高职商务英语实践教学模式探究——评《高职商务英语专业实践教学
高职商务英语专业实践教学的研究与实践
商务 英语专业 把实 践 教 学 内容 贯 穿 于“ 课 堂” 中 ， 三 之 凡 是 参 与 从 第 一 课 堂 直 接 延 伸 到 第 二 、 课 堂 的 实 践 教 学 三 如 社 会 实 践 、 类 竞 赛 获 奖 、 报 刊 上 公 开 发 表 论 文 等 的 学 各 在
中图 分类号 ： ４ Ｇ６ 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ １１ —２ ７０ １ ７ —１ ８ ２ ｌ ） ９０ ０ —２
高 职 教 育 旨 在 培 养 适 应 企 业 岗 位 需 求 的 高 技 能 人 才 ， 习 。企 业 指 导 老 师 在 指 导 学 生 毕 业 设 计 与 毕 业 实 习 中 ， 认 是 高 等 教 育 的 一 种 类 型 ， 又 有 别 于 普 通 高 等 教 育 ， 强 调 真 指 导 设 计 与 答 辩 ， 证 了 毕 业 设 计 与 毕 业 实 习 的 质 量 。 但 更 保 实 践 性 、 用 性 和 技 术 性 。 因 此 实 践 教 学 是 高 职 教 育 体 系 注 重 学 生 校 内学 习 与 实 际 工 作 流 程 和 内 容 的 一 致 性 ， 内 应 校 的 重 要 组 成 部 分 能 否 构 建 特 色 鲜 明 的 实 践 教 学 模 式 ， 是 成 绩 考 核 与 企 业 实 践 考 核 结 合 ， 堂 与 实 习 地 点 的 情 境 一 课 实 现 人 才 培 养 目标 的 关 键 。 体化 ， 以达 到 “ 以 致 用 ” 及 在 实 践 中 发 现 问 题 、 决 问 题 学 以 解 商 务 英 语 专 业 的 “ 务 ＋ 英 语 ” 复 合 型 专 业 特 色 决 定 从 而 进 一 步 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 养 学 商 的 培 了在 其 人 才 培 养 过 程 中 ， 要 加 强 英 语 交 际 能 力 的 培 养 ， 既 又 生 良好 的 职 业 素 质 和 创 新 能 力 以 及 团结 协 作 和 敬 业 精 神 。 要重视 商务 知识 和 商务 技 能 的学 习 与训 练 ， 现 “ 语 ” 体 英 和 １ ２ 创 建 “ 课 堂 ” 动 的 实 践 教 学 模 式 ． 三 联 “ 务” 有机 结合 ， 学 生既 有较 强 的英语 商 务沟 通 能力 ， 商 的 使 实 践 教 学 贯 穿 于 “ 课 堂 ” 中 ， 成 “ 课 堂 ” 动 的 三 之 形 三 联 又 具 备 一 定 的 商 务 操 作 技 能 。然 而 在 商 务 英 语 教 学 中 普 遍 实 践 教 学 内容 模 式 。 存 在 着 诸 如 实 践 教 学 目标 不 明 确 、 践 教 学 内 容 与 工 作 实 实 第 一课堂 ： 理 论 教学 和 实 训外 ， 包 括 毕业 论文 、 除 还 专 际 脱 节 、 训 项 目 不 具 体 、 业 核 心 技 能 训 练 不 突 出 、 训 业 能 力 实 践 等 实 践 性 教 学 环 节 ； 实 专 实 方 法 和 实 训 手 段 单 一 、 生 实 际 操 作 技 能 不 强 等 问 题 。 对 学 第 二课 堂 ： 语 角 、 文 报 纸 、 文 广 播 、 证 考 级 、 英 英 英 考 自 于 高 职 教 育 来 说 ， 单 的 实 训 模 式 不 能 满 足 “ 合 型 ” 才 主 实 践 、 赛 与 社 团 活 动 等 ； 简 复 人 竞 培 养 要 求 和“ 用 型 ” 才 培 养 目标 。 因 而 ， 建 兼 顾 、 合 应 人 构 融 知 识 学 习 、 作 技 能 训 练 的 复 合 型 实 践 教 学 体 系 对 培 养 高 操 职商务 英语应 用型 人才至 关重要 。 河 南 经 贸 职 业 学 院 商 务 英 语 专 业 一 直 坚 持 校 企 合 作 办 学 ， 使 培 养 的人 才 更 加 适 应 地 方 经 济 社 会 发 展 的 需 要 ， 为 我 们 依 托 行 业 ， 过 聘 请 来 自行 业 、 业 的 专 家 和 高 校 学 术 专 通 企 第 三 课 堂 ： 会 实 践 、 岗 实 习 等 、 期 实 践 和 课 余 兼 社 顶 假
浅析高职院校商务英语专业教学模式改革
些看法 。 二、 商务英语专业教学模式改革的总体思路
实践证 明高等职业教育越靠近普通教育就越没前途 和出路 ， 以 所 对于我 院商务英语专业积极推行和实行“ ｌ ” 型教学模式 。 ４ 】新 所谓 “ １ ” ４ １ 新型教学模式 ， 就是第 １２学期 着重于英语 听 、 、 、 － 说 读 写 、 的基础语言能力训练 ； ３ ４学期侧重于与商务英语 和国际贸易 译 第 － 相关 的知识 和应用能力 的训练 ，第 ５学期侧重 岗位操作 实践 能力的训 练， ６学期学生顶岗实习 ， 第 侧重与行业企业合作 。注 重学生校内学习 与实 际工作流程和 内容的一致性 ， 内成绩考核与企业实践 考核 结合 ， 校 课 堂与实习地点 的情境一体化 。这种新型 的教学模式 改革以岗位实践 教学代替课程 实训 ， 本着理论联 系实际 ， 强化技 能训练 ， 使学生 在学中 做、 在做 中学 ， 更好地满足企业 用人单位 的需求 ， 实现高等职业 教育的
引领 示 范作 用 。 三、 商务英语专业教学模式改革的具体措 施
（） ３ 毕业设计 ： 通过毕业论 文的撰写和答辩 ， 进一步训 练学生综合 运用专业知识的能力 ， 提高理论水平 ， 时间安排在第 ５ 学期 ， ８ 。 共 周 （ ） 岗实习 ： ４顶 通过校外专业实习 ， 深入企事业单位 ， 自参 与商务 亲 活动 ， 进一步提高学 生运用英语从事 涉外 接待 、 会展服 务与管理 、 商务 管理 、 出口贸易 、 进 翻译 、 饭店服务与管理等工作的能力 ， 实现知识 向能 力 的转化 ， 时间安排在第 ６学期 ， ｌ 。 共 ８周 ３ 加强课程改革 ， 、 进行课程整合与优化 著名 的职教专家姜大源指 出专业就是相关课程 的有机组成 ，所 以 课程教学改革是教学模式改革的基础 。 对于每 门课程的改革 ， 我们应 以 培养学生综合素质为 出发点 ， 重新审视原有课程体 系问题 ， 优化课程体 系， 整合教学 内容 ， 使学生学到 的不仅仅是一 门具体课 程的知识 ， 而且
