快 适应大学 学习 ，导致学 习 目标难 以
后 的学习 中又没有英 语课 了，在 毕业时 找工作的时候 英语 能力 又下 降了。 （ 五） 高职 院校对非英语专业英语教 学的重视 不够 。高
留念原来 的英语学 习环境 ，还不 能适应新 的英 语教学 环境 和老师上课 方式 。 目前 大多数高职 院校的招生 来 自不 同层 次的学校 ，有高 中 ，中专 、技校 ，甚至初 中等。部分学 生 缺乏远大 的理想抱 负及克服 困难 的毅力 ，缺乏 艰苦奋 斗 的 创业 精神 ，尤其是随着独生子女学生的增加 ，有 的怕吃苦 ，
关键词 ：非英语专业 ；英语教学 ；改革 中图分 类号 ：Ｈ １ ３９
高职院校非英语 专业学生 学习英语存 在诸多 问题 ，正 确改 革方案 的制 定需要多方 面入手 ，进 行整体考量 。特别 是对 英语专业英语 的教学方 式 、教学方 法以及教学 特 色几
个方 面要进步 深化 改革 。
史 小平
（ 湖南 信息职业技术学院 ，湖南 望城 ４ ００ ） １２ ０ 摘 要 ：本文从经济全球化大背景 出发指出非英语专业英语教学需进行适 当改革以便适应社会 的要求 。
职高英语教学反思及对策
职高英语教学反思及对策一、当前职高英语教学中存在的问题1、教师的问题课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
然而走进职高英语课堂就不难发现，课堂教学模式基本上还是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。
不少职高英语教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。
因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”；更有少数教师满堂灌，只顾自己讲，不管学生听还是不听，是否能听懂。
其直接后果是学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣.2、学生的问题在职业高中,大部分学生英语基础差、单词读写困难。
这部分学生虽然付出了努力，却没有取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学不好英语的心理。
而随着英语学习的深入，难度的增加，当他们觉得难以消化所学内容时，很容易失去学习信心，甚至产生讨厌英语的情绪，或者完全放弃英语。
同时，职高学生往往缺乏良好的学习习惯，他们课后不能进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课后预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。
在课上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。
当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。
这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地独立完成，他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。
长此以往，他们的学习效果就越来越差。
二、解决办法随着新课程改革的继续深化，只有改变教师才能改变学生，才能解决教学中存在的这些问题。
高职英语教学改革思考论文
高职英语教学改革的思考【摘要】进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展；英语课是教师的一言堂、汉语课；学生英语基础普遍薄弱，水平参差不齐。
高职英语教学改革的思路是强化学生的主体作用；改革课程设置和教学内容；改革考核方式，要树立科学的现代考评理念，成绩的考评要多元化，力求客观，准确科学。
【关键词】高职教育英语教学改革近年来，随着国家教育体制改革的不断深入及国家对职业技术教育的重视，我国高等职业技术教育蓬勃发展，规模日益壮大。
进入二十一世纪，国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育教学质量和成效受到前所未有的挑战。
因此，高职教育改革势在必行。
高职英语教学是高职教育的重要组成部分，传统的英语教学模式及其所面临的诸多问题使得高职院校英语教学已无法适应新时期高职教育的发展。
如何围绕高等职业教育目标改革传统高职英语教学，提高英语教学质量，培养更多符合社会需要的专业技术人才，是我们必须面对而又亟待解决的问题。
一、高职英语教学改革的必要性（一）传统教学模式仍然占主导地位英语课堂教学的传统模式一般是在”三个中心”，即”以教材为中心”，”以语言知识为中心”，”以教师为中心”。
这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。
我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
