五年级上册科学教案-第3单元 第24课 自然界的水循环｜粤教版
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的概念和过程。
2. 让学生掌握水循环的地理意义和环境作用。
3. 培养学生对水资源的保护和合理利用的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：水循环的概念、过程、地理意义和环境作用。
2. 教学难点：水循环的具体过程和其对地理环境的影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体展示水循环的图像和数据，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。
四、教学准备：1. 准备水循环的相关图像、数据和案例。
2. 准备小组讨论的问题和指导。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球上的水资源分布图，引导学生关注水资源的重要性，引出本课的主题——自然界的水循环。
2. 讲授新课：（1）介绍水循环的概念：水在地球上的不断运动过程。
（2）讲解水循环的过程：蒸发、降水、径流等环节。
（3）分析水循环的地理意义：调节气候、塑造地形、提供水资源等。
（4）阐述水循环的环境作用：生态平衡、地表净化、地质灾害预防等。
3. 案例分析：以我国为例，分析水循环在农业生产、城市发展和生态保护中的应用。
4. 小组讨论：讨论水循环对地理环境的影响，并提出保护水资源、合理利用水资源的措施。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
6. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对水循环基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对水循环过程和地理意义的掌握。
3. 作业完成情况：分析学生的作业，评估他们对课堂所学知识的吸收和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请水资源管理专家进行讲座，让学生从实际工作者的角度了解水循环的重要性。
2. 组织学生进行实地考察，如参观水库、水处理厂等，加深对水循环过程的理解。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生提问和思考。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案教学目标:1.了解水循环在自然界中的作用和重要性。
2.掌握水循环的基本过程和产生的原因。
3.通过实际活动体验水循环。
知识准备:1.了解水循环的基本概念和原理。
2.掌握水的不同状态。
3.了解水蒸发、凝结、降水等过程。
教学步骤:第一步：引入活动。
通过提问和展示图片来引入本课的主要内容，例如，“太阳能和水有什么关系？为什么充满阳光的日子会特别炎热和干燥？当雨水流入地面时会发生什么？”第二步: 表示水循环的过程准备一些素材，例如小模型、图片等来展示和解释水循环的基本过程，让学生对水循环有个基本的认识，为后面的活动做好准备。
第三步：分组活动实验让学生分成小组，进行实验活动。
每个小组需要准备一些材料，例如水、盆、水龙头等等。
让他们自己感受水循环的过程，亲自体验。
首先，在盆中放入水，然后让同学们用吸管把水吸入嘴里，感受水的味道和温度。
接着，把盆放在阳光下，观察水在日光下的变化。
当水开始蒸发时，让同学们观察气体的变化和体积的变化。
然后，用透明的保鲜膜覆盖在水面上，等待水滴凝结在膜上，并滴回到水里。
最后，用水龙头在盆里加入一些水，模拟降雨的过程。
第四步：总结和讨论让学生回顾自己的活动经历，总结水循环的过程，让他们讨论自己通过实践所了解的水循环的作用和意义，例如，提供丰富的水资源，维持水平衡等。
第五步：应用实践通过图片、视频等素材来让学生理解水循环在生活中的实际应用，例如，水资源的开发、灌溉农作物、人类饮水等等。
教学评价：通过学生个人的观察和实验结果，以及小组的讨论，再加上教师的指导和评价，不断完善和加深学生对水循环的理解和认识。
而且，在实际应用方面，要求学生能站在自然环境的保护角度，主动为自然环境尽一份力。
可以结合画画、写作、演讲等多种形式来进行评价。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案【教案】一、教学目标1.知识与技能：（1）了解水的来源和形态变化。
（2）了解水循环的过程和重要性。
（3）掌握水循环的基本流程和原理。
2.情感态度价值观：学会珍惜水资源，认识到水循环对维持生态平衡的重要性，培养保护环境的意识。
3.学科能力：培养学生的观察、分析和实验设计能力，学会运用自然科学的知识解决问题。
二、教学重难点1.重点：掌握水循环的基本流程和原理，培养学生对水的认识和保护意识。
2.难点：学会运用自然科学的知识解决问题。
三、教学准备1.教学工具：黑板、投影仪、实验设备等。
2.教学材料：《自然界的水循环》课件、实验纸、水循环模型、图片资料等。
四、教学流程一、导入（5分钟）1.出示一幅描绘自然界水循环的图片，让学生观察和描述图片内容。
2.提问：大家有没有见过水蒸发的现象？水蒸发后会去哪里？有什么形成的？引出本节课的主题：自然界的水循环。
二、呈现（10分钟）1.通过讲解和展示图片，引导学生了解水的来源和形态变化，包括液态、气态和固态。
2.结合实例，引导学生认识到水循环对维持生态平衡的重要性。
