《周亚夫军细柳》课件

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《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

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学习目标
1、了解《史记》相关知识,掌握文中重 点文言词语的意义和用法,疏通文意。 2、熟读课文,概述故事的基本内容。 3、学习运用对比、正面描写与侧面描写 相结合的方法来刻画人物。 4、学习周亚夫恪尽职守的精神,理解其 精神内涵中所包含的现实意义。
作者简介
司马迁(约前145-前90年),西汉著 名史学家、文学家和思想家。字子长,夏 阳人。其父司马谈是汉朝太史令,知识渊 博。司马迁10岁“诵古文”,20岁开始游 历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集 传说。在《史记》草创未就之时,因替投 降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。 出狱后,任中书令,发愤著书,完成《史 记》。司马迁死后许多年,他的外孙才把 这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
疏通文意
将要
先驱曰:“天子且至!” 军门都尉曰:“将军令
听从
皇帝发布的命令 过了不久
曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”居无何,
派 使者,使臣
上至,又不得入。于是上乃使 使 持节诏
将军:“吾欲入劳军。”
手持符节
翻译:先行人员说:“天子将要驾到。”守卫军营 的将官回答:“将军有令:‘军中只听从将军的命令, 不听从天子的命令。’”过了不久,皇上驾到,也没能 进入。于是皇上就派使者手持符节去告诉将军:“我要 进营慰问军队。”
疏通文意
已经既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真
先前
像 罢了 必,一定
将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可
被俘虏
同耶,语气词
袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
翻译:已经出了细柳军营的大门,大臣们都很惊讶。 文帝说:“啊,这是真正的将军!先前的霸上、棘门的军 营,像儿戏罢了,他们的将士一定会遭到袭击而被俘虏。 至于周亚夫,岂是能被侵犯的吗!”长时间对周亚夫赞叹 不已。

《周亚夫军细柳》优秀课件

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通过讲述细柳营军民团结一心、共同 抵御外敌的故事,强调团结协作的重 要性,培养学生的集体意识和协作精 神。
将士同心,其利断金
课件中展示周亚夫与将士们同甘共苦 、并肩作战的场景,彰显团结的力量 ,鼓励学生珍惜集体荣誉、发挥个人 优势。
爱国主义精神培养
守卫家国,责无旁贷
通过阐述周亚夫及细柳营将士们守卫家国的信念与行动,激 发学生的爱国情感,培养他们的民族自豪感和责任感。
古代军事思想在文中体现
兵不厌诈
文中体现了古代军事思想中“兵 不厌诈”的观念,通过谋略和欺
骗手段迷惑敌人,取得胜利。
知己知彼
周亚夫在战争中注重了解敌人和 自己的情况,做到知己知彼,从
而制定出相应的战略和战术。
以弱胜强
文中展现了以弱胜强的思想,周 亚夫通过灵活的战术和士兵的勇 敢战斗,成功击败了强大的敌人
能思考现实生活中的问题,增强了文章的现实意义和审美价值。
03
深刻的思想内涵
文章通过周亚夫军细柳的故事,表达了作者对于忠诚、勇敢、智慧等品
质的赞美和对于昏庸无能、贪生怕死等行为的批判,具有深刻的思想内
涵和审美价值。
感谢您的观看
THANKS
生动的人物刻画
通过生动的细节刻画来展现人物形象,如描绘周亚夫的身 材魁梧、面容威严等,使得人物形象更加栩栩如生。
审美体验分享
01
悲壮美的审美感受
文章通过描绘周亚夫军细柳的悲壮场景,使读者感受到一种悲壮美的审
美体验,体现了作者对英勇牺牲的崇敬和赞美。
02
历史与现实的交融
文章将历史故事与现实生活相交融,使读者在品味历史故事的同时,也
关键人物形象分析
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、爱护士兵 的将军形象。