但是现在高职英语教学一直沿用这种单一的传统教学模式。
特别是在教学过程中，往往不考虑教学实际，忽视高职学生的自身特征，使学生一味地依赖于教材和老师，被动地接受知识，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
对高职高专英语教学改革的几点思考
《 本 要 求 ＞ 出 ， 职 高 专 教 育 英 语 课 程 的教 学 目的 是 基 指 高 “ 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 识 和 技 能 ， 有 一 定 的听 、 、 使 具 说
读 、 、 的 能 力 ” 教 学 要 求 是 “ 加 强 英 语 语 言 基 础 知 识 和 写 译 ， 在
维普资讯
教 育 研 究
《 陵譬 瓠 ）ｏ８ 锏 院譬 ２ｏ 年第 １ 期
对高职高专英语教学改革的几点思考
高 秀丽
（ 海 石 油 职 业 学 院，河 北 渤 任丘 ０ ２５ ） ６ ５ ２
摘
要 ：目前 ， 职 院 校 英 语 教 学 中存 在 着 许 多 问 题 ， 接 影 响 着 人 才 培 养 质 量 ， 以 满 足 不 断 增 长 的 社 会 需 求 。 高 职高 专 英 高 直 难 语 教 学 改 革 应 立 足 实 际， 向未 来 ， 英 语 课 堂 教 学 和 英 语 应 用 能 力 发 展 与 学 生就 业 岗位 需 要 紧 密 联 系起 来 。 高 学 面 将 提 生 的 英 语 学 习 效 率， 正 做 到 学 以致 用 ， 英 语 真 正 成 为 学 生 步 入 未 来 职 业 的 一 把 金 钥 匙 。本 文 以渤 海 石 油 职 业 学 院 真 让 的英 语 教 学 为 例 论 述 高 职 英 语 教 学 要 充 分 体 现 以 学 生 为 主 体 ， 以教 师 为 主 导 的 现 代 职 业 教 育 思 想 ． 持 以 能 力 为 本 坚 位 ， 学生为 中心 ， 以 以应 用 为 主 旨， 强调 基 础 性 、 用 性 和 针 对 性 。 实
力差 。 ２ 教 材 选 用 范 围 窄 。教 材 是 教 学 的主 要 依 据 。 进 行 教 学 ． 是 工 作 、 定 教 学秩 序 、 稳 提高 教学 质 量 的 重 要保 证 。 目前 ， 国 符 我 合 高 职 教 育 特 色 的 英 语 教 材 严 重 不 足 ， 材 的选 用 空 间 狭 小 。 教 高 职 英 语 要 么 借 用 本 科 教 材 ， 么 沿 用 中 专 教 材 ， 么选 择 自 要 要
高职实用英语课程改革的成效及反思
2019年 第8期课程研究165高职实用英语课程改革的成效及反思李相儒西安翻译学院 陕西 西安 710105随着时代的发展，全球经济一体化的加强，我国对外贸易迅猛发展，英语的使用频率大大增加。
而各大高校的扩招，致使了学生结构复杂多变，尤其是高职高专院校的生源更是状况百出，同时，高职院校作为职业人才培养的基地，应重视学生职业能力的培养，其中包括英语的应用能力，使得学生走入社会后就能够在职场中熟练地使用英语表达，因此，对英语教学也有了更高的要求，高职实用英语教学必须进行相应的改革，以满足学生结构复杂多变的现状。
1 高职实用英语课程改革的现状目前高职院校对学生英语能力的培养并不理想，原因有多方面，其一，高职高专生源质量下降，学生的英语基础薄弱；其二，为了节约成本，绝大部分高校的英语课采用的是大班制，影响了教学效果；其三，高职高专英语教师教学任务繁重，缺少提升自身业务能力的机会，致使教学理念，教学方法的更新较为滞后。
各高职高专院校也充分认识到英语在学生职业能力发展中的重要性，为了提高英语的教学效果，大力推行英语教学改革，引进先进的教学理念，改变传统的教学模式及评价模式，精心选取教学内容，尝试新颖的教学方法，采用信息化等先进的教学手段[1]。
高职院校英语的教学改革取得了一定的成效，但还有待完善。
2 高职实用英语课程改革的成效2.1 促进了教师及学生的角色转变在新的教学理念的指导下，教师及学生的角色发生的根本性的变化，教师由传统的知识传授者变成了学生学习的促进者，教师要指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生的英语学习提供各种便利。
2.2 改变了传统单一的教学模式高职高专院校英语教学改革中改变了传统单一的教学模式，采用混合式教学模式。
实施混合式教学，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生主动性与创造性，提高课堂参与度，优化学习效果[2]。
谈高职英语教材改革的思路
