随堂练说莫随意——《石榴》一课教学小记
幼儿园大班教案《石榴》含反思
幼儿园大班教案《石榴》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《美丽的果园》章节中的《石榴》一课。
教学内容主要包括：认识石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值；学习用恰当的语言描述石榴；培养幼儿对石榴的观察、表达和创新能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值，能够用恰当的语言进行描述。
2. 能力目标：培养幼儿观察、表达和创新能力，提高幼儿对自然事物的认知水平。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的好奇心，培养幼儿热爱大自然、珍惜水果的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿用恰当的语言描述石榴的外形、色泽和内部结构。
2. 教学重点：认识石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值，培养幼儿观察、表达和创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：石榴实物、图片、模型、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师出示石榴实物，引导幼儿观察并提问：“这是什么水果？它有什么特别的地方？”（2）让幼儿自由发言，分享观察到的石榴特点。
2. 新课导入：（1）教师通过图片、视频等形式，让幼儿全面了解石榴的生长过程、外形、色泽、内部结构和营养价值。
（2）引导幼儿用恰当的语言描述石榴的特点。
3. 例题讲解：（1）教师出示石榴模型，引导幼儿观察并描述：“这个石榴是什么形状的？它的颜色是怎样的？”（2）教师示范如何用彩笔描绘石榴，并讲解绘画技巧。
4. 随堂练习：（1）让幼儿分组，每组一个石榴实物，进行观察、描绘和表达。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
（1）教师邀请幼儿分享自己的作品，让幼儿互相欣赏、学习。
（2）引导幼儿思考：“我们还可以用哪些方式来表现石榴的美呢？”六、板书设计1. 石榴的外形、色泽、内部结构和营养价值。
2. 描述石榴的绘画技巧。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的石榴”为主题，创作一幅绘画作品。
2. 答案：作品需包含石榴的外形、色泽、内部结构等元素，体现出幼儿对石榴的认知和创意。
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿《石榴》教案（第一课时）一、教学目的：1、自学生字，掌控生字的音、形、义。
2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。
3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重难点：重点：恰当、流利地朗读课文，自学生字。
难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
三、教学准备：课件。
板块一、激趣导入1、板书课题2、初步体会石榴园。
（1）观赏图片（2）初步认知课文板块二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱1、学生民主自由练读课文。
2、小挑战（2、3节中的句子）（1）练读具有一类字的句子（2）练读具有二类字的句子（3）练读句子：流利地朗诵长句。
3、练读第四小节4、厘清课文脉络。
板块三、学习写字1、认读生字、观察分析。
2、总结方法、学生练写。
3、评价。
《石榴》教学思考（第一课时）今天，我执教了苏教版三年级上册《石榴》第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。
本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
整节课下来基本上顺利完成了既定的教学目标。
可是，在教学过程中仍然发生了预设外的情况。
在板块二的检查复习，厘清文脉，认知石榴的调皮环节中，我设计了大挑战，使学生拼字一类字、二类字，以及练读短句子。
可是我的语言比较简洁，未能使学生明白我的意图，发生了一点“大插曲”，并使我深深的感受到，中年级的教学无法像是高年级那样。
孩子们对于老师指令的认知程度，轻易关系到教学效果。
因此，老师的课堂语言至关重要，也就是老师自身素质多寡的彰显。
在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。
在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。
要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。
《石榴》说课稿【说教材】《石榴》就是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描绘了石榴的明朗过程，字里行间流露出作者对石榴的钟爱之情。
《石榴》幼儿园美术教案
《石榴》幼儿园美术教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班美术教材第四章《多彩的世界》，详细内容为《石榴》。
通过观察石榴的实物与图片，让幼儿了解石榴的外形特征，颜色及内部结构，并运用绘画形式进行创作。
二、教学目标1. 让幼儿了解石榴的外形、颜色及内部结构，培养幼儿的观察力。
