信息技术与课程整合之我见
初中信息技术教学之我见
信息技术课程 的目的之 一就是培养学生获取信息 、处 理信息的能力 ，而相 应 的信息应是与初 中学生各科的学习 内容相关 的知识 ，这就产生 了信息技术课 程 如何与其他学科课 程整 合的问题。课程整合是指用 不同课程的素材和能力整 合 在一起 ，使学 习的 目 标 处于一个具体 的，现 实的情 况 ，要求用到多种知识 和 能力 。现代教育 引入 了以计 算机为主的信息技术教学 手段 ，提出 了以超媒体方 式组 织教学信息 的思想 ，这 就为信息技术课程 与其它 学科课程的整合提供 了理 论 基础和技术手段 。将信 息技术课程与其他课程整合 ，就是以其他学科知识 的
重要 的作 用。开始学习信息技术课 时学 生往往怀着好奇 、兴奋 的心理 ，但随着 的例 子。它主要是利用多媒体识字教学软件 ，让学生观看生字的笔画 、笔顺 、 学 习内容 的深入 ，有的 内容需要机 械重 复地训练 ，有的 内容枯燥 无味难度大 ， 部首 、间架结 构、正确读音和汉字 编码 ，同时跟随教学软件进行听 、说 、读 、 打字 ） 的训练 ，通过人机交互进行 自我学习 、自 我检查 和自我提高 。 这样学生 的学习热情就会慢慢 降下来 。根据建构意义新 的学 习理论 ，教师应 由 写 、打 （ 知识 的传 授者 、灌输者转变为学生 主动建构意义的帮助者 、促进 者 ，要充分激 四 、注 重 创 新 教 学 发学生 的学习兴趣 ，帮助他们形成 正确 的学习动机 。因此 ，教师要 采取灵活多 要求我们在 教学中激发学习的求知欲和好奇 心，培 养敏锐的观察力和丰富 样的教学方式 ，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。 的想象力 ， 从 而在学 习中不知不觉 的掌握另一层面的知识。 例如 ， 在教 Ｗｏ ｒ ｄ时 ， 二 、注重示范教学 可 以先示范在 Ｗｏ ｒ ｄ中如何 编辑一个表格 ， 在进行页面边框修饰 ， 用上艺术型时 ， 示 范教学法就是教师操作 ，学 生从 教师的示范性操作 中学习操 作的步骤和 让 同学发 出惊讶 的声音 ，在这个浓烈的学习气氛中 ， 再让学生编辑一份功课表 ， 方法 。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学 ，如 自然实验 、 科技 制作 、 让他们 对功课表进行边框和底纹 的修饰 ，给文字加上颜色等 ，然后让 同学们进 运动技 巧等。这种教学方法在信 息技术学科教学 中是一种 重要而非常有效的教 行 比赛 ，看谁的速度最快和版 面最美 观 ，通过多媒体网络的功能 ，播放给 同学 学方法 。其应用主要有两方 面 ；一方面是指操作姿势 的示 范，如 ：操作计算机 观看 。在这个过程 中，既完成 了教 学任 务 ，又提高了学生的思维能力 ，既激发 的坐 姿 、操作键盘的指法 、操作 鼠标的指法 ；另一面方 面是指计 算机软件的使 学 习的求知欲和好奇心 ，又培养 了学生敏锐的观察力和丰富的想象力 。 五 、注重青少年信息道德的培养。 用方法 和操作步骤 的示范 。如 ：讲 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操作基础时 ，讲文件夹的创建 ，其 操作 步骤为 ：①进入到指定位 置 ；②文件一新建一文件夹 ；③转换 输入法 ；④ 把 鼠标移到新建文件夹 ，点 右键 ，选重命名 ；⑤输入 文件央的名字 ；⑥确定 。 教 师可以借助计算机投影仪 或网络教学系统进行一步一 步地演示。这种教学法 能够 很直观地让学生从教 师的示范操作中学到操作方法 ，从而完成学习任务 。 在信息技 术的教学 中很适用这种教学 方法 ，我们学校配有语音室 、多媒 体教室 ， 使用 上存在着优 良的条件 ，学生对新生事物也 比较感兴趣 ，加上初中生 的模仿
信息技术与高中数学课程整合之我见
信息技术与高中数学课程整合之我见作者：陈荣来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第06期【摘要】高中新课程改革后，信息技术在传统数学课程中进行了大量的渗透，在有关章节中增加了Excel、几何画板的应用内容，既为教师提供了实用直观的教学平台，也为学生认知数学世界又提供了新的研究方法与手段，教师将如何面对高中新课程呢？本人将通过本文谈谈信息技术与高中数学课程整合的感受。
【关键词】信息技术；高中数学；整合实践现有新课程高中数学教材人教版（A）的第一到第五必修模块中，不难发现大部分章节均安排有信息技术应用的内容，并介绍了相关配套的软件如excel、几何画板的应用例子，在教师配套的教学参考用书中还附有相关光盘供教师使用，体现了新课程在现代教育技术应用方面有所增强，不仅提倡教师在教学上利用相关软件进行教学，也鼓励学生在学习中也可以自主地应用相关软件进行自主学习、自主探究；正体现了《普通高中数学课程标准（实验）》指出的：在教学中“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径使他们经历知识形成的过程”的教育思想。
从教师应用信息技术现状来看，与教师自身在这方面知识的掌握程度有直接关系，教师平时对这方面有所研究的应用起来就多，应用起来也较为熟练，所教的学生利用信息技术进行探究学习的能力也得到提高；如果教师对这方面自己还不甚了解，教学上必然采取回避的消极手段，只好用传统的方法来解决，就无法达成新课标的要求。
下面就信息技术在有关章节的应用进行初步的探讨。
一、Excel的应用Excel是常用的办公软件，它操作简便、功能强大，内嵌函数、图表制作等功能。
利用Excel进行辅助教学，可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。