3.简要介绍水循环的基本流程：蒸发、降水、径流和下渗。
三、实验设计（10分钟）1.将学生分成小组，每组派一名学生进行实验设计。
2.实验目的：观察水蒸发、降水和下渗的过程。
3.实验材料：实验纸、水、容器、塑料袋等。
4.实验步骤：（1）将一些水倒入容器中。
（2）在容器周围放置实验纸。
（3）将一个塑料袋盖在容器上方，并封好口，形成一个密闭的环境。
（4）观察实验纸的变化。
5.实验记录：观察和记录实验纸上水滴的形成和降落情况。
四、实验分析（10分钟）1.让学生讨论实验结果。
2.引导学生分析实验产生的现象和原因。
3.解释水蒸发、降水和下渗的概念和原理。
五、概念总结（10分钟）1.将水循环的基本流程和原理总结出来，帮助学生加深对水循环的理解。
2.结合实际例子说明水循环对维持生态平衡的重要性。
六、拓展延伸（10分钟）1.学生以小组形式展开自由讨论，探讨水循环对环境的影响和保护水资源的意义。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计一、教学目标1.知识与理解：了解自然界的水循环是地球上水资源的循环利用过程，了解水的蒸发、凝结、降水、地下水、河流等基本概念。
2.技能与能力：能够描述自然界的水循环的过程和特点，了解水资源的重要性，培养保护水资源的意识。
3.情感态度价值观：培养学生爱护水资源、珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解自然界的水循环的过程和特点。
2.教学难点：让学生理解水资源的重要性和保护水资源的意识。
三、教学方法1.启发式教学法：通过提问和引导让学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过实际案例以及多媒体资料，让学生了解水资源的关键问题。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师用一幅插图展示一段河流的全貌，引导学生回忆河流的水从哪里来，回忆自来水是从哪里来的。
然后引导学生思考：雨水是从哪里来的？2.水循环的概念（15分钟）教师引导学生回忆水的三态变化过程，然后给出水循环的概念，让学生口述出水循环的过程。
3.水的蒸发（15分钟）教师向学生提问：大家在夏天经常喝冰水，为什么杯子会出现水珠？让学生思考一下。
然后教师给出答案：这是因为水在杯子里被太阳热能加热后，发生了蒸发，水分子变成了气体形态。
引导学生理解水蒸发的概念。
4.水的凝结和降水（20分钟）教师向学生提问：为什么玻璃窗上会出现水滴？然后引导学生思考：为什么会形成云？最后给出答案：这是因为水蒸气在玻璃上遇冷后发生了凝结，变成了水滴。
当水滴积累到一定数量时，就会形成云，云中的水滴结合成雨滴，从天空降落到地面上，这就是降水。
5.地下水的形成（15分钟）6.河流的形成（15分钟）教师通过演示和多媒体资料向学生展示河流的形成过程，并向学生解释水循环中的河流是怎样形成的。
7.教学归纳（10分钟）教师对所学知识进行归纳总结，并强调水资源的重要性以及保护水资源的方法。
8.拓展延伸（20分钟）教师向学生提问：为什么节约用水很重要？请举出一些节约用水的方法。
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念，知道水循环的四个环节：蒸发、凝结、降水、径流。
2. 使学生理解水循环的意义，认识到水循环对地球上的水资源分布和生态环境的重要性。
3. 培养学生观察自然、探究问题的能力，提高学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、水循环的四个环节、水循环的意义。
2. 教学难点：水循环的地理意义、水循环的生态意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体演示，生动形象地展示水循环的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 多媒体课件：水循环过程的动画演示。
2. 教学素材：相关的水循环图片、视频。
3. 小组讨论材料：关于水循环的实际案例。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一瓶水，提问：“水从哪里来？又将流向哪里？”2. 自主学习2.1 学生阅读教材，了解水循环的概念。
2.2 学生观看多媒体课件，了解水循环的四个环节。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解水循环的地理意义和生态意义。
3.2 学生跟随教师思考水循环对地球的影响。
4. 小组讨论4.1 教师出示实际案例，引导学生开展小组讨论。
5. 课堂小结5.1 教师带领学生回顾本节课所学内容。
5.2 学生分享学习收获。
6. 作业布置6.1 学生绘制水循环过程图。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考水循环在实际生活中的应用，如天气预报、农业灌溉等。
七、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师批改练习题，及时给予反馈。
八、课后反思2. 学生分享自己的学习体会，教师点评并鼓励。
九、教学评价1. 学生课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等情况。