2. 培养幼儿运用线条、颜色进行绘画表现，提高幼儿的绘画技能。
3. 培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。
三、教学难点与重点教学难点：石榴的内部结构表现。
教学重点：石榴的外形特征、颜色表现。
四、教具与学具准备教具：石榴实物、石榴图片、画纸、画笔、颜料、调色板等。
学具：画纸、画笔、颜料、调色板、水杯等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）邀请幼儿观察石榴实物，引导幼儿说出石榴的外形特征、颜色。
展示石榴图片，让幼儿了解石榴的生长环境。
2. 例题讲解（5分钟）讲解石榴的外形、颜色、内部结构等特征。
示范绘画石榴，讲解绘画步骤。
3. 随堂练习（15分钟）引导幼儿运用画笔、颜料在画纸上绘画石榴。
指导幼儿注意石榴的线条、颜色、内部结构等表现。
4. 互动交流（5分钟）让幼儿相互展示自己的作品，鼓励幼儿进行评价、交流。
教师点评幼儿作品，给予鼓励和指导。
延伸活动：让幼儿观察生活中的其他水果，尝试进行绘画创作。
六、板书设计1. 石榴的外形特征：圆形、椭圆、有棱角等。
2. 石榴的颜色：红色、黄色、绿色等。
3. 石榴的内部结构：籽、膜、汁等。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们画一幅自己喜欢的水果。
2. 答案：根据幼儿的绘画能力，完成一幅具有水果特征的画作。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中观察其他水果，尝试进行绘画创作，并与家长分享作品。
重点和难点解析1. 教学难点：石榴的内部结构表现。
2. 教学重点：石榴的外形特征、颜色表现。
3. 实践情景引入中的观察与描述。
4. 例题讲解中的绘画步骤与技巧。
5. 随堂练习中的指导与反馈。
6. 作业设计中的创作要求与评价。
小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思
【导语】⽯榴》是苏教版第五册教材中的⼀篇课⽂。
作者以季节变化为线索，描写了⽯榴抽枝长叶、开花、结果。
字⾥⾏间流露出作者对⽯榴的喜爱之情。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂ 我的家乡在枣庄，这⾥有驰名中外的⽯榴园。
春天来了，⽯榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶⼦。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出⼀朵朵⽕红的⽯榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
⾛近看，仿佛是⼀个个活泼的⼩喇叭，正⿎着劲⼉在吹呢。
热闹了好⼀阵的⽯榴花渐渐地谢了，树上结出了⼀个个⼩⽯榴。
⽯榴⼀天天长⼤，⼀天天成熟。
它的外⽪先是青绿⾊，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成⼀半⼉红，⼀半⼉黄。
熟透了的⽯榴⾼兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚⾄笑破了肚⽪，露出了满满的⼦⼉。
这些⽯榴娃娃急切地扒开绿黄⾊的叶⼦朝外张望，向⼈们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下⼀个⽯榴，剥开外⽪，只见玛瑙般的⼦⼉⼀颗颗紧偎在⼀起，红⽩相间，晶莹透亮。
取⼏粒放⼊⼝中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽⽆⽐。
2.⼩学三年级语⽂《⽯榴》教案 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，了解⽯榴的⽣长过程，学写植物特点的⽅法。
2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，逐步提⾼学⽣的语感。
3、情意⽬标：激发学⽣对⽯榴的喜爱，对⼤⾃然的喜爱。
⼆、教学重点和难点：体会⽂中优美语句，知道作者介绍⽯榴的顺序。
三、教学⽅法：创设情景，以读为主线，让学⽣看看、读读、议议、练练从⽽不断感悟。
四、教学准备：⽯榴娃娃的卡⽚、多媒体课件。
五、板书设计： 颜⾊ ⽯榴形状特点（可爱） 味道 六、教学过程： 第⼀课时 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，掌握⽣字的⾳、形、义。
2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，能⾃⼰探索、学习课⽂内容。
3、情意⽬标：激发学⽣对枣庄⽯榴的喜爱。
⼆、教学重点和难点：弄清⽯榴的⽣长过程，学习⽣字词。
选修语文《石榴》教案
选修语文《石榴》教案选修语文《石榴》教案作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的选修语文《石榴》教案，希望对大家有所帮助。
教学目标1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
3、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数：一课时教学过程一、预习1、给下列加点字注音。
奇崛（jüé）枯瘠（jí）玛瑙（mǎonǎo）琢成（zhu）犀利（xī）劈刀（pī）皓齿（hào）束缚（fù）唾津（tuò）潜溢（yì）2、解释下列词语。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。
妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。