《周亚夫军细柳》ppt课件

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霸上军
直驰入,齐相送 军纪涣散
正 面

棘门军

描 写 侧
军 细 流
军士吏被甲,锐兵刃,彀 弓 弩 , 持 满
面 描
细柳军
闻将军令,不闻天子令 开璧山

军纪严明
相 结

以军礼相见
三的史

史官书

,方(

都正以

依史前



鲁 迅 称
十 世 家
全 书 一
中 的 黄
《 史 记
它、百帝》
为 “ 史 家 之 绝 唱 , 无 韵 之 《 离 骚 》 ” 。
七 十 列 传 。
三 十 篇 , 包 括 十 二 本 纪 、 十 表 、 八 书 、
到 汉 武 帝 共 三 千 余 年 的 史 事
拜”
恪尽职守
群臣惊
文帝“称善 表现出文帝贤
者久之”
明、识大体
Ø 分析“奇”天子汉文帝的形象。
心胸开阔,知人善任,时刻以国家 大事为重,不计较个人荣辱得失。
小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并 不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描 写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个 人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽 未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚 夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃 然纸上。
【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词,驻军) (2)兵刃(形容词的使动用法,使……锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词,下诏) (4)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔)

《周亚夫军细柳》PPT优秀课件

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重点字注音
棘 〔jí〕 弩 〔nǔ〕 胄 (zhòu) 曩 (nǎng) 车骑 (jì) 祝兹 〔zī〕
彀 (gòu) 辔 (pèi) 嗟 (jiē) 被 (pī) 诏 (zhào) 作揖 〔yī〕
通假字
1.军士吏被· 甲
被:同“披〞,穿着
· 2.以备胡天子为动,改容式车
式:同“轼〞,车前横木。这里用作动词,指扶轼
定,军营中不准策马疾驰。〞于是,皇帝就(命御者) 控制住车马慢慢前行。
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄〔铠甲和头盔,这里用作 动词,指披甲戴盔〕之士不拜,请以军礼见。〞天子为动 〔被感动〕,改容式〔同“轼〞,车前横木。这里用作动词, 指扶轼〕车。使人称谢〔向人致意,表示问候〕:“皇帝敬 劳将军。〞成礼而去。 译文:
于是上乃使使持节诏将军 名词,使者,使臣
使人称谢
动词,命令,派
词类活用
1.军· 霸上
军:名词用作动词,驻军、驻扎
· 2.于是上乃使使持节诏将军
诏:名词用作动词,下诏
3.介· 胄之士不拜
介胄:名词用作动词, 披甲戴盔
· 4.天子为动,改容式车
式:同“轼〞,车前横木。名词用作动词,指扶轼
走进课文
文帝之后六年〔1〕,
A.使人称谢(感谢) 介胄之士(披甲戴盔) 传言开壁 门(营垒)
B.军霸上(军队) 已而之细柳〔到,往〕 将军约 (规定)
点拨:A.称谢:向人致意,表示问候。
CB..天军:子驻为军动、(感驻扎动。) 吾欲入劳军(慰问) (D先.上行:引特导指的皇人帝。员)
天子先驱至
3.对以下句子的朗读节奏划分正确的一项为哪一A项
治军严格、刚正不 阿、恪尽职守、不卑不亢
军容严整 军纪严明 军礼严谨

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

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对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义,可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时,该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质,有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外,《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机,提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘,展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法,将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比,突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写,通过具体的事例 和生动的描绘,使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异,进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆,以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文,强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘,展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写,表现出其勤政爱民、 关心军队的一面,同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比,表现出其松散、无 纪律的状态,进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。

周亚夫军细柳(完美版)PPT课件

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02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序,详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领,治军严谨,善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝,励精图治,重用人才
匈奴单于
匈奴首领,骁勇善战,对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化,推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特,情节紧凑
采用倒叙手法,开篇即展现战争胜利后的 庆功场面,激发观众兴趣。
以时间为线索,将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连,使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事,体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识,我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化,如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识,我们可以拓 宽自己的视野,增强自己的文化素养 和审美能力,从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势,构筑坚固 阵地,以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化,及时调整 战术,如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段, 扰乱敌军心态,削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风

《周亚夫军细柳》课件(优质课)