十、教学改进2. 针对不足之处，教师提出改进措施，以提高教学质量。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：学生需要明确每个环节的定义和过程，以及它们在水循环中的作用和相互关系。
五年级上册科学教案-第3单元 第24课 自然界的水循环｜粤教版
学案12 《自然界的水循环》教案一、教学目标：1、知识与技能：知道水循环的类型，绘制水循环示意图，说明水循环的过程及主要环节；阅读材料，理解水循环的地理意义，说明水循环对人类的影响及对自然环境的影响。
2、过程与方法：运用水循环原理，分析水循环的影响因素及常见的人类活动如植树造林、修水库、跨流域调水等对水循环的影响。
3、情感态度与价值观：正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展二、教学重点、难点：1、重点：水循环的环节和影响因素2、难点：人类活动对水循环的影响三、教学准备PPT、学案四、课时安排1课时五、教学过程【导入】1.考纲要求：①水循环的过程和主要环节②水循环的地理意义从近几年高考全国卷试题看，本节知识在高考中多以选择题形式出现，主要考查水循环的表现及定义。
从形式上看多以图或地理热点事件为背景材料进行设问（如黄河断流、趵突泉重新喷涌等）。
从考核内容上看，多集中于水循环；在能力要求上，直接考查读图能力和分析问题的能力；从新课程的要求看，会适当增加考查学生动手能力和开放性的试题。
【设计意图】：以高考考试大纲，考情分析和备考策略导入，让学生明确高考对本节知识的要求。
明确本节课的学习目的，更有针对性的复习。
一、自主学习读课本P55—56及图3.3 完成问题:1.绘制水循环示意图2.水循环有哪几种类型？每个类型有哪些环节？3.哪些河流参与陆地内循环？哪些河流参与海陆间大循环？4.海洋上空的水汽是如何被输送到陆地上空的？5.水循环的地理意义有哪些？（提示：第2、3、4题的答案可以在第1题标注）【设计意图】：本环节主要是让学生学会自主学习，教师在学生自主学习之前，给出学习的步骤，学生按照给出的思路学习，体现了教师的指导性，学生的学习主体性，有利于培养学生自主学习的能力。
二、合作学习读课本P55—56 活动及图3.4 完成问题:1.人类能够干预或控制水循环的哪些环节？（提示：此题根据水循环原理示意图，结合生活中的经验和常识思考）2.结合水循环原理分析黄河下游断流的原因。
粤教版科学五年级上册第3单元第24课《自然界的水循环》说课稿
粤教版科学五年级上册第3单元第24课《自然界的水循环》说课稿一. 教材分析《自然界的水循环》是粤教版科学五年级上册第3单元第24课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握水循环的过程、意义以及水资源的保护。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究水循环的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然界的事物充满好奇。
但他们对于水循环的概念、过程以及意义可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的方式引导学生理解和掌握水循环的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水循环的过程、意义，掌握水资源的保护方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、节约用水的良好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：水循环的过程、意义以及水资源的保护。
2.难点：水循环的原理及其在自然界中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一片干旱的土地和一杯清水，引发学生对水循环的思考，导入新课。
2.探究水循环的过程：（1）观看多媒体课件，了解水循环的基本过程。
（2）学生分组讨论，总结水循环的各个环节。
（3）教师引导总结，明确水循环的过程。
3.理解水循环的意义：（1）小组讨论：水循环对地球有什么意义？（2）全班交流：水循环对于维持地球生态平衡、水资源分布等方面的重要作用。
4.学习水资源保护：（1）观看案例：介绍水资源污染和浪费的现象。
（2）讨论：如何保护水资源？（3）总结：养成良好的用水习惯，节约用水。
5.实践与应用：（1）设计一个节水标语。
（2）制定一个家庭节水计划。
6.课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
粤教粤科版(2023秋) 五年级上册4.23自然界的水循环 教案(表格式)
粤教粤科版（2023秋）五年级上册4.23自然界的水循环教案（表格式）自然界的水循环教学目标认知与技能：1．了解天气现象和水循环之间的关系，知道由于水循环的作用，地球上才会呈现出各种各样的天气现象。
了解水循环与地球万物之间复杂而紧密的联系。
过程与方法：3．借用Aiclass信息技术，学会设计实验，模拟水循环的过程。
情感态度与价值观：能积极参与交流和讨论，比较流畅地表达自己的见解。
二、教学重难点：用自己的语言解释自然界中的水循环。
三、教学过程教学环节教师活动学生活动信息技术运用一揭示课题上节课我们了解到降水的各种形态和形成原因，今天我们将对水循环的基本过程与天气现象的联系等内容进一步探究（揭示课题）我们一起学习第 6 课：水循环。
我们将通过阅读、观察、模拟等活动，认识你水循环；模拟水循环；认识人类活动与水循环的关系。
