配套K12七年级生物上册 2.3.1《多种多样的生态系统》(第2课时)教案1 (新版)苏科版
苏科版生物七年级上册 2.3.1 多种多样的生态系统 教案
生物成分：植物和动物
二各个成分的作用
生产者
消费者
分解者
三食物链
作业布置当堂作业同步探究相应练习选做
教学反思这节课引入了一些概念性的东西，如何让学生深刻的理解并且充分认识我们周围的生态系统是本节课的主要任务。
把非生物成分和生物成分的组成都能比较好地理解，可以借助于前面学到的非生物因素和生物因素进行进一步的引导。
在生物成分中生产者、消费者和分解者的理解较为简单明白，通过补充这些成分中的特例来进一步完善学生的知识框架，拓宽自己的知识面。
食物链的知识点学生在小学时候就已经接触过，但是需要给他们另外补充追加一些知识结构，进一步充实完善。
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《多种多样的生态系统》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册
二、学情分析
七年级的学生对自然界充满好奇，在日常生活中也接触过一些生态系统的现象，但对生态系统的概念和类型缺乏系统的认识。他们具有较强的观察力和好奇心，喜欢探索未知的事物。然而，这个年龄段的学生思维方式以形象思维为主，对于抽象的概念和理论理解起来可能会有一定的难度。在学习能力方面，七年级学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
（四）、实地观察或调查
设计意图：通过实地观察或调查，让学生亲身体验生态系统的多样性和重要性，提高学生的动手实践能力和探究精神。
教师活动：
1. 组织学生进行实地观察或调查，选择附近的公园、河流、湖泊等生态系统进行观察。
2. 向学生介绍实地观察或调查的目的、方法和注意事项。
3. 指导学生进行观察和记录，引导学生发现生态系统中的问题，并提出解决问题的方法和建议。
பைடு நூலகம்教师活动：
1. 回顾本节课的主要内容，包括不同类型生态系统的特点和组成成分、生态系统的多样性和相互依存性、实地观察或调查的结果等。
2. 强调生态系统的重要性和保护生态系统的意义，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护行动。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识，拓展思维。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护生态系统的多样性和稳定性。
学生活动：
苏科版生物七年级上册2.3.1多种多样的生态系统教案
第3章生态系统和生物圈
第1节多种多样的生态系统
第1课时
【教学目标】
1.概述生态系统的概念；概述生态系统的组成。
2.学会收集与分析资料；
3.确立生态系统中非生物成分和生物成分之间是一个不可分割的整体的辩证思想。
【教学重难点】
生态系统的组成。
【教学方法】
观察法、读书指导法、课堂讨论法、练习法
【教学过程】
一、新课导入
展示水族箱图片：
请仔细观察水族箱中生活着哪些生物？这些生物与其生存的环境有什么关系？像水族箱这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度等共同构成整体就称为生态系统。
二．构建新知活动1：观察生态系统
1、引导学生观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书中相应空格中。
2、引导学生，小组合作讨论：
1）.池塘生态系统由哪些成分组成？
2）.什么是生态系统？
3、判断是否是生态系统。
三、构建新知活动2：分析生态系统
1、引导学生阅读P38-39内容，思考三个问题：
1）、联系小学学过的知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？
2）、池塘生态系统中的动物与植物之间有什么关系？
3）、在池塘生态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？
1
2、归纳生态系统中各成分之间的关系和作用，并完成概念图。
四、归纳总结
请同学们谈谈本节课的收获。
五、巩固练习
《同步练习》P28（7、8、11）
六、课后拓展
自己动手做一个生态瓶。
2。
第一节《多种多样的生态系统》教案(苏科版初一上)
第一节《多种多样的生态系统》教案（苏科版初一上）第1节多种多样的生态系统〔第2课时〕【课程导入】你参加过调查吗？调查是科学探究的常用方法，也是我们学习生物学的一种重要手段，科学家常常通过调查的方法发觉咨询题，进而去解决咨询题。
我们国家的人口、森林、矿产等许多资源的数据差不多上通过调查得到的。
【聚焦课标】1、体验科学调查过程，收集与分析资料，尝试撰写调查报告——经历、仿照层次2、感受生态系统内各成分之间紧密相连的关系——经历层次3、树立生物与环境不可分割的观念——领会层次【自主学习】1、科学调查的一样过程：调查时，第一必须明确，确定，制定。
调查过程中，要如实地做好，对调查的结果要进行和。
2、你最想调查的生态系统是。
