2015级西安建筑科技大学幼儿园设计任务书

“建筑设计Ⅰ”任务书
训练题目——幼儿园设计
1、训练目的：深入认识使用功能对建筑设计的影响，了解特定使用者的生活规律、行为特点、心理特点与建筑空间的功能要求、大小等的关系；培养空间组合能力，处理好功能单元空间与总体重复空间的关系；初步培养基于使用上的特殊要求而获得建筑艺术特征的能力；进一步认识建筑与环境的关系，了解外部空间环境的功能特性——具体的使用要求赋予环境的特征，培养基于对环境条件的分析而获得建筑构思特色的能力；了解艺术上的创造往往是以技术上的创造为基础。

初步掌握运用草图、工作模型进行方案构思、推敲、深化和成果图快速表达的能力。

2、题目内容：
某小区拟建幼儿园一所，设6个日托班，接收3~7岁学前儿童，每班不超过25名，建筑规模2000 m²（±10%），建筑层数不得超过两层。

（具体功能分区参考下表，或根据结合调研的经营主题自定）
功能分区房间
名称
功能要求基本家具设备面积（m²）
幼儿生活用房活动室
·满足教学、游戏、就餐等多功能
使用要求，便于灵活摆放家具。

·设置足够玩、教具摆放架（柜）
·保证一定实墙面用于幼儿作品展
示。

·应与盥洗室联系方便。

·要求朝向良好。

·应考虑教育模式多元化的要求
·活动桌1000×700
（4-6人使用）
·椅子（每人1把）
·玩具架（柜）、教
具架（柜）、图书
架若干
·开饭台面（活动室
入口处）、口杯架
·活动黑板1个
50-60/班；卧室
·可单独设置，也可与活动室合并
（合并时面积可适当减少），或设
于活动室上部成跃层形式（卧室
应附设1个厕位的小厕所）。

·应适于床位排列并便于保教人员
巡视、照顾和管理。

·可采用活动式卧具，如折叠床、
柜子床、床垫等。

·应与厕所联系方便。

·幼儿床1300-1400
×650-700（每人
一张）
40-50/班卫生间
·由盥洗、厕所两部分组成，使用
频繁（尤其是盥洗处）。

·应与活动室联系密切，并便于教
师观察、照看幼儿使用情况。

·适合幼儿集体使用。

·盥洗台、水龙头
（6-8个）、毛巾钩
·大便器（4个）、
小便槽（供4人同
时使用）
·污水池1个
15/班
储藏室·可供衣物储存，设于各班入口处，
设成小间、壁柜或开敞形式。

·也可供卧具储存，设成小间或壁
柜
·衣帽柜（架）
·被褥储存柜
9/班
音体活动室·既靠近各班活动室，又适当分开。

·靠近全园公共活动场地。

·应满足多功能大型活动要求，交
通便利，空间形状便于灵活使用。

·附设储藏室，存放家具、教具和
电声设备。

·设至少两个出入口，门洞宽≥1.5
米。

·可设简易舞台、放
映设备、电视及钢
琴等。

·活动桌椅
120
服务用房办公室
·行政办公（园长、总务、财务室
各一间）靠近入口。

·教师办公（兼会议室及教具制作）
·相应办公家具15/间（5-6）晨检室
·用于每日幼儿入园检查。

·靠近入口，或与门厅结合。

自定
医务
保健室
·幼儿健康检查、小病处理。

·可分出隔离室和一个厕位的幼儿
厕所。

·相应家具18
传达
值班室
·靠近入口，同时便于对全园管理
和保卫。

·桌椅
·休息床位
18
总务
库房
·储存体育器具、总务用品及杂物15
教工
厕所
·女厕位略多。

·女厕所厕位1~2个
·男厕所厕位1个、
小便斗1个
·洗手池1个、拖布
池1个
18
供应用房
厨房
·位于幼儿用房下风侧，与幼儿用
房保持一定距离，但运饭应方便、
快捷。

