7 祖父的园子课件
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《祖父的园子》课件(共21张PPT)
(2)花园里边明晃晃的，红的红，绿的 绿，新留鲜意漂一亮下。这句话中的“明晃晃” 一词，这是园子留在作者记忆中的色 彩，这色彩明亮，健康，活力四射。 课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖 乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟 嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的， 这些词语富有感情色彩，从这些词语 中可以看出“我”对眼中事物的满心 喜爱。
拓展
作者为什么能将她的童年生活写 得那样有趣，真实，吸引读者？
作者留心观察生活，并用心感受 生活，真实地表达自己的感受是 写好童年生活的根本原因，所以 同学们要做生活的有心人，留心 感受生活中的人、事、物。
1 观赏小昆虫，大榆树
“
祖 父
我 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，
铲地
3 把狗尾草当谷穗留下不铲除
我会读
蚂蚱 嗡嗡 啃了 樱桃 蚌壳 嘟嘟 倭瓜 水瓢
• 说说本文的主要内容
• 作者回忆了童年时代在祖 父的园子里快乐玩耍的哪 些情景？
(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、 蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有 白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好 看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡 地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖 乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在 上面一动不动了。
请学生简要复述课文内容，师生相机板书：园子（景物）——人（祖父）——生活（自由、快乐） 深入挖掘四：、对细于读小课学文升，初品中味的语学言生来说，选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭、 学校、生活等方面选择自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实感
的文章。学生自读课文，圈画自己喜欢的语句或段落，简要写出自己的感受。 关注细节小：组选交择流具：有组细员节互的相材交料流，自可己以的让阅文读章体更会加，生并动试有着趣有。感例情如地，朗可读以相选关择段一落些。自 己亲身经全历班的交小流故：事选、择场一景些等重，点通段过落细或节语描句写进来行表品现读主，题引和导中学心生思通想过。朗读、想象、质疑、拓展等手段深入品味 注重描写语：言注文重字描背写后可的以情让感文和章意更蕴加。生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材请料学，生如选人择物自形己象最、喜景欢色的描段写落等或，语通句过进描行写背来诵表积现累主。题和中心思想。 突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
《祖父的园子》课件(共20张PPT)
【2024年春季】部编版五年级语文下册完整版课件系列
尾 wěi 尾巴
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
公开课教案
总结技巧（一） 五年级语文下册《祖父的园子》公开课教案
导学生通过朗读，理解课文内容，了解祖父园子里的景物，感受作者童年时自由、快乐、无拘无束的幸
多种方式，学生们对课文内容有了深刻的理解，对作者的情感有了进一步的体会。同时，这节课也让我
认识到了一些教学中的不足和改进方向。 深入挖掘：对于小学升初中的学生来说，选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭、
学校、生活等方面选择自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实感 首先，我感到满意的是学生们对这篇课文的整体把握和理解。他们能够准确地解释课文中的重点词句，
圈画出不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
交流反馈，检查学生对生字、词语的掌握情况。
样可以让指名文逐章段更朗加读有课重文，点其和他条学理生，边避听边免思偏考离：主祖题父或的园文子不给对作题者。留下了怎样的印象？
学生自由朗读课文，谈谈自己的感受和发现。
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。 落，还能够通过想象和拓展等手段，深入品味语言文字背后的情感和意蕴。在讨论中，学生们也能够提
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这 出自己独特的观点和看法，让我看到了他们的思维活力和对文学的热爱。
明。
学生小组讨论交流，教师巡回指导。 深入挖掘：对于小学升初中的学生来说，选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭、
尾 wěi 尾巴
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
公开课教案
总结技巧（一） 五年级语文下册《祖父的园子》公开课教案
导学生通过朗读，理解课文内容，了解祖父园子里的景物，感受作者童年时自由、快乐、无拘无束的幸
多种方式，学生们对课文内容有了深刻的理解，对作者的情感有了进一步的体会。同时，这节课也让我
认识到了一些教学中的不足和改进方向。 深入挖掘：对于小学升初中的学生来说，选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭、
学校、生活等方面选择自己熟悉的材料，这样能够更好地把握主题，写出有真情实感 首先，我感到满意的是学生们对这篇课文的整体把握和理解。他们能够准确地解释课文中的重点词句，
圈画出不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
交流反馈，检查学生对生字、词语的掌握情况。
样可以让指名文逐章段更朗加读有课重文，点其和他条学理生，边避听边免思偏考离：主祖题父或的园文子不给对作题者。留下了怎样的印象？
学生自由朗读课文，谈谈自己的感受和发现。
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。 落，还能够通过想象和拓展等手段，深入品味语言文字背后的情感和意蕴。在讨论中，学生们也能够提
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这 出自己独特的观点和看法，让我看到了他们的思维活力和对文学的热爱。
明。
学生小组讨论交流，教师巡回指导。 深入挖掘：对于小学升初中的学生来说，选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭、
《祖父的园子》课件(共53张PPT)
父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。
精读品析
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我” 这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么 就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。