【合作学习】调查一个生态系统一、制定调查打算1、调查人员和分工：本次调查的小组成员有我们预备如此分工2、调查地点：我们小组预备调查的生态系统地点在它属于生态系统3、调查的材料用具：本次调查活动使用的工具有4、调查目的〔1〕初步学会调查的方法〔2〕记录一个生态系统的并进行，进一步了解生态系统的组成5、调查时刻我们决定进行调查的时刻是6、调查途径〔1〕本次调查我们选用的方法是：〔2〕你们小组认真阅读了书本中强调的本卷须知吗？除此以外，你们觉得还要注意什么？二、实施调查〔如受时刻、地点的限制，能够课后实施〕1、调查记录:生物名称数量生活环境2、调查结论：整理调查材料，写出所调查的生态系统的组成、特点、分析各成分间的相互关系，最好能够写成调查报告。
〔提示：调查报告需要写明以下内容，调查时刻、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等，写好后粘贴在下面空白处〕3、活动评判：〔提示：你能够参考以下几个方面进行评判：知识方面；合作的态度；查寻资料的积极性与主动性；发觉咨询题与解决咨询题的能力；爱护环境、遵守公德的情感态度〕组员自评：本次调查活动中表现最突出的组员是：组长评判：教师评判：【巩固练习】1、以下属于生产者与消费者关系的是〔〕A、蘑菇从腐朽的树干中摄取营养B、狮子捕食羚羊C、蛔虫摄取人小肠内的营养D、毛毛虫吃树叶2、能正确表示生产者、消费者和分解者关系的是〔〕A．生产者→消费者B．生产者→消费者 C．生产者→消费者 D．生产者←消费者↘↙↖↙↖↗↘↙分解者分解者分解者分解者3、假如要坚持一个生态系统，必须要有〔〕A、生产者和消费者B、生产者和分解者C、食草动物和食肉动物D、消费者和分解者4、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在那个处于平稳状态的封闭系统中，要使小鱼长时刻存活必须提供〔〕A．二氧化碳B．氧气C．太阳光D．足够的有机物5、生态系统中假如没有分解者，可能显现的状况是〔〕A．动植物的遗体残骸堆积如山B．动植物将会越来越多C．生态系统的物质循环将会越来越合理D．生态平稳更加稳固6、消费者不能利用无机物制造有机物，只能直截了当或间接地以植物为食。
七年级生物上册2.1多种多样的生态系统参考教案苏科版
作业反馈：
1. 对于学生的小论文，首先要肯定其优点，如论文字数达标、语言流畅等。然后针对内容进行评价，看学生是否能够准确地描述生态系统的概念、类型和特点。对于存在的问题，如概念理解不准确、类型描述不完整等，需要给出具体的修改建议，引导学生正确理解生态系统知识。
2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3. 信息化资源：相关生态系统视频资料、图片、教学课件、在线讨论区等。
4. 教学手段：讲授、互动讨论、小组合作、实验操作、实地考察等。
五、教学过程
课前准备：
1. 让学生预习本节课内容，了解生态系统的概念、类型和特点，以及生物圈是最大的生态系统的知识。
③ 生态系统的功能：物质循环、能量流动、生物多样性维持
2. 关键词：
① 生态系统：生物群落、生物环境、生态平衡
② 生态系统类型：森林、草原、沙漠、湿地等
③ 生态系统功能：物质循环、能量流动、生物多样性
3. 句子：
① 生态系统是由生物群落和生物环境相互作用形成的整体。
② 生物圈是地球上所有生态系统的总和，包括陆地、水域和大气层等。
重点：生态系统的概念、类型和特点，生物圈是最大的生态系统。
难点：不同生态系统类型的识别，生态系统功能的理解。
解决办法：
1. 针对生态系统的概念、类型和特点，可以通过图片、视频等直观教具辅助教学，让学生在实际案例中感受和理解生态系统的内涵。
2. 对于生物圈是最大的生态系统的理解，可以通过地球仪等教具展示，让学生直观感受生物圈的范围和重要性。
(3) 生态文明建设：让学生了解生态文明建设的重要性，包括绿色发展、循环发展、低碳发展等，引导学生树立生态文明观念。
3.1多种多样的生态系统教学设计初中生物七年级上册(苏科版)
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.生态系统的概念：讲解生态系统的定义，让学生理解生物与环境相互作用的整体。
2.生态系统的种类：介绍森林、草原、湿地、海洋等不同类型的生态系统，阐述它们的特点和相互关系。
3.能量流动与物质循环：以食物链为例，讲解能量在生态系统中的流动规律，以及物质循环的过程。
4.结合学生的年龄特点，注重情感态度与价值观的培养，使他们认识到保护生态环境的重要性，形成良好的生态观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生态系统的概念、种类及其特点，特别是不同生态系统之间的相互关系和能量流动、物质循环的规律。
2.培养学生运用生态系统知识分析现实生活中的生态环境问题，并提出合理的保护措施。
（2）结合课堂所学，观察并描述身边的生态系统，如学校附近的公园、河流等，分析其特点、生物多样性以及可能存在的生态环境问题。
2.选做作业：
（1）小组合作，选取一个当地的生态系统进行实地调查，拍摄照片或视频，记录生态系统的现状，并撰写调查报告。报告应包括生态系统的类型、生物多样性、存在的问题和可能的解决方案。
4.掌握调查和观察生态系统的基本方法，能够独立或合作完成相关的实践活动。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、讨论等多种方式，引导学生主动探究生态系统的奥秘，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