1.Excel在函数作图中的应用“函数”是中学数学中最基本、最重要的概念，它的概念和思维方法渗透在高中数学的各个部分；同时，函数是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻划，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料。
信息技术与课程整合之我见
、
ｆ 一） 借 鉴台湾地 区信 息技术 与课 程整 合的特色实现创新 台湾地 区与 国外计算 机学科教学 和应 用发展 较为相似 ． 都是长 期探索 、 实践 与反 思 的结果。首先． 台湾信息技术与课程整合 的教学 内容涉及更广泛 的领域 如语文 、 数 学、 英语 、 自然 、 综合 、 艺术与人文 、 新闻、 体 育、 经济 、 社会等等 ， 并且都相 当生活化和 问 题化 ． 全是针对当前学生成长过程 中有可能 遇到 的一些问题进行教学活动 ． 以培养学生 的信息素养为主 旨． 将很生 活化 的问题进行 讨论和探究 ． 也就是通过对教学 内容与生活 密切相关来提高学生的积极性 ． 从而实现信 息技术与课程整合 其次． 台湾地 区通过探 究式 的讨论和研究 ．澄清 了教学 的内在价 值 台湾教学 的另外一个特色就是非常重视
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
信息技术与课程整合之我见
王 文倩 （ 山西省 临汾 市五 中 ０ ３ ２ ２ ０ ０ ）
摘要： 本文通过对信息技术与课程整合的 认知和理解．剖析信息技术与课程整合的现 状， 展望信息技 术与课程整合的创新之路 。 关键词 ！ 信息技 术 课程整合
对传统文化的继承与发扬 台湾一直沿用 中
国的传统文化教育 ． 古文、 古诗词 是台湾 中 小学生必修 的课程。像 《 三字经》 《 百家姓》 《 二十四孝》等内容或故事．中国古典 的名 著、 名篇 ． 台湾学生非常熟悉 。 通过信息技术 与其他课程融合 ．教师将传统 文化融入教 学． 既抵制 了外来 文化 的侵略 ． 又培养 了学 生的爱 国情操 （ 二） 区域性整 合实践成 为信息技术 与 课程 整合 的新形式之一 区域性整合实践 比较成功的是潍坊市 ． 它是全 国开展教育 信息化工作 比较早 的地 区 经过几年 的不断发展 ． 潍坊全 市教 育信 息化 发 展 日趋 完 善 该市 教 育 城域 网 于 ２ ０ ０ ２年建成 ． 市中心与 １ ２ 个县市 区中心和 １ ５ ０ ０多所学校通过虚拟专 网实现 了互联 互 通 各学科应用 信息技术 教学 开展课 堂教 学． 采用 全市统一规划 ． 共建共享 ： 实施 项 目 管理 ． 破解 工作难点 ： 制定激励政策 ， 实行项 目奖励 ： 主题 网站建设等一 系列做法 ． 实现 了各学科应用 信息技术指 导意见和学 生利 用主题 资源 网站 自主学 习两种信息技 术与 课程整合方案 潍坊市的做法 ． 使区域性整 合实践成为信 息技术与课 程整合 的新 形式 之一。 四 信息化 的发展影响着信息技术与课 程整合的创新 信息技术 正在 以 日 新 月异 的速度 发展 着． 新的信息技术 的广泛推广必然影响着课 程整合 的发展 ２ ０ ０ ６ 年 由诺亚 舟公司提供 的手 持式网络教学 研究工具——诺亚 舟网 络学 习机 ． 引发了在北京 召开的“ 手持 式网 络学 习系统在学科教学 中的应用 的研 究” 这种 网络学习机均具有动 画 、 音乐 、 文字三 维呈现 的技术优势 ．内置数字动漫引擎 ． 可 全面支持网络互动学习和多媒体动漫制作 手持式 网络学习系统的引入 ． 将使 网络与手 持式工具有效 、灵活地应用到学科教学 中． 为学生创设 了内容丰富、 便捷获取 的多媒体 环境 ． 实现 了信息技术与学科教学深层次整 合 总之 ． 信息化技术的发展推动着信息技 术与课程整合 的创新 ． 引领着 中国教育信息 化行业发展 的走势 （ 责编 张宇）
抓好三个层面 构筑新型信息技术课程——新课标“提升信息素养”之我见
的面向素质教育的中学信息技术教育。
Ｗｏｄ 而学 生 面 对 ＷＰ 时全 然 不 知 其 为 ｒ， Ｓ
Ｅ常的信息技术教学应从社 会公德 、 ｌ 操
作 技 能 和个 人 信 息 意 识 三个 层面 来 提 高
此外 ， 信息技术是一门工具学科， 与其他
学科 进 行 横 向 广泛 的结 合 ， 以其 他 学 科
学生的信息素养。目前， 很多信息技术教
升学生的信息素养， 培养信息时代的合格
公民” 为课程的根本目的。 作 然而时至今 日， 在信息技术教学中， 很多教师并没有
２远 离生 活实 际忽视 提升 素 养 ．
目前有 很 多教 师在 教 学 中推广 了
“ 务 驱 动 法 ”， 教 师 为了让 学 生完 成 任 但
真正把握好 “ 提升信息素养” 这个概念 ，
就如何建构新型的高 中信息技术课程体
系谈 —些 自己的看 法。
出困境的时候 ， 个人 的信息意识就会得
到大大ห้องสมุดไป่ตู้加强， 再次遇到类似的问题， 他
就会 有 一个 清 晰 的分 析方 向。 ３ ． 方法： 教学 课程 整合， 发挥学科优 势
搜集信 息的能力 。 这种 不开放的 “ 任务
驱 动法 ” 认 为是 不 彻底 的 。 我 ３主 阵地 在机 房 ， ． 学习方式 过于 依赖 计算机
既培养 学习使用信 息技 术的能力 ， 更要 培养 使用信息技术进行学习的能力 ， 最
种。 另外 ， 添加一些人文化的知识 ， 比
终使学生具备应对社会问题的能力。
在当今知识爆炸的时代， 面对信息化
如说 教 师 节 让 学生 试 着 用 文 本编 辑 工 具
信息技术与课程整合之我见
