小学语文创新教学策略初探
语文新课标下创新教学实践研究论文：“阅读链接”教学策略探究
语文新课标下创新教学实践研究论文：“阅读链接”教学策略探究小学语文统编教材从三年级开始设置了“阅读链接"板块，它是教材内容的有效延伸，对拓展学生的阅读面、加深学生对课文内容的理解、提高学生的语言运用能力等有重要意义，但在实际教学中往往存在时机不当、方式不对、运用不足等困境，为此笔者从三方面探索“阅读链接”的统整教学，尝试提升学生的语文核心素养一、时机巧"链";统整学习，深化理解在教学中结合单元要素、主题以及文本学习需要，适时地进行“阅读链接”统整教学。
一)课前预“链”,形成阅读期待1.前置预学，搭建理解桥梁有些课文写作时间距离学生较远，学生很难理解其背后的深意。
如鲁迅的《好的故事》,为提高学习效率，笔者结合课文后的“阅读链接”,布置了与此相关的预习作业：完成课文内容的填空，搜集有关《野草》的写作背景等资料。
前置预习，搭建了理解文本的桥梁，形成了阅读期待，降低了课堂学习难度。
2.导入情境，引发情感共鸣在学习一些课文时，学生需了解一定的历更背景，否则较难产生情感共鸣。
如《圆明园的毁灭》,笔者将这篇课文的“阅读链接”作为课前导入，并播放歌曲《七子之歌》,让学生在音乐中体会澳门受尽欺凌，渴望回到祖国母亲怀抱的强烈情感，营造一种与课文学习相关的氛围，奠定了情感基调，也点燃了学生的爱国之情。
二)课中嵌“链”,突破重点难点1.辅助文本，聚焦重点有些课文的课后习题也是教学重点，如《为人民服务》的课后习题：联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
针对这种情况，教师可以引导学生这样学习：先思考文本中送行人为什么会有这样的表情，再结合送行场景谈谈对这句话的理解。
通过“阅读链接”辅助教学，促进对课文内容的理解。
2.提供支架，化解难点教师也可借助“阅读链接”突破教学难点。
如在教授《丁香结》一课的难点"为什么丁香会成为古人愁怨的象征?"时，教师可引导学生通过朗读“阅读链接”中关于丁香结的诗句，理解意思。
小学语文整本书阅读的教学策略初探
小学语文整本书阅读的教学策略初探在小学语文教学中，整本书阅读具有重要的意义和价值。
它不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富知识储备，还能培养学生的阅读习惯和思维能力。
然而，要实现有效的整本书阅读教学并非易事，需要教师精心设计教学策略，引导学生积极参与阅读。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对整本书的阅读兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、巧妙导入在推荐书籍时，教师可以通过讲述精彩的片段、设置悬念等方式，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要去了解书中的内容。
例如，在推荐《夏洛的网》时，教师可以讲述小猪威尔伯面临被宰杀的危机，而夏洛用自己的网拯救了它的情节，引发学生对后续故事的渴望。
2、结合影视作品对于一些被改编成影视作品的书籍，教师可以先让学生观看相关的片段，然后引导他们去阅读原著，比较两者的异同。
比如《哈利·波特》系列，电影的视觉效果能够吸引学生，而原著则能让他们更深入地感受文字的魅力和丰富的细节。
3、开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事接龙等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
读书分享会上，学生可以互相交流自己的阅读心得和感受，激发更多的思考和讨论。
二、选择合适的书籍选择适合小学生年龄特点和阅读水平的书籍是整本书阅读教学成功的关键。
1、考虑年龄层次对于低年级学生，可以选择绘本、童话故事等，如《大卫上学去》《安徒生童话》；中年级学生可以尝试阅读一些简单的小说、科普读物，如《长袜子皮皮》《十万个为什么》；高年级学生则可以接触更具深度和广度的经典名著，如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》。
2、关注学生兴趣了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的书籍。
喜欢动物的学生可以推荐《黑骏马》，对历史感兴趣的可以推荐《上下五千年》。
3、结合教材内容将整本书阅读与教材中的课文相结合，进行拓展阅读。
例如，学完《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》的相关章节。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究引言语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
对小学语文阅读教学进行实践和创新策略的研究具有重要的意义。
本文将从多个角度探讨小学语文阅读教学的实践和创新策略，为提高小学生的语文阅读能力提供有益的参考。
一、针对学生实际水平设计教学内容在小学语文阅读教学中，首先需要充分了解学生的实际水平，根据学生的认知水平和阅读能力设计相对应的教学内容。
对于初学阶段的学生，可以选择一些具有浅显易懂的课文或故事，激发学生的阅读兴趣；对于中高年级的学生，则可以引入一些经典文学作品或启发性的文章，促进学生进一步的阅读理解和思考能力。
在设计教学内容时，要兼顾学生的个性化需求，给予学生一定的选择空间。
可以设置一些多样化的阅读任务和作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择符合自己水平的阅读内容，激发学生的主动性和参与度。
二、多样化的阅读教学方式除了设计丰富多样的教学内容外，多样化的阅读教学方式也是提高小学生阅读能力的重要途径。
在教学过程中，可以采取小组合作阅读、角色扮演阅读、阅读体验分享等方式，让学生在互动交流中感受阅读的乐趣，增强阅读的真实性和鲜活性，同时培养学生的阅读理解和表达能力。
还可以引入多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，丰富教学资源，激发学生的视觉、听觉和情感体验，提升学生的阅读兴趣和理解能力。
通过情景模拟、虚拟实验等形式，增加阅读教学的趣味性和互动性，提高学生对于阅读内容的吸收和理解能力。
三、提供有效的阅读指导和反馈在小学语文阅读教学中，给予学生有效的阅读指导和及时的反馈是非常重要的。