高职商务英语实践教学模式新探索
系列的工作 ，而不是某 些特定 岗位 的工作 。故 商务 英语语
练上 ，对 Ｅ Ｉ Ｄ 操作 ，商务谈判沟通等方面 的实训却少之又少 。
校 内实训设备陈旧 ，课程训 练科 目不能 够突 出职业 教育 的特色及实际操作 技能 的实用性 。职 业 院校 这些 年来 为迎合 市场需求 ，不断扩招 ，着重 扩大 了学校 的广度 ，却 忽 略了实 训设备更新这一深度建设 。导致 针对 商务英 语专业 的设 备没 有及时更新 ，对提高学 生对外 贸易操 作及 听力 口语 的提 高造
参与到商务英语的教材 编写 当中 ，使教材 的设计 更多 地注重
交际过程所需要的语言技 能和商 务交 际功能 的培养 ，突 出商 务英语的实用 型 ，为实 践 教学 提供 了适 应 市场 需求 的案 例 ， 让学生走 上工 作 岗位 后 能 够缩 短 适应 期 ，满 足用 人 单位 的 需求 。
２ ．加强校企合作 ，让顶 岗实习真正 落实到位 。组 织学生 到校外实训基地和其他对外 贸易企业 进行 顶 岗实 习是 高等 职 业教育的一个重要教学 环节 ，是对 学生综 合素质 与实 践能力 培养效果 的全面检查 ，是衡 量高 等教育 和办学效 益 的重要评
用了早期 的 “ 老三样 ”模式 ，外 贸函 电 ，国际贸 易实务及 单
生走上工作 岗位后要 经历很 长一段 时间的磨合 才能达到 企业对该 岗位人 才的要 求。提 高学生 的实践教 学能 力，适 应社会发展 是
实践教学的重要 目标 ，高职院校应该 注重实践教 学，加 强校企合作 ，改进现有 实践教 学模 式 ，培养 学生的理论 ，实践 ，创新 相
结合的综合能力。
证。这些课程虽然对商 务英语 专业人 才有所 需求 的企业来 说
高职高专商务英语专业的实践性教学探索
ｄｉ１．９ ９ ｊｉ ｎ １７ ６ ６ ．０ ０ １．３ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．６３— ０ ０ ２ １ ．２ ０ ２ ｓ
高职 高 专 商务 英 语 专 业 的 实践 性 教 学探 索
边 洁 英
（ 河南商业高等专科学校 ， 河南 郑州 ４０ ４ ） ５ ０４
摘
要： 高职 高专商务英语专业 实践性教 学在 高职应 用型人 才培养 的过程 中有着重要 的意义 。实践性教 学对造就
学生 的系统 知识 水 平 和应用 能 力 。传统 的笔试 所 强
目前 ， 国内大 部 分 高 校 都 已经 开 设 了商 务 英 语 过 专升 本或 者考 研 等其 他渠 道转行 就业 。
专业 ， 但是 由于高职商务英语专业在我 国起步较晚 ，
目前 许多 高职 院校 的商 务 英 语 专 业 特 色 并 不 突 出 ， 出现沿袭 普通 高 校英语 专业 教育 教 学模 式 的现象 。
家的提单样式 。这样不仅提高 了学生 的积极性 ， 激
发学 Байду номын сангаас兴 趣 ， 且解 决 了班 级 人 数 太 多 而 无 法 进行 而 分组 练 习的 问题 。 （ ） 强 “ 例 教 学 法 ” “ 务型 教 学法 ” 二 加 案 和 任 在
关键词 ： 职高专 ； 高 商务 英语 ； 实践 性 教 学 ； 施 措
中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３—６６ （０ ０ １ ０ ０ ０ １７ ０ ０ ２ １ ）２— １０～ ３
高职 高专 教 育 在 我 国 经历 了 近 十年 的发 展 ， 取 业 培养 目标 。商 务英 语专 业 的就 业 岗位 可 以分 布在 得 了可喜 的成 绩 ， 主要 的原 因就 是 其 明 确 的人 才 培
高职教育商务英语专业实践教学模式探讨
际，具有一定 的商务 翻译 、外 贸跟单 、合 同签 约、涉外 谈判 等 活动 的实 际工 作 能力 ，具备 运 用 电脑和 办公 自 动化设备进行商务 函电往来 、信息检索 、业务 沟通 以及 营 销管 理等 应用 能力 的高 等商务 应用 型 人 才。
二 、构 建 商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 模 式 应 遵 循 的 原 则 随着我 国加入 Ｗ Ｔ Ｏ和经济 全球化进程 的加快 ，迫
高 职教 育教 学管 理 的 首要任 务 应 以培养 职业 能力 为 核心 ，改 变理 论课 程 和课 时居 多 的 问题 ，建立 独具 特 色 的实践 教学 体 系 。发达 国 家及地 区的 高职 院校 实 践 教学 比例 往往 较高 ，如德 国 的理论 教 学和 实践 教学 的 比例为 １： ，我 国香 港地 区实 践教学 的 比例 甚至超 ｌ 过 ５ ％。高 职商务 英语 专业 的理 论教 学应为 实践 教学 ０ 服务 ，遵 循 “ 用为 主 ，够用 为 度” 原则 ，注 重理 论 实 基础 的 “ 实用性 ” ，突 出专 业理论 课的综合 化 ，强调专 业实 践课 的 应用性 ，着重 培养 学 生的 自学 能力 、思 维 能力 、分 析 能力 和创 新 能力 ，为服 务地 方 经济 培养 出 既有语 言 知识 又具 备 岗位 技能 和 自我 发展 能力 的高 级 应 用 型人 才 。