2.以实例为载体，采用问题驱动的教学方法，引导学生发现问题、解决问题，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3.组织学生参与实地调查、观察等活动，让他们在实践中感受生态系统的多样性，培养他们的实践能力和团队协作精神。
3.引导学生形成良好的生态观念，增强保护生态环境的责任感和使命感。
【K12学习】多种多样的生态系统教案(1)
多种多样的生态系统教案（1）1多种多样的生态系统教学目标：通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
教学重点、难点：了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图一、认识生态系统我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。
你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。
那么什么是生态系统呢？请思考：一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗?在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。
其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。
讨论后说出：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
归纳和总结的池塘生态系统：植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；微生物有：细菌和真菌等；非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
二、分析生态系统分析生态系统的非生物因素请你观察图片和录像等资料，想一想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？分析生态系统的生物成分不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？呈现图片资料和连线题，请讨论。
请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。
分析生态系统各成分关系观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？视频一：沙漠生态系统视频二：热带雨林内的分解者请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。
讨论得出：各生态系统非生物成分组成相同，如都有阳光、空气、水分等。
七年级生物上册 3.1 多种多样的生态系统教案1 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教
第1节多种多样的生态系统第一课时【学习目标】1．说出生态系统的组成。
2．感受生态系统内各成分之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
【学习重难点】重点：生态系统的组成。
难点：生态系统内各成分间的密切联系。
【温故习新，导引自学】1．非生物成分是指，包括。
2．生物成分是包括等在内的所有生物。
3．根据生物在生态系统中的作用，将他们划分为、、。
4．生态系统中的生产者；是消费者；分解者则是。
【交流质疑，精讲点拨】观察池塘生态系统观察右图——池塘生态系统模式图：1．认识图中的生物，将图中的生物与非生物填入表格的相应空格内。
池塘生态系统生物部分非生物部分植物动物微生物细菌和真菌等2．联系小学学过的自然知识，能说出绿色植物在池塘生态系统中起什么作用吗？绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。
其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。
植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。
由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。
3．池塘生态系统中动物与植物之间有什么关系？由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。
如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。
但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。
4．在池塘神态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。
土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。
5．请你说说生产者、消费者和分解者之间的关系？生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。
苏科版生物七年级上册2.3.1多种多样的生态系统教案