教师可以在阅读前引导学生提出问题，激发学生的思考能力；在阅读过程中，及时纠正学生的阅读错误，指导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读技能和水平；在阅读后，进行细致的分析和批评，帮助学生发现阅读中存在的问题，促进学生的进步和提高。
教师还可以通过一对一的指导、小组讨论、班级分享等形式对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励学生发挥自己的特长，提高自信心，使学生在阅读过程中不断积累经验，不断提升自己的阅读能力。
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
小学语文阅读教学的实践和创新策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的研究领域之一。
语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的核心内容。
当前小学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等，这些问题制约了学生在语文学习中的发展。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读学习，提高学生的阅读能力和阅读水平。
可以促进学生培养良好的阅读习惯和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本研究将采用实证研究方法，结合案例分析和问卷调查等手段，深入探讨小学语文阅读教学的现状、问题及解决策略，为小学语文阅读教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是学生语言能力和阅读能力培养的重要阶段，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
而针对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究具有重要的研究意义。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，有助于提高学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过深入研究教学方法和策略，可以不断优化教学方式，提升教学效果，使学生在阅读过程中更加主动、积极，从而提高语文学习的整体水平。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略，对教师的教学能力和教学水平的提高起着重要作用。
教师是推动教育改革与发展的主体力量，他们的教学理念和方法直接关系到学生的学习效果。
通过研究实践和创新策略，可以帮助教师更好地把握教学规律，提升教学水平，更好地服务学生的学习需求。
研究小学语文阅读教学的实践和创新策略具有重要的意义，对学生的发展、教师的成长以及教育的进步都具有深远的影响。
通过不断的研究和探讨，可以更好地适应时代发展的需求，持续推动教育事业的发展与进步。
1.3 研究方法研究方法是本文的核心之一，对于小学语文阅读教学的实践和创新策略研究起着重要的指导作用。
探索小学五年级语文教学方法与策略
探索小学五年级语文教学方法与策略2023年，小学五年级的语文教育正面临着新的挑战和机遇。
学生们的学习需求、教育环境和教学资源都在不断变化，因此，教师们需要探索更为科学、更为有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握语文知识和能力。
一、以学生为中心的教学学生是学习的主体，而教师应该成为学生的引路人和帮助者。
小学五年级的语文教育应该围绕学生的兴趣、需求和能力来设计教学。
在教学中，教师应该尊重学生的思维方式和个性特点，发挥学生的主观能动性，创造丰富的互动性和体验性，让学生在轻松、自由的氛围中获得语文知识和提高语文能力。
在具体的教学实践中，可以采用小组合作、情境教学、学科融合等方式来拓展学生的知识、技能和态度。
二、有效的课程设计语文课程是教师授课的重要环节，如何设置课程、课时及其内容的重点，是教师应该深入探讨的问题。
根据小学五年级的教学要求，教师应该合理设计课程结构，协调课堂的每个环节，将知识点、技能和语言能力的提升贯穿始终，并在课堂教学中采取多样化、灵活性的方式，如游戏、绘画、阅读、讨论等来激发学生学习的兴趣和积极性。
三、多元化的教学资源教学资源对教学的成效具有重要影响，对于探索语文教学方法和策略来说，优质的教学资源不仅是教学过程中知识的传递，还是知识广度和深度的演示平台。
因此，教师应当积极利用教育科技，介入网络资源、电子图书、网络课程等优质教学资源，以及多元化的学习材料。
如教学图谱、闯关游戏、组队PK等互动在线教学模式，这些资源可以丰富课堂内容、提升教育质量，让学生从容、自信地面对语言学习和应用。
四、方便的在线服务现在互联网技术的快速发展和普及已经成为语文教学中不可或缺的一部分，这对教师而言是一种强大的支持。
很多教育平台和在线辅导机构的诞生，提供了方便、自由、高效的在线服务，让教学资源-sharing、技术-promote及教学-supporting等实现，这些因素为语文教学的变革带来了可期的机遇。
五、践行并创新的管理理念优质教育有赖于优秀的管理，这对五年级语文教学也同样适用。
小学语文教学中的创新教学策略
小学语文教学中的创新教学策略“注入式”的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习。
随着《国家中长期教育规划》的出台，对学生的综合素质要求，尤其对学生素质教育的要求越来越高，新课程改革内容更是要求转变旧有教学方式方法，转变陈旧的教学理念，转变陈旧的师生关系，向课堂要效益，拒绝摧残人性的、把学生当作考试机器的那种题海战术等等加班加点的教学模式。
要想真正地把素质教育渗透到课堂教学当中，贯彻以生为本的教学理念，必须要打造高效课堂。
这个高效语文课堂就是指，老师在有限的时间之内把课本语文知识化为学生的知识，尽量让每一个学生都能得到发展。
换一种说法，就是在语文课堂上面，老师要轻松的教，学生要轻松的学，不再漫步于苦海之中，做那种低效的甚至无效的事情。
本人就是从这样的动机出发，就如何创设高效的语文课堂，提出几点看法。