教 材 是 体 现 大 纲 要 求 的载 体 ，在 教 学 中 占有 举 足 轻 重 的 地位。高职英语教材是高职英语教学思想 、 培 养 目标 、 教学 内 容 和课 程体 系 的 载体 ， 是课程得 以实施的具体保证 ， 是 教 学 内 容 和 课 程 体 系 改 革 的 主要 标 志 。 所以 ， 高 职 英 语 教 材 体 系 建 设 是 高 职 英语 教 学 改革 的重 要 组 成 部 分 和 关 键 所 在 。 高职 英 语 教 育 的 目标 高 等 职业 教 育是 高 等 教 育 体 系 的一 个 特 殊 类 型 ，它 与 普 通高等教育存在明显的区别。普通高等教育是 以“ 学科 ” 的 本 位 来 划 分专 业 ， 培养的是高级学术型 、 研究型 、 工程型人才 ； 而 高等职业教 育是以“ 职业” 为本位 ， 以社 会 各 行 业 的 职 业 岗 位 群 为 目标 导 向设 置 专 业 与 相 关 课 程 。 培养 的是生产 、 服务、 管 理 第 一 线 的 高级 技术 型 、 应用型人才。 这 种 不 同 的 特 点 决 定 了 两 者 的教 育 目标 的差 异 性 。 就英 语 学 科 而来 ， 高 职 英 语 的 教 学
一
、
分 级 分 类 的 教 材 改 革 目的在 于 细 分 高 职 学 生 原有 的 英 语
学习基础 ， 编 制 不 同层 级 要 求 的英 语 教 材 ， 并 遵 循 由浅 人 深 的
２ ． 案 例 式 教 学
案 例式 教学 ， 起源于“ 哈佛大学” 的情 景 案 例 教 学 课 ， 案 例 式 教 学 可 以促 进 隐性 知识 与 显 性 知 识 的 不 断 转 化 ，通 过具 体 的情 境 ． 将隐性的知识外显 ， 或 将 显 性 的 知 识 内化 。教 师可 以 把一些看得见 、 听得到的案例贯穿于大学化学 教学中 ， 使 学 生 更加深刻地理解课本相关知识 。 学 习 的 兴趣 也 随 之提 高 。比如 在介绍核酸 时， 可 以 通 过 大 量 的 图片 和幻 灯 片讲 解 知 识 点 ， 另 外 还 可 以介 绍 一 些 最 新 的科 研 成 果 和 相 关 的 科 技 趣 闻使 课 堂 教 学 不 再 那 么枯 燥 乏 味 。 这 种 案 例 教 学 法 能 够 吸 引学 生 的 注 意力 ， 与时俱进 ， 从 而 有 效 地贯 彻 教 学 内 容 ， 值得借 鉴。总之 ， 在 教 学 过 程 中 ，通 过 把 身 边 的 具 体 生 活 与 所 学 的大 学 化 学 有 机地结合起来 ， 不仅充实了学生的大学化学知识 ， 而 且 进 一 步 让 学 生 感 受 到 了掌 握 大 学 化 学 知 识 的 重 要 性 。
关于高职经管类专业英语课程教学改革的几点思考
安排在 第 ３或者 ４学期 ， 学生 的某 些 专 业课 尚未 使
学 过 就 学 习 “ 业 英 语 ” ， 成 学 生 对 教 材 中 的 许 专 课 造
少， 加上对 专 业 英 语 的重 视 度 不 够 ， 课 教 师选 择 任 随 意性较 大 ， 资 队 伍 很 不 稳 定 。其 次 ， 学 的 老 师 教 师基 本上是 专业教 师 （ 以年 轻教 师 为 主 ） 虽 然对 多 ，
关 于 高 职 经 管 类 专 业 英 语 课 程 教 学 改 革 的 几 点 思 考
梁 艺 濒
（ 庆航 天 职 业 技 术 学 院 ， 庆 江 北 区 ４ ０ ２ ） 重 重 ０ ０ １
摘 要 ： 职 经 管 类 专 业 英 语 课 程 要 求 学 生 对 专 业 英 语 具 有 很 强 的 认 知 性 、 用 性 和 交 互 性 。 而 就 目前 的 教 学 高 实 实践 来 讲 ， 有 一 定 差 距 。本 文 分 析 了 高职 经 管 类 专 业 英 语 教 学 现 状 ， 细 论 述 了专 业 英 语 教 学 改 革 的 四 个 方 面 ， 还 详
Ｂｕ ｉ ｅ ｓ Ｍ ａ ａ ｅ ｅ ｎ Ｈ ｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｌ ｇ ｓｎ ｓ ｎ ｇ ｍ ｎｔ ｉ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ
Ｌｉ ｎ ｂｉ ａ ｇ Ｙｉ ｎ （ ｏ ｇ ｉ ｇ Ａｅ ｏ ｐ ｃ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ，Ｊ ａ ｇ ｅ ｓ ｒｃ ，Ｃｈ ｎ ｑ ｎ ０ ０ １ Ｃｈ ｎ ｑ ｎ ｒ ｓ ａ ｅ Ｐ ｌ ｔ ｃ ｎ ｃ ｉ ｎ ｂ ｉ Ｄｉｔ ｉｔ ｏ ｇ ｉｇ ４ ０ ２ ）
事相关 专业 的工 作 。那 么 ， 开设 专业 英 语 课程 成 为
英语教 学改革 的必然 。
关于高职英语教学改革的几点思考
关于高职英语教学改革的几点思考[摘要]我国高职英语教学一直沿用“老师讲，学生听“的传统模式，教学方法相对落后，无法满足现代社会对于高职英语人才的需要。
本文分析了我国高职英语教学中存在的问题，指出相应的对策，试图对我国高职英语的教学改革提供浅见。
[关键词]高职英语教学改革建议一、高职英语教学改革的必要性高等职业教育是高等教育的重要组成部分，随着我国国际交流合作的日益频繁，熟练应用英语技能越来越重要。
作为工作和学习的交流工具，英语教学应该向着提高学生英语应用能力的方向不断加强。
高职英语教育要通过培养学生应用外语的能力，突显出高职英语的实用化特点，改变老师传统的培训观念，提高执教人员的培训素质。