瘠，（身体）瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。
石榴科。
落叶灌木或小乔木。
有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。
夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川人。
著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。
课文共有9段，可分为三个部分。
八年级语文《石榴》说课稿
八年级语文《石榴》说课稿八年级语文《石榴》说课稿作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的八年级语文《石榴》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级语文《石榴》说课稿1尊敬的各位评委专家：你们好!我今天说课的题目是《石榴》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《石榴》是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚的情操。
字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了作者的理想和追求。
本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。
第二点、教学目标与重难点1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
3、品味优美、生动的语言特色。
教学重难点：1、重点：体会托物言志的写法。
品味优美、生动的语言特色。
2、难点：体会托物言志的写法。
体会作者所寄寓的思想感情。
课时安排为一课时。
二、说学情分析①我班学生的语文基础较差。
②学习语文的观念、方式、方法较落后。
③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三、说教法：在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。
根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。
通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。
在上课之前，我要准备的东西有如下这些：1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主。
《石榴》幼儿园美术教案
《石榴》幼儿园美术教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班美术课程，教材为《创意美劳》。
主要内容包括：第一章“多彩的自然”，第二节“认识石榴”，通过观察石榴的外形、色彩，了解石榴的结构，培养幼儿的观察能力和绘画表现力。
二、教学目标1. 了解石榴的外形特征，知道石榴的颜色和味道，培养幼儿对自然美的感知能力。
2. 学会使用水彩笔、蜡笔等绘画工具，通过观察、模仿、创作，提高幼儿的绘画技能。
3. 培养幼儿的团队协作意识，激发幼儿对美术活动的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：石榴的绘画技巧，如线条、颜色搭配等。
教学重点：观察石榴的外形、颜色，培养幼儿的绘画表现力。
四、教具与学具准备教具：石榴实物、水彩笔、蜡笔、画纸、画板、投影仪。
学具：水彩笔、蜡笔、画纸、画板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示石榴实物，让幼儿观察石榴的外形、颜色，闻一闻、摸一摸，引导幼儿说出石榴的特点。
2. 讲解石榴的外形特征（5分钟）教师通过投影仪展示石榴的图片，讲解石榴的线条、颜色、结构等特点。
3. 示范绘画石榴（10分钟）教师现场示范如何绘画石榴，讲解绘画步骤，如先画轮廓、再填充颜色等。
4. 幼儿动手实践（10分钟）幼儿根据教师的示范，使用水彩笔、蜡笔等绘画工具，自己动手绘画石榴。
5. 随堂练习（5分钟）教师巡回指导，解答幼儿在绘画过程中遇到的问题。
6. 展示作品，互相评价（5分钟）让幼儿展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 石榴的外形特征：圆形、有线条感、颜色鲜艳。
2. 绘画步骤：画轮廓、填充颜色、细节描绘。
3. 注意事项：线条流畅、颜色搭配和谐。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，尝试用今天学到的绘画技巧，为家人画一幅石榴。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、模仿、创作，让幼儿掌握了石榴的绘画技巧，提高了绘画表现力。
课后，教师可以引导幼儿观察其他水果、蔬菜的外形特征，尝试用绘画的方式表现出来，培养幼儿的观察能力和创作能力。
语言活动《石榴》教案设计和反思
语言活动《石榴》教案设计和反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五单元《石榴》一课。
详细内容包括：认识生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描述，学习作者观察和表达的方法，培养对自然美的感知和欣赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察、表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好事物的热爱，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描绘。