一、改变陈旧师生关系，树立“民主、平等”的观念“一日为师，终生为父”虽然强调了老师的师道尊严，但毕竟是过去封建礼节“君为臣纲，父为子纲”的思想产物，它强调的是老师课堂上面高高在上，学生不能和老师平等，更不能做老师的朋友。
这种教学思想早已过时，伟大的教育家苏霍姆林斯基就曾经这样描述过师生关系：共同探求真理的志同道合者。
他的这句话道出了师生关系的真谛，就是要求老师要蹲下来，做学生的朋友，打造平等的师生关系，要民主和谐，让学生在轻松的环境中学习。
老师和学生之间，不仅是知识的传授，而且更是心灵上对话。
所以。
语文老师，要积极营造一种轻松的语文情境，一种快乐的学习氛围，形成一种情感上的共鸣，从而高效的课堂学习打下了坚实的基础。
如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。
这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。
小学语文阅读教学的创新策略
小学语文阅读教学的创新策略引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的阅读兴趣和提升语文素养具有重要作用。
然而，传统的语文阅读教学模式无法满足现代学生的需求。
因此，本文将探讨小学语文阅读教学的创新策略，旨在提供新的教学思路和方法。
一、多媒体辅助教学传统的语文阅读教学主要依赖教师讲解和学生阅读课本。
然而，随着多媒体技术的发展，利用多媒体辅助教学已经成为语文教学的一个重要方向。
在小学语文阅读教学中，可以通过多媒体软件展示文字、图片、音频和视频等形式的材料，激发学生的兴趣，提高他们的理解和记忆能力。
1.制作PPT课件教师可以利用PPT软件，将阅读材料制作成动态的课件。
在课件中，可以加入适当的动画效果、背景音乐和图像，使阅读过程更加生动有趣。
此外，课件还可以设置互动环节，让学生在阅读过程中积极参与，提高他们的理解和思考能力。
2.利用教育软件现在市面上有许多专门设计用于语文阅读教学的教育软件。
教师可以选择适合学生年龄和水平的软件，让学生在游戏和互动中进行阅读训练。
这种方式既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的阅读能力。
二、拓展阅读材料的选择为了增加学生的阅读量和阅读广度，小学语文阅读教学中应该拓展阅读材料的选择。
除了教科书上的阅读内容，教师还可以选择一些与学生兴趣相关的小说、诗歌、报纸、杂志和博客等，让学生有更多的选择。
1.小说阅读小说是小学生比较喜欢的阅读材料之一。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们的小说。
通过阅读小说，学生可以拓宽自己的视野，培养自主阅读的习惯。
2.诗歌赏析诗歌是语文学习中的重要组成部分。
教师可以选取一些优秀的儿童诗歌，进行赏析和朗诵。
通过感受诗歌的美，培养学生的语感和文学修养。
3.报纸、杂志和博客阅读报纸、杂志和博客是学生接触当前社会的重要途径。
教师可以选择一些适合学生阅读的报纸、杂志和博客，让他们了解时事动态，培养社会意识。
三、阅读策略的培养阅读策略的培养是小学语文阅读教学中的关键环节。
小学语文写作教学策略的创新研究
小学语文写作教学策略的创新研究一、引言随着教育改革的不断深化，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的写作教学策略往往注重知识的灌输和应试技巧的传授，忽视了对学生写作兴趣和写作能力的培养。
因此，创新小学语文写作教学策略，提高学生的写作兴趣和写作能力，是当前小学语文教育的重要任务。
二、小学语文写作教学策略的创新点激发学生写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学策略创新的关键。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如：选择贴近学生生活的写作主题，让学生有话可说，有情感可表达。
采用多样化的写作形式，如日记、故事、诗歌等，让学生自由选择自己喜欢的写作方式。
鼓励学生参与写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在活动中感受写作的乐趣。
培养学生写作能力除了激发学生的写作兴趣，还需要注重培养学生的写作能力。
以下是一些有效的策略：引导学生积累素材，通过阅读、观察、体验等方式，积累丰富的写作素材。
教授学生写作技巧，如构思、选材、组织、表达等，让学生掌握基本的写作方法。
培养学生的写作思维，通过思维导图、头脑风暴等方式，激发学生的想象力和创造力。
创新写作教学方式创新写作教学方式也是提高小学语文写作教学效果的重要途径。
以下是一些创新的教学方式：情景教学法：通过创设真实的写作情境，让学生在情境中感受写作的乐趣，提高写作效果。
合作学习法：让学生分组进行写作，互相交流、互相评价，培养学生的合作精神和沟通能力。
信息化教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富写作教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、小学语文写作教学策略创新的实践应用为了将创新的教学策略付诸实践，教师可以采取以下措施：制定详细的写作教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的写作成长，鼓励家长参与到学生的写作活动中来。
定期组织写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在活动中感受写作的乐趣，提高写作兴趣和写作能力。
及时反馈学生的写作成果，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助学生不断改进和提高。
跨学科教学 小学语文课的创新教学策略
跨学科教学小学语文课的创新教学策略跨学科教学：小学语文课的创新教学策略语文课是小学生学习的重要课程，传统的语文教学往往注重对字词句篇的教学，缺少与其他学科的有效衔接。
为了培养学生的综合能力，采用跨学科教学的策略在小学语文课中得到了越来越广泛的应用。
首先，跨学科教学可以提高学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生常常会感到乏味和枯燥，因为只学习字词句篇的知识。
而通过跨学科教学，可以将语文知识与其他学科知识相结合，打破了学科之间的界限，使学生在学习语文的同时也能了解其他学科的知识，激发了学生的学习兴趣。