另外，在实践中，高职英语教师要对高职学生学习情况进行摸底，在教学中因地施教地把理论知识为作为教学的核心，课程教学要强调严密性、系统行、逻辑性，不能忽视将来学生的应用性，不能忽视学生学习能力的培养，要重视学生实践经验的积累。
但是我国目前的高职英语教学尚存在着诸多问题，为了促进我国高职英语教育健康快速发展，高职英语教育改革迫在眉睫。
二、我国高职英语教学存在的问题分析（一）学生基础薄弱，英语水平参差不齐我国高职英语教学对象主要包括两大群体：一是从技校、中专和职业高中升学进入高职高专的学生，他们的英语基础较为薄弱，缺乏英语学习的兴趣，往往只在初中阶段学过英语。
二是普通高中毕业生，虽然在初高中阶段掌握了一定的英语基础知识，但这类学生的整体英语水平偏低，参差不齐。
目前，英语应用能力差是高职学生普遍存在的问题，原因在于多数学生入学后依赖心理较强，仍停留在中学英语学习阶段，学习重点仍然放在词汇的记忆和做题上。
因此，高职英语教学任务相当艰巨：既要完成既定的教学目标，又要填补学生薄弱的基础。
（二）教师经验不足，教学任务繁重虽然我国高职英语教学事业已形成了一定的规模，但是和普通高校相比，高职教师在数量和质量上都有待提升。
多数高职院校新教师并没有经过高职教学方面的专业培训，学历和能力都不如普通高校教师，培训和进修机会较少。
谈高职英语教材改革的思路
谈高职英语教材改革的思路摘要：基于高职英语教学的要求，本文提出以模块化、实用性与特色化结合的高职英语教材改革思路。
关键词：高职英语教学教材改革高职特色教材是体现大纲要求的载体，在教学中占有举足轻重的地位。
高职英语教材是高职英语教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体，是课程得以实施的具体保证，是教学内容和课程体系改革的主要标志。
所以，高职英语教材体系建设是高职英语教学改革的重要组成部分和关键所在。
一、高职英语教育的目标高等职业教育是高等教育体系的一个特殊类型，它与普通高等教育存在明显的区别。
普通高等教育是以“学科”的本位来划分专业，培养的是高级学术型、研究型、工程型人才；而高等职业教育是以“职业”为本位，以社会各行业的职业岗位群为目标导向设置专业与相关课程，培养的是生产、服务、管理第一线的高级技术型、应用型人才。
这种不同的特点决定了两者的教育目标的差异性。
就英语学科而来，高职英语的教学目标是什么呢？针对此问题，教育部高教司通过组织有关人员进行了调查研究，于2000年10月制定了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
该《基本要求》明确规定：高职高专教育英语教学目的是：经过180-200学时的教学，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
这项《基本要求》建立了以培养学生实际运用语言为目标，突出教学内容的实用性和针对性的课程体系，是高职英语教材编写的重要依据。
二、高职英语教材建设的思路纵观高职英语教材改革的现状，为更好地推进此项工作，今后应以分级分类、动静结合、内外结合三位一体的改革方向作为主导，突破现有瓶颈，创造质的飞跃。
（一）分级分类的教材改革分级分类的教材改革目的在于细分高职学生原有的英语学习基础，编制不同层级要求的英语教材，并遵循由浅入深的客观规律，合理安排实用性在每册教材中的比重。
论高职英语教学内容改革的探索与思考
论高职英语教学内容改革的探索与思考摘要：时代和社会的发展需要既有专业技术又懂英语的复合型应用人才。
目前，高职英语的教学内容在很大程度上影响了高等人才的培养。
结合大学英语教学改革的趋势，对英语教学内容进行改革和探索研究具有深远意义。
关键词：高职英语；教学内容；改革；探索随着社会经济和对外开放的发展，经济结构不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批既掌握现代科技知识又懂外语的复合型应用人才，对高职毕业生需求不断增加，使高职英语教育得到快速发展，但也对现有的教学观念、体制、模式、内容等带来冲击，提出了新的要求。
一.高职英语教学内容现状分析教学内容是高职英语教学的一个重要组成部分，在很大程度上决定着教学模式和学习模式，并影响学习效果。
目前，高职英语教学存在的主要问题如下：1.观念陈旧，内容滞后高职英语从教材编排到课程设置等都表现出对“以人文教育为核心的文化素质教育”重视程度不够。
教材选材陈旧，落后于信息化时代的发展，很多新词、新事物在旧教材中无法找到，大量优秀的科学和人文研究成果无法得以体现，削弱了语言传播、普及知识的功能，当然也直接影响学生在实际生活中使用语言的能力。
2.不重视跨文化交际能力的培养目前的高职英语教学内容偏重于语法和词汇、知识点的扩充，对文化和语言的不可分割性认识不够，以至于在真实的交际情景中出现大量生硬的、机械的、中文式的英语，甚至通过4、6级考试后仍不能熟练使用英语，出现所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”等高分低能现象，教学也因此呆板单调，进而影响到对语言深层次的理解。