难点：培养学生观察、表达和审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示石榴实物，引导学生观察、描述石榴的外貌、颜色等特点。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作探究（15分钟）分组讨论，探讨作者如何描绘石榴的生长过程，引导学生体会作者观察和表达的方法。
4. 例题讲解（10分钟）以课文为例，讲解如何运用生动的词语描绘事物。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学，尝试用生动的词语描绘其他水果。
7. 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的教学目标、重难点，鼓励学生在生活中多观察、多表达。
六、板书设计1. 《石榴》2. 主要内容：生字词石榴的生长过程观察和表达方法七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，每个写5遍。
用生动的词语描绘你喜欢的水果，不少于100字。
2. 答案：生字词抄写略。
描绘水果示例：我喜欢草莓。
它的形状像一颗颗心，颜色红彤彤的，味道酸甜可口。
草莓富含维生素C，对我们的身体很有好处。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、自主合作探究等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察和表达能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习差异，给予每个学生充分的表达机会。
《石榴》说课稿13篇
《石榴》说课稿13篇《石榴》说课稿1今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。
秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学中，我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
《石榴》教学案例资料教学后记
魏
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悦，而且也感受到了拟人手法的形象性。让学生带者欢乐的心情反复朗 读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与快乐，并让学生结合观看 书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会写法的精彩。
第四自然段的教学我转变了一贯的教学方法，让学生拿出预先预备 的石榴，让学生剥开外皮认真观看石榴果肉的样子，引导他们理解“紧 偎”、“晶莹透亮”等词。再通过尝石榴，说出石榴的味道。我觉得这 样的教学更能让学生体会文本，为他们爱石榴打下一个良好的基础。
是什么意思，你能换个词语吗？学生立即想到“世界著名”和“举世著
地谢了，树上结出了一个个小石榴。”让学生朗读，然后说说“喧闹”
名”。接着我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会
是什么意思？石榴花会喧闹吗？这儿为什么用喧闹？有的学生说：“因
有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。于是，我给学生充分的
魏
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《石榴》教学案例资料教学后记
个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”用了打比方的手法，写出 了花朵的样子特点以及花朵开得喧闹的特点，既形象又生动，让学生
在反复朗读中体会语言文字的美。
在学习第一自然段，我让学生朗读第一自然段，说说 “著名中外”
在学习第三自然段时，我出示句子“喧闹了好一阵的石榴花慢慢
为第二段中写到石榴花像小喇叭，在鼓着劲儿吹，所以说它喧闹。”
时间让学生细细地品读课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的
也有的'说：“因为石榴花开得很名中外的缘由。接着让学生逐段朗读， 比美，所以说它喧闹。”然后让学生抓住“喧闹”“好一阵”和“慢
语文《石榴》教学实录
语文《石榴》教学实录
了什么？ 生：我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天
结果。Βιβλιοθήκη 师：同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并
二、读中悟情：叶的生机，花的喧闹，果的可爱。
了解了课文的大意。今日，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来
研读叶
这些填空你能填出来吗？师出示：
呢？
春天来了，石榴树抽出了〔〕，长出了〔〕。到了〔〕，〔〕谢了，
生：我觉得这几个词写出了石榴长得特殊快。
树上便结出了〔〕。
师：你再来读一读“渐渐”看能从体会到什么？
生自由读书，喧读边思索老师出示的习题。
生：我体会到石榴树的生机勃勃。
指生填空。师把空内的文字补充完好。
师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来
的 40 分钟里，我们要一边读书一边思索，理解课文的内容，还要争取