二教与学我们在三年级的时候学习过“水循环”知道：水在自然界能以不同的形态不停的循环运动。
我们通过一段视频来回忆一下（播放视频）。
小结：（出示板书）大气云降水雾露霜水江河湖海土壤、生物体内 2. 思考：水循环有哪些不同的形式？（出示阅读资料） 3. 思考：在水循环的过程中，会形成哪些天气现象？ 4. 思考：这些天气现象和水循环有着怎样的关系？小结：（出示板书）水循环影响天气现象 5. 设计水循环实验方案。
（1）想想为什么用这些实验材料，怎么用？（出示实验材料）（2）指导实验材料的使用。
（3）指导实验。
（4）操作反馈。
6. 交流：用实验现象解释身边的天气。
小结：7. （出示图片）自然界中的水循环究竟是怎样的呢？（播放视频）。
小结：整个水循环过程和天气之间有着复杂又紧密的联系。
8. 思考：人类活动对水循环的影响是怎样的？（出示阅读资料）小结：（出示板书）水循环天气现象人类活动9. 思考：水循环对环境的影响是怎样的？（出示阅读资料）小结：水循环对环境的影响就是对人类的影响。
水循环产生的天气，也对人类有很大影响。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案教案题目：探索自然界的水循环教学目标：1.了解水循环的概念和流程；2.掌握水循环的各个阶段和关键词汇；3.培养学生的观察、分析和探究能力；4.提高学生的科学课堂表达能力。
教学重难点：1.普及自然界的水循环知识；2.加深学生对水循环各个阶段的理解；3.学生能够准确运用水循环相关词汇；4.培养学生的动手能力和合作精神。
教学准备：1.水循环相关的图片或实物模型；2.彩色笔、白板和黑板；3.学生小组活动的材料。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1.展示一张描绘水循环的图片或展示水循环的模型。
2.引导学生思考，提问：“你见过水循环吗？水循环是什么？”3.学生发表自己的观点，并逐步引导学生得到“水循环是指水在地球上循环流动的过程”这个答案。
第二步：学习（15分钟）1.分别介绍水循环的各个阶段，并在黑板上画出对应的图示：蒸发、凝结、降水、渗透和地下水、河流和湖泊、海洋。
2.通过应用示例或故事，帮助学生理解每个阶段的含义和过程。
3.强调关键词汇，如蒸发、凝结、降水等，确保学生掌握。
第三步：小组活动（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
2.分发小组活动的材料，包括一个大型画纸、彩色笔、剪刀、胶水等。
3.每个小组选择一个水循环的阶段进行展示，并请他们根据自己的理解在画纸上绘制相关的图示。
4.学生可以自由发挥，可以绘制图像、添加关键词、写下关键句子，以便其他同学能够理解他们的阶段。
5.每个小组展示他们的作品，其他同学可以提问并学习。
第四步：总结（10分钟）1.完成小组活动后，回顾和总结水循环的各个阶段。
确保学生对水循环的整个过程有整体的理解。
2.提醒学生水在循环中是相对不损耗的，并引导他们思考为什么要保护水资源。
3.通过小结问题的方式，检查学生对水循环相关词汇的掌握情况。
第五步：拓展（15分钟）1.给学生展示一些水循环影响的实际例子，如干旱、洪水、干涸的湖泊等。
2.引导学生分析影响水循环的因素，如气候、地形、植被等。
五年级上册科学教案-第3单元第24课自然界的水循环粤教版
五年级上册科学教案－第3单元第24课自然界的水循环粤教版第24课自然界的水循环【教学目的】1、知识与技艺〔1〕了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目先人类应用的水资源主要是海水资源的数量是有限的。
〔2〕了解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对天文环境及人类活动的影响。
2、进程与方法〔1〕经过学习水循环，可以绘制〝海陆间水循环表示图〞，并用精练的言语表述水循环的进程及意义。
培育先生的入手才干和知识迁移才干。
〔2〕经过学习水的假定干运动转化、更新规律，使先生可以结合生活实践、解释生活中的实践效果，用迷信的理念、开展的观念指点团体行为。
学会运用辩证的观念剖析、处置效果。
3、情感态度与价值观〔1〕经过学习陆地水体的有关知识，便先生增强水资源的忧患看法，树立迷信的资源观，养成浪费用水的好习气。
〔2〕经过水循环运动的学习，看法自然界水的静态平衡，遭到辩证唯心主义教育。
【教学重点】看法水循环的进程及意义；【教学难点】水循环对天文环境和人类活动的影响；【教学进程】[导入新课]当一团体苏醒不醒的时分，他启齿说的第一句话，普通说第一个字是什么呢？〔先生齐答〝水！〞〕可见水为生命之源，其对人类是十分重要的。
明天，我们就来学习〝自然界的水循环〞。
[投影显示]资料一：〝世界水日〞的来历1992年6月参与结合国环境与开展大会的100多个国度元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：〝水不只为维护地球的一切生命所必需，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
〞继而，结合国大会决议，自1993年起，确定每年的3月22日为〝世界水日〞，各国依据各自的国情，在这一天就水资源维护与开开展开活动，以提矮小众看法。
资料二：人类面临绝后的水资源危机。
21世纪，世界人口将增长3.6倍，农业用水将添加5倍，工业用水将添加26倍，城乡各地生活用水将添加18倍。
在非洲有12个国度终年缺水，4亿多人饮水缺乏，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，许多大河滔滔人海，水资源未失掉有效地应用。