3.忽视文学的熏陶作用在70年代“重语言轻文学”的交际法教学中，文学曾在课堂教学中遭遇冷落，遗憾的是今天的高职英语教学内容由于种种原因仍然不能足够地重视这个问题，急功近利的浮燥之风依然存在。
“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。
”文学对性格的养成、素质修养的提升起着潜移默化的作用，而性格、素质的培养是高职教育的根本。
专业英语教材改革思路
专业英语教材改革思路专业英语教材改革可以从以下几个方面展开：1. 明确教学目标：教材改革应首先明确教学目标，即培养学生具备哪些专业英语能力，例如阅读理解能力、口头表达能力、写作能力、翻译能力等。
这些能力应当与实际需求紧密结合，以满足学生未来在专业领域的英语运用需求。
2. 更新教材内容：为了使教材内容更加贴合实际，可以与相关行业的专家合作，共同编写教材。
同时，及时更新教材中的案例、数据和信息，确保教材内容与行业发展保持同步。
3. 增加实践环节：专业英语教材应该注重实践环节，增加一些实用性的练习和活动，例如写作训练、口语训练、翻译实践等。
这样可以帮助学生更好地应用所学知识，提高他们的实际操作能力。
4. 引入多元文化元素：为了拓宽学生的国际视野，可以在教材中引入一些与专业相关的多元文化元素，例如国外的先进技术、行业动态、管理理念等。
这可以帮助学生了解不同文化背景下的专业知识和应用情况。
5. 设计个性化学习路径：每个学生都有不同的学习需求和学习方式，因此，教材可以设计多种学习路径，例如基础篇、提高篇、拓展篇等。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习路径，逐步提高自己的专业英语水平。
6. 引入数字化技术：利用数字化技术，可以将传统纸质教材与数字化资源相结合，例如音频、视频、互动练习等。
这样可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式，提高他们的学习兴趣和学习效果。
7. 建立评价体系：为了检验学生的学习成果，可以建立一套科学的评价体系，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价可以通过日常练习、课堂表现等方式进行，终结性评价可以通过期末考试等方式进行。
通过评价体系，可以及时发现教材的不足之处，以便进行改进和完善。
总之，专业英语教材改革需要从多个方面入手，注重实用性和实践性，同时结合数字化技术等手段，为学生提供更加全面、高效的学习资源和学习体验。
高职英语教材改革的理性思考
岗位能 力要 求 的基 础上 ，准确 合理 地 定位 教学 目 标 。要 达 到这 一 目的 ，英 语教 学须 探 索新 的教 学
模 式 ，走一 条 以ຫໍສະໝຸດ 力 和素 质为 目标 的 新路 。鉴 于
此 ，笔 者 在 回顾 前 人研 究 的基 础上 ，针 对 目前 高 职英 语 教材 的建设现 状 提 出了 自己的改革 思路 。
高职 英语 教 材方 面 的研 究 与本科 英 语教 材相
引言
职业 技术 教 育 与普 通高 等教 育 的一 个显 著 差
比较 薄弱 ，改 革开 放 ３ 年 来 ，在 中国期刊 网上 能 ０
检 索到 的论文 不到 ｌ 篇 。这些研 究 都提 到传统 的 ０ 英 语 教学 方 法 已经 不适 用 现 代 的英语 语 言 教 学 ， 更 不 适应 高 职 教 育 。教材 是 教 学 的 载 体 和工 具 ， 建 立起 一套 符 合高 职 高 专要 求 、适 应 高职 高专 学 生 水平 的英 语教 材体 系 ，在 整 个 高职 高专英 语 教 学 体 系建设 中是一个 重 要 的方 面 。各个 学 者都 发 表 了 自己的看 法 。高 职英语 教 材要 体 现培 养语 言
革 英 语 教 材 结 构 与 编 写 理 念 ，以 学 生 自主 学 习 、
以过 程 性 评 价 为 核 心 ，进 行 英语 新 教 材 的 重构 ，
适应 学 生 的英 语综 合 能力 的形 成 与 自身 发展 的需
要（ 正华 ， ２ ０ ，ｐ ５ 。《 王 ０ ７ ． ） 基本 要 求》 强 调 “ ２ 实 用 为 主 ，够 用 为度 ” ，教 材 实 用 与 否 取 决 于 教 材
第１ 期
阎 经 娟 ，等 ： 高 职 英 语 教 材 改 革 的 理 性 思 考
浅析高职公共英语教学改革中存在的主要问题
浅 析 高 职 公 共 英 语 教 学 改 革 中存 在 的 主 要 问题
吕 芳