我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜 追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑 上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个 吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的 吗？”
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在
笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖
精读品析
花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆 虫的？
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于 它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对 蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。
精读品析
写园子留在作者记忆中的色彩。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要 一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒 烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟 那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动 形象地勾勒出榆树的高大。
精读品析
写阳光下的榆树叶子， 闪光发亮，充满活力。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙 滩上的蚌壳一样。
白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
《祖父的园子》PPT优秀课件
（2）他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩 闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子 的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自 由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自 由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快 乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
课文结构
①第一部分(1——3自然段):介绍园子是个什么都有的美丽的 大花园。 ②第二部分(3——14自然段):我跟随祖父在园子里劳动，模仿 祖父做事，随心所欲的玩耍。 ③第三部分(15——16自然段):在园子里，阳光下一切都是自 由的、美丽的。 ④第四部分(17——19自然段):我玩累了，悠然入睡。
生字词语
蝴：hú（蝴蝶） 蚂：mà（蚂蚱） 蚱：zhà（蚂蚱、蚱蜢、蚱虫） 嗡：wēng（嗡嗡、嗡鸣声、嗡嗡响） 樱：yīng（樱桃、樱花、山樱） 拔：bá（拔草、拔腿、拔苗助长） 瞎：xiā（瞎忙、瞎闹、黑灯瞎火） 铲：chǎn（铲平、铲除、铲地）
锄：chú（大锄、锄头、锄草） 割：gē（割舍、割掉、分割） 尾：wěi（尾巴、鱼尾、结尾） 承：chéng（承认、继承、承上启下） 拴：shuān（拴住、拴马、拴着） 瓢：piáo（水瓢、瓢虫、瓢泼大雨） 逛：guàng（逛街、闲逛、逛灯会）
2.作者为什么怀念祖父的园子？
因为园子是她童年的乐园，给了她自由，给了 她快乐，在她心中是美好、温馨、难以忘怀的。 但更让她难以忘怀的是给予她快乐童年的祖父， 怀念园子也是怀念祖父。
谢谢观看
中心思想
本文通过对祖父园子里的景物的和作者在园子 中经历的描写，表达了作者对无忧无虑的童年 生活的向往以及对祖父的思念之情。
课后习题
1.第十六自然段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是 什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反 复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、 玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者 把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面， 通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒 情，清新自然。
《祖父的园子》PPT课件
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜 上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰!下雨啰!”
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把 草帽遮在脸上就睡了。
（顽皮、淘气）
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什 么?”
样，都是自由的！
读最后一段
我玩累了，就在房子底下找 个阴凉的地方睡着了。不用枕头， 不用席子，把草帽遮在脸上就睡 了。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗 情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出 来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、 蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主 的，是自由快乐的，不受约束的，由着自 己的性子生长的。它们的事情，人不去干 涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与 作者的自由快乐是分不开的，用自由而富 有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘 无束！
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大 了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁 边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有 存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂 蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
“下雨啰!下雨啰!”
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把 草帽遮在脸上就睡了。
（顽皮、淘气）
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什 么?”