师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去观赏石榴吧！
把课文读出感情，读出味道来，好吗？
师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？
生好！
生读描写春天石榴的文字。
师：请大家打开书，翻到 85 页，小声的快速读读课文，想一想，
师：老师留意到你特殊强调了“抽出、长出”，为什么要这样读
魏
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火热的`季节里，石榴开花了。石榴花什么样呢？自己读一读吧。 生读描写花的部分。 师：你喜爱这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特殊喜
爱？ 生：我喜爱这火红的花，因为这艳丽夺目的色彩似乎把人们的心都
给点燃了。
生：我喜爱越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们 争先恐后，竞相开放，像是在竞赛呢！
幼儿园大班教案《石榴》含反思
幼儿园大班教案《石榴》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《大自然的礼物》第四章《秋天的果实》，详细内容为认识石榴，了解石榴的生长过程、外形特征及食用方法。
二、教学目标1. 让幼儿了解石榴的生长过程、外形特征和食用方法，培养幼儿对大自然的观察力和热爱之情。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的团队协作能力。
3. 培养幼儿对食物的尊重和感恩之情，养成节约食物的好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：石榴的生长过程、外形特征的理解。
教学重点：培养幼儿观察、动手操作和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：石榴、石榴图片、PPT、剪刀、盘子。
学具：画纸、彩笔、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带幼儿到户外观察石榴树，让幼儿观察石榴的外形，引导幼儿描述石榴的颜色、形状等特点。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示石榴，让幼儿观察并讲述石榴的生长过程。
（2）教师讲解石榴的外形特征、食用方法，引导幼儿了解石榴的营养价值。
3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组一个石榴，让幼儿通过观察、触摸，描述石榴的外形特征。
（2）教师示范如何剥石榴，然后让幼儿动手操作，体验剥石榴的过程。
4. 团队协作（5分钟）每组幼儿合作完成一幅关于石榴的画，要求画面中包含石榴的生长过程、外形特征等元素。
六、板书设计1. 石榴的生长过程2. 石榴的外形特征3. 石榴的食用方法七、作业设计1. 作业题目：画一幅石榴的生长过程图。
答案：幼儿根据课堂所学，画出石榴的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等环节。
2. 作业题目：写一段关于石榴的话。
答案：石榴是一种美味的水果，它的外形特点是红彤彤的，有很多籽。
我们要珍惜食物，不浪费每一颗石榴籽。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、动手操作、团队协作等形式，让幼儿了解石榴的生长过程、外形特征和食用方法，培养了幼儿的观察力和动手能力。
2. 拓展延伸：（1）开展“我心中的石榴”主题活动，让幼儿通过绘画、手工等形式表达对石榴的喜爱。
《石榴》课堂实录(人教版三年级第六册)
03
学生互动
分组讨论
分组讨论
学生们被分成若干小组， 每组围绕《石榴》这篇课 文的主题进行讨论，探讨 石榴的特点、生长过程以
及作者对石榴的感受。
讨论引导
老师在各小组间巡视，引 导学生们积极参与讨论， 鼓励他们发表自己的看法 ，并提醒他们注意倾听他
人的意见。
讨论成果展示
每个小组选派一名代表， 将小组讨论的成果进行展 示，其他同学和老师给予
识面。
观察日记
要求学生观察身边的植物或水果 ，写一篇观察日记，培养他们的
观察力和表达能力。
05
教师点评与反思
学生表现评价
学生参与度
大部分学生在课堂上积极参与，能够跟随教师的引导进行思考和 讨论，表现出较高的学习热情。
知识掌握程度
通过课堂提问和作业反馈，大部分学生能够掌握本节课的基本知识 点，但在某些难点问题上仍需加强。
《石榴》课堂实录(人教版三年 级第六册)
汇报人：
2023-12-30
CONTENTS
• 课堂导入 • 课文讲解 • 学生互动 • 课堂小结 • 教师点评与反思
01
课堂导入
话题引入
总结词：自然引入 总结词：生活关联
详细描述：教师通过展示石榴图片，自然地引出课堂主 题，让学生对石榴有初步的认识和兴趣。
课堂练习
练习内容
老师布置了一些与《石榴》课文 相关的练习题，如填空、选择、 简答等题型，旨在帮助学生巩固
所学知识。
学生完成
学生在课堂上独立完成练习题，老 师巡视并给予必要的指导。
练习讲评
老师对练习进行讲评，针对学生普 遍存在的问题进行讲解，同时对个 别学生的疑惑进行解答。
04
课堂小结
2023年三年级上册语文《石榴》教学反思
2023年三年级上册语文《石榴》教学反思《石榴》教学反思之一《石榴》这篇文章是咏物抒怀作文的很好的范文，它篇幅短小、结构清楚，尤其是描写的表达方式很值得仿照和借鉴。
我在教学的时候就把描写作为教学重点。
学生写作最大的也是最普遍的毛病就是言之无物，内容空洞。
这当然与生活经验单调、视察不细有关，我觉得关键的缘由还是不会描写。