信息技术与课程整合之我见摘要：信息技术与课程的整合，不再是简单的多媒体课件展示，而是高层次的现代信息技术与学科教学的有机结合，从而带来教学内容、教学实施手段、学生学习评价和学习资源的变革，使学习者在学习过程中实现信息最大化。
关键词：信息技术；课程整合；学科教学以多媒体、网络为主要载体的现代信息技术，正在对传统的课程教学产生深刻的影响和变革作用。
传统的课程教学理念、教学方式必将面临巨大挑战，从而发生巨大转变。
广大的一线教师必须迎接这种挑战，同时将它变成一种机遇，从而推动学科教育的进一步发展。
本文就信息技术与课程教育整合的几个问题加以探讨。
一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、教学任务、教学评价、教学方式有机结合，从而完成课程教学任务的一种新方式。
我认为信息技术与课程整合在以下几方面使学科教育发生了变革。
1.教学内容呈现方式的变革在信息技术的协助下,教学内容不再是仅仅以书本和黑板为主要呈现形式了,学生可以在老师的指导下,运用信息技术接触到大量的学科信息,走进信息化学习环境，从而使知识拓展得以灵活而有效展开。
比如，在教学英语过去时态时，教师可以通过网络整理与此相关的信息，制作成教学课件，放到网页中，供学生浏览。
学生只需打开网页，充实而丰富多彩的学习资源便可信手拈来。
这样，学生的求知欲望很容易就会被激发出来了。
2.教师角色的变革信息技术可以使教师真正从知识传导者变为指导者,指导学生更有效地借助信息技术进行自主学习。
比如,我在教学交际英语购物话题时,制作了一些购物的flash 场景，配上录音，让学生观摩。
接着我又指导学生进入主题网站自主学习与课程内容相关的信息。
比如，《走遍美国》中真实的英语购物场景，以及《新概念英语》网络视频教程中相关的课程学习等等，为学生打开了宽广的学习视野。
同时我又安排小组课后排演英语购物小品，或制作购物flash 场景，学生要自行设计对白。
他们可借助网络手段去挖掘所需要的素材，经过精心准备再利用课堂分小组展示，教师再指导学生评出最佳小组并给以奖励。
信息技术教学之我见
信息技术教学之我见开封市东郊中学曲海军2006年3月信息技术教学之我见【摘要】随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。
信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。
而现如今，数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。
作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。
信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。
随着新课标的实施，在信息技术教学中，我们必须从多个方面来进手入手，无论是教学方法、教学内容或者是综合评价体系，我们都要不断探求，不断总结，以达到不断提高信息技术课教学质量的目的。
【关键词】信息技术兴趣创新意识任务综合评价【正文】随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。
信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。
虽然在中小学开展信息技术教育是近十几年的事，但随着多媒体计算机的出现，网络技术的广泛运用，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击，教学手段、教学方法、教学模式正在发生改变，导致教学内容、教学思想、教学理论的变革，随着计算机走进学校、家庭，教育也象经济一样走向“全球一体化”，我们必须努力掌握现代信息技术，提高中小学信息技术课的教学质量，跟上信息时代的步伐。
而现如今，数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。
作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。
信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。
下面，作为一名长期在教学一线工作的计算机教师，仅就信息技术课程浅谈几点我的认识：一、注重培养学生学习兴趣兴趣是学习的强大动力和内在力量，孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
信息技术与小学数学整合之我见
信息技术与小学数学整合之我见【摘要】信息技术与数学学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。
教师可借助计算机相关软硬件的支持，为学生提供各类数学问题的不同形态的信息，创造出知识来源多样化的人文教育环境。
恰当合理的利用信息技术，对于提高学生学习数学的兴趣，提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。
【关键词】信息技术数学整合信息技术与数学课程整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术与数学学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。
信息技术与数学课程整合中，教师可借助计算机相关软硬件的支持，同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、动画以及网络信息下各类数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出知识来源多样化的人文教育环境。
与传统教学相比，信息技术与数学课程整合有着无可比拟的优势。