·设单独出入口、杂物院，避免杂
物流线与幼儿流线交叉。

70
炊事员
休息室
15
以上内容可根据教育模式的变更做适当调整，若增设新型教室如微机室、蒙氏教室、奥尔夫音乐教室、科学实验室、图书室等，面积可适当增加。

室外场地组成及要求
◇班活动场地：60-80 m²为宜，宜与班活动室毗连设置，以硬质地面为主，可布置小型砂池、小型玩具。

◇全园公共活动场地（2 m²/每生）：要求布置集体活动场地17×17 m²（可包括集体操场）和一组（4条）30 m长直跑道、沙坑20-30m²、戏水池50 m²、大型玩具：跷跷板、滑梯、秋千、平衡木、转椅、攀登架等。

◇绿化（﹥2 m²/每生）：含树木、草坪、小品、种植园地及小动物饲养场。

种植园地应设在向阳处；小动物饲养场应离开幼儿生活用房，但又便于幼儿到达。

◇室外场地要求有良好的朝向。

◇应避免大量人流穿行。

3、作业要求
●图纸规格：A1
●表达方式：不限，附模型照片。

●图纸内容及要求:
图纸内容比例表达内容及要求
平面图底层平面1：200，其
它层平面根据构图决
定
明确表示建筑结构、各房间门、窗位置及大小，室
内固定设备、厅、廊、阳台、楼梯等设置情况。

标
示室内外高差、铺地、道路、绿化及边界界定。

标
注各房间名称。

幼儿活动单元放大图1：100
表示出活动室、卧室、卫生间、储藏间的相对位置，
及各房间门、窗位置、大小，室内固定设备、家具
设置情况。

立面图1：200（2个）表示入口立面或沿街立面，要求画配景。

剖面图1：200（2个）表示剖切位置的结构、构造、空间关系，标注层高及标高。

总平面图1：500 表示出地段周围环境与建筑物关系、周边道路、主次出入口处理、地段方位、围墙大门，园内活动场地中的大型玩具、铺面、绿化、小品等，标注主要活动场地及构筑物的名称。

鸟瞰、透
视、模型照
片自定
表现形体间关系的鸟瞰图，透视图视点选择避免与
立面图重复；附模型照片。

空间细部
场景模型或透视图自定
反映空间细部场景（单元空间、门厅空间、内庭空
间等）的透视图或模型照片
设计说明模型或图示说明方案形成过程、意图和特点
经济指标总建筑面积、K值、容积率、绿化率、建筑密度等
教学阶段一
作业一：幼儿在园活动观察
教学内容：
对儿童在幼儿园期间的活动规律、活动场所、活动状态有所认识。

了解幼儿的身体尺度、行为尺度，作息规律，了解儿童运动与肢体、关节的关系。

活动内容及场地大小等，记录活动场景及所对应的室内室外空间。

教学目的：
了解3-6 岁儿童在幼儿园生活，对其进行观察、记录。

了解儿童在园作息规律与活动，尺度要求，为方案设计做准备。

教学重点：
儿童活动空间的体验，身体尺度与空间尺度
教学难点：
空间的发现、表达与尺度分析
作业要求：（A1 图幅)
1. 手绘或拍照记录不小于10 张的幼儿在园活动空间场景图（并应附手绘尺度分析图，标注活动空间及器物的与幼儿身体的尺寸，可应用indesign等软件制作）
2. 每张小图按照版式绘于图纸上
3. 应注意每张小图的排版，与整体的关系和逻辑，小图可以给出简短的文字说明，不局限小图的张数。

4.将（手绘）图纸制作为分辨率不少于300dpi的电子图片（jpg格式）
作业二：幼儿园空间调研访谈
对幼儿园的空间布局进行实地调研访谈，分析幼儿园空间布局与场地环境的关系，了解教学组织管理现实、发展需求与空间布局的关系。

教学目的：
通过对幼儿园空间的实地调研，了解幼儿园空间功能布局与场地周边环境及其内部活动场地设计的相互影响匹配关系；了解幼儿园教学组织管理与空间布局的关系及其发展需要。

教学重点：
幼儿园室内外空间布局、分区与场地环境关系，幼儿园交通组织
教学难点：
空间环境匹配设计，幼儿园未来空间发展需要
作业要求：（A1 图幅)
1.幼儿园的总平面布局（比例1:1000或1:500）及分析
总平面布局分析场地周边范围应考虑尺度在一个街区范围即500m左右，可利用百度卫星地图等，结合场地环境的关系进行功能分区、内外交通、环境设计等方面展开分析。