（ 西 邮 电 职业 技 术学 院 基 础 部 ， 西 咸 阳 陕 陕 摘 要 ：目前 高职 公 共 英 语 改 革 中存 在 着教 学 改 革 目标 不 明 确 、 程 体 系不 完整 、 学 内容 不 实 用 和 评 价 方 式 不合 理 课 教 等 主要 问 题 ． 文分 析 了 问题 并提 出相 应 对 策 ， 信 可 以有 效 本 相 改善 这 四 个 主要 问题 ．帮 助 高 职 公 共 英 语 教 师 获 得 更 加 显 著 的教 学 改 革 效 果 ．从 而 真 正 提 升 学 生英 语 的 综 合 能 力 和 职 业 能 力 ． 到 社 会 和 市 场 的 需要 ， 之 在 完善 个人 职 业 发 展 的 同 达 使 时 更好 地 服 务 区域 经 济 和社 会 发 展 。 关键 词 ： 高职 公 共英 语 教 学 教 学改 革 存在 问题 对 策 目前 ． 职 教 育 越 来 越 受 到 重 视 ， 高 教 育 质 量 ， 养 高 高 提 培 素 质 技 能 型 人 才 ． 学 生 毕 业 后 能 够 更 好 地 服 务 区域 经 济 和 使 社 会 发 展 ． 所 有 高 职 教 育 工 作 者 的 核 心 任 务 。 迅 速 转 变 观 是 念 ． 强 学 生 的 职 业 能 力 ， 学 生 更 好 地 适 应 职 场 和 社 会 要 增 使 求 ． 高 职 教 师 进 行 课 程 建 设 和 改 革 的 出 发 点 。 提 高 学 生 的 是 英 语 实 际 应 用 能 力 ， 其 职 业 发 展 谋 求 更 宽 阔 的 出路 是 所 有 为 高 职 英 语 教 师 的 心 愿 与 目标 。 管 高 职英 语 教 学 改 革 如 火 如 尽 荼 地 进 行 着 ． 英 语 教 学 的 现 实 情 况 不 容 乐 观 。 本 文 将 简 要 但 阐 述 目前 高 职 公 共 英 语 教 学 改 革 中存 在 的 主 要 问题 。 教 学 改 革 目标 不 明 确 关 于英 语 教 学 改 革 的 必 要 性 ，所 有 教 师 和 主 管 教 学 的领 导都 很 清 楚 ， 这 一 点 上 没 有 什 么 分 歧 。 是 英 语 教 学 改 革 的 在 可 目标 却 不 甚 明确 ． 导致 我们 的 改 革 流 于 形 式 。 多 英 语 教 师 这 很 是 为 了改 革 而 改 革 ， 注 意 换 了教 材 ， 了教 学 方 法 就 算 改 革 只 换 了 。 如果 连 教 学 改 革 的 目标 都 不 清 楚 ，我 们 改革 还 有 什 么 意 义 ？ 又如 何 评 价 我 们 改 革 是 否 成 功 ？ 从 高 职 教 育 的特 点 来 看 ， 们 对 学 生 的培 养 有 很 强 的 针 我 对性 ，我 们 针 对 的 是 企 业 的 需 求 和 社 会 的 需 要 来 培 养 学 生 ， 使学 生在知识 、 能力 与 素 质 方 面符 合 这 些 要 求 。 只有 这样 ， 我 们 才 能 切 实 提 高 学 生 的职 业 能 力 ， 能 服 务 于 区 域 经 济 和 社 才 会 发 展 。高 职 的学 生 ， 对 于本 科 院 校 学 生 ， 职 业 定 向性 更 相 其 加 明确 。公 共 英 语 ． 为 一 门基 础 素 质 课 ， 何 能 够 更 好 地 服 作 如 务 于 专 业 ？ 增 强 学 生 综 合 素 质 ， 足 学 生 未 来 职 业 的需 求 才 满 是 我 们 改 革 的 目标 与 方 向 。 根 据 基 于 工 作 过 程 系统 化 体 系 ， 只有 知 道 了学 生 就 业 的可 能 方 向 、 作 需 要 的 实 际 能 力 与 知 工 识 ， 们 才 能 够 确 定 教 学 的 目标 ， 置 整 个 课 程 。“ 用 为 主 ， 我 设 实 够 用 为 度 ” 直 是 我 们 高 职 英 语 教 学 的 指 导 原 则 。这 一 指 导 一 原 则 是 切 实 从 学 生 就 业 实 际 需 求 出 发 的 。 “ 用 ”是 质 的 要 实 求 ，指 学 生 学 习 到 的 知 识 在 以后 工 作 实 践 中 能 够 用 的到 ， 而 “ 用 ” 量 的 要 求 ， 学 生 能 够 使 用 即 可 ， 必 增 加 过 多 的 够 是 指 不
关于高职英语专业教育改革的思考
占很大比重 。主要表现为理论 多、 讲得多 、 传统 方式 多； 实 践少 、 互动演练的少 、 现代手段如 多媒 体、 论等少 。如上 讨 综合英语课 ， ５ Ｏ多名学生 的课 比较正常 ， 但有 的班 级多达
第２ ９卷 第 ４期
２Ｏ ０９年 ８ 月
成
宁
学
院
． ． ． ． ． ． ．
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． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．
报
． ． ． — —
Ｖ０ ． ９ ． ． １２ Ｎｏ ４
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多、 实践少 ； 主干课程不突出 ， 课程设置不够合理 ， 没有指向
代化的关键时期 ， 这样一个时代对英语人才的需求会更多 ， 质量要求会更高 ， 对英语教育， 尤其 是高职英语教育提 出了 严峻的挑战 。面向 ２ 世纪高职英语教育的培养 目标是 ： ｌ 培 养具有很强 实践能力的高技 能实用型英语 人才 ， 服务 于地
方与社会经济发展。因此 ， 我们 英语专业 的教学 目标应该
是着重于对学生综合素质 和英 语技能 的培养 。然而 ， 在英