其次，跨学科教学可以提高学生的学习效果。
语文是一门综合性很强的学科，需要学生具备综合运用知识的能力。
通过跨学科教学，可以帮助学生将语文知识运用到实际的学习和生活中去，提高学生的实践能力和综合运用能力。
例如，在学习古文时可以结合历史背景进行解读，让学生了解到古文背后的历史故事，这样就能更好地理解古文的意义和用法。
再次，跨学科教学可以培养学生的创新思维。
语文课是培养学生创新思维的重要途径之一。
通过跨学科教学，可以使学生在学习语文的过程中不断开拓思维，培养学生的创新意识和创新能力。
例如，学生在学习作文时可以结合科学知识，写一篇关于环境保护的作文，这样能够培养学生的环保意识和创新思维。
最后，跨学科教学可以促进学科之间的相互渗透和发展。
传统的学科教育往往注重知识的划分和隔离，使得学科之间形成了固定的界限。
而通过跨学科教学，可以打破学科之间的界限，促进学科之间的相互渗透和发展，培养学生的综合能力。
例如，在学习诗词时可以结合音乐欣赏，通过学习音乐来感受诗词的音乐之美，这样可以促进诗词和音乐两门学科的相互发展。
总之，跨学科教学为小学语文课带来了新的教学思路和策略。
通过跨学科教学，可以使学生在语文学习中获得更丰富的知识和经验，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新思维和综合能力。
因此，在小学语文课中积极推广和应用跨学科教学是十分必要和重要的。
小学语文教学中的创新教学策略
学 生之友 ． 、 ／ 学版 ２ １ 年第 ９ ＿ ００ 期
一
特 长．实现个性健康发 展的重要途 径 ， 进学 生 个 性 的 发 展 。 过 语 义 促 通 活动 课到大 自然 巾去观察 ，在小实 验 、 制 作 巾 自 己动 手 ， 现 时 社 会 小 在 巾去 思索 ． 挥主动性 、 于思 考 、 发 勇 大胆创新 ，有利于学生创 造 的培 养 ， 进了素质教育的开展。 促 例如展 开“ 五个一” 系活动 ， 每天一条好 即： 新闻； 每周一个好故事 ； 每月一个小 制作 ； 每学期一个小创意 ； 每年一个 小发 明 ． 并通过各种手段 ， 激发学生 的活动兴趣 ．使他们都积 极参与其 巾 。 学生 的动手 、 Ｌ 、 使 动 ＝ 动脑 的能 ｌ 力都得到提高。 在活动课上 ， 还将和 课本上所学 的内容 紧密联 系 ，使其 成为辅助教学 的有效工具 。例如在 学了 《 狼和小羊》 《 、美丽的公鸡》 等 这 种 类 型 的 课 文 时 ， 町 以让 学 生 在 活 动 课 上 以 课 本 剧 的 形 式 表 演 出来 的。他们根据课义的 内容 自己的想 像， 任意发 挥 。 白山表 演 ， 参加 的 对 学 生 ，给予肯定和鼓励 ，对表 演独 特、 新颖 的学生 ， 进行表扬奖励 通 过 此 项 活 动 ．把 学 生 的思 维 充 分 调 动起 来 。 使他们积极参与 其巾 ， 到 受 了得 种 锻 炼 ． 高 了各 种 能力 ， 以 提 为 后 的学习生活奠定了坚 实的基础 。 创 新 教 育 已 成 为 了 今 教 育 的 主旋 律 ，小学语文作为一 门重要 的 基 础 学 科 ，小 学语 文课 堂 教 学 应 是 实施 素质创新 教育的主渠道 、主 阵 地 。所 以我 们 必须 从 小 学 语 义 这 门 学 科 的特 点 出发 ． 住 契 机 ， 入 小 抓 深 学语文教学改革 ． 通过 自身素质 ， 在 教学 巾扎扎 实实 落实 素质教 育 ． 为 提高学生 的语义素质 而努 ，以迎 接 二 十一 世 纪 的挑 战 。 当 然 创 新 教 育 的实现需 要改革 的 【 素还很 多 ． 大 Ｊ 比如 教 师 教 育 教 学 观 念 的 转 变 等 诸 素 都将影 响剑 创新 教育 的实 现 ． 上述仅足对语文课堂教学 的一些肤 浅认 识 与 见解
小学语文作文创新教学的有效策略探究
周刊52教学创新|实践创新摘 要：作为小学语文教学中的重难点内容，在新课改持续深入的背景下，进行小学语文作文教学的创新势在必行。
但传统的教育教学理念使得小学作文教学氛围枯燥乏味，造成了作文教学的低效化。
这就需要小学语文教师应基于学生学情和兴趣需求来进行作文教学方法的创新和优化，以实现小学语文作文高效课堂的构建。
关键词：小学语文；作文教学；创新；有效策略作文教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，不仅对于学生的语言表达能力有一定的促进意义，还能够促进学生写作水平和语文素养、综合素质的提升。
但在目前的作文教学过程中，存在着学生语言组织能力较差、写作内容刻板缺乏真情实感等问题，需要教师积极探索作文创新教学的实施，以科学合理的教学方法来促进作文教学有效性的提升，进而促进学生写作水平和能力的提高。
一、激发小学生的写作兴趣和创新的思维小学语文教师在作文教学的过程中，应该激发小学生的写让学生通过自己对于生活以及身边事物的观察之后，二、注重学生写作素材的积累在小学语文作文教学中，学生在写作文的过程中常常会出在厚积薄发中实现学生写作能力的提升。
累的过程中，可以通过广泛的阅读以及亲身的经历等两种方式来获得。
首先，教师应引导学生广泛阅读，在阅读中进行语言、写作技巧的积累。
教师可以在学生进行阅读的过程中，对学生进行积极的阅读指导， 使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，这样学生就能在广泛的阅读中进行佳词妙句的积累，为学生写作能力的提升奠定基础。
其次，教师还应组织学生积极的参与具有实践性的教学活动，使学生在亲身参与中，在活动实践中进行知识的积累以及情感能力的提升，实现写作能力的培养。
三、开展教学实践活动，丰富学生生活经验在核心素养教育理念深入人心的背景下进行小学语文作文教学，需要小学语文教师适当的开展一些教学实践活动，以此来丰富学生的生活经验，这是提高学生写作水平的重要前提。
大部分学生写作能力较低，没有内容可写，主要还是因为学生缺乏生活经验，没有写作素材，这就限制了学生的想象能力。
小学语文教学改革创新策略论文
小学语文教学改革创新策略探索【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一门重要学科。
当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。
如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度开发学生的创造潜能，为把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才打下良好基础。