五年级上册科学教案-第3单元 第24课 自然界的水循环｜粤教版(3)
学生回答问题
培养学生的分析能力与读图能力，并通过动画演示，降低难度，学生直观观察水体相互补给，增加学习的趣味性。
水循环及发生领域
【合作探究】察其“动”
小水滴旅行记，用动画演示水循环过程。
结合水滴旅行记，请同学讨论，并动手绘制一个简单的水滴旅行图。
通过学生的讨论，加强团队协作能力，绘图能力，为讲解水循环类型作铺垫。
水循环
类型
【过渡】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从我们地理学的角度来说，这句话有没有科学性?（边讲边画）
学生思考，了解水循环的环节、水循环类型及动力。分四组画出水循环示意图。
通过演示，增强学生的自主学习能力，用古语激发学生的探索能力，提高学生的注意力。
人类活动对水循环的影响
【过渡】那我们人类生活在地球上，人类要生存，就需要万物之源——水，那我们人类对水循环的过程及环节有没有影响呢？黄河断流的分析。
激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生带着问题思考，进而引出水循环。
相互联系的水体
【过渡】复习水圈的定义，然后根据课前的预习，来总结相互联系的水体中的水体有哪些形态，在数量上和分布上有何特点？人类直接开发利用的水体有哪些？
【学生练习】（1）从水体存在形式看，水体分为固态、液态和气态。（2）从水体的分布空间看：分为海洋水、陆地水、大气水。（3）利用的水体有河流水、湖泊水、浅层地下水和部分沼泽水。
课题名称
自然界的水循环
科目
地理
教学对象
高一
主讲
课时
1课时
一、课标分析
本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第三章第一节“自然界的水循环”。课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
六年级上册科学教案-3.24《自然界的水循环》l 粤教版
循环的。
（1）工具与材料：清水、冰块、烧杯、沸石、塑 学生准备工具 料模型、冷却皿、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴。
（2）实验操作
学生在老师的
设计意图 创设情境，激发 兴趣
了解水循环的科 学概念和种类
运用模拟实验， 探索自然界水循 环过程
①取几粒沸石放入烧杯 ②再将模拟陆地的塑料模型放入烧杯 ③向烧杯内注人 20 毫升水 ④将盛满冰块的冷却皿放在烧杯上端 ⑤用酒精灯加热烧杯中的水 ⑥观察并描述实验现象 （3）注意事项：注意正确使用酒精灯 （4）讨论：冷却皿模拟的是自然界的什么环境? 教师点拨：高空低温环境 （5）观察描述 烧杯中的水是怎样在烧杯内循环的? 提醒描述关键词：水循环 蒸发 凝结 降水 教师展示简易示意图：
继续培养应该尊 重自然规律、合 理利用自然的品 质
课堂小结 板书
通过这节课的学习，我们知道什么是水循环以及水 循环的种类，了解水循环主要环节，懂得水循环的 意义。通过模拟实验，探究自然界中水循环的过程， 通过查阅资料，举例说明水循环对自然界的意义， 进而明白要合理利用水循环，尊重自然规律，不要 恣意破坏。
粤教版科学五年级上册 3.24《自然界的水循环》教学设计
课题 自然界的水循环
单元
3
学科
科学
年级 5
科学知识
1、了解水循环的科学概念及其种类
2、了解水循环的主要步骤
2、了解水循环的意义
学习 科学探索
目标 1、运用模拟实验，探索自然界水循环过程
2、查阅相关资料，举例说明水循环的自然意义
科学态度
1、认识水循环意义
水循环 自然界的水循环
水循环意义
总结课堂 板书设计
生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
五年级上册科学教案-第3单元 第24课 自然界的水循环｜粤教版(1)
第一节自然界的水循环广州市第三中学王力昕[课程标准要求分析]课程标准：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。
从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。
因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
[教学设计]本节内容教学中以水循环过程中的物态变化为重点，同时要让学生充分体会“认识水资源、利用水资源、保护水资源、节约水资源”的重要性，为了达到上述目的，教学过程中要提前布置学生预习本节内容，了解课本上的基础知识，培养自学能力；组织学生收集、查询有关水资源的相关资料，拓展学生的知识面；同时分组调研身边水资源的污染和浪费情况，培养学生的团结协作精神和节水意识。
[教学目标]1. 了解水循环过程和主要环节2. 认识水循环对水资源的重要意义3. 通过对水资源的调查研究,使学生认识水资源的分布特点及合理开发水资源、保护水资源的重要性4. 激发学生学习兴趣，培养学生科学的研究方法和团结协作精神，提高分析、解决问题的能力[教具、实验器材]教具：实物投影、电脑学具：学生交流材料[教学重点、难点]1．理解水循环过程中，水的物态循环、位置变迁、能量转化特征2．培养学生科学的研究方法，让学生愿意探索、学会研究途径[课前研究的问题]1．预习本节基本知识2．收集整理有关水资源的资料3．调查水污染情况和节水现状5. 探究水资源的保护和节约措施[教学过程][板书]自然界的水循环1．水循环定义：自然界的水连续运动的过程2．水循环的过和和主要环节：注：①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发3．水循环的意义。