在数学教学中，我运用信息技术进行教学探索，取得了良好效果。
一、有助于创设情境，提高学习兴趣，激发学习动机。
数学课内容抽象，概念严谨而枯燥，因此数学教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术可让这一考虑水到渠成。
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高其学习效率。
彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式。
例如，教师在讲授“轴对称”的概念课时：可先利用flash制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。
《浅谈信息技术与课程整合》文献综述-李艳萍
浅谈信息技术与课程整合摘要：信息技术已经越来越被重视，成为一种重要的文化工具，在新课改的要求下,它的作用更加明确和提升了层次。
在课堂教育中,信息技术与课程整合发挥着举足轻重的作用，然后，对于不少人来说,它还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。
本文对信息技术与课程的整合的内涵进行了梳理，介绍其优势和发展过程中遇到的问题及对策.关键字：信息技术课程整合内涵对策一、信息技术与课程整合的内涵何为信息技术与课程整合？李克东（华南师范大学教育技术研究所教授博导）：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。
何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所教授博导）认为:信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想理论的指导下，尤其是主导、主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源各个教学要素和教学环节，经过整理组合，相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
祝智庭（华东师范大学教育科学学院教授)认为：课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习技术使学生能够以前所未有的方法进行学习只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的技术应该象其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。
信息技术与课程整合之我见
浅谈小学信息技术课堂教学体会
动法。 １ ． 情境 教 学法
也 吸引了学 生的兴趣 ，使学生 自然成 为了课 堂 的主体 ，提高了课堂的学习效果。 三、利用灵 活多样 的课 堂教 学方 法 小学生 的注 意力不 是很集中 ，特别 是在电 脑机 房里，上信 息技术课 更容易分散注意力。 因此 ， 信 息技术课 堂教授这就需要我们积极探 索寻求新的教学方法促进教学 。在信息技术课 堂的教授过程中我常用到情境教学法和任务驱
们 ，你们 有没有兴趣参加呢？”结果 学生们积 极性非常高 ，一下就调动 了课堂 的学 习气氛 。 接着我再发问 “ 那么我们要掌握哪些本领呢？” 学生们都踊跃发 言，把手举 了起来 。通过这样 的情境创设 ， 为这堂课 的开头起到很好 的效果。 另外在学 习五年级上册第二 章 《 美化你 的幻灯 片》的第一课 时，我创设 了黑猫警长 抓小偷 的 故 事情境 ， 将给幻灯 片添加背景 的两种方法 分 别 用线 索一和线索二给 串起来 ，看 看谁先 抓到 小偷谁就是黑猫警长。整个教学过程用这个故 事贯穿始终 ，学生在寻找线索的过程 中，自主 探究 ，掌握了给幻灯片添加背景 的两种方法 。 利用黑猫警长抓小偷 的故事情境 ，很轻松的完 成 了这 堂 课 的要 求 。
一 —
结果操 作学 会 了，但学 生却 用 它 来 看 些无 关 紧要 的 网页 。 在认 真学 习清华大学 附 中李 冬梅 老师给学 生上信 息技术 课 后，我受 益匪浅 ，总结经
帚 验 。在 第二堂 课时我 特地 引
华 导 学 生关 注 这样 的 问题 ： “ 我
亏 能用因特网做什么。” 问题 矗 抛出后，学生们一下就活跃
“ 课程整合”对于一名信息技术教 师来说是经常要面对 的最实际的问题 ， 在教学工作中经常要和同行一起讨论把 信息技术运用到其他 的课程中。为顺应 中小 学 普 及 信 息技 术 教 育 发 展 趋势 ，教 育部门适时地提出了要加强信息技术与 其他课程 的整合的教育教学新观点。如 何快速、准确地找到 自己所需的资源， 迅速地判 断并对其进行取舍 ，合理地重 新组合为己所用 ，这将是学生成长的重 要 因素之 一 。 堂课是—个例子 ，把信息技术作为 种工具，培养学生获取信息、分析信息、 加工信息的素养和能力，让学生在对大量 信 息进行获得和筛选 的过程 中，实现对事 物 的 多 角 度 多 层 面 了 解 ，真 正 实 现 了学 生 “自主发 现 、 自主探
信息技术与课程整合之我见
程 目标 ， 并提高学生 的信息获取 、 分析 、 加工 、 集资料 、 自学 、 辅导 讨论答疑 ， 帮助安排学习计划 学 、 合作 中学 、 评价 中学 。 交流 、 新 、 用 的能 力 ， 养协 作意 识 和能 等 ， 创 利 培 即不仅用计算机辅助教师的教 ， 更强调用计 信息 技术 与课 程整合 不是一 种 固定 的模 力 ， 学生掌握在信息社会 中的思维方 法和 算机辅助学生的学。在这 一阶段 ， 促使 计算机 教育 式 ， 而应该倡导一种观念 。信 息科技 可 以是一