以民主和谐的课堂教学促进良好的学习效果。
【关键词】小学语文教学实践创新策略一、设法营造平等和谐的教学氛围课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。
我在教学中常常用一些课时让同学们自已组织开展一些有趣的活动，用以激发培养同学们学习语文的兴趣。
这些丰富多彩的活动既激发培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，开发了学生的创造思维。
因此，我班的同学学习语文的兴趣很浓。
以上实践，仅是我民主和谐的乐学教学法的实践探索，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为课堂的主人。
既突出了重点，又突破了难点，使整个课堂其乐融融，民主和谐。
教学效果也就不言而喻了。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。
那么，如何引导学生参与课堂教学呢？我在教学设计上打破老师早就设计好固定的教学模式圈让学生钻的传统教学方法，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。
二、使用精妙的教学导语让学生感受情趣美。
开头非常重要，富有经验的教师很重视导语的设计。
他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。
小学语文教学方法创新8篇
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：小学学校目前的教学管理水平正在逐步提升，但随着新课程改革的逐步深入和实施，学校语文教育工作也产生了一定的转变，语文在教学中，越来越强调于学生的感受感知，在教学的目标上也越来越强调于培养学生的探索能力和实验能力。
这种教学模式对学生的学习兴趣的提升有着非常积极的影响。
传统的教学方式逐渐被新型的教学理念所代替，但是教育的改变是需要一定时间的，并且需要我国小学语文教师不断在课堂教学中进行实践和探索，积累新的教学经验。
目前来说，新时期背景下的小学语文教学创新还存在着比较普遍的问题，传统的教学模式还未完全被摒弃，新课改提出的教学方式创新实践还处于摸索阶段。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学创新引言：由于教育教学体制的进一步改革，学校原有的传统教学方法已无法适应学生的根本需要。
同时，在新课程的指引下，学校教育理念、课堂方式、教育观念等方面都必须有所革新。
而身为传统教育者，更需要准确抓住新课程将对传统教育所带来的重大变革，并主动转换教育思想，以全面贯彻新课程的基本方针，以适应学生的认知需要。
在现阶段，许多新型的教学手段和全新的教育思想都对教学改革与教育发展提供了很大的帮助意义，在教育活动中，既要帮助学生全面了解传统知识，也要通过适当的教育方法培养学生的多种素质。
所以，对于传统教学方法也必须进行深入研究，新课标下的小学语文课堂教学应针对具体情况采取创新方法，给孩子的整体成长带来更大帮助。
一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题（一）学生的主体地位被忽视新课程改革中明确强调了以学生为课堂主体的地位，教师在课堂上更多地担当着对于学生自主学习的指导者，主要目的是为了激发学生的学习自主性与学习潜力。
但是现阶段的不少学校语文老师没有完全认识到学生的主体作用，没有进行常规课堂理念的改变，在教学课堂中多是根据自己的教学目标进行课堂教学，使得学生的积极性比较低，导致被动教学难以达到想要的效果。
小学语文情境教学的创新实施策略
小学语文情境教学的创新实施策略一、创设生动形象的情境创设生动形象的情境是小学语文情境教学的重要内容，也是实施策略的关键环节。
在日常教学中，教师可以通过多种途径创设生动形象的情境，以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
具体实施策略包括：1. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术创设生动形象的情境。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生在感官的刺激下更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 利用故事情境：故事是小学生喜欢的一种教学形式，教师可以在课堂上利用故事情境进行教学。
通过讲述精彩的故事，让学生置身于故事情境中，感受语文的魅力和美妙。
3. 利用实景教学：教师可以带领学生到校外进行实地教学，让学生亲身体验语文知识。
在学习《春江花月夜》这篇课文时，可以到校园的春季江边进行实地教学，让学生亲身感受江水的清澈、花朵的芳香，从而更好地理解课文内容。
通过以上创设生动形象的情境的实施策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使小学语文情境教学更加生动、形象和有意义。
二、设计情境化的任务设计情境化的任务是小学语文情境教学的另一个重要内容，也是实施策略的关键内容。
在情境化的任务设计中，教师需要结合学生的实际情况和学习需求，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的任务，使学生在完成任务的过程中获得语文知识和技能的锻炼。
具体实施策略包括：1. 设计情境化的阅读任务：阅读是小学语文教学的重要环节，教师可以设计情境化的阅读任务，使学生在阅读中获得真实的体验。
教师可以设计让学生在图书馆查找资料、在户外进行读书活动、在社区进行朗读比赛等任务，使学生在阅读中获得更多的体验和收获。
2. 设计情境化的写作任务：写作是小学语文教学的重要环节，教师可以设计情境化的写作任务，引导学生写出生动、形象、有意义的文章。
教师可以设计让学生以自己的生活经验和感受为基础，进行写作创作，使学生在写作中获得真实的情感表达，从而更好地体验语文的魅力。
小学语文情境教学的创新实施策略
小学语文情境教学的创新实施策略小学语文情境教学是一种基于学生实际生活情境的语文教学方法，通过创设场景、情境，让学生在真实的情境中学习语文知识和技能。
下面给出几种小学语文情境教学的创新实施策略：一、打造情境化学习环境：1. 利用多媒体技术：通过利用多媒体课件、视频等资源，让学生更直观地感受情境，增强学习的实践性和趣味性。