《石榴》2-6段描写石榴的特征，描写得很详细也很生动。
我在教学中以《石榴》为范文指导学生驾驭描写的方法。
1、描写要多角度。
课文对石榴从枝叶、花朵、果实三个方面来描写石榴，其中描写花又从形态、颜色、光泽这些角度来写。
学生在写作中往往对事物描写像蜻蜓点水一样，三言两语就没话了。
驾驭多角度描写的方法，就可以写得详细、全面、丰富、深刻了。
2、描写要有详略。
多角度描写不留意详略就简单犯四平八稳，浅尝辄止的毛病。
详略的支配是由写作目的、文章主题确定的。
石榴的枝叶、花朵、果实三个方面，作者详写了花朵。
这是因为作者赞美石榴--夏季的心脏，石榴花对于炎阳的直射毫不避易，赞美石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。
石榴花是最能体现石榴的精神品质的，也是作者写作目的的干脆寄予。
因此用3个段落具体描写。
3、描写要生动。
生动地语言是描写胜利的关键。
郭沫若运用了比方、拟人、反问、对偶等多种修辞和很多精确、生动的词语来描写石榴，极具表现力。
(不再举例) 教材课文文质兼美，也是作文教学的极好的范文，我们教学中要激励学生从仿照课文起先，逐步提高写作水平。
《石榴》教学反思之二《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品尝。
其次年教授本篇课文，我在课堂导入与品尝语言上较以前作了更多的思索。
原本设计时课堂导入用一个谜语引起学生的爱好的，进而进入文本阅读。
谜语本身应当是谜底要思索才能得出这样才好玩味，可是在授课之前已经布置了学生预习，所以课前猜石榴的谜语就失去了它的价值。
石榴的教学反思（2篇）
石榴的教学反思今天我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、二自然段。
我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学第二自然段时，我没能把握好“整体感知”，把课文的词句割裂开来，而使学生丧失了体味美的机会。
课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应该在让学生感受到美的基础上，再去体味词句。
而我在教学时先让学生找到词句，再去体会其中蕴涵的美。
由这节课我想到：理解与运用语言的能力，往往是一个潜移默化的积淀过程。
我们要把语文课上到学生的心里，不要为了传授知识而传授知识，让学生成为课堂的局外人。
语文的教学应以语感的培养为中心，强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学生在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。
我们要树立“语感中心论”。
王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的听说读写实践，走进生活，走进作者。
“语感中心论”以人为中心，以人为目的，尊重学生的主体地位、主体意识，尊重学生的人格和个性，追求学生一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。
“语感中心论”认为学生与课文之间是一种“对话”的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给学生，而是让学生去发现、去创造。
这种发现和创造谁也不能取代，只有靠学生自身的阅读实践。
老师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，要尊重学生的主体地位，激发学生阅读的愿望和激情，要洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发学生走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让学生与课文产生共鸣。
在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授，转变到注重语文能力的培养;由注重对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟;由注重篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品味;由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。
《石榴》教学后记
《石榴》教学后记学习了《石榴》一课，让学生写一种植物，这是学习写作的一个好机会。
《石榴》一课作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
我简单地指导学生说，要按照植物的生长过程来写，仿照《石榴》一课的写法。
习作交上来后，内容比较丰富，有写梨子，写桃子，写葡萄等等。
其中出现了几个现象。
现象一：有的学生语言简短，言而无物；这一类的学生不善于学习，不善于读书。
现象二：有一部分学生完全按照课文的写法来写一种水果的生长过程，只是将其中的一些词语进行修改。
能够做到学以致用还是不错的，说明这一部分学生挺聪明的，三年级学习写作是起步阶段，学会模仿是基本要求。
现象三：有一部分学生几乎是模仿课文语言，可是却像只馋猫只会偷吃，不会擦嘴，露出了马脚。
如有一个写到：“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的梨子园。
”《石榴》一课说“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园。
”我们这个小山村根本不是“枣庄”，就算有梨子园也不会“驰名中外”，我建议将这个词改为“远近闻名”。