解决问题的能力 。
二 、 什 么 要 实 施课 程 整 合 为
和信息技术教育两种概念 同时并存 。
个工具 、 一位 助手 ， 不能取代 教师 的地 位而 却
信 息技 术与课程 整合阶段 ，大约从 ９ ０年 成为教学的全部。戏法人人会变 ， 各有巧妙不
在传统的教 学系统 只有教 师、 学生和教材 代 中后期开始 。 此阶段不仅将 以计算机为核心 同。同样 的教 材 ， 同背景 和特 质的教师与学 不
是教学结构。
整合 ， 任重道 要通过信 是
多 年来统治 我们各级各 类学校尤 其是 中 息技术 所创建 的理想学 习环境 和全新 的学习 学结构 。在这种结 构下 ， 教学 系统 中四个要 素 者之间有本 质的区别 。从 国际潮流来看 ， 当前
这是 一种误区。我 习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。 新理论 ， 向传统教育思 想观念挑战的勇气 技术与课程整合等同起来 ， 敢于 和精神 。信息技术是一种认知工具 ， 息技术 们可 以先 回顾 一下国 际上 信息技术 教育所 经 教师辅 助解决 的是学生对 于信 息资源应 如何 信
课是一种工具课 ， 用在 于培养学 生的信息 历的三个发展 阶段 ： 其作 素养 。对于信息技术与课 程整合 ， 我们也 做了
有效处理现代信息技术与学科教学的整合之我见
其 中之一是要求 教师学 习新 的教学技能和能力 ， 主要 是有 效的 课程整合能力和利用现代教育技术对课程的处理能力 。
一
数学数据 分析 、 利用 图表工具学 习制作 统计 图表等 ， 均是充 分 挖掘 了计算机 中现有 的工具进行学科教学 。这样 ， 既达到了学
习、 应用技术的 目的， 又较好地促进 了学科知识 的学 习 ， 同时还
解， 有效地激发学生探究更深 的知识 ， 使 学生学得有趣 ， 促 进了
课 堂生成 。
时四周 ， 学生克 服了无数 困难 ， 各小组均制作 了独具特 色的 申 奥主页 。本次活动对学 生的发展产生 多方 面的 良好影 响 ： 在认 知领域 中 ， 拓宽 了知识面 ， 提高 了综合运用 知识解决 实际问题 的能力 ， 包括用 Ｉ Ｅ信息浏览和检索 、 收发 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ， Ｗｏ ｒ ｄ编辑排 版、 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ网页制作 等技术 ， 语 言文 字组织能 力 ， 数据 处理
为更好地 开展研 究性学习和实现协作 式学习提供 了良好 的技
缺 陷。 信息技术丰 富了学生 的知识世界 ， 使教学 内容更 加生 动 、 鲜活 。信息技术与教学内容 的有效整合 ， 弥补了学生 由于知识 经验不足而造成的对知识理解 的局 限性 。如《 雄伟的人 民大会 堂》 的教学 ， 由于大部分学生没有去过人 民大会堂 ， 教师讲解起 来有一定难度 。 用多媒体课件辅助教学 ， 运用 图、 文、 声、 像并茂 的特点 ，把教学时只靠挂图或黑板作 图难 以讲解 清楚 的知识 ， 通 过形象生动 的画面 、 声像 同步的情境 ， 一 目了然地 展现在学 生 面前 ， 不仅开阔了学生 的视野 ， 同时激 发了学生 的兴 趣 ， 提高
信息技术与数学课程整合之我见
的出现 ，现代远程教 育的兴起 ，使 人们 可以随时随地 通过 互联网进行学 习 ，使 学习空间变得无围墙界限了。
３ 信 息 技 术在 数 学 教 育 中 的作 用
，； 使用 方面 ：① 实验演示前将 仪器的使用方 法 和操作规程 交待清楚 ；②实验演示现象明显 ；③实验操
作规范 ，步骤 清楚。教师根据各条款在演示实验中所 占的 重要程 度给 予不同的分值 。按 以上条款 的前后次序制成教
信息技术作为数学课 程教学 与学 习的重要组 成部分 ，
具有 以下几方面的作用 ：
３ １ 信息技术 的演示作用 ．
教师可 以根据 自己的需求选择现成 的计算机辅助教学
①主动学 习。在信息技术环境下 的教学 活动 ，学生 获
得知识的渠道越来越 多 ，教材 、教 师已不再 是学生学 习的
题。
④创新学习 。创新学习就是使学生利用信息加工和创
作平台 ，进行实践创造。例如在学 习统计表时 ，可 以让学 生平时统计家里每月用水或用 电的情况 ，绘制成 图表 ，分
析浪费水 电的原 因，提 出节 约方 案 ，并 应用 到实 际生 活 中 ，这样既学会 了统计知识 ，又培养 了学生 的实践能力 。 ２ ３ 有利 于培养学生终 身的学 习的能力 ． 随着科学技 术 的不 断的 发展 ，经济 与社 会 的急 剧变 化 ，终 身学 习成为生命 中必不 可少 的一部分。教育信 息化 为终身学 习带来 了机遇 ，传统 的教学已经不能满足人们 对
息进 行归纳 、综合 、抽象 、联想的思维活动 ，找出他们之 间的相关性 、规律性 。 ２ 信息技 术与数学课程整合的意义 ２ １ 为学 习者提供 了丰富的教学 资源 ．
信息技术与课程整合的目标与策略_余胜泉
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意味着在已有课程的学习活动 560.） 中结合使 用 信 息 技 术 ，以 便 更 好 地 完成课程 目 标 ，它 是 在 课 程 教 学 过 程中把信息技术 、 信息资源、 信息方 法、 人力资源和 课 程 内 容 有 机 结 合 ， 共同完成课 程 教 学 任 务 的 一 种 新 型 的教学方 式 。信 息 技 术 与 课 程 整 合 强调信息 技 术 要 服 务 于 课 程 ；强 调 信息技术 应 用 于 教 育 ；强 调 应 当 设 法找出信息 技 术 在 哪 些 地 方 能 增 强 学习的效 果 ，能 使 学 生 完 成 那 些 用 其他方法 难 以 做 到 的 事 ，或 学 会 一