2. 带入真实场景：将学生带到实际场景中，如参观博物馆、文化街区等，让学生亲身体验语文知识的应用和拓展。
3. 创设情境化角色扮演：通过扮演角色，让学生在情境中感受语言的力量和运用，增强语文学习的情感投入。
二、设计情境性学习任务：1. 选择有趣的情境：选择学生感兴趣，和实际生活联系紧密的情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 设计开放性任务：设计一系列的开放性任务，让学生在情境中探索、发现和运用语文知识和技能，激发学生的创造力和思维能力。
3. 强化实践性任务：将学习任务与实际生活紧密结合，让学生在情境中进行实践性的活动，如写一封家书、发起一个公益活动等。
三、鼓励合作学习和交流：1. 小组合作学习：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，共同解决情境中的问题，促进学生之间的合作和互助。
2. 同伴互助学习：安排学生进行同伴间的互助学习，鼓励学生分享、解释和讨论自己的理解和感受，培养学生的合作和交流能力。
3. 设计富有交流的任务：设计一些需要学生交流、合作完成的任务，如学生讨论并记录一些情境中遇到的问题和解决方案。
四、注重情绪引导和反思：1. 情感教育引导：在情境教学中注重培养学生的情感情绪，引导学生对情境的积极认同和投入，增强学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 反思与总结：在学习结束后，引导学生反思自己在情境中的学习过程和收获，总结自己的不足和技能提升方向，帮助学生形成持续自主学习的习惯和能力。
浅谈小学语文教学中的创新教学策略
讨 论 、教 师讲 评 的步 骤 。在 整个 过 程 中，学 生通 过 自学 汇报 、 自学 提 问 ，与他 人交 流 、讨 论 ，甚 至是争 论 培 养 了创 新 精神 和 创 新 能力 。当前 ，开 展 讨论 式 教学 有两 个 问题 必 须引 起重视 。 键 。 本人 从 事小学 语 文教 学 工作 多年 ，现 就这 方 面与 诸位 进行 市 有 的教 师并 未 真正 认识 讨 论 的优势 和 作用 ，而只 是把 它 当 探讨 作一 种 教学 的 时髦包 装 。这 些 讨论 的问题 往往 缺 乏价 值 ，三 两 创 设 民主和谐 的 教学氛 围．培养学 生创 新 意识 分钟 就 草 草收 场 ，显然 是搞 形 式而 已。另 一个 问题就 是讨 论 的 美 国心理 学家 罗杰 斯 认为 ： “ 成 功 的教 学依 赖 于一 种 真诚 气 氛还 不 够热 烈 ，效果 还 不 理解 ，究其 原 因 ，一 是教 师还 没 有 的 理 解 和信 任 的 师生 关 系 ，依 赖 于 一 种 和谐 、安 全 的 课 堂 氛 围。 ”试想 ，教 师 声色 俱厉 ，权威 至 上 ，学 生循 规 蹈矩 ，怎敢 真 正创 新 民主 ，和谐 的课 氛 围 ，学 生 或多 或少 还 有顾 虑 ，再 者 平 时教 学 中类 似 的训 练不 少 ，学 生 还没有 形 式 自由、 自在 、 自 有创 新 的 勇气 ？怎 会有 创新 的 火花 ？ 只有 营造 民主 和谐 的课 堂 觉 的讨 论 习惯 ，所 以讨论 往 往达 不 到预期 目的 。 因此 实行启 发 教学 氛围 ，使课 文 中的语 言文 字 变成 学生 容易 理解 的形式 ，丰 式 和讨 论 式 教学 ，教 师 始终 要 牢记 三点 ：第 一 是爱护 和保护 ； 富学 生头 脑 中的表 象 ，训 练学 生 的思 维能 力 。这样 才 能提 高课 堂教 学效 率 ，消 除学 生 的戒备 心 理 ，学生 往往 乐此 不 疲 ，并且 第 二是 帮 助和培 养 ；第 三是 开发 和扶持 。 三 、鼓励 学 生质 疑 、解疑 ，发 展创 新思维 思维 活跃 ，富有 创造 性 ，这是 小 学语 文学 习 中特 别需 要 的 ，也 古 人 云 ：学 起 于思 ，思 源于 疑 。学 生要 改 变 “ 教 师是 权 是培 养学 生创 新 意识 的关 键所 在 。如 在教 学 苏教 版教 材第 一册 威 ，教材 不会 有错 ” 的思维 定 式 。鼓励 学 生从 多 角度 去思 考 ， 《 识 字３ 》时 ，正值 秋游 时节 ，于是 我准 备好 了 “ 公 园” 、 “ 转 提 出疑 问 或不 解 。爱 因斯 坦 曾说过 ； “ 提 出一 个 问题 ，往 往 比 椅”、 “ 荡 船 ”等词 语 卡 片 ，在公 园里 一边 带 着孩 子们 欣 赏美 解 决一 个 问题 更 为重 要 。因 此课 堂教 学 中教 师应 把质 疑 、解 疑 景一 边 适 时地 出示 相对 应 的词语 卡 片 。到 了课上 学 生对 那些 生 作 为教 学 过 程 的重 要 组 成 部 分 。 如何 鼓 励 学 生 质 疑 ，指 导 解 疏 的 、难 以理解 的 词语 有 了具 体 的印 象 ，理 解起 来 也变 得 轻而 疑 ，需要 讲究 策 略 。在 教学 过程 中 ，教师 还应 精 心设 计 难度 适 易 举 ；描 述 公 园 里 的景 物 和游 乐 设 施 时 ，语 言 也 非常 生 动形 宜 ，富有 思考 性 的 问题 ，使 学 生 “ 跳一跳 ， 摘 果子 ” 。教学 中 象 。 在一 个 同学表 述不 够 准确 时 ，其 他 同学立 即纠正 补 充 ，或 遇到 的疑 点或难 点 以及 比较 含 蓄或 潜在 的 内容 ，应启 发学 生思 者 集 体讨 论该 怎样 描 述恰 当。在 这节 课上 ，我 也是 他 们 中 的一 考讨 论 ，在思 考讨论 的过程 中逐步 解 疑 ，在探 索讨 论 中有 所 发 员 ，倾 听 他 们 的 回答 ，参 与 他 们 的讨 论 。课 堂 气 氛 轻 松 、和 现 和创 新 。如 教学 《 乌鸦 喝水 》一 课 时 ，在学 完课 文 ，学 生 了 谐 ，学 生思 维活 跃 ，富 有创 造性 。在 充满 浓 厚趣 味性 的 同 时 ， 解 了乌 鸦 是通 过 叼石 子放 进 瓶子使 水 位上 升才 喝到水 后 ，我 又 也 自然 地 、感性 地 融入 学生 对本 课 内容 的更 深 一层 感悟 ，从 而 指 着 画面 进行 拓 展 ：乌鸦 还 可 以用 什 么方 法 喝 到水 呢？ 一石 激 理 解 并 背诵 课 文 就易 如 反 掌 ，为语 言 文字 训 练 打下 良好 的基 起 千 层浪 ，学 生 们经 过 短暂 的思考 ，同桌 的相 互 讨论 ，纷纷 举 础。 