唐山市农村中学多媒体教学使用情况现状及思考

唐山市农村中学多媒体教学使用情况现状及思考摘要:采用问卷调查的方法，对唐山市农村中学多媒体教学使用情况进行了调查。

结果显示：唐山市农村中学对多媒体教学的重视程度有待进一步提高；唐山市农村中学多媒体设备需要进一步完善；相对于传统的课堂教学而言，用多媒体教学传授的知识学生接受的快一些，但学生更希望老师授课时用多媒体授课与传统讲授相结合；多媒体课件视觉效果清晰，但设计上还存在缺陷，教师意识不足，并且对课件研究相对较少。

关键词:农村中学；多媒体教学；多媒体课件一、研究背景随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势。

它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。

各地一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号召，在人力、物力、财力等多方面齐抓共管，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教学。

然而，农村中学多媒体教学起步晚，师资力量薄弱，经济条件差，因此有必要对唐山农村中学多媒体教学的使用情况进行一次全面的调查和研究。

国内关于多媒体教学的研究，历来被教育工作者所关注，对相关研究文献综合分析，可以分为以下几个方面的内容：（一）学校对多媒体教学的重视情况。

多媒体教学是以多媒体技术为教学手段的交互式电子教育。

它既是课程建设的一项重要内容，同时又对课程建设的其他要素产生积极影响。

为此我们要充分重视多媒体教学，以促进课程建设的科学化和现代化。

多媒体是一种新的技术，在我国起步较晚，很多人还不了解，因此学校要组织力量研究教学中的应用多媒体技术的可行性和实用性，要让大家充分认识到多媒体教学的必要性和重要性［1］。

（二）学校的多媒体教学设备。

多媒体教室的主要硬件设备包括多媒体中央控制器、多媒体计算机、视频展台、投影机、像机影碟机功放、音箱、麦克风、投影机吊架等。

主要硬件设备的选择直接影响到多媒体教室的使用和管理，只有科学正确的选择，才能保证多媒体教室的正常使用充分发挥其教学作用［2］。

自从教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议以及下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》之后，省市地各级政府和教育行政部门也相继制定了教育信息化的发展规划、措施和相关政策。

例如，把教育信息化的硬件建设作为规范学校达标的基本条件，不能用计算机讲课的课程没有资格评选优质课等等，保证了中小学教育信息化的快速发展［3］。

在我国整个教育体系中，基础教育属“重中之重”，而农村教育又是基础教育的重点和难点。

它不仅影响着教育的全局，而且事关提高整体劳动者素质。

然而我国教育财政拨款占不到国家全年财政收入的4%，经费严重短缺是制约农村教育发展的主要“瓶颈”［4］。

（三）传统课堂教学和多媒体教学相比。

传统教学模式主要包括课堂教学和实验教学两个组成部分，它是由教师、学生和教材三个要素构成的，是以教师为中心，以课堂面对面讲授为主的教学方式。

多媒体教学模式指基于多媒体计算机的“多媒体模式”。

多媒体模式是“网络模式”和“虚拟现实模式”的基础，是当今教育技术运用的主要发展趋势之一［5］。

（四）多媒体课件的使用。

有的教师简单地认为在课堂上使用了计算机就叫多媒体教学，所制作的多媒体课件只是几段材料、几个问题、几个场景凑在一起，或是生硬地把书本或原来板书的内容搬到投影屏幕上，课件制作的质量不高，课件的内容单调，课堂教学缺乏整体设计，重点、难点不突出，加之师生缺乏交流，讲解时节奏太快，学生笔记跟不上，所以只能被动接受，导致学生思想容易开小差，从而影响了教学效果。

多媒体课件的制作是一个繁琐、复杂的综合过程，与传统的备课相比，教师要花费几十倍的精力和时间去制作课件，因此很多教师单打独斗，没有以课程组的形式共同研发课件，更不愿意将辛辛苦苦制作的课件提供给别人使用，优秀的多媒体课件很少在校际共享甚至是校内共享，导致许多课件的重复开发，造成时间和资源的浪费［6］。

一般而言，一套完整的多媒体课件应包括以下内容：一是文本内容。

二是图表曲线内容。

三是例题、习题及测试内容。

四是动画、音频、视频内容［7］。

在耿建民的研究中表明，多媒体教学课件的使用填补了传统课堂教学中的不足，提高了课堂教学的效率。

但是，从多媒体教学课件的设计与在课堂教学中的实际使用效果来看，与预期的实际效果有较大的差距［8］。

带着这些研究内容对唐山市23所农村中学学生进行了问卷调查，并作了一些简单的分析与思考。

在此基础上，找出唐山市农村中学多媒体教学中所存在的问题，并提出解决方案。

为唐山市加强农村中学多媒体教学提供一定的参考依据。

二、调查对象与方法（一）调查对象调查对象为唐山市所辖县（市）、区共二十三所农村中学的初中学生，发放调查问卷1000份，收回829份，回收率为82.9%，无效问卷26份，有效回收率为80.3%。