样，都是自由的！
读最后一段
我玩累了，就在房子底下找 个阴凉的地方睡着了。不用枕头， 不用席子，把草帽遮在脸上就睡 了。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗 情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出 来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、 蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主 的，是自由快乐的，不受约束的，由着自 己的性子生长的。它们的事情，人不去干 涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与 作者的自由快乐是分不开的，用自由而富 有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘 无束！
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大 了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁 边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有 存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂 蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
人教部编版《祖父的园子》课件ppt(共27张PPT)
上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
读一读前三个自然段，说说祖父的园子里都有什么？
（课后第一题）
蜜蜂
蝴蝶
昆虫：样样都有
色彩丰富
蜻蜓
蚂蚱
词语积累（ABB式词语）
胖乎乎 圆滚滚 湿漉漉 红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
第二课时
上节课我们学习了生读字一，读了解了祖父的园子。这节课 让我们继续和作者一起走进园子，仔细看看祖父的
气……
想象“我”玩耍的画面，将其中一个场景写具体。
示例·摘黄瓜 一抬头看见了一个黄瓜，它 翠绿翠绿的，还
着早沾上的露水，好诱人啊。我跑过去，小心的 开
边上的扒叶子，轻轻用力一 ，就摘下来了扯。咬一口，
清甜可口，真是太好吃了！
恰当的形容词和动词会使画面更加具体生动
看完“我”在园子里做的事之后，祖父和 “我”分别给你留下了怎样的印象？
祖父的园子 虫叫了，就像在说话似的。
红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
樱桃树 倭瓜花 蚂蚱 水瓢 （课后第2题）
“我”和祖父在园子里干什么
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。
作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的心情，这种将人的情感寄托在某一物
这一些不能想象了。
……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼 年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
——选自萧红《呼兰河传》对园子景象的想象与猜 测。
《祖父的园子》课件(共39张PPT)
走进作品-----一个片段
19.我和祖父的园子
自读课文
1、轻声读课文，读准生字读音，认清字形，练习把课文读正 确，读通顺。 2、联系上下文理解生字新词的意思，不能解决的做上记号。 把难读的句子画出来，多读几遍。 3、边读边想，课文介绍了哪些方面的内容？
我会读
wō
倭
倭瓜
我会读
chǎn
铲
我会读
• 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了， 就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子 在说话似的。
比较阅读，说说这样写的好处
• 花开了。鸟飞了。 虫子叫了。 • 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，
就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子 在说话似的。
• 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房 就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎 花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉 米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天 去，也没有人管。
一个评价：
一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉 的歌谣。
——茅盾
走近作者 ------一个评价
一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。
——茅盾
走近作者----一个人
萧红 中国现代著名女作
家。黑龙江省呼兰县人，原名 张乃莹。1935年在上海出版成 名作《生死场》时，开始用萧 红作笔名，蜚声文坛。 l940 年发表了著名长篇小说《呼兰 河传》。在萧红不到10年的创 作生涯中，为祖国文学宝库留 下了近百万字的作品，深受广 大读者的喜爱，具有广泛而深 远的影响。
【2024年春季】部编版五年级语文下册完整版课件系列
2.我和祖父的园子
走近作者 ------一本书
《 呼兰河传》，长篇小说，这部作品是萧红后期 代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达 出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的 否定。讲述了作者的童年故事。作家以她娴熟的回忆 技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造 就了她 “回忆式”的巅峰之作。 1941年，抗日战争最 艰苦的阶段，远在香港的萧红，孤苦伶仃，无依无靠， 甚至身边连一个朋友都没有，独自煎熬着疾病和孤寂。 孤立无援的不止是物质，还有精神。贫病交加中，故 乡、童年，成了她最深的怀念。于是，一部《呼兰河 传》在窗外的炮火声中、在窗内的病床上诞生了。
祖父的园子ppt课件
“伏在”“乱钩”这些动作生动形 象地表现了“我”的举止天真可爱， 趣味盎然。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
这一土组窝排一比个句一生个动地表溜现平了。“哪我里”会爱溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎 模仿闹祖。父有的时行不为但。没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小 白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被， 快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步 表现“我”对园子的热爱。
说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还 追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶 飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无 束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐 的童年生活，借景抒情，清新自然。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
这一土组窝排一比个句一生个动地表溜现平了。“哪我里”会爱溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎 模仿闹祖。父有的时行不为但。没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小 白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被， 快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步 表现“我”对园子的热爱。