+@ 世 纪 基 础 教 育 教 学 改 革 的 新 视
点，与 传 统 的 学 科 教 学 有 着 密 切 的 联系 和 继 承 性 ，又 具 有 一 定 相 对 独 立的 特 点 。它 的 实 施 将 对 发 展 学 生 主体 性 、创 造 性 和 培 养 学 生 创 新 精 神和实践能力具有重要意义。 信息技术与课程整合的本质与 内涵是要求在先进的教育思想、 理 —主 体 论的指导下 （ 尤 其 是 主 导—— 教学 理 论 的 指 导 下 ） ， 把以计算机及 网络为 核 心 的 信 息 技 术 作 为 促 进 学 生自主 学 习 的 认 知 工 具 与 情 感 激 励 工具、 丰富 的 教 学 环 境 的 创 设 工 具 ， 并将这 些 工 具 全 面 地 运 用 到 各 学 科 教学过程中 ， 使各种教学资源、 各个 教学要素和 教 学 环 节 ， 经过组合、 重 构， 相互融 合 ， 在整体优化的基础上 产生 聚 集 效 应 ，从 而 促 进 传 统 的 以 教师为 中 心 的 教 学 结 构 与 教 学 模 式 的根 本 变 革 ，从 而 达 到 培 养 学 生 创 新精神与实践能力的目标。 信息技术与课程整合的宏观目 标可以定义 为 ： “ 建设数字化教育环 境， 推进教 育 的 信 息 化 进 程 ， 促进学 校教 学 方 式 的 根 本 性 变 革 ，培 养 学 生的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，实 现 信 息技术 环 境 下 的 素 质 教 育 与 创 新 教 育。” 具体可以概述为： 分析、 加工 （ @） 培 养 学 生 获 取 、 和利用信息的知识与能力，为学生打 好全面、 扎实的信息文化基础， 培养 学生的信息素养与文化， 其内涵包括： 信息获取： 包括信息发现、 信息 采集与信息优选。 信息分析： 包括信息分类、 信息
信息技术与学科课程整合之我见
信息技术与学科课程整合之我见摘要：以多媒体和网络技术为核心的信息技术能有效地促进教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具。
如何充分发挥信息技术的优势，有效地促进各学科教学整合，最大限度地提升教育教学质量，这是摆在我们每一个教育工作者面前迫切需要解决的重要课题。
随着信息化发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性载体。
我校大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、信息技术与各学科教学内容有效整合今天，信息技术的发展为教学内容的呈现方式带来了革命性的变化，这是一种将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起的现代教育技术。
它具有表现力丰富、交互性强、共享性好等特点，可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对所有教育教学资源有效的整合，成为各学科优势教学资源共享的倍增器。
1.信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。
在课堂教学中，教材的容量远不及现实生活丰富多彩，而多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，更重要的是这些软件依据学科特点由科任教师有目的、系统地选择、集成在计算机中，便于教师在课堂教学过程中有针对性地随时使用，收到事半功倍的效果。
2.信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。
在乡土教材建设方面，信息技术可将文字、声音、图像、动画等有机地集成，可开发多媒体电子教材、教学资料，还可制作成CD-ROM等光盘大容量、长期地贮存备用。
3.信息技术可凭借网络传递方式，实现教学内容的实时开放，实现基于网络的师生互动的重要渠道。
特别是学校的各学科教学资源库与软件包，既可供教师和学生有针对性地使用，又方便教师整合相关教育教学资源，随时更新与补充。
信息技术与小学语文课程整合之我见
信息技术与小学语文课程整合之我见近年来，随着教育现代化的不断推进，以多媒体计算机和网络为主的信息技术在教育教学领域得以深入推广和应用，并且表现出了其独特的优越性，教育教学的各个方面都发生了日新月异的变化，而信息技术与课程整合也成为了教育改革的一道亮丽风景。
什么是信息技术与语文课程整合?信息技术与语文课程整合是指在语文课堂教学的过程中把信息技术方面的技术、资源、方法和语文教学内容、教学方式进行有机结合，共同完成语文课程教学任务的一种新型的教学方法。
如何促进信息技术与小学语文课程的有机整合，充分发挥整合的优势，提高语文课堂教学的效率呢?首先，充分利用信息技术，优化小学语文课堂教学运用现代信息技术，可以突破时空局限，把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
同时激发了学生的内在动力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力发展。
因此，信息技术的运用，为小学语文课堂教学增添了无穷魅力，为优化小学语文课堂教学提供了极为广阔的空间。
1 利用信息技术。
激发学生求知欲心理学研究证明，积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富感情基础上的。
教师恰当、?巧妙地利用音乐、录音、录像等多种手段，把情、境、声、光熔于一炉，能够渲染课堂气氛，为一堂课的成功铺下感情的基石。