2.幼儿园平面图比例不大于1：300.及功能布局分析,分析室内外功能空间布局的相互关系。

3.幼儿园的空间造型设计及环境分析
可以结合现场照片进行，调研者应当在幼儿园调研现场实地留影，并排入图中。

4.幼儿园教学管理组织与空间需要及发展分析
用图示及简单的文字，将与幼儿园管理人员的调研访谈成果进行等进行分析说明
5. 将（手绘）图纸制作为分辨率不少于300dpi的电子图片（jpg格式）
完成时间：寒假
作业三：幼儿园空间实例分析解读，
托儿所、幼儿园建筑设计规范摘抄
教学内容：
结合国内外实例（至少各一例）分析解读幼儿园空间的组织模式与方法及其背后的幼儿身心及幼教管理组织因素；分析空间布局与场地环境之间的相互关系。

托儿所、幼儿园建筑设计规范（JGJ 39-87）摘抄其中，强制条文必须摘抄。

教学目的：
通过对幼儿园建筑的实例分析，了解并掌握当代幼儿园建筑空间的基本组织模式，学习空间组织如何适应场地环境条件变化。

通过对相关设计规范的摘抄，了解幼儿园建筑空间设计的相关法规要求并对其中的强制性条文能够。

教学重点：
幼儿园空间的组织模式与方法
教学难点：
空间环境匹配设计分析
作业要求：
1.幼儿园实例分析解读（A1 图幅)
幼儿园实例分析应当从总体布局，建筑空间组织，造型设计等几方面展开，分析图应当与实例图对比展示，分析图以简图方式，辅助文字少而精。

分析图版式与作业1,2同。

分析应手绘表达，实例图可以贴照片或打印，比例不限。

2. 托儿所、幼儿园建筑设计规范（JGJ 39-87）抄录（A4图幅)
徒手摘抄相关规范，不少于10页，图文并茂；其中，强制性规范必须摘抄。

教学阶段二
作业四：幼儿园空间布局与场地环境一体化（一周）
教学内容：
以阳光充分，空气清新，环境和谐，交通便捷，可持续发展为基本目标，运用主从有序、尺度匹配、情态呼应、显隐有章等手段，探讨场地环境下的幼儿园空间布局。

其中主要应包含：建筑与幼儿园活动场地位置布局，出入口位置确立，幼儿园活动单元尺寸选择，幼儿园建筑与场地环境空间形态的呼应与尺度匹配设计等。

教学目的：
培养学生能够了解并认知场地环境对于建筑方案的重要影响，并以此作为建筑方案设计的基础条件之一。

教学重点：
理解并掌握场地环境一体化布局的相关设计手段。

教学难点：
空间布局与场所环境一体化
作业要求：
1. 以总平面图为基础，结合场地模型及基地踏勘成果，完成空间布局与场地环境一体化设计及其分析图， A1 图幅。

具体包括幼儿园空间布局与场地环境一体化的模块模型照片及总平面图（1:500或1:1000），并从主从关系、尺度关系、交通关系、情态关系等，结合日照要求探讨分析对一体化布局进行设计分析。

2. 场地模型1:200-1:300（比例个人自定）
教学阶段三
作业五：幼儿园空间组织与幼儿活动单元深化设计
内容1 幼儿园空间组织设计
教学内容：
幼儿园空间组织设计规律与强调空间过渡的组织逻辑，公共空间的组织方法。

教学目的：
掌握空间功能属性归类逻辑与由公共到私密的空间逐步过渡的组织规律，掌握公共空间的组织方法（厅式连接，廊式连接，厅廊式连接，中庭、庭院等空间组织方法）。

教学重点：
理解并掌握公共空间的组织逻辑。

教学难点：
结合设计者的方案构思，根据场地等条件灵活运用组织方法进行幼儿园空间设计组织。

内容2 幼儿活动单元深化设计
教学内容：
以教学管理需要与幼儿的行为心理特征为基础，探讨幼儿活动单元的功能构成，尺度要求；并能结合自身的设计方案，进行幼儿活动单元的可能性探讨与深化设计。