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细柳营地理位置及历史意义
细柳营
位于长安城西北方向,是西汉时期重要的军事基地之一。
历史意义
细柳营作为西汉时期的重要军事设施,见证了汉朝在边境地区的军事部署和防御 策略。同时,周亚夫在细柳营的治军之道和英勇事迹也成为后人传颂的典范。
02 文本解读与赏析
文章结构梳理与段落大意
引言
简要介绍《周亚夫军细 柳》的背景、作者及文 章主旨。
描写手法运用与表达效果
01
02
03
对比手法
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的军纪,突出周亚 夫治军之严。
侧面描写
通过描写汉文帝对周亚夫 的赞叹和群臣的反应,侧 面烘托出周亚夫的形象。
语言简练生动
文章语言简练而生动,通 过具体的事例和人物言行 举止的描写,使得人物形 象栩栩如生,跃然纸上。
03 军事策略与战争智慧
在治理军队时,周亚夫注重士兵 的生活和福利,关心他们的疾苦 ,体现了仁爱为本的治理理念。
以德服人
周亚夫通过自身的品德和言行, 感化和影响了士兵,使得他们心 悦诚服地听从指挥,体现了以德
服人的领导艺术。
尊重历史、传承文化重要意义
传承民族精神
通过学习和了解周亚夫的故事,可以传承和弘扬忠诚勇敢、坚韧 不拔的民族精神。
度的忠诚精神。
勇敢无畏
面对强大的敌人,周亚夫毫不畏惧 ,身先士卒,冲锋陷阵,体现了勇 敢的品质。
坚韧不拔
在艰苦的战斗中,周亚夫和士兵们 忍饥挨饿,坚守阵地,最终取得胜 利,展现了坚韧不拔的毅力。
以德服人、仁爱为本治理理念
以身作则
周亚夫作为将领,以身作则,与 士兵同甘共苦,赢得了士兵的尊
敬和信任。
仁爱之心
全书共一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,记载 了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

第25课《周亚夫军细柳》课件(共44张)语文八年级上册

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来,扶着车前横木俯下身子表示敬意,并派人向周亚夫致意:“皇帝敬重地
慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
已经
先前
既出军门像,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、 棘门称军赞,若儿补戏充耳音节,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯 邪!”称善者久之。 一定
译文:出了军营大门后,随行的群臣都深感惊诧。文帝说:“啊,这才是真 正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一 定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫 很久。
既出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟呼,此/真将军矣!曩(nǎnɡ)者/霸上、棘门 军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于亚夫,可/得而犯邪!”称善者/久之。
初读思考
从题目中,你读到哪些信息? 答案 人物:周亚夫。地点:细柳。事件:驻军、治军。
疏通文意
侵入边境
就 任命
驻军
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝
霸上及棘门军
直驱入,将以下骑送迎
均不得入 对
细柳军
只能缓行,不能驱驰

严格遵守军礼
3.皇帝进入细柳营的过程是怎样的?说明了什么? 答 案 (1) 皇 帝 进 入 细 柳 营 的 过 程 为 “ 天 子 先 驱 至 , 不 得 入 ”“ 上 至 , 又 不 得 入”“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”。 (2)说明细柳军管理严格,从侧面表现出周亚夫治军严明。
下令
听从
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将 军令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得入。
经过
不久 到
译文:先行引导人员说:“皇上将要驾到!”守卫军营的将官回答:“将军 有令:‘军中只听从将军的命令,不听从皇帝发布的命令’。”过了不久, 文帝驾到,也无法进入军营。

《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件

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强化责任担当
结合周亚夫在关键时刻挺身而出、 承担责任的行为,教育学生要有责 任感,勇于担当,为国家和民族的 利益而奋斗。
20
团结协作精神弘扬
团结协作意识培养
通过讲述周亚夫与士兵们同甘共 苦、团结一心的事迹,引导学生 认识到团结协作的重要性,培养
学生的团结协作意识。
合作能力提升
通过分析周亚夫在战争中与友军 协同作战、相互配合的案例,让 学生了解合作的意义和技巧,提
2024/1/24
6
02
文本解读与赏析
2024/1/24
7
文章结构分析
2024/1/24
引言
简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作 者,引出文章主题。
故事情节
按照时间顺序,详细叙述周亚夫军细柳 的故事情节,包括起因、经过和结果。
人物形象塑造
通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描 绘,展现他们的性格特点和形象特征。
10
03
历史文化背景探讨
2024/1/24
11
汉代社会风貌及军事制度
2024/1/24
汉代社会经济发展达到巅峰,文化艺术也取得巨大成就 。
军事制度上,汉朝实行征兵制,设立郡国兵和中央军, 同时注重骑兵和弩兵的发展。
汉朝的军事思想以“兵家”为主,强调“以正合,以奇 胜”,注重谋略和战术的运用。
12
创意写作
鼓励学生以《周亚夫军细柳》为蓝本,进行创意写作练习,如续写、 扩写、改写等,激发学生的想象力和创造力。
2024/1/24
25
学生自主创作展示与评价
创作成果展示
组织学生进行创作成果 展示,包括改编后的剧 本、小说、创意写作等 ,让学生互相欣赏、学 习和借鉴。
2024/1/24