自然界的水循环-粤教粤科2001版五年级科学上册教案
自然界的水循环-粤教粤科2001版五年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解水循环的基本概念和过程。
2.掌握水从地面蒸发、上升、凝结、形成云、降雨、流入河流和海洋的过程。
3.培养观察能力、实验探究能力和科学思维能力。
二、教学准备
1.PPT课件和教学实物：盐水、凝菌器等。
2.教材《粤教粤科2001版五年级科学》。
三、教学过程
1. 导入
（1）让学生回想上节课所学的“水的三态”，引导学生从水在自然界中的重要性入手，了解水循环的重要性。
（2）让学生观察教学实物（盐水），引导学生思考“海水变成淡水有哪些方法”？
2. 学习
（1）通过PPT课件讲解水循环的基本概念和过程。
（2）让学生动手操作实物（凝菌器），看看如何让水从地面变成云。
（3）引导学生思考：“太阳为什么能让水蒸发？云为什么会降雨？”等问题，展开讨论和探究。
3.巩固与展现
（1）让学生展示自己绘制的水循环图，同桌进行评价和修改。
（2）让学生通过实验、观察、讨论等形式总结和巩固所学知识。
四、教学总结
通过本节课的学习，学生们更深入地了解了自然界中水循环的过程及其重要性。
通过实物操作等形式，学生们可以更生动地了解和记忆水循环的知识。
在思考和探究中，学生们培养了观察能力、实验探究能力和科学思维能力，提升了综合素质。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案教案标题：探索自然界的水循环教案目标：1. 了解水循环的概念和过程；2. 掌握水循环在自然界中的重要性；3. 发展学生的观察、实验和科学推理能力；4. 培养学生的环境保护意识。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示水循环的过程，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你知道水从哪里来？去哪里了？请思考一下。
知识讲解：1. 通过简单的语言和图示，解释水循环的概念和过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水；2. 引导学生思考：水循环在自然界中的重要性是什么？为什么我们需要关注水循环？实践探究：1. 分组进行实验：每组准备一个透明容器，加入一定量的水，盖上容器盖子，放置在阳光下暴晒一段时间；2. 观察并记录实验结果：水蒸发后是否会凝结在容器盖子上？凝结的水滴是否会落回容器中？讨论与总结：1. 学生分享实验结果，并进行讨论：为什么水蒸发后会凝结在容器盖子上？为什么凝结的水滴会落回容器中？2. 引导学生总结水循环的重要性和作用：水循环维持了地球上的水资源平衡，为植物和动物提供了生存所需的水源。
拓展活动：1. 观察身边的水循环现象，如水汽凝结在窗户上、雨水渗入地下等，记录并分享；2. 分组制作海报或小册子，介绍水循环的过程和重要性；3. 邀请专业人士或相关机构的代表来校园进行讲座，进一步加深学生对水循环的理解。
评估与反馈：1. 组织学生进行小组讨论，回答与水循环相关的问题；2. 针对学生的回答和实验结果，给予针对性的反馈和指导。
教案延伸：1. 将水循环与其他自然现象（如气候变化、地质循环等）进行比较，探讨它们之间的联系和影响；2. 进一步研究水循环在不同地区和季节的变化，了解其对生态系统和人类活动的影响。
教案资源：1. 图片或视频展示水循环的过程；2. 透明容器、水、容器盖子等实验材料；3. 海报或小册子制作所需的纸张、彩色笔等。
教案反思：在教案中，我尽量通过引导学生观察、实验和讨论的方式，培养他们的探究能力和科学思维。
《自然界的水循环作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《自然界的水循环》作业设计方案一、教学目标：1. 了解水在自然界中的循环过程；2. 掌握水的蒸发、凝结、降水和地下渗漏等基本观点；3. 能够描述水循环的整个过程；4. 认识到水资源的重要性，提倡勤俭用水；5. 培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学内容：1. 水的蒸发和凝结；2. 降水过程；3. 地下水的渗漏；4. 水循环的影响；5. 水资源的利用和珍爱。
三、教学重点难点：1. 水的蒸发和凝结过程的理解；2. 对水循环过程的整体把握；3. 认识到水资源的重要性和珍爱措施。
四、教学方法：1. 多媒体讲解；2. 实地考察；3. 小组讨论；4. 实验操作。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引入水循环的话题，激发学生对水资源的认识和重视。
2. 观点讲解：讲解水的蒸发、凝结、降水等基本观点，让学生理解水循环的基本过程。
3. 实验操作：设计简单的水循环实验，让学生亲自动手操作，加深对水循环过程的理解。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论水资源的利用和珍爱措施，培养学生的团队合作能力。
5. 实地考察：指挥学生到附近的水体或水库进行实地考察，让学生亲身感受水循环的影响。
6. 总结归纳：对整个进修过程进行总结，强调水资源的重要性和珍爱认识。