工作相 关 的专 业基本 理 论知 识 、我 国商 务 贸易 的政策 法 规 以及 与涉外商务 贸易相 关的应 用英语 知识和能 力 。 职业 素质涉 及 岗位需 要 的 良好 的思想 道德 素质 、求真 创 新 的科 学 态度 、扎 实 的业 务 素质 和 爱 岗敬 业 精 神 、 良好 的心 理 素质 和 团 队 协作 意 识 、 优 良的 身体 素 质 、 诚 实守信 和 吃苦精 神 。拓 展 能力 是个人 综 合素养 提 升 能力 、形成可持续发展 能力 、一定的职业迁移能力 、 自 主创业的能力等基本能力 ，包 括一定的组织 、管理 、调 研 、策划 的 能力 ，一 定的公 关 、推 销 能力 ，较强 的社 会适 应能 力 、社交 能力 、创 新 能力 等 。 商务 英语 专业 应根 据 岗位需 求 的职 业 能力来 设置 课程 。通过设置知识 、能力、素质三位一体的教学模块 ， 以 国际商务 知识 和 技能 为核 心 、英语 语 言知识 和 应用 为主线、职业素养和拓展能力为基石 ，构成较完整的商 务英语专 业知识和 技能体 系 ，培养 具有较 高综合 素质 、 良好职 业道德 、扎实的英语语言基础 ， 良好的商务 、贸 易专业基础知识 ，掌握 电子商务应用技术 ，能在 商务贸 易领域 较熟练地运用 听、说 、读 、写等技能进行商务 交
高职商务英语专业教学模式改革实践论文
高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。
从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。
关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。
在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。
然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。
一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。
加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。
但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。
商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。
传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。
这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。
在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。
高职商务英语专业实践教学“两线三段”模式探索
家主要负责较为复杂的或大型实践 环节 的设计 、 指导和考核 ； 职业素养 的培养则由学校和企业共同承担 。
二 、两线 三 段 ”模 式 中校 企 双 “
方 的权 利 和 义务 （ ） 一 企业 的权 利 和 义 务
主要在校 内进行 ，同时也 实现 了企业 在合作 中的利益分配 ，增加 了实践教
（ ） 两线 ” 一 “ 的运 作
学 校 教 师 以 理 论 知 识 教 学 为 主 ， 时 指 导学 生 在 校 内实 践 平 台 同 上 做一 般 的同 步实 践 练 习 ；企 业专
业素养培养两条线 ， 分新生入 学宣传、
教 学过 程 指 导 、毕 业 前 指 导 三 个 阶 段 进 行 教 育 培 养 。 该 模 式 强调 学 生 实 习
模 糊 空 间 ，所 以校 企 之 间要 有 明 确 的分工 和 制度 作 为保 证 。学 校 的辅
教 学 过程 指 导是 “ 三段 ” 中的第
本阶段时间跨度大 ，涉及学生 学习的方方面面 ，企业专家和学校 首先应制订详细的教学计划 ，明确
每个 阶段所 要 达 到 的 目标 。针 对 教 学过 程 中所 出现 的问题 ，校 企 双 方 应及 时调整 方 案 ， 随时 予 以解 决 。 ３ 业前 指 导 ． 毕
学的 可 行 性 。
高职的课程改革普遍侧重于加
强 学 生 的专 业 知 识 学 习 和 技 能 训
关键 词 ： 高等职业 院校 ； 商务英语 ； 实 践教学 ； 教学模 式
中图 分 类 号 ： １ 文 献 标 识 码 ： Ｇ７ ２ Ａ
练 ，这种实用 主义或侧重工具性 的
课 程 观 ，容易 造 成学 生 对 职业 的片
企业推荐理论知识扎实 、实践 南通航运职业技术学 院通过与 企业密切合作 ， 实施 “ 两线三段 ” 教 学模式 ，不仅使人文艺术系学生学
高职商务英语实践教学模式分析
是 ： 培养从事生产 、 建设 、 管理 、 服 务 第 一 线 需 要 的 高 等 技 术 应 用 人
才 ２ １世 纪 是 以 突 出 实 践 教 学 环 节 为 重 要 特 征 的 高 职 教 育 职 业 综 合 能 力 的 培 养 是 高 职 教 育 可 持 续
中图分类号 ： Ｇ７ｌ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ８ － ０１ ３ ９ － ０ ２
教 育部 高教 司 《 关 于 全 面 提 高
高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 中 关 于 高 职 教 育 的 指 导 精 神
同 的是 ： 教 学 重 点 不 是 普 遍 普 通 的 生活交际． 而 是 在 商 务 业 务 方 面 的
专 业英 语 用 语及 英 语 语 言技 能 ． 所
育 是 以 重 视 培 养 实 际 技 能 操 作 为
重 心 的教 学层 次 式 ： 高 职商
实践 教 学 尤 为 重 要 ， 教 师如何 把 实践 教 学 融 入 高职 商 务 英 语 课 堂 教 学 中 ， 值 得 认 真 探 讨 。本 文 分 别 从
分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 的理 论 基 础 方面 ，包 括 商 务 英 语 的特 点 和 高 职 商 务 英 语 的培 养 目 标 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实践 教 学 模 式 的 必 要 性 方 面 ， 包 括 高 职 商 务 英 语 要 有 高 职 特 色和 高 职 商 务 英语实践 教学模式 的趋势两 个方面 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 方面 ， 包 括 非真 实 的高 职 商