多种多样的生态系统一、、教学目标知识与技能：1、概述生态系统的概念；2、举例说出生态系统的类型及特点；3、概述生产者、消费者、分解者概念过程与方法：1、尝试制作生态系统模式图，进一步体会生态系统各成分之间的关系；2、学习分析、整理资料获取关键信息情感态度与价值观：理解生态系统中生物成分和非生物成分是不可分割的整体，培养学生热爱自然保护生态系统的情感。
二、学习者分析小学和初中学习环境和课程设置有着较大的差异，七年级学生都是刚刚从小学毕业的，需要一定的时间去适应新的学习模式。
七年级学生才初步系统的接触生物学课程，也是初步了解生物学基本概念。
对于该阶段的学生来说，生物学作为一门新学科，学生有较强的好奇心，对新知识有较强的接受能力所以该阶段就要开始培养学生的科学素养。
初步形成科学的思维方式，也为以后学习物理化学等学科打下良好的基础。
三、教学重难点分析及解决措施教学重点：生态系统的组成、类型及特点。
本节课紧紧围绕着生态系统展开的，对于生态系统的判断需要学生理解生态系统的概念及组成。
教学难点：生态系统的类型及特点。
解决措施：一，通过分析池塘生态系统的组成，来理解生态系统的组成；二，通过小组制作生态系统模式图并展示介绍生态系统的特点，了解生态系统的类型及特点。
四、教学设计1、课前准备提前录制讲解视频并准备课上需要的资料，并通过云校家的教学助手将视频及课堂准备的任务布置给学生,让学生提前进行学习并准备课堂上需要的材料（卡纸、剪刀、胶棒、双面胶、动物照片）2、导入回顾：(1)具有生命的物体我们将其称为什么？(2)生物生存的空间及直接或间接影响生物生存的各种因素的总和我们称之为什么？接下来请同学们用“生物”和“环境”两个词来填空。
（）的生存需要（）（）影响（）的生存（）对（）也有影响（）能够适应（）这也是上章所学知识，我们已经知道生物的生存离不开环境，生物和环境之间也可以相互影响。
由此提出问题：生物+环境=？3、生态系统概念为了检测同学们的课前学习情况，考考大家“一条河流和饲养虎的园子都是生态系统吗？”请同学们用平板选出答案并记住自己的选择。
苏科版生物七年级上册2.3.1多种多样的生态系统 教案设计
第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统一、教学目标：1. 知识目标通过观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
2. 能力目标通过观察，培养学生的观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标通过分析池塘生态系统成分及其特点，树立环境意识，建立保护环境保护生态系统的观念二、教学重、难点：重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构三、教学方法：讲授法、讨论法、演示法四、教学过程：教学环节教师活动学生活动情境导入在上一章我们共同学习了生物与环境之间的关系，今天我们学习新的章节，第3章第1节多种多样的生态系统，在了解生态系统之前，我们先来听一首歌。
播放《荷塘月色》。
同学们都听过这首歌吧，在日常生活中你是否仔细观察过池塘呢？池塘里都有哪些生物呐？今天让我们一起来观察池塘。
媒体展示图片和视频：池塘生态系统通过熟悉的池塘能激发学生探求知识的欲望，激发学生的学习兴趣。
学生讨论后回答问题积极完成表格，归纳和总结的池塘生态系统：1. 植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；教师：我们可以看到池塘中有菖蒲、莲、浮游动物、浮游植物、虾、蝌蚪等。
同学们找的很正确，但是大家发现这样说是不是很混乱，那么我们是不是可以归类一下？比如池塘中植物都有哪些？动物都有哪些？以及微生物都有哪些？现在我们找几位同学来说有一下。
其他同学把课本翻到38页，把相应的答案填在空格中。
教师：同学们在填表格时会发现，这张表格上多了一行字，是生物成分和非生物成分，而这两种是生态系统的组成成分。
生物成分包括有。
？同学们回答的很正确，但它们在生态系统中扮演着怎样的角色？我们一一来看一下。
教师：为什么让植物扮演生产者的角色呐？我们一起来看一下（超链接：绿色植物能够进行光合作用，制造有机物）为什么又把动物称为消费者？消费者仅仅只是指动物吗？我们大家一起来看一下（超链接：不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接以植物为食。
七年级生物上册2-3-1《多种多样的生态系统》(第2课时)教案1(新版)苏科版
七年级生物上册2-3-1《多种多样的生态系统》（第2课时）教案1（新版）苏科版【教学目标】1、说出生态系统的组成、类型与特点2、收集和分析资料，培养搜集资料的能力和分析问题的能力。
3、体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
【教学重难点】教学重点：说出生态系统的组成、类型与特点。
教学难点：生态系统的组成、类型与特点。
【教学准备】教师准备：制作多媒体课件；学生准备：预习本课内容；收集资料。
【教学过程】分析各种各样的生态系统分析多种多样的生态系统淡水生态系统海洋生态系统草原生态系统农田生态系统森林生态系统课前分小组收集各种生态系统的资料并制作了ppt,现在请各小组展示。
小组一：森林生态系统多媒体展示图片和资料：森林生态系统森林生态系统是最重要的陆地生态系统，是陆地上最庞大、最复杂的生态系统。
地球陆地面积约为149×106km2，森林面积为48．5×106km2，约占陆地面积的32.6％。
森林生态系统占有巨大空间，其地上部分林冠可高达数十米至上百米；地下部分根系可深入土壤数米至数十米。