六、教学评判：1. 教室表现：考察学生在教室上的表现，包括回答问题、参与讨论等；2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，详细描述实验过程和结果；3. 小组讨论：评判学生在小组讨论中的表现和贡献；4. 实地考察：考察学生在实地考察中的观察和记录能力。
七、教学反思：1. 教学方法是否得当，是否能够引起学生的兴趣和参与度；2. 教学内容是否切近学生生活实际，是否能够引起学生的共鸣；3. 教学评判是否能够全面客观地评判学生的进修情况。
通过本次《自然界的水循环》作业设计方案的实施，置信学生们能够更深入地了解水循环的过程和重要性，培养他们的环保认识和水资源珍爱认识，为未来的环境珍爱工作打下良好的基础。
《自然界的水循环作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《自然界的水循环》作业设计方案第一课时一、设计目的：通过本次作业，让学生了解自然界的水循环过程，理解水是地球上最重要的资源之一，培养学生的环保意识和科学素养。
二、设计内容：1. 学生需要以小组形式进行研究，了解水循环的定义、过程、重要性和影响因素等内容。
2. 每个小组设计一个展示作品，展示包括水循环的原理图、实际案例分析、解决方案等。
3. 小组之间进行展示交流，互相提出问题并解答。
4. 撰写一份实地调研报告，记录在自然界中观察到的水循环现象，总结并分析。
三、时间安排：1. 第一周：学生小组成立，分工合作，开始研究水循环相关内容。
2. 第二周：小组展示作品准备完毕，展示交流。
3. 第三周：实地调研，撰写报告。
4. 第四周：报告成果展示和总结。
四、评价标准：1. 展示作品的设计创意和完整度；2. 实地调研报告的详实性和条理性；3. 学生在展示和交流中的表现；4. 学生对水循环的认识和理解程度。
五、教学手段：1. 板书、幻灯片等传统教学手段；2. 实地考察、实验等实践活动；3. 讨论、小组合作等互动方式。
六、期望效果：1. 学生能够深入理解自然界的水循环过程；2. 学生树立珍惜水资源、保护环境的意识；3. 学生能够扩展思维，独立思考并解决问题。
第二课时一、设计背景及目的：水是地球上最宝贵的资源之一，在自然界中扮演着至关重要的角色。
水循环是地球上水资源不断流动、再生和循环利用的过程，是维持地球生态平衡的重要机制。
通过本次作业设计，旨在让学生深入了解水循环的过程，明白水资源的重要性，激发学生保护水资源的意识，培养学生的环保意识和科学素养。
二、参与对象：本次作业设计适合小学四年级到六年级的学生，涵盖了学习自然科学的基础知识，也有利于启发学生的观察力和思维力。
三、作业设计内容及要求：1. 学习水循环的基本概念，了解水在地球上的循环过程，明白水蒸发、凝结、降水和地面径流等关键步骤。
2. 观察周围的环境，记录水的存在形式和变化情况，了解自然界中水资源的分布和利用情况。
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学案12 《自然界的水循环》教案
一、教学目标：
1、知识与技能：
知道水循环的类型，绘制水循环示意图，说明水循环的过程及主要环节；
阅读材料，理解水循环的地理意义，说明水循环对人类的影响及对自然环境的影响。
2、过程与方法：
运用水循环原理，分析水循环的影响因素及常见的人类活动如植树造林、修水库、跨流域调水等对水循环的影响。
3、情感态度与价值观：
正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展
二、教学重点、难点：
1、重点：水循环的环节和影响因素
2、难点：人类活动对水循环的影响
三、教学准备
PPT、学案
四、课时安排
1课时
五、教学过程
【导入】
1.考纲要求：
①水循环的过程和主要环节
②水循环的地理意义
从近几年高考全国卷试题看，本节知识在高考中多以选择题形式出现，主要考查水循环的表现及定义。
从形式上看多以图或地理热点事件为背景材料进行设问（如黄河断流、趵突泉重新喷涌等）。
从考核内容上看，多集中于水循环；在能力要求上，直接考查读图能力和分析问题的能力；从新课程的要求看，会适当增加考查学生动手能力和开放性的试题。
【设计意图】：以高考考试大纲，考情分析和备考策略导入，让学生明确高考对本节知识的要求。
明确本节课的学习目的，更有针对性的复习。
一、自主学习
读课本P55—56及图3.3 完成问题:
1.绘制水循环示意图
2.水循环有哪几种类型？每个类型有哪些环节？
3.哪些河流参与陆地内循环？哪些河流参与海陆间大循环？
4.海洋上空的水汽是如何被输送到陆地上空的？
5.水循环的地理意义有哪些？
（提示：第2、3、4题的答案可以在第1题标注）
【设计意图】：本环节主要是让学生学会自主学习，教师在学生自主学习之前，给出学习的步骤，学生按照给出的思路学习，体现了教师的指导性，学生的学习主体性，有利于培养学生自主学习的能力。
二、合作学习
读课本P55—56 活动及图3.4 完成问题:
1.人类能够干预或控制水循环的哪些环节？（提示：此题根据水循环原理示意图，结合生活中的经验和常识思考）
2.结合水循环原理分析黄河下游断流的原因。
（提示：从自然原因和人为原因方面分析，可以从水循环的每个环节出什么问题会导致黄河断流这方面思考）
3.人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？（提示：可从断流的自然原因和人为原因入手分析，对症下药）
【设计意图】：培养学生的合作意识，集小组智慧共同完成任务，共享学习的快乐，共同提高。
小组讨论解疑环节，老师巡回指导，及时点拨疑难知识点，有针对性地指导，也为下面展示提升环节做准备。