高职商务英语实践教学模式探究
部 门 ，以及 洽谈 室 、产 品陈 列室 、会议 室 等 ，并相 应 配置
养 学 生 理 论 联 系 实 际 、 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ，又 能 力 的 有 效 途 径 。积 极 拓 展 教 学 空 间 ， 与 外 贸 单 位 、 海 关 、 使 学 生 接 触 具 体 的 进 出 口业 务 ，培 养 实 际 动 手 能 力 ，体 验 银 行 国 际业 务 结算科 等 建立合 作伙 伴关 系 ，以企业 实 际发
校 外 实 训 基 地 。 在 校 外 实 训 中 ，学 生 能 够 真 正 接 触 电 子 商
务 业 务 ，逐 渐 熟 悉 进 出 口业 务 中 的 商 务 函 电 和 制 单 结 汇 等
让 学 生 自主 合 作 ，组 建 模 拟 公 司 ，结 合 相 关 课 程 知 识 ，进 在实 践 中 向学 生传 授商 务 和技 能知识 ，把 校 内与校 外 的教
伍 。建立 一 支高 水平 、高素 质的 师资 队伍 ，优 化商 务英 语 为他们 日后 走上工 作 岗位 。 专业 师资 队伍 结构 ，是 真正 办 出特 色商务 英语 专业 的根本 保证 ，为此 可 以采取培 养与 引进 相结合 的方法 。
四 、构 建 具 有 高 职 特 色 的 “ 证 融 通 ” 教 学 方 式 双
岗位技 能 要 求 。具 体 做法 就 是 在校 内设 置 仿 真 商务 环 境 ，
行 仿 真 模 拟 训 练 。模 拟 公 司 的 业 务 和 企 业 日常 开 展 的 业 务
高职商务英语专业实践教学改革探索
求 的课 程 体 系 。 体 系 包 括 公 共 课 模 块 、 业 核 心技 术 课 该 专 程 模 块 、 业 基 本 技 术 课 程 模 块 、 业 拓展 课 程 即选 修 课 专 专 及 综 合 素 质能 力 提 升模 块 ， 出专 业 核 心 技 术 课 程 。 加 突 增 选 修 课 ， 化 实 践 教 学 环 节 着 重 提 高 学 生 的实 践 技 能 ， 强 加 强 职 业 能 力 的培 养 。
薄 弱 ， 因在 于 以单 门课 程 为 主 的实 训 条块 分 割 ， 乏 连 原 缺
员的操作 等 ， 并结合学 院举 办的专业技能 大赛 ， 进一 步激
发学 生精 通 业 务 、 练就 扎实 基本 功 的 热 情 。 励 学 生 将 所 鼓 学 的理 论 应 用 于 实 践 ， 升 学 生 的 职 业 能 力 ， 取 职 业 资 提 获
合进行 ， 操作 性 、 可 目的 性 和 实 践 性 不 强 ： 类 课 程 的 考 该
３ 改革孝般方式 ． 、 加大 实践 技能潮试 力度
课 程 改 革 是 否 符 合 人 才 培 养 方 案 的 初 衷 。能 否 达 到
循 理论知识 “ 需、 用” 原则 ， 们进行 课程整合 ， 必 够 的 我 建 立 一 个 涵 盏本 专业 职业 岗位 所 必 需 的 知 识 、 能 、 质 要 一 些 不 可 小 视 的 问题 ： 分 毕 业 生 也 部 专 业 能 力 不 强 ， 听 说 读 写 译 基 本 功 不 够扎 实 ； 出 口业 如 进
业 绩 及 个 人 的后 续 发 展 。 务 英 语 专 业 学 生 的 专 业 能 力 、 商
高职商务英语专业的实践教学体系探析
张海 燕 （ 重庆科创职业学院）
摘 要 ：高 职 教 育 的 特 点和 特殊 的人 才 定 位 决 定 了其 实 践 教 学 的重 要 性 ， 言和 专业 的 实 际 应 用 能 力 。每 个 学 期 都 安 排 ２周 的 教 学 实践 ， 得 取 《 高职商务英语》 课程亦是如此。本文从培养 目标 的指定 ， 培养 方式方法 的确 了令 人 满 意 的效 果 。 认 等 方面 探 讨 了如何 建 立 高职 实践 教 学体 系 ， 实践 教 学 的 进 一 步 完 善 给 出 为 “ 务驱动 ， 任 阶段 达 标 ” 的理 论 基 础 是 教 育 家 陶 行 知 先 生 所 提 倡 些 意 见 和 建 议 ， 望 从 实 践层 面 提高 高 校 教 学 的水 平 。 希 的 “ 学 中做 ， 做 中 学 ” 教育 理 论 ， 实 到 商 务 英 语 专 业 就 是 “ 在 在 的 落 讲 关 键 词 ： 职 教 育 实 践 教 学 培 养 目标 培 养 方 式和 方法 高
一
练 结合 ， 精讲 多练 ” 职 业 基础 课 和 职 业 方 向 课 程 是 高职 专 业 教 学 计 。 划 的最重要组成部分 ， 是培养学生职业能力的核 心课程群 ， 它们不仅 的关 键 。 实践 教 学 体 系 的构 建 和 有 效 实 施 ， 赖 于 对 实 践 教 学培 养 目 依 具 有较 强 的理 论 性 ， 且 与 实 践 紧 密 结 合 。 因此 ， 改 中逐 步 缩 短 理 而 教 标 的建 立 、 践教 学 方式 方法 的 确 认 、 践 课 程 的 ；确 设 置 、 内 、 实 实 隹 校 校 论 教 学 与 实践 教 学 的 距 离 ， 两 者 于 一体 。 我们 将 语 言 实 验 室 、 证 融 单 外 实践 教 学 条 件 的 不 断 完 善 、 践 教 学体 系整 体 优 化 ， 及 由 此 带 来 实 以 实训 室 、 二课 堂 活动 同实 习基 地 有 机 结合 ， 为 职业 课 程 教 学 的主 第 作 的人 才培 养 质 量 的 提 高 、 才 培 养模 式 的创 新 和 专 业 特 色的 显 现 。 人 要 实践 场 所 。 过 教 改 ， 践 课 程 与 理论 课 程 的学 时 比 已接 近 １： ， 经 实 １ １培 养 目标 学 生 的动 手 能 力 大 大 提 高 。