森林生态系统是以森林植物为主体，动物，菌类，昆虫，微生物等为生物因素，与土壤，水分，大气，光照，温度等非生物因素相互联系，相互依存，相互制约的物质循环系统。
森林生态系统是陆地上最丰富的物种资源库。
森林为大量植物、动物及其他生物创造了生存的条件和生活的物质基础。
据统计，地球上物种现有1 000多万种。
仅热带雨林群落内就聚集着200万～400万种。
陆地植物有90％以上存在于森林中，草原植物和农作物种类远远比不上森林植物丰富多彩。
我国东北长白山和小兴安岭林区，是北态系统，能说出各种生态系统的名称。
各小组展示各种生态系统课前收集资料，课上分小组展示。
(新版)苏科版七年级生物上册：3.1《多种多样的生态系统》教案(2)
3.1 多种多样的生态系统教学目标：（1）出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
（2）初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学重点、难点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图一、引入新课通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。
以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
二、实地调查进行校园生物调查。
注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。
进行社区生物种类调查。
调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。
进行农田生物种类调查。
注意引导学生爱护农田。
学生根据经验举例，说说什么是调查。
以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。
根据各地实际情况而选择调查地点。
各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。
注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。
调查的一般方法及注意事项三、整理统计.教师巡回观察，发现问题及时指导。
四、展示，交流调查报告老师在交流展示中起引导、帮助的作用。
五、布置课下内容提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。
以班为单位，请各小组互相协作。
各组同学共同整理，归类书写调查报告。
调查报告交流会。
各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。
调查报告展示会。
各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。
写一份调查后的感受。
调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。
课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。
苏科版七年级上册生物教案：2.3.1多种多样的生态系统
课题：多种多样的生态系统一、教学目标1．知识目标：说出生态系统的组成成分和各生物成分之间的关系和作用。
2．能力目标：对学校附近松花江生态系统的实地调查，初步学会对资料的收集与分析，并尝试利用学过的知识对生态系统的组成进行分析。
针对所学的生态系统组成知识，自己动手制作微型的生态系统模型，锻炼学生合作动手能力。
3．情感态度与价值观目标：体验实地调查过程，感受生态系统内各成分之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念，让学生认识到保护环境就是保护生物生存的环境，树立环保意识。
二、学情分析重点是：生态系统的各种成分和各种生物成分之间的关系和作用。
难点是：对生态系统中各种成分的作用的理解。
解决难点的关键：实地调查分析和微型生态系统模型的制作。
三、教学策略1．通过学生对动植物生存环境的分析，得出生物与环境是一个不可分割的整体。
2．利用分类的思想把生态系统中的各种成分分类，从而获得较系统科学的生态系统的组成成分概念。
3．实地调查，分析讨论出各种成分在生态系统中的关系和作用。
4．微型生态系统模型的制作方案设计，遵守生态系统成分全面原则。
四、教学过程教学内容教师活动学生活动目标达成1．情境导入：再现生物与环境的关播放视频：（1）南极企鹅生活的片断；（2）北极熊生活片断；（3）太湖蓝藻爆发导致大量鱼虾死亡组织学生讨论：（1）把北极熊带到哈尔滨动物园，学生观看后，加上他已有的知识、经验，讨论并得出共识：（1）把北极熊带到冰城哈尔滨来，不管如何，都无法让它快乐的生活。
（学生从生活温度、活动空间、它所需要的食物等多方面加以讨论了）（2）蓝藻的爆发导致鱼虾大量死亡说明了动物的生存依赖植物。
（学生说出了通过观看视频和对视频中现象的分析，学生再次加深对“一切生物都生活在一定的环境中”“环境五、教学反思:在整个教学过程中,学生们学得轻松,课堂上的气氛轻松活跃。
反思这节课,有以下这些让我收益很多。
1．教师要充分相信学生，学生的知识面非常宽，平时喜欢看《动物世界》和《人与自然》。
下关区第七中学七年级生物上册2.3.1多种多样的生态系统第2课时教案新版苏科版