《周亚夫军细柳》ppt课件(44页)-

《周亚夫军细柳》ppt课件(44页)-

鲁迅赞誉










《史记》原名《太史公书》,是我国第一部 纪传体通史,开创了纪传体和书表的编写体 例。全书一百三十篇,包括十二本纪〔记历 代帝王政迹〕、三十世家〔主要表达贵族侯 王的历史〕、七十列传〔主要是各种不同类 型、不同阶层人物的传记〕、十表〔记大事 年月〕、八书〔记各种典章制度〕五个部分, 共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达 三千年的政治、经济和文化的历史,比较全 面而深入地反映了我国古代的社会面貌,对 后世史学研究有深远影响。
《史记》原名《太史公书》 或《太史公记》,东汉末年 才改称今名。《史记》是我 国第一部纪传体通史,是一 部“究天人之际,通古今之 变,成一家之言〞的伟大著 作,是司马迁对我国民族文 化特别是对历史学和文学的 极其宝贵的贡献。鲁迅在 《汉文学史纲要》里称它是 “史家之绝唱,无韵之《离 骚》〞,对《史记》在史学 上和文学上的地位给予极高 的评价。
归纳周亚夫形象: 恪尽职守、刚正不阿、治军有方、
• 那么汉文帝又是一个怎样的 皇帝呢?
嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,假设儿戏耳, 其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪?
语言描写,文帝是一个知人善任、贤 明识才的君主。
知识延展—两个典故
“细柳〞、“细柳营〞、“细柳兵〞等成了后人用来比 喻军纪严明的典故。
10
听读朗诵,读准字音