并 将 国家 职 业 资 格证 书和 外 贸 行 业 资 格 重 庆 科 创 职 业 学 院 的学 生 大 部 分 是 专 科 生 ，我， ，难 把我 们 的 ｆ／ ｒＥ ］ 证 书有机融于教学 ， 用职业证书教育推动学历教育改革 ， 使两者有机 学 生培 养 成 出色 的理 论精 英 ， 且 在 高 等 教育 走 向 大众 化 的背 景 下 ， 结 合 ， 而 良性 互动 ， “ 证 ” 将 双 教育 作 为本 专 业 学 生毕 业质 量 的重 要 评 价 社 会也 不 需要 大 量 的理 论研 究 人 员 ， 是 需 要 大量 的基 础 扎 实、 素 而 高 手 段 ， 保 了人 才 培 养 质 量 。 确 质 的应 用 型 外 经 贸 人 才 。 因此 我们 的 专业 建设 目标 是 ： 坚持 突 出应 用 ２５ 进行教 学模式 、 ． 课程和 方法改革， 以课程改革推动师资队伍 型特 色 ， 在培 养 基 础 扎 实、 素质 的应 用 型 外 经 贸 人 才 方 面 创 出 自己 建 设 “ 务 驱 动 、 段 达 标 ” 教 学 思 想主 要涉 及 两 个 方 面 ： 高 任 阶 的 课程 建 的 路 。 务 英语 专 业 培 养 国际 贸 易 专 业理 论基 础 知 识 扎 实、 有 良好 商 具 设 和 队伍 建设 ， 中 ， 程 建 设 是 核 心 。 另 外 ， 其 课 由于 学 制 和 大 纲 的 要 英语和计算机应用能力、 掌握现代商务技术、 熟悉国际经贸法律 与惯 求 ， 了确 保 理 论 够 用 ， 课 程 建 设 中 必须 进行 课程 整 合 ， 们 认 为 为 在 我 例 、 全 国经 济 全 面 开 放 服 务 的 应 用 型 人 才。 围绕 专 业 培 养 目标 ， 为 我 最 为关 键 的 是 以 下 三 个环 节 ： 能 项 目与学 习任 务 的 安排 、 学任 务 技 教 们 重 构课 程体 系 、 合 课 程 内容 、 革 教 学 方 法 ， 整 改 培养 我 们 的学 生成 的 实施 、 教学 效 果 的考 核 与评 价 。 为既有理论素养又精通业务 操作 的高素质应用型国际贸易人才。 进 行 课 程 开 发 与 整合 应 基 于 学 生 能 力 的 培养 ， 重 基础 知 识 。 注 基 ２ 培 养方 式 和 方 法 础 理 论 教 学 以应 用 为 目的 ， “ 需 、 用 ” 以 必 够 为度 ； 业 课 程 教 学加 强 专 ２１ 有 针 对 性 地 、 ． 灵活 地 、 学 地 进 行 专 业 设 置 我 们 的 基 本 思 科 针 对 性 、 用 性 和 操 作 技 能 训 练 ， 现 个 性 化 的 教 育 教 学 原 则 ， 到 实 体 达 路 是 ： ； 庆 区域 经 济 和 产 业 结 构 的 变 化 ， 区域 经 济 和 社 会 发 展 瞄 隹重 为 四个“ 合 ” 结 把理 论 教 学 同 实 践 教 学 相 结 合 ， 课 堂 教 学 同 第 二 课 堂 把 培养 商务 英 语 应 用 型 人 才 。 着 我 国 外 向 型经 济 的迅 猛 发 展 ， 业 需 相 结合 ， 随 企 把任 务 驱 动 同培 养 能 力 相 结 合 ， 阶 段 目标 考 核 同 实际 应 用 把 要 大 量 既懂 外 语 、 又懂 商务 的实 用 型 人 才 。 该 专业 的设 置 ， ； 把 握 相 结合 。 隹确 了这一需 求， 适应 本地 区经济、 社会 的发展 ， 毕业 生供 不应 求。 课 程 整 合 是 一 门 科学 。科 学 合 理 的 整 合 可 以使 教 学 效 果 事 半 功 ２２ “ 业 先导 ” 才培 养 模 式 采取 校企 合作 人 才 培 养 的 途 径 ， 倍 ， ． 行 人 达到最佳 目的、 更高 目标。 课程整合有利于知识 间的相互融合 ， 有 以产 学研 合 作 为方 式 ，以行 业 为 先导 ，依 托 行 业 协 会 和 三 个 合 作 公 利于教 师间的相互配合 ， 有利于学生综合 能力的提高 ， 有利于师资资 司， 试先商务英语 专业 为试点培养商务英语行业人才。 从专业设置与 源 的合 理 使 用 。
高职《商务英语》课程模块化教学的探索与实践
２ ． 从 教学保障上讲 。 《 商 务 英 语 》 课 程 改 革 需 要 学校 和 系 部 在 资 金 、硬 件 上 的 大 力 支 持 。 主要 体 现在
以下几 点 ：① 对课程开发的教师提供经费保障 ，使他
们 有 足 够 的经 费对 企 业 进行 走访 和 调 研 ，了 解 企 业 用
一
４ ． 学 生 考 核 方 式 的 创 新 。课 程 考 核 方 式 不 再 采 用
单 一 的 书 面 考 试 ，而 是 将 考 核 分 为 若 干 块 ，卷 面 考 试 只 占考 核 总 分 的 ４ ０ ％ ．其 余 的 ６ ０ ％来 自于 学 生 的课 堂 表 现 。而课 堂 表 现 中 ８ ０ ％的分 数 主 要 来 自于每 个 模 块
真 的商 务 场 景 下 进 行 语 言 训 练 ，这 样 对 特 定 商 务 情 景
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ０ Ｉ 课 程 风 向 标
的实用性 ，在授课 环节上强调 学生的主动性 ，从 而培 养学 生在 商务 背景 下灵活运 用英语 的能力。
文 章 以杭 州 万 向职 业 技 术 学 院 商务 英 语 专 业 为例 ，探 讨 高职 《 商务 英语 》 课 程模 块化 教 学改 革 。
关 键 词 ：商务 英 语 ；模 块化 教 学 ；职 业 能 力 ；职 业素 质 中 图分 类 号 ：Ｇ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ４ ９ － ０ ２
作 者 ，为 学 生 安 排 学 习 的模 块 、场 景 和 材 料 ，学 生 在
主要 加 强 对学 生 的语 言实 践 能 力 的 培 养 。 《 商 务英 语 》 作 为 商务 英 语 专业 的 专 业 核 心 课 程 ，更 应 该 对 传 统 英
高职《商务英语口语》课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践
