11望梅止渴

课题解读：
•. 通过本课的学习，孩子们了解了“望梅止渴”的成语故 事，学习了为成语故事配画的方法； • 孩子们的作品能够基本表现出三国时期人物的服饰特点， 能够呢通过对不同角度人物的刻画与组合，表现故事情节， 提高了画面组织能力。相信孩子们再遇到为成语故事配画的 课题时，已经能够熟悉画面的表现方法了。
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作品要求：
• 1、人物必须包含三种不同的动态，画面中士兵不少于6个， 注意运用遮挡关系呈现更多人物； ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2、人物必须画大，注意不同人物的服饰要有区别； • 3、背景简化处理，突出故事情节； • 4、发挥想象，丰富对话框中的内容，丰富画面。
课题延伸：
• 曹操，是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、 书法家。曹操有高深的军事，他以汉天子的名义征讨四方， 统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会 秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操对文学、书法、音乐 等都有深湛的修养。他的文学成就，主要表当今诗歌上， 今存20多篇，全部是乐府诗体。曹操和他的儿子曹丕、曹 植，人称“三曹”，都是东汉杰出的文学家，为中国文学 的发展做出了重要贡献。
主讲老师：
知识点：
人物组合画面 故事场景表达
知识点：
课时设置：2课时 教学对象：9—12岁 教学材料：卡纸、勾线笔、水彩笔、油画棒 教学目的： 1.了解三国时期人物的服饰特点，通过对不同角度人物的刻画 与组合，表现故事情节，提高学生的画面组织能力。 2.学习运用对话框添加的方式，丰富画面效果。 3.引导学生了解“望梅止渴”的故事，学习为成语故事配画的 方法，激发学生的创作热情。 教学重点： 1、不同角度和不同服饰人物的刻画。 2、通过人物组合，表现故事情节。
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课题引导：
• • 同学们，你们都听说过“望梅止渴”这个成语吗？ 这个成语比 喻愿望无法实现，用空想安慰自己。 关于这个成语有这样一个故事——有一年夏天，曹操率领部队去 讨伐敌人，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在 弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石， 让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度 也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。 曹操看行军的速度越来越慢，心里很是着急。可是，眼下几万人 马连水都喝不上。他知道即使下命令要求部队加快速度也无济于事。 脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指 着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又 好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿 佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。 了解了这个成语故事后，我们不得不佩服曹操的智慧与才能。接 下来，我们就为这个成语配一副画吧！
曹操《短歌行》 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当 以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿， 悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之 苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧 从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌， 心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可 依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？ 煮豆持作羹，漉菽以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本自同根生，相煎何太急？ “三曹”诗词欣赏 曹丕《 杂诗.漫漫秋夜长》 漫漫秋夜长，烈烈北风凉。 辗转不能寐，披衣起彷徨。 彷徨忽已久，白露沾我裳。 俯视清水波，仰看明月光。 天汉回西流，三五正纵横。 草虫鸣何悲，孤雁独南翔。 郁郁多悲思，绵绵思故乡。 愿飞安得翼，欲济河无梁。 向风长叹息，断绝我中肠。