手 说 出 了许多 可 行 、有 趣 、符合 他 们年龄 特征 的办法 。接着 我 二 、改 革创新 教育 的方法 ① 在积 极启 发 中创 新 ，启 发式教 育 的本 质在 于 ，它通 过启 又 进 一步 追 问 ：如果 乌 鸦找 到 的不 是瓶 子 而是 一 口井 ，它用 老 办法 能 喝 到水 吗？ 为什 么 ？这 样通 过 问题 来激 发学 生 求知 的 兴 发 知识 来 创新 。其 基本 形 式有 ：启 发 问题 、启 发思 维 、启 发概 趣 ，使他 们 积 极 主动 的掌握 知 识 ，并用所 学知 识来 解 决教 师 提 括 。启发 问题 就是 要善 于引 导学 生质 疑 问题 难 ，发现 问题 、提 出 的问 题 。让 他们 的思 维 在 问题 中 “ 跳 一 跳” ，从 而 发展 学 生 出 问题 ：启 发猜 想 就是 对提 出 的问题 要 敢于 大 胆的 猜测 ，想 象 的 创新 思 维 。课 堂是 属 于孩 子们 的 ，教 师 应该 积 极创 设 民主 、 和联 想 ；启 发概 括 就是 使知 识 在积 累 中不断 选 择 、提炼 ，从 而 和 谐 的教 学氛 围 ；引 导学 生 主动参 与、独 立思 考 ；努 力 抓住 契 获得 更 新 。如在 教 学 《 我们 家 的猫 》一课 时 ，读 启 发式 的成 功 机 、创 设 情境 ；鼓励 学 生大 胆质 疑 、解 疑 ；使 教 学过 程 成为 学 应用 ，如引 导学 生 理解 猫 “ 尽 职” 的神 态 ，抓住 关 键词 “ 屏 息 生 自主参 与 、 自能探 求 知识 的 过程 ，这样 才 能 孕育学 生 创造 的 凝视 ”启发 猜想 ；学生 迟聘 想 象 ，用不 同语 言说 出 了猫 一 连 串 能 量 ，点燃创 造 的火 花。 的动作 ；好 几个 钟 头守 在 老 鼠洞 Ｅ ｌ ，连 大气 也 不感 出 ，眼睛一 眨也 不眨地 盯住老 鼠洞 （ 有 的学 生用 “ 聚精 会 神 目不 转 睛全神 总之 ，我 相 信通 过 实施 创 新教 学策 略 ，转 变 自己的教学 行 为 ，改 变学 生 的学 习方 式 ，一 定会 促进 学 生主 体 的发 展 ，在 大 贯 注 ”等 词语 转换 ）。有 如 引导 学生 概 括段 意时 ，抓 住关 联 词 力 推进 新课 改 、落 实素 质教 育的实 践 中 ，必须 重 视对 学生 进 行 “ 既 … …又 …… 却 …… ”启 发学 生对 猫 的古 怪性 格 进行 了准确 创 新 意 识 和 创 新 精 神 的 培 养 ，充 分 发 挥 课 堂 这 一 主 渠 道 的 作 的概 括 ，同时又 教 学生 掌握 了一 种 新 的关联 句 式 。可 以说是 一 用 ，激 发 学生 学 习 的主 动性 和积 极 性 ，引导 学 生大胆 实 践 ，勇 篇 双雕 ，一 举多 得 。 当前 ，启 发教 学 中注 意两 个 问题 ：一 是认 于探索 ，从 而提 高学 生的全 面素质 。 识 问题 ，不 少教 师 误认 为一 问一答 就 是启 发 式 ，把 启 发 同货局
跨学科教学 小学语文课的创新教学策略
跨学科教学小学语文课的创新教学策略跨学科教学小学语文课的创新教学策略教育是一项综合性的工程，它需要各个学科的知识和技能共同协作，为学生的全面发展提供支持。
在小学语文教育中，跨学科教学就是一种创新的教学策略，通过将语文与其他学科相结合，提供多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
首先，跨学科教学可以有效提升学生的学科知识和能力。
传统的语文教学往往注重语言文字的学习和理解，而忽视了实际应用的能力。
通过将语文与其他学科相融合，学生可以在实际问题中运用所学的语言文字知识进行分析和解决，提升了语文的实用性和学习的效果。
比如，在学习《小船儿向前赶》这篇课文时，可以结合数学知识，引导学生分析小船儿的速度和距离的关系，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
其次，跨学科教学有助于拓宽学生的视野和思维方式。
单一学科的教学容易让学生陷入思维的定式，缺乏创新和多元化的思考方式。
而跨学科教学能够将不同学科的知识和观点融汇在一起，启发学生的思维，并培养学生的跨学科思维能力。
例如，在学习《世界地图上的中国》这篇课文时，可以引导学生通过地理、历史和文化等多个学科的角度来认识中国的地理特点和文化底蕴，扩大学生的知识面和思维广度。
此外，跨学科教学还可以培养学生的团队合作和社交能力。
在跨学科教学中，学生需要与其他学科的知识进行对接和交流，进行合作探究。
这种合作探究的过程，不仅能够促进学生与他人的沟通和合作，培养学生的合作精神和团队意识，还能够帮助学生学会与他人合作解决问题的能力。
例如，在学习《太空探险记》这篇课文时，可以组织学生分工合作，通过角色扮演的方式来探索太空的奥秘，培养学生的团队意识和协作能力。
在实施跨学科教学时，教师需要灵活运用多种教学手段和资源。
首先，教师可以通过设计情境和问题引导学生的探究和思考，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以运用多媒体技术和互联网资源，为学生提供多样化的学习资源和工具，拓宽学生的学习渠道和方式。
小学语文阅读教学创新策略探索赵远芳
小学语文阅读教学创新策略探索赵远芳发布时间：2023-06-22T01:48:37.602Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：赵远芳[导读] 教育的根本任务是立德树人。
在此过程中，阅读扮演着关键的作用，阅读在提升学生的学科素养、开拓视野、树立价值观、塑造人格等方面都具有重要的意义。
随着新课标的全面推进，语文学科的教育教学逐步转为以阅读为核心。
语文学习需要把握和理解文本内容及其思想内涵，而这需要通过大量的阅读与积累来实现。
对于学生来说，进行大量且有效阅读的前提是拥有浓厚的阅读兴趣，因此，从小培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力，帮助学生形成良好的语言能力，是义务教育阶段素质教育的重点要求之一。
襄阳市清河口小学摘要：教育的根本任务是立德树人。
在此过程中，阅读扮演着关键的作用，阅读在提升学生的学科素养、开拓视野、树立价值观、塑造人格等方面都具有重要的意义。
随着新课标的全面推进，语文学科的教育教学逐步转为以阅读为核心。
语文学习需要把握和理解文本内容及其思想内涵，而这需要通过大量的阅读与积累来实现。