高职《商务英语口语》课程“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践【摘要】本文通过充分考虑当前专科英语教学的实际情况，力求改变传统的、单一的教学模式，进行教学方法和教学手段的改革，融教、学、做为一体，创新提出“听、说、看、演、评”五步教学法，构建多维度的互动听说教学模式。
【关键词】商英口语；教学做一体化；五步教学法“商务英语口语”课程是高职高专商务英语专业学生的一门专业必修课程，同时也是一门语言技能训练课。
此课程注重将课堂所学运用于实践，主要通过模拟商务活动，使学生增进对课本知识的理解和技能的掌握，增强在商务活动中的口语表达能力。
本课程的特点在于“应用为先，能力为本”，充分考虑当前专科英语教学的实际情况，以培养英语复合型人才为出发点，改变传统的、单一的教学模式，力求构建“视”、“听”、“说”三维一体的互动教学模式。
1 《商英口语》课程教学现状1.1 学生没有实际的商务操作经历，课堂操练时缺乏素材，很难融入商务情景中1.2 学生入学是英语基础参差不齐，英语听说能力更是相差悬殊1.3 学生课后基本上没有使用英语口语的机会，自主学习的意识和能力弱，课外很少主动进行英语听说训练1.4 大班教学，教师很难监控每个学生，学生在课堂上操练的机会少这一系列的问题导致英语口语课的教学效果不佳，学生的口语交流能力与岗位的实际需求差距较大，毕业后无法实现零距离上岗。
2 《商英口语》教学一体化教学模式的探索与实践2.1 课程设计理念与思路2.1.1 设计理念本课程是高职高专院校商务英语专业的主干专业基础课程之一，也是重要的技能训练课。
我们坚持以工作过程为主线，以能力培养为本为，以真实项目为载体，以职业资格为依据，以岗位需求为导向，坚持工学结合、项目导向的教学理念，突出以职业岗位能力培养为目标的高职特色，强调综合知识与实践相结合，突出英语听说应用能力的培养。
我们的课堂教学就是一种仿真的实训，课程目的在于通过大量的实际运用场景的模拟，让学生掌握如何将所学的知识应用于实际操作。
高职院校商务英语口语实践教学探讨
通过对接待知识和相关英文 表达的学 习， 学生将其运用到实际 的商务环境 中去 ， 在提高 自身英语 口语 的运用能力和相关专业技能 的同时 ， 也促进了职业 素质的养成 和公共职业能力的提高。 另外 ， 知识 、 能力 、 素质三个 方面的训练不能 相互独立 ， 应该是 有机结合的。 商务英语 口语实践教学 中， 在 知识是能力提高的基础 ， 能力是素质提升的关键 ， 素质 的养成将 会实现 自身 的发展 ， 反过来 又能进一步促进知识 的掌握和能力的提高。
３ 高 职 院 校 商 务英 语 口语 实 践 教 学 效 果 的评 估
商务英语 口语实践教学也应该加大考 核评估 的力度 ， 检测教学 效果 以进一步完善教学环节 ， 促进学生知识、 能力 、 素质 的三方面的 培养 ， 实现教学 目标。 ３１ 设 置 情 景 ， 元 化 评 估 ． 多 根据英国 Ｎ Ｑ教学评估体系 的启示 ，教学评估的主体 和形式 Ｖ 应该多元化 ， 商务英语 口语实践 教学应该加大过程性 评估 ， 实行 以 学生为主体的评估模式 。在 每一个 具体教学环节 或者小的教学任 务实施过程 中，教师都可 以设置一些 情景或者任 务让 学生模拟完 成， 并让学生结合所学对完成情 况进行 自我评估 ， 也可 以采取小组 合作的模式让学生互相评估 ， 这种 以学生为主体的评估模式能极大 地调动学生的学习积极性 ， 促进学生对 知识和技能 的掌握 ， 同时也 发展 了学生与人合作 、 沟通 、 创新等公共职业 能力 。 ３２ 利 用 二 课 ， 样 化 评 估 ． 多 商务英语专 业的二课活动是课堂教学 的一种延伸 ， 是实践教学 重要形式之一 ， 是专业技 能提高的平台 ， 也是公共 技能培养 的不可 或缺的载体。如英文歌 曲比赛 、 英文演讲赛 、 模拟商品展销等等， 在 这些活动 中， 学生可 以将所学知 识充分运用于实践 ， 展 自身 的个 发 性特长。我们也可 以充分利用 学生 参加二课活动 的各种契机来评 价实践教学的效果 ， 以促进学生 职业 能力的培养 。 有助 于他们毕业 后能顺利 踏进职场 ， 实现从学校到企业的零过渡。
高职商务英语专业“开放式”实践教学模式研究
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【 ｂ ｔ ｃ］ ｉ ｐｐ ｒ ｔ ｕ ｏ ｆ ｕｓｏ ｈ ｕｔ ａ ｏ ｆｔ ｕｉ ｓ Ｅ ｇ ｓ ｍ ｊ ｆｖａ ｏａ ｃⅡ ｇ ａ ｄ ａｏ ｔ ｈ ｒ ｉ Ａ ｓ ａｔＩ ｔ ｓ ａｅ ｈ ａｔ ｒ ｏ ｅ ｎｔｅｃ ｌ ｔ ｎ ｏ ｈ ｂ ｓ ｅｓ ｎｌ ｈ ａ ｒｏ ｏｔ ｎｌ ｏ ｅｅ ｎ ｄ ｐ ｔ ｐ ｃ ｅｏ ｒ ｎ ｈ ， ｅ ｈ ｃ ｉ ｉ ｖ ｅ ｎ ｉ ｏ ｉ ｅ ａｃ ｆ
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对高职院校商务英语专业实践教学模式的探索
拟实训情 境教学 ， 国际贸易磋商 、 如 商务谈判 、 会展 、 函电往来 、 单证制 作等 。 利用 《 贸单证实训》 《 外 、商务英语 口语实训 》《 、函电与写作 实训 》 、 《 商务英语综合实训 》 等实训课程 ， 于以教师为主导 ， 基 学生为中心的教 学理 念 ， 设计合理 的教学 活动 ， 采取 项 目法 、 案例法 、 模拟法 等教学 方 式。 在师生互 动的理论与实际操作紧密相结合的商务模拟演练 中， 学生 的学习热情被充分地调动起来 ，在仿真 职业情境 中经 历企业各项业务 的具体操作过程 ， 结合商贸运作过程 ， 就询价 、 报盘 、 订货 、 发货 、 后服 售 务等过程 中所运用到 的信 函、 务谈判 、 同等进 行模拟训练 ， 商 合 掌握 商 务贸易 的实 际操 作方法与技巧 ， 过相互学习 、 通 相互 合作 ， 培养企业所 要求的员 工团队精神 。 学生在 自己动手的实践 中掌握 了职业技能 、 学得 专业知识 ， 强了专业能力 、 法能力 、 增 方 社会能力 整合后形成 的综合 职
