体育教育专业课程设置和社会体育人才需求的研究

第25卷第11期宿州学院学报Vol .25,No .11　2010年11月Journa l of Suzhou U n iver sity Nov .2010do i :10.3969/j .issn.1673-2006.2010.11.030体育教育专业课程设置和社会体育人才需求的研究张秋宁(宿州学院　体育学院,安徽　宿州　234000)摘要:通过对宿州学院2006级体育教育专业毕业生就业后体育技能的社会适应性的调查,以及对上海市2家健身会所和部分社区的访谈,认为目前体育教育专业课程设置滞后,一不能培养满足社会需要的新技术、新项目体育人才,如瑜伽、博击等项目教练;二是不能培养社区居民健身需要的体育辅导员。

并据此,对体育教育专业课程设置的发展方向进行了探索,提出了一些有益的建议,为高校体育教育专业人才培养方案的修订提供参考。

关键词:体教专业;课程设置;社会需求中图分类号:G 642.3 文献标识码:A 文章编号:1673-2006(2010)11-0088-04收稿日期:2010-08-26基金项目安徽省教育厅省级重点教学研究项目(jyx 53)。

作者简介张秋宁(6),安徽淮北人,副教授,研究方向体育教育与训练。

随着高等教育的发展,大学毕业生数量剧增,大学毕业生与社会需求之间的关系由供不应求转为供需平衡,甚至供大于求,大学生就业基本趋向市场化,大学生就业难的问题也逐渐凸现[1]。

与此同时,高等院校体育教育专业培养目标已不仅仅是中等学校体育师资,而是呈现多元化方向的发展趋势[2],向着包括社会体育指导员、小学教师以及企业等其他领域的渗透。

因此,为了适应新的就业形势,以社会需求为导向培养体育人才,体育教育专业课程设置也要由单一的体育技术与理论教育向全面综合素质培养的方向发展。

1　研究对象与方法1.1　研究对象以宿州学院体育学院体育教育专业课程设置和社会需求为研究对象,选取宿州学院2006级体育教育专业110名毕业生和上海市美都、威尔士两家健身会所的管理人员,以及宿州市道东、农科苑、南苑和汴北等部分社区的居民作为调查对象。

1.2　研究方法1.2.1　文献资料法根据研究需要,查阅国内、外相关文献,为本研究提供大量数据和理论方法支持。

1.2.2　访谈法通过现场、电话和网络途径对调查对象进行访谈。

1.2.3　问卷调查法向调查对象发放问卷110份,回收106份,有效问卷106份。

信度检验采用了再测法,再测信度系数为R =0.80(P <0.05)。

从思想上真正意识到学校体育已经到了法制到法治的转变;立法的内容上应建立内容完善,质量高,责任明确,操作性强,保障机制健全,监督措施和救济手段都完备的法律法规。

以此构建一个合理、高效的学校体育法制的运行机制以及一个和谐的学校体育法制的运行环境[5],逐步完善我国的学校体育法制建设。

实现把法学的知识和法的精神与专业知识相结合,把法学的理论和实践经验相结合,把法律的学习研究与学校体育相结合[6],从而保证学校体育真正发挥教育的全面功能,健康快速的发展,为社会培养出全面发展的合格人才。

参考文献:[1]沈建华,孙海春,龚文浩.我国学校体育法制建设的回顾与展望[J ].体育科研,2000(1):9-12.[2]张杰.论我国体育法律体系的完善[J ].体育成人教育学刊,2004(2):43-44.[3]陈华荣.20世纪的中国学校体育法制探析[J ].首都体育学院学报,2007(5):4-7.[4]何艳君.21世纪我国体育法制之我见[J ].四川体育科学,2004(2):1-3.[5]韩坤,于可红.我国学校体育法制建设50年[J ].浙江体育科学,2004(2):3-7.[6]王勤芳,朱遂斌.我国高校法学院系普通存在的两种教育思想的矛盾[J ].宿州学院学报,2009,24(3):107-110.:2008m1:192-:1.2.4　数理统计法对回收的有效问卷运用SPSS13.0软件进行数据处理和统计分析。

2　研究结果与分析2.1　目前体育教育专业课程设置的基本情况由表1可知,体育教育专业当前实践必修课程课时数为420节,选修课程的课时数为204节,实践课专选的课时数为180节,副选的课时数是72节;理论必修课课时是390节,选修课为552节。

总的看来,实践课与理论课的比例为0.93∶1,必修课与选修课的比例为0.89∶1,实践课中必修课与选修课的比例为0.92∶1,理论课中必修课与选修课的比例为0.71∶1。

与国内其他高校体育教育专业相比较,除实践课与理论课的比例外,其余3项差别不明显[3]。

表1　体育教育专业课程设置的基本情况类别课程门类总时数实践课必修课程田径、体操、篮球、足球、排球、武术420选修课程健美操、体育舞蹈、乒乓球、跆拳道、羽毛球网球、游泳、体育游戏、健身与健美204专选篮球、排球、足球、健美操、田径、武术体育舞蹈(任选一项)180副选田径、篮球、足球、排球、武术、体操健美操与形体训练、校园集体舞(任选一项)72理论课必修课运动解剖学、体育心理学运动生理学、学校体育学、体育保健学390选修课体育概论、体育绘图、运动训练学、健康教育学体育统计、体育测量与评价、体育科学研究方法导论运动生物化学、课程标准分析、体育史、奥林匹克学体育管理学运动生理学、社会体育学英语学校体育学、社区体育指导、体育产业学运动营养学、体育政策与法规、体育营销学552表2　2006级毕业生对课程设置情况了解程度的调查(N=106)非常了解基本了解了解不多不知道人数%人数%人数%人数% 39372120464300表3　2006级毕业生对课程开设是否满足社会就业需求的调查一览表(N=106)非常符合比较符合有些不符合不符合人数%人数%人数%人数% 003230535021202.2　2006级毕业生就业过程中对专业技能的需求状况2.2.1　2006级毕业生对课程设置的了解情况由表2显示,2006级毕业生进校后对课程设置情况有了解和基本了解的人数比例为57%。