对于学生来说，进行大量且有效阅读的前提是拥有浓厚的阅读兴趣，因此，从小培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力，帮助学生形成良好的语言能力，是义务教育阶段素质教育的重点要求之一。
关键词：小学语文；阅读教学；创新1小学语文阅读教学现状及原因我们都知道一个完整的学习过程是需要教师和学生相互配合共同参与的，所以出现问题和不好的现状也是双方行为导致的。
在教学过程中教师是学习的主导者，有责任和引导学生理解和掌握知识和信息。
高效的教学对教师自身的教学能力和理念都有很高要求，但是有部分教师缺乏一定自我认知和提升自觉性，在教学过程中存在许多问题，导致学生不能正确掌握阅读技能。
比如教师的教育理念落后，过于重视应试教育而忽视素质教育，对学生阅读方向的引导也有偏差，单纯的"唯高分主义”。
有的教师教学体系和方法比较单一无趣，只是在课堂上顺便提出阅读教学，缺乏专业指导性和拓展性实践训练，学生也只是依赖课堂内容，课后缺乏主动阅读的积极性和觉悟。
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小学语文创新教学策略初探 小学语文创新教学策略初探 刘敏 内蒙古自治区包头市九原区沙河第一小学 摘要新课改的推进对于小学语文的教育教学提出了更高的要求，要求 在小学语文的教学过程中，教师不仅要重视学习内容的教授，还要利用多 种创新教学方式来激发学生的语文学习兴趣，从而提高学生的语文综合能 力。
关键词小学语文；创新教学；兴趣爱好；探究 一、激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力 爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
经过多年的实践与调查得知，学生学习成绩的高低与学生的学习热情 有着直接的关系。
所以，在小学语文的教学过程中，教师的主要任务就是不断激发学生 对语文的学习兴趣，让学生对语文的学习充满好奇和欲望。
在此基础上教师再进行一定深度的引导，这样不但能够培养学生的自 主探究能力，还能够让学生在面对新知识时，摆脱恐惧退缩的心理，达到 事半功倍的教学成效。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以先为学生播放圣桑的 《天鹅》，伴随着悲凉的音乐朗读这篇课文，吸引学生集中注意力，让学 生有一种身临其境的感觉，仿佛自己就是文章中的那个小女孩，并伴随着 火柴的一次次擦燃看到了小女孩眼中的种种幻象，充分感受到主人公的心 情。
这样的情景教学不但能够让学生更加透彻地领会文章，还能够提高学 生的阅读能力。
深情的朗读之后，教师还要趁热打铁，组织学生以小组的形式进行讨 论小女孩冻死了，作者为什么要描写她带着微笑？从文章结尾你能感受到 作者什么样的情感？从而培养学生的语文探究能力，提高学生的学习兴趣。
在小学语文课堂上通过这样的教学模式进行教学，不但能够迎合学生 的童话心理，还能够激发学生的语文学习兴趣，提高学生的创新意识。
二、由学生扮演角色，深入体验课文情境 喜欢游戏是每一个孩子都具备的天性，小学生普遍具有活泼好动、外 向开朗的天性，尤其是喜欢去模仿或者是扮演某一个人物角色，并在教师 的表扬中不断提高自己的能力。
在小学语文教学过程中，教师应该充分利用学生这一特点，在语文课 堂上给予孩子这样的一个机会。
在小学语文课本上，有很多文章都会涉及很多的人物，每一个人物所 表现出来的形象特点也是各有不同，在课堂上教师可以组织学生分角色朗 读课文， 在一种游戏的环境中去激发学生的好胜心， 认真对待语文的学习， 从而提高语文教学效率。
例如，在教学《晏子使楚》这篇文章的时候，教师可以积极引导学生 主动进行角色的朗读，如"孩子们，下面有谁愿意扮演晏子的角色和楚王 的角色，进行朗读呢？"由于小学生的争强好胜，他们渴望能够得到教师 的关注，便会积极地参与其中，争先恐后地举手。
接下来就是学生精彩的朗读表演了，学生不时在朗读中加入自己的创 新表演，或是夸张的语气，或是形象的表情，都为朗读增添了勃勃生机， 引起全班学生的哄堂大笑，从而让文章中的人物形象活灵活现地呈现在学 生的眼前，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够加强学生对语文的分析理 解能力，有利于学生语文创新能力的提高。
在朗读完成之后，教师要对表现出众的学生进行鼓励和表扬，增强学 生的学习自信心。
对于存在的一些问题或者是不足之处，教师要进行委婉的纠正，让学 生欣然接受，这样不但能够避免学生出现学习上的错误，还能够使学生掌 握语文学习的思路，理解语文学习的规律性。
三、注重学生的能力锻炼，激发学生的创造潜能 想要提高学生的创新能力，培养学生的创新思维是问题的关键，而想 象力又是开发学生思维性的驱动力，因此，在小学语文教学过程中，教师 应该将语文的学习兴趣作为基础，通过培养学生的想象力，刺激学生的主 观能动性，让学生的大脑一直处于高度兴奋的状态，这样才有利于培养学 生的创造性与探究性，使学生的语文能力得到提高。
例如，在教学《捞铁牛》这篇文章的时候，为了培养学生的主观能动 性，教师可以利用多媒体进行辅助教学，教师可以根据教学内容提前制作
一个课件，用一段小视频将整个捞铁牛的过程生动形象地呈现给学生，让 学生有一种强烈的视觉刺激，这样不但能够让学生深刻感受文章的字字句 句，还能够对这位优秀的工程学家肃然起敬。
然后教师再根据视频为学生布置一些相关问题，让学生自己思考解答， 由于多媒体对学生来说是非常新鲜的，所以能够有效地吸引学生的目光， 让学生对语文的学习充满兴趣，使学生的目光始终都集中于课堂上。
对于老师提出的问题，学生自然而然地会积极参与其中，认真思考， 从而开发学生的想象潜能，有利于学生创造性的培养。
总而言之，在语文课堂上，教师应该充分利用多样化的教学模式来激 发学生的语文学习兴趣，提高学生学习的自主性和探究性，从而促进学生 个性化的发展，为以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献 [1]陈元元。
浅析提升小学语文有效教学的策略[]中国科教创新导刊，20100333-36 [2]徐海莹，顾刚。
小学语文教学中学生创造性思维的培养[]新课程教研，20101212-15 [3]华春艳。
小学语文创新教学与学生创新能力培养[]黑河学刊，20128。
新课标小学语文创新教学论文浅谈小学语文创新教学方法
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