例如在《黄山奇松》的教学中，利用课件播放舒缓、轻松的音乐，直观地展示黄山“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉，加上声情并茂的描述，使学生仿佛置身于黄山美妙神奇的境界中，更增添了他们对黄山的喜爱与向往。
这时导入新课，学生兴趣盎然，思维活跃，学习的积极性就会被充分调动了起来。
2 利用信息技术，突破教学重难点在《特殊的葬礼》一文的教学中，学生必须在对塞特凯达斯瀑布今昔情况的对比中增强环境保护的意识，这既是教学的重点，也是教学的难点。
由于学生缺乏生活经验，对塞特凯达斯瀑布今昔的情况并不了解，因此教学时必须利用视频将它的样子展现出来，让学生有身临其境的感受。
信息技术与生物课程整合之我见
信息技术与生物课程整合之我见[摘要]：信息化教育技术是以多媒体计算机和网络通信为核心的信息技术在教育中的应用为主要标志。
由于信息社会需要多样化的人才，信息技术不仅能够辅助教学，而且能够直接促进学习。
信息化教育技术凭借着“交互高强度、信息高密度和反馈高效率”等特点已经走进我们的生物课堂，因此，信息化环境下的教学设计已经成为我们每一位生物学教师必将面对的研究课题。
[关键词]：信息技术；生物课程；整合【中图分类号】g633.91一、什么是信息化技术和生物课程整合信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。
何克抗教授认为，要利用信息技术营造一种信息化教学环境，以实现自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多种新型教与学方式，进而充分调动学生的额主动性、积极性[1]。
因此，信息技术与课堂整合可以促进改变教学结构，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。
信息技术与生物课程整合是指利用计算机技术、网络技术、多媒体技术、视听技术等与生物课程内容、课程结构、课程实施、课程资源等有机地融合在一起，成为一种和谐互动、全方位、立体化的教学模式。
在信息技术与生物课程整合具有以下三个特点：1、建构新的教学模式。
基于互联网和计算机多媒体技术，建构一种全新的教学结构以及适应相应的全新的教学方法和教学设计思想。
学生在这一过程中会合理利用各种技能进行学习、合作和交流并解决问题。
2、促进个性化的自主学习。
基于网络交互式的教育环境能最大限度地发挥每个学生的主动性，激发每个学生的动机，使学生通过自主学习，并且获得成功的体验，形成良好的学习心理与学习习惯。
3、.提升学生的综合能力。
把信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，教师根据各自情况，吸纳最先进的最新鲜的内容，让学生在玩中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。
二、如何将信息技术与生物课程进行整合？如何将信息技术与生物课程整合？在进行日常教学设计时应遵循：激发学生生物学学习动机，强调自主合作学习；分层次教学，以面向全体学生，体现个性化学习，激励学生创新，培养锻炼学生利用信息技术的能力和科学创新精神。
信息技术教学之我见
信息技术教学之我见【摘要】现在国家已提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。
然而对于教师和教育研究者而言，信息技术还是一个较新的概念和领域，对于信息技术的教学还在进一步探索。
本文对信息技术的教学进行一个我自己认为的一个理解，及信息技术教学的初步策略和方法。
【关键词】信息技术信息技术教学模式信息教学方法信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。
如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
信息技术学科教育己成为中学必不可少的必修或选修课科目。
信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。
下面我就信息技术教学在教学模式、教学方法和教学程序的设计三个方面谈一点看法。
一、教学模式信息技术网络的快速发展，给整个教育的教学方法、教学模式带来了变化。
网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供了物质条件。
建构主义教学理论认为，每一个学习者都是在自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并且，每一个学习者都是在特定的情境下建构知识。
这种教学模式强调学习过程要发挥学生的主动性、积极性、参与性，教学过程围绕学生“自主学习策略”和“学习环境”这两个方面进行。
目前，信息技术教学的模式主要有以下几种：1.边讲边练。
很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节课之后，就会失去对该课程的兴趣。
所以一堂课我们一般应该安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后能熟练掌握。
2.精讲多练。
根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。