语专业的实际教学过程 中， 要达到 这个 目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ并非 易事。笔
职业需 要。例如 ， 的应用 英语 专业 口语课 和写作课 课时 有
者所在职院的英语专业 自招收英 语高职学 生 以来 ， 教学建
世纪对我 国来说 ， 是一个逐步与 国际社会接轨 ， 加快推进现
业教育 ， 没有树立高职教育的人才观、 质量观。 （ ） 二 课程设置不够合理 、 课程体系不够优化 高职 院校课程体系要充分体现职业教育“ 就业导 向， 能 力本位” 的指导思 想。而一些高职院校课程体 系未 能打破 学科体 系的束缚 ， 没有反映职业 岗位资格要求 。“ 三段” 老 遗迹一定程 度存在 ， 学科 模式 下 的课 程体 系没整合 ， 论 理
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职英语课堂教学改革论文
高职英语课堂教学改革的几点思考摘要：二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。
而目前高职英语教学理念相对滞后，教学内容陈旧，教学形式单一、刻板，导致教学质量远不能适应形势发展的需要。
文章从转变思想观念，改进教学方法，改革测试方式，加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。
关键词：高职英语；课堂教学；改革一、高职英语课堂教学改革的背景高职教育和普通高中的教育有很大的不同，高职高专教育英语课程的教学目的是“让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
高职教育的教学对象是学习基础比较薄弱的一个群体，这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为高职英语课堂教学改革提出了新的要求和标准。
二、高职英语现状分析（一）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，二是来自中考成绩录取的中考成绩中等以下水平的生源。
生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐，甚至少数的学生初中学习目标都没有达标。
有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。
英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。
怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。
（二）现有高职英语教材跟不上时代步伐教材的选择是教学目标实现的一个关键环节，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，选择一套好的高职英语教材是非常困难的。
近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。
但现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。
大数据时代下高职英语课教学反思
大数据时代下高职英语课教学反思大数据已经渗透了教育行业，在此背景下，教师将大数据运用在教学活动中，充分发挥其作用，可以让高职英语教学方法与教学途径更丰富，促进高职教育事业的发展。
对学生来说，大数据背景下的英语学习更加趣味化、个性化。
教师可以利用大数据对高职英语课堂教学做出调整，应用多元化的教学方式，使英语知识的获取、传递更加多样化。
同时，高职英语教师应该深入理解分析大数据与英语教学的渗透方式，规避大数据带来的不利影响，促进学生英语实际应用水平的提高。
一、大数据时代（一）释义从时间方面来划分的话，2012年高纳德修改了大数据的定义。
在这一年，大数据的定义也开始广为人知。
而与此同时，伴随着各种新型网络技术的勃兴，再加上信息领域的大量科技创新和积累，云计算技术也必将获得快速发展，进而使得大数据处理这一技术的实现变为了可能。
所谓的大数据，一般公众都将其界定为在电子信息产业巨幅增加的情况下，随机产生的海量数据。
因此带有信息量巨大、数据类型种类繁多特征，并且具备极高传递性的大数据时代正在来临。
就科技层面而言，大数据时代乃是建立在中国信息与通信科技高速发展的基础之上才应运而生，也就是说，大数据时代的形成根源，实质上源于对信息数字科技的创新。
信息数字科技给公众的日常生活、学习、工作等带来了极大的方便，而在大数据时代中也给社会带来了巨大经济价值、社会价值，同时促进了公众对以往的传统生存模式的改变和革新。
（二）大数据与高职英语教学在信息网络技术快速发展的今天，学生、教师对手机端的操作已经相对熟练，学生能从互联网上找到自己感兴趣的内容，大多数学生习惯了这种信息获取的渠道以及方式。
所以，传统的书本英语教学模式受到了严峻的挑战。
它相对信息技术来说，呆板、信息滞后，让部分学生抵触这种学习方式。