1、文帝之后六年,匈奴大入 边。 乃 以宗正刘礼为将军,
军霸上;祝兹侯徐厉为将军 ,军棘门;以河内守亚夫为 将军,军细柳,以备胡。


2、上自劳军。至霸上及棘门军, gòu
直 驰 入,将以下骑送迎。 已而之

第25课《周亚夫军细柳》课件(共15张)语文八年级上册

第25课《周亚夫军细柳》课件(共15张)语文八年级上册
4.从甲、乙两文来看,李牧在治军方面与周亚夫有什么共同点?李牧 又有什么独特之处?
共同点:①治军严谨(恪尽职守、令出如山);②坚持原则(刚正 不阿、不取悦君主)。独特之处:李牧做到了优待士兵。
【参考译文·乙】李牧,是赵国(镇守北部边境)的良将。长年驻扎 在代地、雁门郡,防备匈奴。他有权依照实际情况任命官吏,防地内 市集贸易的税收都送入李牧的幕府中,作为军队的经费。(他下令) 每天宰杀几头牛犒劳士兵,(教士兵)练习射箭、骑马,谨慎地把守 烽火台,多派侦察人员,优待士兵。(李牧)制定规章说:“匈奴如 果入侵,要赶快收拢人马退入营垒(固守),有胆敢去捕捉敌人的立 即斩首。”匈奴每次入侵,烽火台便传来警报,(士兵们)立即收拢 人马退入营垒(固守),不敢出战。像这样过了好几年,(人马物资 )也没有什么损失。可是匈奴却认为李牧胆小,就连赵国守边的官兵 也认为自己的主将胆小怯战。赵王责备李牧,李牧仍然像以前一样。 赵王发怒,把他召回,派别人替代他边将的职务。
文体知识 纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁,因以纪、传为主体而得名 ,创始于司马迁的《史记》。它用“本纪”叙述帝王,排比大事;用 “世家”记述王侯封国和特殊人物;用“表”以统系年代、世系及人 物等;用“书”或“志”记载天文、地理、律历、灾异以及典章制度 的原委;用“列传”记人物、周边部族及外国。历代所修“正史”均采 用这种体例。
课内精读 1.本文的标题是《周亚夫军细柳》,为什么还要写刘礼军霸上,徐厉 军棘门?
写刘礼和徐厉的驻军及其迎送皇帝的状况,主要是为了对比突出周 亚夫治军有方、刚正不阿、令行禁止的形象特点,衬托出周亚夫 “真将军”的风采。
2.文章最后一段说“群臣皆惊”,一个“惊”字含意丰富。联系全文 ,谈谈你的理解。
(2)居无何
居: 经过 无何: 不久
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传令
拿了天子的符节下诏给周将军:“我要进军营慰劳军队。”
亚夫乃传言开壁门。
周亚夫这才传令打开营门(让皇帝的车队进来)。
19
中国古代朝廷传达命 令、征调兵将以及用 于各项事务的一种凭 证。用金、铜、玉、 角、竹、木、铅等不 同原料制成。用时双 方各执一半,合之以 验真假,如兵符、虎 符等。汉代亦用虎符, 大体沿袭秦制。
《史记》对后世史学和文学 的发展都产生了深远影响。 其首创的纪传体编史方法为 后来历代‚正史‛所传承。 《史记》还被认为是一部优 秀的文学著作,在中国文学 史上有重要地位,被鲁迅誉 为‚史家之绝唱,无韵之 《离骚》‛,有很高的文学 价值。刘向等人认为此书 ‚善序事理,辩而不华,质 而不俚‛。
无 韵 之 离 骚
“既出军门,群臣皆惊。” 这一“惊”字是对群臣反 应的高度概括,请为惊后 加一个字来谈谈他们的感 受和反应。

惊 讶 喜
文帝曰:‚嗟呼,此真将军 矣!曩霸上、棘门军,若儿 戏耳,其将固可袭而虏也。 至于亚夫,可得/而犯邪!‛ 称善者久之
• 借文帝之口再作对比,进 一步衬托出周亚夫‚真将 军‛的风范。
• (3)既出军门,群臣皆惊。 文帝曰:‚嗟(jiē)呼,此真 将军矣!曩(nǎng)/霸上、棘 门军,若/儿戏/耳,其将/固 可袭而虏也。至于/亚夫,可 得/而犯邪!‛称善者/久之。
疏通文意
文帝之后六年,匈奴 大
大规模 入侵 汉文帝继位之后第六年,匈奴大举入侵。
入 边。 乃 以
于是

宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉细 柳
人 名
地 名
3
司马迁,字子长, 西汉人,是伟大的 历史学家和文学家。 他年轻时漫游全国 各地,丰富了阅历, 了解了社会。汉武 帝元封三年,其父 司马谈去世,他继 任太史令,开始广 泛阅读史料,着手 《史记》的写作。
4
正当他专心著述的时候,巨大的灾难降 临到了他的头上。天汉三年(前98), 司马迁因替兵败投降的汉将李陵辩护, 触怒汉武帝,下狱受宫刑。这是对他极 大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有 完成,决心‚隐忍苟活‛以完成自己的 宏愿。司马迁出任中书令,这是宦官担 任的掌管文书机要的官,他‚每念斯耻, 汗胃肠不发背沾衣‛。但他隐辱含垢, 继续编写《史记》,终于在征和二年完 成这部巨著。
陌上桑
行者见罗敷, 下担捋髭须。 少年见罗敷, 脱帽著帩头。 耕者忘其犁, 锄者忘其锄; 来归相怨怒, 但坐观罗敷。
5.课文重点写的是周亚夫军细柳的 故事,为什么又交代了文帝在霸上、 棘门军的情况?这样写有什么好处?
明确:文章写这两处的目的是讲他们 驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军做 对比,以表现细柳军的军纪严明。这 样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚 正不阿的特点。运用对比,形成反差, 使人物性格形象更加鲜明。
3.找出文中对周亚夫的直接 描写,并说说他是一个怎样 的人?
将军亚夫持兵揖(yī)曰:‚介胄之士 不拜,请以军礼见。‛
对周亚夫的动作和语言描写,突 出了周亚夫忠于职守、刚正不阿 的形象。
4.文中那些地方侧面烘托周亚夫的 常备不懈,严正以待的景象 形象?
(1)军士吏被(pī)甲,锐兵刃,彀(gò u)弓 弩(nǔ),持满。 (2)天子先驱至,不得入。先驱曰:‚天子且 至!‛军门都尉曰:‚将军令曰:‘军中闻 将军令,不闻天子之诏。’‛ (3)居无何,上至,又不得入。 (4)壁门士吏谓从属车骑(jì)曰:‚将军约, 军中不得驱驰。‛于是天子乃按辔徐行。
• (2)上自劳军。至霸上及棘门军, 直驰入,将以下/骑送迎。已而/ 之细柳军,军士吏/被(pī)甲, 锐兵刃,彀(gò u)弓弩(nǔ),持 满。天子先驱/至,不得入。先驱 曰:‚天子且至!‛军门都尉曰 (:‚将军令曰:‘军中闻将军 令,不闻天子之诏。’‛
• 居无何,上至,又不得入。于是上/ 乃使使持节/诏将军:‚吾欲入劳 军。‛亚夫乃传言开壁门。壁门士吏 /谓从属车骑(jì )曰:‚将军约,军中 不得驱驰。‛于是天子乃按辔(pèi)/ 徐行。至营,将军亚夫持兵/揖(yī)曰: ‚介胄(zhò u)之士/不拜,请以军礼 见。‛天子/为动,改容/式车。使人 称谢:‚皇帝敬劳将军。‛成礼而去。
先前(看到的)霸上、棘门的军队,像儿戏罢了(简直像 儿戏一样),
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必定,当然
• 其将 固可袭而虏也。
他们的将军必定会遭到袭击而被俘获。
• 至于亚夫,可得而犯邪( yé )?” • 称善者久之。
(说罢)连连称赞不已。
至于亚夫,那里是能够被被侵犯的呢?”
补足音节,无实义,不译
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理清思路
第1段 介绍了故事发生的背景和开端,交
史 家 之 绝 唱
7
《史记》,是我国第一部纪传体通史,开创 了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十 篇,包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八 书(记各种典章制度)、十表(记大事年 月)、三十世家(主要叙述贵族侯王的历 史)、七十列传(主要是各种不同类型、不 同阶层人物的传记)五个部分,共五十二万 字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政 治、经济和文化的历史,比较全面而深刻地 反映了我国古代的社会面貌,对后世史学研 究有深远影响。
兵器
(zhò u) :“ 介 胄之士不拜,请(让我
被感动 神情改变

)以军礼见。”
:“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼,请允许我行军礼参见陛下。” 同“轼”,车前横木。
天子为动, 改容
动词,派遣。
式车。
完成 劳军之礼 离开
天子被感动了,表情变得严肃庄重,俯身扶着车前的横木(向亚夫表示敬意), 表示敬意。
直 驰 入,
往,到。
径直、直接
将以下骑送迎。
将军和下属都骑马迎接欢 pī 送。
同“披”,穿
(皇帝的车队)长驱直入,
已而 之细柳军,
不久
军士吏被甲,
军营将士都身披铠甲 nŭ 弓的一种
锐兵刃,
不久,来到细柳军营, gò u