业 能力 。
四、 以贴近 岗位为标准 。 建设校外实训基地 学校 内部的实训实践条件无论多好 ，都不能取代社会和企业 的教
育功能 。作为商务英语专业的校外实训基地 ， 为学生的专业认知实训 、 专业课程实训教学 以及毕业实习等实践教学环节提供真实职业背景 的 实 习场所 。 也为专业教师提供产学研结合的实践场所。 在学生职业能力 和综合素质提高方面以及学生预就业方面 ，校外实训基地的作用尤为 突 出， 因为校外实训基地是正常运作的企业 ， 实训的 内容也是学生今后 工作的内容。 在这真实环境下进行认知实践和顶岗实习， 不仅能培养学 生语言和商务的实际应用能力 ，而且能使学生经过企业相关人士的言 传身教 ， 加强职业综合 素质的培养 。另外 ， 校外实践基地在学生毕业实 习和设计中起 到良好 的作用 ，学生 毕业设 计可以结合 基地企业 的工作
高职商务英语专业实践教学体系的探索与研究
３ ． 实践教学评 价体 系建设 ．４ ３ 建立科学完整 的实践教学评价体系是优化实践教学 ， 提高实 践教学质量 ， 加强宏观管理 的主要手段 。我们要注重形成性考核 与终结性考 核的结合 ， 形成 由学 生 自评 、 学生互评 、 师及企业 教 评 价相结合 的全方位评价体系来考评学生 的综合实践能力。
４ 结 束 语 几年来 ， 我们深 刻地认识到高职商务英语专业实践教学体系 的改革是一个体现高职教育规律 ， 不断适应和满足社会需求的过
２３ 实践教学方法和手段落后 ． 在高职商务英语教学 中普遍存 在以教师 为主体的倾 向 ， 偏重 对语言知识 和理论 概念的讲 解 。这样 的教学方式导 致学生重理 论轻实践 ， 重知识轻技能 ， 重课 内轻课外 的现象 。无 法真正提高 学 生用英语参 与商务交 流的能力 ， 很难 培养 出岗位所需要 的人 才。 不能适应社会对高职商务英语人才的要求。 ３ 高职 商务英语专业实践教 学体 系的构建 ３１ 实践教学 目标构建 ． 实践教学 目标是实践 教学体系改革和建设 的基础 。我院通 过 岗位调研 ， 了解到 岗位对 高职 商务英语 专业 人才知识 、 能力和 素质方面的实际需要 ， 通过各种形式的实践 活动提高学生的综合 技能。 实践教学要坚持 以英语交际能 力的提高为主线 ， 以商务操作 技能的培养 为重点 ， 贯穿于各个实践教学环节。 ３２ 实践教学课程的设置 ． 高职商务英语专业 实践 课程的设 置必须紧 紧围绕企 事业 单 位的实际岗位 ， 以实际工作任务和市场对相关 岗位 的人才能力要 求为依 据 ， 以商务操作技能 的培养为重点。把语言运用能力和商 务技能训练放在突 出地位 。体现以培养学生商务英语沟通 能力 和商务技能 为中心的专业 实践课程特色 。 ３ 加强实践教学软硬件建设 ． ３ ３３１ 加强校内外实训 条件建设 ． ． 实践教学 中一些重要的专项技能训练 ， 很难全面实施“ 岗” 顶 训练 。因此 ， 完善的校 内实训 中心建设尤 为必要 。同时 ， 还需 建 市大量的校外实训基地和 良好 的校企合作长效机制 ， 以保障学 生
高职商务英语专业实践教学体系的探索
高职商务英语专业实践教学体系的探索摘要:高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。
在专业人才培养的过程中,实践能力的培养是关键,毕业生的实践能力是其专业核心能力和职业发展的根本。
如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
本文作者根据多年的教学实践,探索出包括课程内实训、课程综合实训、技能大赛、顶岗实习、毕业实践等一套系统的实践教学体系。
关键词:商务英语实践教学体系随着经济全球化、市场国际化进一步深化,商务英语专业人才尤其是既精通英语又掌握商务贸易技能的复合型人才愈加紧缺。
用人单位既为高职商务英语专业学生的就业提供了机会,同时也对学生的实践能力提出了更高的要求。
商务英语专业毕业生的实践能力是从事商务活动的基本前提,也是在职场中进行有效交往及长远发展的基本保障。
因此,商务英语专业学生实践能力的培养是关键,而如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
1 实践探索通过实践探索,商务英语专业基本建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系。
实践教学注重培养职业与岗位认知、业务流程的把握及岗位实操能力。
针对主要实践岗位商务助理岗、外贸业务岗、跟单岗、单证岗设定实践项目、内容和实践教学方式。
贯彻实践教学的理念,日常教学中,引入实际业务的实例、材料满足即时实践教学的需要;通过认知实习、模拟实训、技能大赛、顶岗实习,满足系统实践教学的需要,形成即时实践教学与系统实践教学的实践教学模式。
(1)课内实训:主要是B类课程,依据各门课程标准进行。
本着教学做一体的原则,将语言教学与商务运用结合,利用各种教学手段和教学资源,学中做,做中学,学习过程也是运用过程,实践过程。
(2)课程综合实训:依照课程体系逻辑,分别在第1、2、3、4、5学期安排专业认知实训:通过举办认知实训讲座、现场观摩和座谈会等形式开展专业认知实训;国际贸易流程实训:以完成一笔进出口业务所应掌握的知识技能为主线,涵盖国际贸易流程的各主要环节,包括寻找客户、函电往来、合同商定、国际货物运输与保险、贸易术语、货款结算、合同履行等环节。
关于高职商务英语实践教学模式探究
关于高职商务英语实践教学模式探究
杨智华
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2018(000)032
【摘要】随着时代的发展,当下我国教育部门和社会对于高职英语教学的重视程度逐渐提升.高职英语教学专业是一门兼具实践性和理论性和教学科目.因此,现今高职教学管理部门和教师们应当重视商务英语实践教学模式的探究工作,进而培养出契合时代发展的高素质高职商务英语专业人才,让他们在走出校门之后迅速寻找到自身的价值.就此本文结合实际,探究高职商务英语实践教学模式.