但是，大数据时代也有部分教师与学生对信息的辨别能力不高，他们无法分辨出大量数据中的有效数据与无效数据，甚至对部分垃圾数据进行传播。
部分学生认为，只要有手机上网就可以获取一切知识，增长了他们学习的惰性。
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从 语 言 的 起 源 来 看 ， 语 言 是 在 人 们 劳 动 的 过 程 中 产 生 的 ， 也 就 是 说 人 们 因 其 劳 动 所 需 而 进 行 了 沟 通 ， 并 在 不 断 的沟 通 中 把 其 中 的 一 或 儿 种 交 流 方 式 固 定 下 来 ， 久 而 久 种 之 就 形 成 了 语 言 。 由此 来 看 ， 语 言 的 本 质 就 是一 种交流 工具 ，表情 达意 是其主 要作 用 ， 语 音 是 其 传 递 意 义 的 外 在 形 式 。 如 果 语 音 传 递 有 误 ， 则 表 达 的 意 思 也 会 产 生 误 差 。 而 语 音 相 比 文 字 来 讲 ， 则 有 无 形 化 、 短 暂 化 、 易
Ｙ ｇｚｈ０ Ｐ０ｌ ｅｈ Ｉ ａｎ ｕ ｙｔｅ ｎｉ ｃ ｎｓｔｉ ｔＵｔｅ
二 高职 英 语教 材 改革 的 几 点 思 考 １ 增 加 语 音 教 学 ， 突 出语 音 教 学 的 重 要
性。
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关矛高职英语教材 改革的几点思考
文 ◎ 徐 正 东 （ 州 工 业 职 业 技 术 学 院扬 扬 州江 苏 ）
质量 的英语 教材 应当 同时展 现教育 和知 识技 能 。 教 材 的 内 容 贴 近 社 会 实 际 ， 有 现 实 意 义 ， 能 够 结 合 学 生 的 兴 趣 ， 唤 起 学 习 者 的 共 鸣 。绝 大 多 数 高 职 学 生 学 习 英 语 都 是 为 了 求 职，学习动机 单一， 目标明确——学 习 “ 有 用 ” 的英 语 。结 合 专 业特 点编 写 的 校 本教 材 ，突出 了实用性 ，无 疑能够 促进 着学 生的 英 语 学 习 兴 趣 。 从 高 职 学 生 的 英 语 基 础 来 看 ， 目前 的 高 职 学 生 入 学 时 英 语 学 习 普 遍 存 在 语 音 不 过 关 、语 法 知 识 杂 乱 、 缺 乏 学 习 英 语 的 方法 等 弱 点 。 编 写 结 合 专 业 特 点 的 校 本 教 材 ， 能 够 最 大 限度 地 由 此 产 生 的 影 响 ，让 学生在 最短 的时 间里 ，熟悉和 掌握 未来工作 所 必 备 的 词 汇 和 表 达 。 结 合 专 业 特 点 编 写校 本 教 材 满 足 了 学 生 的 不 同 需 要 （ 是 发 展 的 一 需要 ，二是应 用 的需要 。发展 的需要 主要是 进 一 步 学 习 的 需 要 ， 包 括 义 务 教 育 后 学 习 的 需 要 。应 用 的 需 要 则 包 括 在 实 际 生 活 中 的 应 用 和 在 学 习 中 的 应 用 ） 。 编 写 符 合 专 业 特 点 的校本教 材减 少 了知 识性 学科性 课程 ，学生 可 学 到 更 多 实 用 性 的 技 能 ， 最 大 程 度 地 调 动 了 学 生 的 兴 趣 ， 激 发 了学 生 的求 知 欲 ， 符 合 学 生 心 理 发 展 程 度 ， 遵 循 了 学 生 心 理 发 展 规
ｆ ｒ ａ Ｓ ｍｅ ｉ ｅ ｏ Ｔ ｘ ｂｏ ｋ ｅｆ ｒ ｏ ｗ ｒｄ ｏ ｄ ａｓ ｎ ｅ ｔ ｏ Ｒ ｏ ｍ
０ｆ ＶｏＣ ａｔｉ ｏｎａｌ Ｅ ｎｇｌ ｈ— — ｉ ｉＳ ｎｃｒｅ ｎｇ ｓｉ
节 。 教 材 是 教 学 内容 的 载 体 ， 选 择 和 使 用 合 材 ； 教 学 观 念
Ｓ ｍ Ｉ ａ ｏ ｏ ｅ ｄｅ ｓ ｎ
行 教 材 往 往 只 能 做 到 其 中 的 一 些 特 点 ， 却 无
法涵盖齐全 。
Ｖ ｃ ｔｉ ｎ ｌ ｎ ｉ ｈ ｏ ａ ｏ ａ Ｅ ｇｌ ｓ
律。
摘 要 ：教 材 改革 是 教 学 改革 的 重要 环 动 中进行 简单 的 口头 和书 面交流 ，并 为今后 进 一步提 高英语 的交 际能 力打下 基础 。但是 适 的教材是 实现 教学 目标 的重要 前提 。本 文 高职 院校普 遍存 在学 生英语 基础 薄弱 ，生源 通 过分析 高职 高专英语 教材 的现 状 ，提 出了 复杂 、两 极分化 严重 等 问题 。许 多高职 院校 对 高职英 语教材 改革 的一 些思 考一一增 加语 在进 行教材 改革 时没 有能够 结合 学生特 点 以 音教 学； 结合 专业编 写校本 教材 ；改革 教 学 及 院 校 发 展 方 向 凸 显 教 材 特 色 。 高 职 院 校 的 观念 。 英语教材应 当实用性、趣味性 、 系统性 、先 关键 词：教 学改革 ；语 音教 学；校 本教 进 性 、 思 想 性 、 科 学 性 和 配套 性 相 结 合 。现
Ｘ ｈｅ ｇｄ ｎｇ ＵＺ ｎ ｏ
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