弓弩, 持满。
16
刀出鞘,张开弓弩并拉满。
• 天子先驱至,不得入。
天子的先行引导人员到了营门前,不能进入。 • 先驱曰:“天子且至。” 先到人员说:“皇上将要驾到。”
代了边境的紧张形势和刘、徐、周 三军的驻地。
第2段 写汉文帝劳军这一场面 第 3段
写汉文帝深明大义,赞叹周亚 夫治军的严格
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1.文中的周亚夫是一个怎样 的人物形象?
明确:他是一个治军严谨,忠于 职守的‚真将军‛
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2.文中在塑造周亚夫形象时 都运用了那些写作手法?
明确:正面描写、侧面描写、对 比烘托
)曰 壁门士吏谓 从属车骑 (jì
守营门的官兵对跟着文帝的车马随从说
告诉
跟随皇帝的车马。
:“将军约,军中不得
:“将军规定,军营中不能纵马奔驰。”
驾驭马的 缰绳
规定。
驱驰。” 于是天子乃 按
纵马奔驰
控制
i) 徐 辔(pè
慢慢地
行。
于是文帝就控制住车马,缓缓前行。
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yī 至营,将军亚夫持兵 揖曰
到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼说
• 军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令, 军门都尉说:“周将军有令:‘军营中只听从将军的命令 • 不闻天子之诏。’”
不听从天子的诏令。’”
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居无何,上至,又不得入。
过了不久,皇帝来到军营前,也(被拦住)不得进入。
就 动词, 派遣 名词,使臣。
于是上乃 使
符节
使
于是皇帝就派使臣
持节
诏将军:“吾欲入劳军。”
观 猎
王维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。 回看射雕处,千里暮云平。
狂风声里,角弓鸣响,将军狩猎渭城郊外。 秋草枯黄,鹰眼更加锐利;冰雪消融,马蹄格外轻快。 转眼已过新丰市,不久又回细柳营。 回头远眺射雕荒野,千里暮云平展到天边。
1
这首五言律诗描写了 一位将军打猎的情景。 诗中对涉猎将军的英姿 作了形象、逼真的描写, 热情的歌颂了将军的豪 迈气概,曲折的表达了 作者积极向上的进取精 神和远大的政治抱负。 这里面的将军就是我们 今天要学习的课文主人 公——周亚夫,今天我 们来讲述他在细柳营的 故事,体会他与众不同 的人格魅力!
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“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军 纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松
弛的典故。
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中心思想
通过汉文帝巡视、慰劳细柳 营的场面,表现了周亚夫治军严 谨、刚正不阿、忠于职守的“真 将军”特点。
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教师小结
• 当今时代,每一位领导干部,国家公务员 ,甚至工程设计师、一线工人等等他们每 一位就是一道‚防线‛,只要发扬周亚夫 的敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们 的国家终会取得辉煌的成就。 • 新时代也不乏周亚夫式的人物。无论是处 在领导岗位的孔繁森、郑培民、谷文昌, 还是在平凡工作岗位的李素丽、张秉贵、 徐虎,以及千千万万个默默无闻的‚周亚 夫‛,他们忧国忧民,是中华民族的中流 砥柱。
对比一:细柳军与霸上军及棘门军 ‚军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。‛ ‚不得 入‛‚又不得入‛‚乃传言‛ ——军容严整,常备不懈,严阵以待,军纪严明。 ‚直驰入‛ ——军规松垮,守备松懈。 对比二:文帝及随从入营 ‚将军约,军中不得驱驰‛‚天子乃按辔徐行‛ ——治军 有方,令行禁止。 ‚直驰入‛ ——军纪松弛。 对比三:三营将领 ‚持兵揖‛、‚以军礼见‛ 周亚夫恪尽职守、刚正不阿 ‚将以下骑送迎‛ 众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事。
侧 面 烘 托
军纪严明,恪守军理
日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。 罗敷善蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。 头上倭堕髻,耳中明月珠;缃绮为下裙,紫绮为上襦。 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。 耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。 使君从南来,五马立踟蹰。使君遣吏往,问是谁家姝。 ‚秦氏有好女,自名为罗敷。‛‚罗敷年几何?‛‚二 十尚不足,十五颇有余。‛使君谢罗敷,‚宁可共载 不?‛罗敷前致词:‚使君一何愚!使君自有妇,罗敷 自有夫。东方千余骑,夫婿居上头。何用识夫婿?白马 从骊驹,青丝系马尾,黄金络马头;腰中鹿卢剑,可值 千万余,十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十 专城居。为人洁白皙,鬑鬑颇有须;盈盈公府步,冉冉 府中趋。坐中数千人,皆言夫婿殊。
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