【总页数】2页(P177-178)
【作者】杨智华
【作者单位】福州职业技术学院福建福州 350007
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.“阶梯式”高职商务英语专业实践教学模式探究 [J], 洪英
2.高职商务英语“双主导”实践教学模式探究--基于德国“双元制”的启示 [J], 成传雄
3.高职商务英语实践教学模式探究 [J], 孙伟
4.高职商务英语实践教学模式分析 [J], 杨硕
5.高职商务英语实践教学模式探究——评《高职商务英语专业实践教学体系研究》[J], 苟小亮
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商务英语是全球经济竞争与合作进程中广受关注的热门专业与课程,由王娟萍编著的《高职商务英语专业实践教学体系研究》(2014年2月北京理工大学出版社出版)围绕高等职业院校商务英语的教学进行展开,深入分析并说明了高职商务英语专业教学实践的内涵建设与实践创新,逻辑清晰、脉络分明,由浅及深地探索了高职院校商务英语实践教学的创新方法与实用策略,给教师与学生以专业化的指导与借鉴。
该书共包含六章:第一章是绪论,从专业理论研究的角度说明了商务英语专业实践教学的基本概念、专业背景、实践教学现状等内容;第二章归纳并总结了国内外商务英语实践教学的研究成果,对德国“双元制”、英国“三明治”、新加坡“教学工厂”、日本“产学合作”、澳大利亚“TAFF”以及中国订单式培养、理实一体化等实践教学模式进行了综合性的比较分析;第三章从语言经济学、建构主义、交往理论、需求分析、语言输出假设等专业研究视角探索了当前高职商务英语实践教学的创新理论,切实推动了高职商务英语实践教学理论体系的健全与完善;第四章介绍了高职商务英语实践教学的内涵建设现状,并从实践教学的现状出发总结了实践教学的现实性问题与不足,进而有针对性地完善并优化了当前高职商务英语实践教学体系的内涵;第五章具体化地列举了高职商务英语实践教学体系的构建途径,遵循商务英语实践教学的一般规律与原则,推进了高职商务英语实践课程体系的开发、实训教学体系的开发、教育教学的改革、师资队伍的建设、校企合作等方面的发展进程;第六章从经典案例分析的角度分别讨论了校内创业、“订单式”培养、校内实训机构建设、校外实习基地建设等实践教学模式的发展亮点。
首先,高职院校商务英语实践教学应当加快实践课程教学的创新手段与策略。
商务英语专业的实践教学需要以实践为导向,突出课程教学的实践性、实用性和创新性,并通过有效的教学方法与手段,切实夯实学生的理论基础、训练提升学生的商务英语交际能力。
以商务英语实践教学手段的创新为例,教师应当在遵循商务英语理论教学与实践教学一般规律的基础上,引进创新性的技术与手段,对实践教学的课程单元进行更高效、专业和科学的设计,模拟更真实的商务英语交流情境,让学生得以在创新性的技术手段下更好地融入商务英语的实践当中,从而充分锻炼与提高学生的商务英语实践能力。
其次,高职院校商务英语实践教学应当重视校内实训中心的建设。
校内实训中心的建设包括口语实训室、语言自主学习中心等,是高职院校商务英语实践教学中不可或缺的重要组成部分。
一方面,校内实训基地的建设可以作为课堂的延伸,利用计算机技术与网络资源来推进学生的商务英语理论学习与实践训练,让学生得以根据自身的兴趣与优势来选择相匹配和相适应的教学内容与教学形式,进而取得事半功倍的商务英语实践教学效果。
另一方面,校内实训基地的建设可以作为社会实践应用的一个缩影或窗口,通过情境模拟、环境仿真、模拟公司组建等形式在校内学习与校外实践间架构一个沟通与过渡的桥梁,鼓励学生在模拟情境中发现问题、分析问题和解决问题,以便在真正参与职业竞争的时候,学生能够更好更快地调整状态,全身心投入,全方位展示自己的知识与能力。
最后,高职院校商务英语实践教学应当加强产学合作的教育与实践。
高职院校商务英语实践教学模式的创新必须强调实践应用的重要性和必要性,课堂的教学示范与校内的实训并不能充分挖掘学生的潜力,最终还是要鼓励学生在真实化的商务环境中体验商务英语实践的实际目标与需求,让学生认识到自己的优势与不足。
在高职院校商务英语实践教学的校企合作与产学合作中,学生应当自觉、主动地参与企业实践的学习与训练,逐步熟悉市场竞争中商务英语职业岗位会接触到的业务情境,增强自身的岗位竞争力,为日后走上工作岗位做好铺垫。
以上就是笔者在研读该书之后,对高职商务英语实践教学模式所做的探索与思考,结果表明,高职商务英语实践教学模式的改革创新应当以创新为驱动力,以实践为导向,优化实践课程教学的教学目标、教学内容、教学手段、教学形式与评价体系,并在校内实训与校外产学合作的综合作用下,切实推进学生在商务英语实践应用中知识的拓展与能力的提升,进而全面提高高职商务英语专业实用型人才培养的总体质量与水平。
(苟小亮/硕士,杨凌职业技术学院旅游与管理分院讲师)
高职商务英语实践教学模式探究——
—评《高职商务英语专业实践教学体系研究》。