再如，课文有一句“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
”有的学生写到：“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的桃花。
”这种学生可能是缺乏生活经验，或者是根本没有动脑思考，桃花是春天开的，这一点大家都知道的。
我将这些现象向学生说明后，他们也认识到了自己的错误。
我又将一位同学写得比较独特有自己想法的习作念给他们听。
附上她的习作：迎春花春天,迎春花开了,一朵朵金灿灿的.走近看,仿佛是一个个涂了金片的小喇叭正鼓着劲儿在吹呢.美丽的花朵在绿叶的衬托下,像姑娘配绿裙一样漂亮.夏天,花儿谢了,不过绿叶还是不甘示弱,变成更加葱绿.远远望去,就像一张绿色大床垫.近看,像是一个花蝴蝶的舞台,是专门设计的.夏妹妹刚走,秋姐姐就挥起那魔杖,把迎春花的叶子给换成枯色短裙,有一些还没来得及换上新装.可是最奇怪的是:居然,让我发现了一朵骄艳的迎春花,不应该改口为迎秋花了.风伴着秋来到了人间,风一吹,便于工作把枯黄的迎春花叶子吹了下来.落红不是无情物,化做春泥更护花这句诗写得真好.没错,落红的确不是一个无情的东西,它化了变成泥土会保护花儿的.迎春花最怕过冬天了,风残酷地吹着,不像春,夏,秋那么轻柔地像母亲般的抚摸着它们.冬,不给它那碧绿得如玉,葱绿得如小岛,黄得如黄金的衣服穿了.不过,它深信离春天不远了,再大的困难都要敖过去,摔了就要爬起来.以前,它们也敖过了,现在也一定要敖过去,更何况以前弱小现在长大了.。
《石榴》反思
《石榴》反思《石榴》这篇课文主要以季节变化的顺序描写石榴抽枝、长叶、开花、结果。
语言生动形象，记述条理清楚。
课堂中注意对学生学习方法上的灌输。
让学生能有效的吸收。
教学学习方法使得学生能很好的掌握，并能由一点到一类实行延伸，在教学上达到了良好的效果。
在教学过程中对字词的教学非常重视，本课中对学生的多处字词实行教学。
并渗透学习方法，达到举一反三的效果。
例如：指导学生读好长句子、儿化音的教学、多音字指导等等。
特别是在教学多音字“剥”开的“剥”时，让学生知道多音字能够根据意思选择读音这种方法。
在教学第二个多音字“间”时，便让学生根据它的意思来选择它的读音。
出示字典中的意思：表示中间时读第一声，表示不连接，隔开时读第四声。
与此同时出示石榴子的图片，红色与红色之间被白颜色给隔开了，白色与白色之间被红颜色给隔开了，这样更加深动形象，学生很自然的就能分辨了“红白相间”间的读音应读第四声。
教给了学生一种学习方法，让学生能直接印在脑子里，达到了永久的记忆。
而且以后看题目也会举一反三了。
在教学中能充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
她根据教材和学生认知年龄特点，抓住重点词句例如“甚”“火红”“抽出”“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”等，采用个别读、师范读、表演读、读后激励评价等形式循循善诱，逐层推动。
落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生的个性化行为。
在琅琅的读书声中，学生享受到石榴的活力与美味。
学习了朗读的学习方法，学生在不同的课文当中也能有感情的去读了。
精心制作《石榴》的课件。
枝叶、花朵、果实的图片，不但丰富了文本的内涵，还有效地促使学生产生阅读期待，愉快地品词析句，读文悟情。
让学生以后在自己的学习当中也会去体会具体情境了。
课堂教学思路清晰，语言有启发性，是一堂扎实的语文课。
《石榴》一课听后所得
《石榴》一课听后所得导读：前些日子，我有幸听了低年级一位老师执教的《石榴》一课，从这堂课来看，我们也可以清晰地感受到老师对教材的把握比较到位，紧扣“笑”这一课文的灵魂字眼，贯穿全文，以读为本，方法灵活多样，整堂课给大家得感受是“华而不花，实而不死”。
下面我就具体谈谈这节课值得肯定的几个地方：一、关注语言文字的品味，语文味儿纯正、浓厚。
这是本堂课最突出的一点，也是亮点所在。
从课堂教学中我们清楚地感受到老师以“读”为本，以“品”为主，紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了，对语言文字的玩味到触摸都比较到位。
课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。
对于这个“笑”字，老师先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的字面意思让学生有个清楚的理解，然后老师语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？把学生的思维引向深入，进行比较。
从课堂反馈来看学生都知道这两个“笑”字不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文对“笑”的进一步品味、研读做好了坚实的铺垫。
课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。
”教师不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中逐渐明晰起来。
随后播放形象的动画，把石榴成熟的过程清楚直观地呈现在学生的面前，此时石榴的笑在学生脑海中留下了深深的烙印。
当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，教师再次联系“王力力的笑”的含义，至此，学生对“笑”的理解是多层次、多侧面、多角度的，也是全面地、立体的，让学生在不知不觉中感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