教学目的：
掌握幼儿活动单元的功能组成与尺度要求，了解幼儿园建筑设计整体与部分之间的互动与统一关系。

教学重点：
1. 使学生掌握幼儿园的基本构成要素——活动单元
2. 使学生掌握幼儿活动单元的构成
教学难点：
满足周边环境条件、教学需要、儿童行为需要的富有趣味的活动单元设计
作业要求：A1 图幅
1.总平面图1：500
2.各层平面图1:200
3.幼儿园活动单元平面布置图1:100，应布置家具并标注尺寸。

4.单元内幼儿活动场景表现图表达方式不限。

5.幼儿活动单元实体与计算机模型，实体模型不大于1：100，图纸上表现模型照片。

6.幼儿园空间组织工作模型1:300，应表达空间组织交接方式，不需表达门窗、材料等细部。

作业六幼儿园活动场地及环境景观设计(含快题)
教学内容：
在幼儿园空间布局基础上，进一步调整深化幼儿园活动场地及环境景观设计。

教学目的：
了解并掌握空间组构与形式设计手法。

教学重点：
活动场地功能细化布置
教学难点：
环境景观与建筑空间，内外空间设计一体化
作业要求：A1 图幅
1.幼儿园场地环境及景观设计平面图1：200
结合一层平面或屋顶投影平面进行幼儿园活动场地及环境景观设计，表示出地段周围环境与建筑物关系、周边道路、主次出入口处理、地段方位、围墙大门，园内活动场地中的大型玩具、铺面、绿化、小品等景观设计内容，区分软质、硬质铺装以及活动场地的软化铺装（亚麻或塑胶）。

2.幼儿场地活动场景、景观设计鸟瞰图或表现图
3场地布置与景观设计分析图比例自定
备注：
1.幼儿园建筑平面不布置家具，可只画轮廓线。

2.幼儿园建筑只表达轮廓。

教学阶段四
作业七幼儿空间组构、建构与形式一体化设计
教学内容：
结合方案创意与幼儿园空间组织布局及周边环境条件，学习运用体块、板片、杆件等构成法、庭院园林法，网格生成法,图底法等空间组构方法，结合匹配材料属性的结构构造空间形式建构手法，展开幼儿园空间组构、建构与形式一体化设计。

教学目的：
了解并掌握空间组构、建构与形式设计的一体化方法，深化建筑方案设计。

教学重点：
1. 空间的组构关系与秩序
2. 空间组构与形式手法一体化
3. 空间形式与结构构造的建构方式一体化
教学难点：
1.设计手段的纯粹性，空间形式的整体性
2.空间组构与形式相互关联的逻辑性
3.结合材料、结构、构造的空间建构逻辑性
作业要求：A1 图幅
1.幼儿园各层平面图1：200（含结构布置，尺寸标注，家具布置）
2.幼儿园建筑立面图二个、剖面图不少于一个图纸比例1:200
3.幼儿园空间实体模型，比例不大于1:300，突出空间的组合逻辑关系与限定的构
成关系。

4.幼儿园设计计算机模型,表达材质构造与空间形式的建构关系
5.各角度模型照片、内外场景画面等
6.节点、构造设计借鉴图片
教学阶段五
作业八幼儿园设计整合表达
教学内容：
整合各个环节的教学内容，完善设计不足，完成三草图纸的审核以及成果模型的制作与拍摄，为设计周做好准备。

教学目的：
整合设计，优化设计；培养学生制图表达的基本素养
教学重点：
三草定稿，模型制作，查漏补缺
教学难点：
规范制图和表达，展示设计过程
作业要求：
1. 完成三草的定稿（详见正式图成果要求）。

A1 图幅，不少于2张
2. 明确成果图纸的所有内容和表达形式。

完成成图的构图小样
3. 成果模型的制作与拍摄准备。

3-5 张模型照片
交图要求：纸质图纸与电子版图纸均需提交，电子图片存入带有班级、姓名、学号的文件夹中，以班为单位提交，各班学委负责收集。

交图时间：见教学日历。