三、教师点评
一、水循环的类型、环节（板书）
此处解答学生自主学习的第1.2.3.4题
二、水循环的地理意义（板书）
①更新陆地淡水资源②维持全球水的动态平衡。
③调节全球热量平衡。
④塑造地表形态。
此过程解答学生自主学习过程的第5题
三、水循环的影响因素（板书）
活动题
（1）人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
参考答案：在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发蒸腾、凝结降水、径流和下渗环节
（2）结合水循环原理分析黄河下游断流的原因（8分）
参考答案：自然原因：①气候干燥，降水稀少，风力作用强烈，蒸发旺盛。
②流经地区，土质疏松、土地沙化，河水下渗严重。
人为原因：①黄河上游地区，生产和生活用水量过大以及水资源的浪费性使用。
②上、下游地区水资源分配不合理，水利工程众多，拦截了大量水源。
（3）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？(8分）
参考答案：①加强水利工程建设，提高水资源的季节调控能力。
②跨流域调水，协调水资源的空间分布不均的矛盾。
③退耕还林、还草，保护植被，改善流域内的生态环境，提高水土保持能力。
④加大科技投入，改革灌溉和生产技术，节约水资源。
⑤统一调配上下游，干支流水资源
根据活动题，归纳影响水循环的因素
四、总结归纳
学习这节课，你收获了什么？（教师引导学生说出本节课学习内容。
）
【设计意图】：通过让学生总结本节课的收获，让他们学会自己梳理知识点，同时锻炼了学生的概括能力。
五、课堂检测
(2017·广州五校模拟)读水循环示意图(图中序号表示水循环环节),回答1~2题。
1.有关各地区水循环的说法,正确的是()
A.东亚地区:环节①的水量7月份较小
B.南亚地区:环节②的水量1月份较大
C.地中海沿岸:环节③的水量7月份较小
D.开普敦附近:环节⑥的水量1月份较小
2.关于人类活动对水循环的影响,叙述正确的是()
A.目前人类对环节①施加的影响最大
B.跨流域调水可以增加环节③的水量
C.修建水库可以减少环节⑤的水量
D.植树造林可以增加环节④的水量
(2017全国卷Ⅰ，6～7)下图示意我国西北某闭合流域的剖面，该流域气候较干旱，年平均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。
据此完成3~4题。
3.盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量()
A.远大于2 000毫米
B.约为2 000毫米
C.约为210毫米
D.远小于210毫米
4.流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是()
A.坡面
B.洪积扇
C.河谷
D.湖盆
（2015•全国卷Ⅰ，1~2）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。
净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。
图1示意雨水花园结构。
据此完成5~6题。
5.铺设树皮覆盖层的主要目的是（）
A.为植物提供养分
B.控制雨水渗漏速度
C.吸附雨水污染物
D.保持土壤水分
6.对下渗雨水净化起主要作用的填充层是（）
A.树皮覆盖层和种植土层
B.种植土层和砂层
C.砂层和砾石层
D.树皮覆盖层和砾石层
7.下图为伏尔加河主要流经地区示意图。
从水循环的过程和地理意义看，伏尔加河()
①流域内总体上蒸发旺盛
②流域的部分降水源自西风带
③河水主要参与陆地内循环
④使东欧平原总体趋于高低不平
⑤促进里海的水分和热量平衡
A．①②④B．①③⑤
C．②③⑤D．②④⑤
【设计意图】：及时检测，考查学生对本节课知识的掌握效果。
高考题多以选择题的形式出现，所以检测也主要以选择题形式出现。
六、课后练习
（2016·新课标卷）下图所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。
在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。
据此完成（1）～（3）题。
（1）森林植被遭破坏后，河流径流量年内波动
强烈，是由于（）
Ａ．降水更多转化为地下水
Ｂ．降水更多转化为坡面径流
Ｃ．降水变率增大
Ｄ．河道淤积
（2）森林植被恢复后，该山地的（）
①降水量增加②坡面径流增加③蒸发（腾）量
增加④地下径流增加
Ａ．①②Ｂ．②③Ｃ．③④Ｄ．①④
（3）如果降水最终主要转化为河流径流，那么森林植被恢复后，甲、乙两条河流径流量发生的变化是（）
Ａ．甲增加，乙减少，总量增加Ｂ．甲减少，乙增加，总量增加
Ｃ．甲增加，乙减少，总量减少Ｄ．甲减少，乙增加，总量减少
（2014•全国卷Ⅱ）36.河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，
水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同
制约鱼类资源数量。
图7所示的西西伯利亚平原地
势低平，冻土发育，沼泽广布。
分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8分）
七、板书设计
学案12 《自然界的水循环》
一、水循环的类型、环节
二、水循环的地理意义
三、水循环的影响因素。