从整个设计来看教师独具匠心，通过对笑字的层层深入，环环相扣，在有滋有味地读书活动中活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“味”儿。
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榴裂开 了， 露 出了满满的子儿） 生 １ ： 我喜 欢书上 的 句子 ， 作者 用拟
人的手法 ， 把石榴 的两种笑写得很 逼真 ，
石榴 已经成熟 了， 身子胀胀 的 ， 肚皮都 快
撑破 了！
合， 过多进 行课堂 随文练说 ， 势必 占去 阅 读感悟 时间 ， 失去阅读教学的本质 意义 。 为避免将本课教学演绎成作文课 ， 同 时兼顾读写结合 ， 以读导写 ， 以写促 读 ， 笔
者设计 了“ 读一 品— 悟 ” 的 教 学 流程 ， 在 两
师： 是啊 ， 这 是 用 了什 么手 法呀 ？
生： 拟人 。
师（ 指 着课 文插 图） ： 你们看 ， 这还 有
个 石榴 ， 你 能说 说 它的 样 子 吗 ？ 生： 这个石榴 娃娃还没 成熟 ， 像 害羞 的 小姑 娘 笑 不 露 齿 呢 ！ 师： “ 笑不露 齿” ， 说 得 真 好 ！这 句话
师： 对， 按顺序 介 绍 ， 文章 就更 有条
理 了。
生（ 感情朗读 ） ： 熟透 了的石 榴 高兴 地
【 评析 】于永正说 ： “ 阅读教学 中写的 训练， 不应 游离于课 文之外 ， 要使它成 为 阅读教学 中的一个有机组成部分。” 案例
由关注“ 写 什么” 转 到“ 怎样写” ， 引导学 生 理解 “ 咧开嘴” “ 笑破肚皮” 的含义 ， 并体 会 这样写 的原 因和作用 ， 领悟拟人手法的妙
感 。所 以 ， 阅读 教 学 如果 过 度 关 注 读 写 结
币： 老 师这里也有一句写石榴形 态的 句子 ， 大 家比较 着读 一读 ， 说说你 更喜欢
哪一句？ 理 由是 什 么？（ 出示 ： 熟透 了的 石
子， 就像我们咧嘴 笑的样子。
生 ２ ： 石榴 笑破 肚皮 。 因 为 这 时 候 的
生： 咧 开嘴 。
师： 这 是— — 生： 笑破 肚 皮 。
生： 熟透 了的石榴 高兴地笑 了， 有 的
笑得咧 开 了嘴 ， 有的甚至 笑破 了肚皮 ， 露
出 了满 满 的 子 儿 。这 些 石 榴 都 在 笑 个 不
停， 很 热闹１
师： 同样都是 笑， 一个是咧 开嘴 ， 一个 是 笑破肚皮 ， 多形象啊 ！这分别是石榴 的
爱的笑娃娃 ， 有的 刚刚裂开一点 点（ 出示
图片） —— 没有大笑。
生： 应该把 它放 在最前 边 ， 这 样就是
从 不破 到破 ， 再到破很大。
生： 就像 咧开嘴 笑的娃娃 。
师： 有 的 裂 开好 大 （ 出示 图片 ） — —
生： 都 笑破 肚 皮 了！ 师： 这 些成 熟 的石 榴 娃 娃 和 人 一 样 高
师： 瞧， 作 者 把 石榴 成 长 的 过 程 写得
多好啊 ！老 师的眼前就仿 佛 出现 了一 个
个 可 爱 的石 榴 娃 娃 ， 你 看 到 了吗 ？ 生： 我 看 到 了开 心 的 石榴 娃 娃 。
师： 你 给 大 家读 一 读 石榴 娃娃 的 开 心
劲儿， 好吗？
应 该放 在哪 里 呢 ？
到 了吗 ？
笑， 我们也跟 着开心起 来。 （ 出示 图片 ） 瞧，
石 榴 娃 娃 也 对 你 们 笑 哪 。 这是 笑得 — —
苏教版小学语文第五册课文 《 石榴》 文质兼美 ，常常被教师 当作 习作 的典范 ， 在教学 中有 意无意地 对学生进 行写作方
面 的指 导 。这 样 的课 堂 工 具 性 浓 了一 些 ，
把 石 榴 读 得 很 可 爱 。 为什 么这 句话 能 把
师： 石榴 园里真热 闹， 娃娃们 忙着报 告喜 讯 ，如果 （ － ｒ － ￣ｇ ５ ９页）
猜测 ’ ’ 在小学数学教学 中的运用
口江苏省 海门市刘 浩小学 陆永兵
【 关键词 学数 学 猜测 策略运用
这 种 推 测 具 备 的不 确定 性 ， 容 易激 发 出学 生 的 好 奇 心 和 求胜 心 ， 易 于利 用 来 激 发 学
随 堂 练 说 莫 随 意
— —
《 石榴》 一课教 学小记
口江苏省海安县 南莫 小学 徐 平
【 关 键词 】 随 堂练说
片段
《 石榴》 教 学
石 榴 娃 娃 写 得 这 么可 爱 呀 ？
处。接着对文 中插 图另一种形态 的描绘 ，
生： 作 者把石榴 当作人 来写 ， 而且 都 在 笑。 师： 笑， 是人 间最 美的语言 ， 看 着石榴
提醒学生注意先后顺序 ， 实现 了读写 的无
缝链接。
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ １ Ａ 一
００ ５７ —０２
【 教学 片段二 】
师 热 闹 了好 一 阵 的 石 榴 花 谢 了 ， 可 爱 的 石 榴 娃 娃 又 热 闹起 来 。 小朋 友 ， 你 读
生２ ： 我也喜 欢 书上的 句子 ， 老 师的
这 一 句 只说 石 榴 的 皮 裂 开 了 ， 到 底 裂 得 怎
个班级生成 了不 同的教学精彩。
么样 ， 没说清楚。 师： 你们分析得 太好 了。作者 用了拟
人的手 法。 把 石 榴 当成 了娃 娃 ， 而且 是 可
【 教学片段一 】
哪种样子呢？ 生 １ ： 石榴 刚成 熟 时， 露 出很 小 的 口
人文性淡 了一些 ； 情感体 验 、 语感体悟 、 文 字积 累被 忽视 ， 机 械模仿 、 生 硬表达 占了 上 风 。新课 程标准 中对 阅读教学 的要求 是： 丰实 独立 阅读 能力 ， 丰厚 阅读 情感体 验， 丰富阅读素材 积累 ， 丰蕴 阅读 良好语
笑 了， 有 的笑得咧 开 了嘴 ， 有 的甚 至笑破
了肚 皮 ， 露 出 了满 满 的 子 儿 。
兴， 还 张望着报 告喜讯 ， 课 文的语言 多关
啊！ 谁愿意读一读？ （ 生感情齐读第三 自然
段）
师： 老 师听 出来了 ， 你 突 出了“ 高兴 、 笑、 裂开 了嘴、 笑破 了肚皮、 满满” 这些词 ，