结合访谈情况,说明宿州学院体育学院对专业课程设置的宣传做了一定的工作,但力度还需要进一步加强,同时也反映大部分学生入校后就比较关心要学习的课程,并且与将来的就业联系起来,但还有部分学生关心程度不够。

2.2.2　2006级毕业生对课程开设是否满足社会就业需求的调查由表3显示,认为体育教育专业的课程开设有些不符合社会就业需求的人数比例是5%,认为不符合社会就业需求的人数比例是20%。

这样,存在“不符合”想法的学生比例占到70%。

这个百分数是很大的,说明学生对专业课程设置存在不同看法,也反映体育教育专业当前的专业课程设置还存在一定问题。

对学生的访谈结果显示:大部分学生认为,在校专选课开设时间1年过短,不能全面和系统性地掌握所选科目知识技能;另外,选修课开设时间过短,不能对所开设的该门选修课形成一个完整概念。

因此,在体育教育专业课程设置方面应延长专选课的时间和选修课的时间,以便学生更好、更系统掌握知识技能。

3　对学生在校学习是否需要引进其他科目专业课学习的调查2.2.表4　体育教育专业学生在校学习是否需要引进其他科目专业课学习的调查(N=106)需要一般视情况而定不需要人数%人数%人数%人数% 7571109141377 表4显示,认为在校学习需要引进其他科目专业课学习的人数比例达到71%,说明大部分学生认为对于其他科目的学习和知识的积累是很有必要的。

经过走访调查,结果显示:体育教育专业学生认为在校学习期间开设计算机、市场营销等方面的知识是非常有必要的,对于拓宽学生的特长有很大帮助。

因此,体育教育专业在课程设置方面,应该在其他专业的特长拓宽上安排课时,让学生不仅掌握本专业技能,还具有其他专业的特长,做到一专多能。

2.2.4　对学生是否需要进行就业实践和专业知识拓展的调查由表5中可知,学生认为在校时应该进行就业实践和专业知识拓展,以及与社会就业接轨的比例是66%,认为一般需要的比例是16%,也就说明认为有必要进行就业实践和专业知识拓展的比例达到82%。

大部分学生认为这是有必要的。

表5　体育教育专业学生是否需要进行就业实践和专业知识拓展的调查(N=106)需要一般视情况而定不需要人数%人数%人数%人数% 70661716111088 经过访谈,调查结果显示:大部分学生认为,在校学习期间进行就业实践和和专业知识拓展,可以增加自身与社会环境之间的联系,帮助学生更好地了解社会发展需求。

因此,应该多为学生提供到社会中体验的机会,增强学生的社会适应性,为学生将来就业提供帮助。

2.2.5　对学生是否通过自学掌握一门或一门以上特长的调查表6　对体育教育专业学生是否通过自己学习掌握一门获一门以上特长的调查(N=106)掌握不只一门掌握一门正在努力学习没有人数%人数%人数%人数% 24234340323077 由表6可知,认为在校通过自己学习掌握一门以上特长技术的学生占23%,掌握一门特长的占40%,正在努力学习的占30%。

大部分学生认为在校掌握一门或一门以上除专业技能以外的特长是必要的。

学生应该通过自己的努力,掌握自己感兴趣的或者与社会需求对口的技能特长,为自己的就业提供保障。

2.2.6　对学生认为在校应该开设或增加课时的新型课程的访谈访谈结果显示,体育教育专业学生认为在校课程应增开羽毛球、网球、拉丁、瑜伽、形体、跆拳道等课程。

学生通过一定渠道了解到当前社会这些新兴的项目有就业需要,认为学校应该增开这些项目,帮助学生将来就业,同时提高体育教育专业的就业率。

2.3　对上海市2所健身会所负责人的访谈调查通过对上海市里2家健身会所负责人的访谈,结果显示:当前健身房需要的教练类型主要为瑜伽、搏击操、AB S(腰腹肌专门性训练)、动感单车和私人教练等。

由此,笔者认为,体育教育专业在课程设置上还应该增加与拓展有关的新项目、新技术课程,让学生系统地学习并掌握新技术、新项目,以便在就业中拥有较强的竞争力。

2.4　社区对于社区体育专业指导员的需求的调查2.4.1　社区居民对于引进专业社区体育指导员必要性的调查研究由表8可知,宿州市社区居民对于社区引进专业的体育专业指导员,认为需要的人数百分比为34%,认为一般程度的为33%,认为看情况而定的有14%,认为不需要的有19%。

这表明,居民对于平时锻炼中是否需要专业的体育指导员,大部分人还是持肯定态度,这对于正确技能动作的指导以及防止运动损伤是很必要的。

所以,在体育教育专业课程设置方面对于学生运动保健方面的知识要着重进行教学。

表8　对宿州市社区居民对于社区引进专业社区指导员必要性调查(N=136)需要一般视情况而定不需要人数%人数%人数%人数% 63533644419142192.4.2　社区对体育指导员的专业需求通过对宿州市社区居民的问卷调查以及对他们的访谈,结果显示:居民们认为应该引进的项目是羽毛球、健身球、太极剑和太极扇等。