第1节多种多样的生态系统（第2课时）一、教学目标（一）知识目标（1）通过调查校园环境和多种资料，了解身边存在着各种各样的生态系统。
（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（二）能力目标（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养对比和归纳问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱生活的环境的情感。
二、教学重难点重点：通过反馈校园生态系统的调查过程，了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
难点：感悟生态系统各成分之间密不可分。
三、课时安排3课时（课外调查1课时）四、教学过程（一）情境导入巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。
”我们从对小事物的细心观察中才能找出发现自然奥秘的途径。
师：同学们，我们常常在电视、报纸上看到或者听到这样一些的句子：1 根据调查统计数据显示,有将近60%的二手房业主出售旧房的目的是为了购买新房。
2. 根据调查6.4%大学生患网络成瘾症。
师：同学们，你们参加过调查吗？通过上面的几个例子我们可以看出，调查是科学他你局的常用方法。
同时，调查也是我们学习生物学的一种重要手段。
（二）学习新课科学家常常通过调查的方法发现问题，进而去解决问题，今天我们就进行一次调查活动。
在调查之前首先要确立调查的目的，拟写好调查计划（调查计划包括：调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等）。
由于调查常常要求涉及一定的面，记录相当数量的数据，往往需要多人分工合作来完成，因此，调查前还有成立小组，明确小组成员的任务。
调查结束后，要写出调查报告，调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。
【配套K12]七年级生物上册 3.1 多种多样的生态系统学案2(无答案)(新版)苏科版
![【配套K12]七年级生物上册 3.1 多种多样的生态系统学案2(无答案)(新版)苏科版](https://img.taocdn.com/s3/m/17618d7d33687e21af45a96c.png)
K12教育资源学习用资料
K12教育资源学习用资料多种多样的生态系统
一、自主先学：
1、调查时，首先必须明确调查的，确定调查和调查，选择合适的地点和时间，制定调查。
调查过程中，要如实地做好调查，对调查的结果要进行和。
2、调查工具、笔是必须的，要调查土中的生物，则需要准备。
3、地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是的，而是有着，例如：大气中的、、等物质会随着大气在全球范围内流动；鸟类的、鱼类的等。
二、合作助学：
1、调查校园（池塘或树林、花园）生态系统填写组成成分
2、◥生态系统根据所处环境不同，分为生态系统、生态系统以及介于两者之间的生态系统（又称地球的）；根据人类对其影响，又可以分成生态系统和生态系统。
3、联系课本图3-6“多种多样的生态系统”，讲讲各种生态系统的特点和类型。
三、拓展导学：
生态系统的成分中，有哪些成分？缺少那个成分也可以维持生态稳定？
四、检测促学：
1、被誉为“地球的肾”的生态系统是（）
A、海洋生态系统
B、湿地生态系统
C、池塘生态系统
D、森林生态系统
2、如果要维持一个生态系统，生物部分必须要有（）
A、生产者和消费者
B、生产者和分解者
C、消费者和分解者
D、消费者
3、温带地区，秋冬植物会落下叶子，但人们并不感到缺氧，这是因为（）
A、人们都在室内生活
B、其他地区的植物释放的氧气可以流动到这里
C、寒冷，人们呼吸缓慢
D、夏季植物释放了大量的氧气，储存到冬季用
五、反思悟学：徐州贾汪-潘安湖-湿地生态公园的建立对环境有何益处？。
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第1节多种多样的生态系统（第2课时）
【教学目标】
1、说出生态系统的组成、类型与特点
2、收集和分析资料，培养搜集资料的能力和分析问题的能力。
3、体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
【教学重难点】
教学重点：说出生态系统的组成、类型与特点。
教学难点：生态系统的组成、类型与特点。
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：预习本课内容；收集资料。
【教学过程】
淡水生态系统海洋生态系统草原生态系统
农田生态系统森林生态系统
讨论
3．下面的图表显示的是四个地区每年的降水量。
思考：
教学反思
教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯；为实现师生双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。
本节课学生通过自主、合作，凸显了自主学习的主动性、独立性，凸显合作学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作精神、团队意识和集体观念。
本节课通过学生课前分小组收集资料、课上展示，培养了学生的各种能力，并激发了学生的潜能。