（二）调查方法采用问卷调查法，对唐山市农村中学学生进行了问卷调查。

调查的内容包括：学校对多媒体教学的重视情况、多媒体设备的基本情况、传统课堂教学与多媒体教学的比较、多媒体课件的使用。

调查实施的具体操作过程为：在学生进行填写问卷前，事先向学生说明调查的目的和意义，并声明此调查的重要性，要求学生不讨论，当场认真填写，当场交卷，保证问卷的真实性。

调查结果的数据统计采用百分比统计的方法。

三、调查结果与分析（一）学校对多媒体教学的重视情况1、教师对多媒体教学的重视情况教师对多媒体教学的重视情况的调查结果见表1，选择“非常重视”的人数为125人，百分比为15.57%；“重视”的人数为202人，百分比为25.16%；“一般”的人数为370人，百分比为46.08%；“不重视”的人数为76人，百分比为9.46%；“非常不重视”的人数为30人，百分比为3.73%。

结果显示唐山市农村中学对多媒体教学重视程度不足，教师的意识不强，教师没有充分认识到多媒体教学的必要性和重要性。

其原因可能还跟学校的多媒体设备有关系。

表1 教师对多媒体教学的重视情况选项非常重视重视一般不重视非常不重视人数125 202 370 76 30 百分比（%）15.57 25.16 46.08 9.46 3.73 注释:回答的总人数为803人。

2、多媒体教室的用途学校多媒体教室用途的调查结果见表2，选择“学生上课”的占55.29%，“教师开会”的占23.29%，“放置不用”的占6.23%，“其它用处”的占15.19%。

可以说明唐山市农村中学多媒体教室并没有完全用于教学，并且各个学校多媒体教室的用途有较大区别。

表2 多媒体教室的用途选项教师开会学生上课放置不用其它用处人数187 444 50 122 百分比（%）23.29 55.29 6.23 15.19注释:回答的总人数为803人。

（二）多媒体设备情况的调查1、学校专用多媒体教室的数量学校专用多媒体教室数量的调查结果见表3，选择“没有”的比率为11.33%，“有，1-2间”的比率为73.10%，“有，3-4间”的比率为12.58%，“有，4间以上”的比率为2.99%。

可见，唐山市农村中学多媒体教室的建设不尽人意，专用的多媒体教室数量偏少，教室与学生数量的比例不均衡,总量不足,导致没有足够的场地展开教学活动。

表3 学校专用多媒体教室的数量选项没有有，1-2间有，3-4间有，4间以上人数91 587 101 24百分比（%）11.33 73.10 12.58 2.99注释:回答的总人数为803人。

2、学校教室多媒体安装情况学校多媒体安装情况的调查结果见表4，选择“没有”的占36.49%，“有，几乎每间都有”的占26.03%，“有，只有部分教室有”的占37.48%。

表4 学校教室多媒体安装情况选项没有有，几乎每间都有有，只有部分教室有人数293 209 301百分比（%）36.49 26.03 37.48注释：回答的总人数为803人。

在本次调查中，可以看出唐山市农村中学多媒体教室较少，无法满足多媒体教学的需要，农村教育教学财政拨款不足可能导致农村中学多媒体硬件配置和软件开发不够。

3、对学校现有多媒体设备质量的满意程度对学校现有多媒体设备质量满意程度的调查结果见表5，选择“满意”的占30.14%，“不满意”的占17.43%，“还可以，但应加以改进”的占52.43%。

表5 对学校现有多媒体设备质量的满意程度选项满意不满意还可以，但应加以改进人数242 140 421百分比（%）30.14 17.43 52.43注释：回答的总人数为803人。

上述调查结果表明绝大多数同学认为现有的多媒体设备质量还比较满意，但仍有许多需要改进的地方。

现有的多媒体设备质量与目前实际应用要求存在一定滞后现象,还有待进一步建设。

在多媒体设备建设方面，一是要增加数量，二是要提高质量。

最大程度地提高多媒体设备的质量，使多媒体教学设备在教学中真正发挥其应有的作用。

（三）传统课堂教学与多媒体教学的对比1、学生对两种教学方式的接受情况相对于传统课堂教学而言，学生对多媒体教学传授知识的接受情况的调查结果见表6，选择“快一点”有451人，占总数的56.16%，“慢一些”有144人，占总数的17.93%，“差不多”有208人，占总数的25.91%。

计算机多媒体应用于教学,改变了传统教学的表现形式,它使教学内容能够以文字、图像、声音、视频、动画等多种形式显示,而这些有声有色且有趣味的教学内容作用于学生的五官,大大提高学生的学习兴趣,不仅加速和改善了学生对学习内容的理解,而且启发大脑的形象思维,有效地提高了学生的学习积极性和学习效率。

例如对于一个在课堂上不易描述的问题,利用多媒体则可在屏幕上通过动画或电影形式配以相应的说明把它展示出来,使抽象复杂的教学内容变得形象、直观、生动,从而加深学生的理解,增强记忆［9］。

表6 学生对多媒体教学传授知识的接受情况选项快一些慢一些差不多人数451 144 208百分比（%）56.16 17.93 35.91注释：回答的总人数为803人。

2、学生对两种教学方式的喜欢情况学生对两种教学方式喜欢情况的调查结果见表7，有55.29%的同学选择了“两者相结合”，34.62%的同学选择了“多媒体教学”，只有10.09%的同学选择了“传统课堂教学”。

多媒体教学给教学带来了新的革命，它给传统教学带来很大的冲击。

目前，多媒体教学已被广泛地引进课堂，大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径。

表7 学生对两种教学方式的喜欢情况选项人数百分比（%）多媒体教学278 34.62传统课堂教学81 10.09两者相结合444 55.29注释：回答的总人数为803人。