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从运 用的角度讲． 信息 技术作 为工具融合 到各学科教学 中 ． 提高 合运用 ， 更重要的是利用信息技术所营造 的一种新 型的教学环境 ： 课 堂质量 、 改善教与学的效率 ． 培养了学生 的信息素养和创新能力 。 ２ ． １ 信息技术与课程整合提高教学质量 整合 不同于融合 ．整合 是强调利用信 息技术在教学 中的一种工 ４ 信 息 技 术 与 课 程 整 合误 区分 析 具、 手段 ， 而融合则是 由二个或二个ｔ Ａ ￣ ＿ ｋ 的个 体相互 作用 ． 相互渗透 的 有效结合 ， 其本质就是在先进的教育理念 ． 教育思想指导下 ． 把信息技 ４ ． １ 过分追求信息技术含量 ． 影响信息技 术与课程的整合 在课堂教学 中．有的教师在课件 中大量采用 了绚 丽的动画效果 、 术作为一 种工具 、 手段 ． 灵 活运用到各学科 的教学 中． 把教 学因素 、 教 学 资源和教学 设 汁再 一次重 构 、 创建 ， 融合 的过 程 ． 以此 提高 教学质 唯美 的图像 、 文字 、 声音 、 视频 ， 等多媒体介质 和现代化 教学设 备 ， 这种 高技术含量 的精美课件 ． 往往使人眼花缭乱 、 目不暇接 。例如 ： 记得很 量． 改变传统 的教育模式 ２ ． ２ 信息技术与课程整合培养师生的信息素养 久之前 昕过一节讲授“ 音节” 的音乐课 ． 并 不是因为这位 老师的课设计 随着信息社 会的飞速发展 ． Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的应用发生 了质的改变 ． 极大 的非常有创意 ． 让人经久难忘 ． 而是因为他花 费大量 的时间 ， 精心制作 的影响 了我们的Ｔ作 、 生活 、 学习 、 所以学习计算机技术则转变 为一种 的课件 、 采用大批量 的图像 ， 动画 ， 音乐 ， 感 觉不像是在讲授课 而是一 ？ 喧宾夺 主 ． 反而影 响教 学效果 ． 忘 记了教育教学 使命 ， 一种 需求 ， 刻不容缓 ， 而作 为新时代的教师， 今后的学 习， 更应该 节盛大 的视 听大餐 ． 是教与学 的有效结合 ． 是教学资源与学生资源在课堂上综合运用 的再 的初衷。 现； 是一种 教育信息 的传递 和课 堂上 、 下 知识的外延 、 互补 ， 是真正体 ４ ． ２ 信息技术 的滥用 ． 忽略与学科的整合
是相违背 的。 信息技术与课 程的整合 ． 更好得解放了课 堂 、 缓解 了教与 学的关 系， 实现 了教师为主导 ． 学生为主体的教学模式 ： 学 习方式也从 传统 的被动学 习转变为 自主性学 习、 探究性学习 、 和协作 性学 习等。 ２ ． ４ 信息技术与课程整合？ 培养学生终身学习的态度和能力 在飞速 发展 的信息时代 ． 知识 的更新 ． 各学科之间 的相互交叉 、 渗 透、 信息技术与课程 的改革 发生剧变的大环境下 ， 要 求我们具备 主动 汲取知识 的能力 ． 并能把这些知识灵 活运用于我们 的日常生活 、 工作 、 学习中 ． 养成终身学 习的能力
科技－ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
信息技术与课程整合之我见
王秋菊 （ 山东省 巨野 县 十二 中学 ， 山东 济南 ２ ５ ０ ０ ０ ０ ）
二 Ｏ一三年五月 由我负责 主持 的山东省教学研究课题 ： 《 信息技 术与学科教学 的有效整合 的研究》 在成员们的共同努力下 ， 于予结题 ， 并获得 “ 山东省教学研究优 秀成果 ” 贰 等奖． 本以为课题的结题也将意 味着信息技术与学科教学整合研究的结束 ．经过进一步的深入研探 、 实践 才感觉 这仅仅 只是一个开始 ． 以下是我对信息技术 与课程整合 的
３ 信息技术与课程整合教学实践层面的问题
３ ． １ 信息技术对象层面 信息技术本 身就 是一 门学科 ． 是一 门学 习的课程 ． 是学生学 习的 对象和 内容 ． 从表面上看 ， 似乎与课程整合没有直接的联系 ， 但实事并 非如此 ， 为 了适应社 会的需求 ． 而把获 取 、 传输 、 处理和应 用信息作为 终身学习的学习工具 信息技术作为－ －１ ＇ ３ 学科， 无论是从教材 ， 方法策 略、 还 是环节设计省Ｂ 要求 有一个全新 的视 角 ， 信息技 术的教学方 式 ， 多采用 了“ 任务 区 动” 来组织教学 的， 比如运用“ 图画” 软件绘制一幅图 （ 内容 自 选） 通过创设情境 、 展示三维 目标 、 根据课时的需求 、 内容 的安 程 排． 布置任务 ． 学生通过教材． 学案 、 自主学习 ， 这种学习方式一方面不 仅掌握 了计算机的技能又能很好得与其它学科相融合 ， 因此说信息技 ２ 信息技术与课程整合的 目标 术本身既是学习工具 ． 也是学习对象 ． ２ 信息技术是教与学的工具层 面 信息技术 与课程整合 ． 不仅仅只是一种 信息技术工具 、 手段的综 ３
一
些看法 ：
１ 信息技术 与课程整合的概念
整合 一词 ， 来源于英语 的 ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ 意为 ： “ 使 结合（ ｗ ｉ ｔ ｈ ） ； 使并入 （ ｉ ｎ ｔ ｏ ） ； 使一体化 ， 使其成为一体” 课 程整合 （ Ｃ ｕ Ｉ Ｔ ｉ ｅ ｕ ｌ 味着对课程布局 、 教 学模 式 ． 教学 目 标、 教学设计 、 教学评价等诸 多要 素． 作 系统 而详细 的设 计与操作 ． 换 句话说就 是运用 系统而又相互 联 系 的观 点 、 研究 教学过 程 中四种 教育 因素 （ 教材 、 教师 、 学生、 教 学媒 体） 之间的关系。 从狭 义上讲则同等于教学 综上所述 ． 所谓信息技术 与课程 的整合 ． 就是将信息技术作为工具 、 手段， 有 效融合 到各 学科的 教与学过程 中 ．即能发挥教 师主导作用 同时又能发挥学生 的主体地 位． 迫使 以教 师为中心的传统课 堂教学模式 发生质的变革 ． 因此学科 课程 不仅仅是 知识载 体的呈现 ， 更是师 生共 同探讨 ． 研究 、 融 和的过