说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还 追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶 飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无 束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐 的童年生活，借景抒情，清新自然。
人教版五年级语文下册第7课《祖父的园子》优秀完美版课件
！
束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人
不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与
作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性
的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
1 观赏小昆虫，大榆树
“
祖 父
我 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，
铲地
3 把狗尾草当谷穗留下不铲除
”
的 4 摘吃黄瓜，追蜻蜓，玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬
萧红(1911—1942)中国 现代著名女作家。黑龙江省 呼兰县人，原名张乃莹。 1935年在上海出版成名作 《生死场》时，开始用萧红 作笔名，蜚声文坛。 l940 年发表了著名长篇小说《呼 兰河传》。在萧红不到10年 的创作生涯中，为祖国文学 宝库留下了近百万字的作品， 深受广大读者的喜爱，具有 广泛而深远的影响。
4 .摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5.用瓢舀水往天空扬 6 .沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 .用草帽遮脸睡觉
合作学习三
你喜欢课文的哪几个自然段？为什么喜欢？
温馨提示： 1、快速浏览课文。 2、喜欢的理由可以套用分析句子
含义的三个方面。
我家有一个大花园，这花园里蜜
蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶 小，不太好看。好看的是大红蝴蝶， 满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱 是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身 绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆 滚滚，就像一个小毛球，停在上面 一动不动了。
合作学习四 从这一自然段中，你体会到了什么？
温馨提示： 1、可以从昆虫方面进行体会。 2、可以从颜色方面进行体会。 3、还可以从ABB式的词语进行体会。
（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非
常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、 美丽……我对园子非常喜爱，难以忘 怀。）
人教版五年级语文下册第7课祖父的园子ppt课件
文字写了自己的童年，尤其重点描
写了家里的园子，她称它为祖父的
园子，自己的后花园。为什么她对
园子如此念念不忘呢？这个园子给
童年的萧红留下了什么呢？让我们
随着作者美好的回忆，走进她魂牵
梦绕的祖父的园子。
6
萧红故居院门
7
萧红故居
8
萧红故居院落
9
萧红塑像
10
后花园磨房
11
zha wēng
kěn yīng
15
快速浏览、整体感知
1.理清脉络，概括段意。
第一段（１－３）：我对外祖父园子的印象。 第二段（４－１５）：“我”跟随祖父在园子
里。（模仿祖父做事，随心所欲地玩耍。） 第三段（16-19）：感受园子里所有生命的自
由。（植物动物） 第四段（20）：用草帽遮脸睡觉。
16
蚂蚱 嗡嗡作响 啃树 樱桃
bàng dū wō
piáoBiblioteka 蚌壳 嘟嘴 倭瓜 水瓢12
阅读一到三自然段，园子在作 者的心中是怎样的，用文中的一个 词来概括。
13
细研课文、感悟特点： 请快速浏览课文，请同学
们拿起笔，圈一圈，萧红在园 子里做了那些事？
14
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
《祖父的园子》课件(公开课专用)
语言质朴自然
作者的语言质朴自然，没 有过多的华丽辞藻，却能 够让读者感受到对祖父和 园子的深厚情感。
语言节奏感强
作者通过语言的节奏和韵 律，让文章读起来朗朗上 口，给人以美的享受。
修辞手法运用
比喻
作者运用比喻手法，将园子里的 植物和动物形象生动地呈现出来 ，让读者更加深入地理解文本。
拟人
作者通过拟人手法，将园子里的 植物和动物人格化，让读者感受
03
《祖父的园子》被选入多个版本的教材，是中小学生文 学教育的重要篇目之一。
《祖父的园子》简介
《祖父的园子》主要讲述了作者在童年时期跟随祖父在园子里度过的一段美好时光 。
园子里的一草一木、一虫一鸟都成了作者笔下的主角，她用生动的语言描绘了园子 里的四季变换、自然景色和人文风情。
通过园子里的生活，展现了作者对自由、纯真和亲情的向往，以及对乡土文化的热 爱。
社会意义
《祖父的园子》所反映的社会现实和意义也是值得我们深 入探讨的，它能够引导我们思考人类与自然的关系，以及 如何更好地保护和利用自然资源。
04 课堂互动环节
问题讨论
总结词
引导学生思考
详细描述
在讲解课文的过程中，教师可以适时提出一些与课文内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，“祖父 的园子对作者来说意味着什么？”、“作者在园子里有哪些难忘的经历？”等，让学生积极参与讨论，提高他们 的思维活跃度和口头表达能力。
学生分享感悟
间让学生分享自己阅读《祖父的园子》后的感悟。学生可以自由发言 ，谈谈他们对这篇课文的理解、对作者情感的共鸣以及对生活中类似经历的回忆等。通过分享，可以 让学生更好地理解课文，同时也能锻炼他们的口头表达能力和情感体验。
教师点评与总结
《祖父的园子》ppt课件
语文 五年级 下册
祖父的园子
萧红（１９１１～１９４２）中国现代著名女作家。 黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。１９３５年在上海出版 成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。 在萧红不到 １０年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了 近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
这是萧红纪念馆里的一些风景，萧红小 时候在祖父的园子里度过了一段快乐的时光， 今天就让我们一起走进园子，看看在园子里 都发生了什么。
摘、吃黄瓜
追蜻蜓
采倭瓜花
捉绿蚂蚱
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也 过啊里浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力 气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
“我”帮祖父浇水。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉 米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只 白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
顽皮 天真 淘气
这些语句中蕴含着“我Байду номын сангаас对园子的热爱、 对自由的追求。
课文表面上写园中景物的自由自在 ，实际是把 思想感情 寄托在 园中景物 上。
作者为什么怀念祖父的园子？
因为园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她 快乐，在她心中是美好、温馨、难以忘怀的。但 更让她难以忘怀的是给予她快乐童年的祖父，怀 念园子也是怀念祖父。
祖父的园子
萧红（１９１１～１９４２）中国现代著名女作家。 黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。１９３５年在上海出版 成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。 在萧红不到 １０年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了 近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
这是萧红纪念馆里的一些风景，萧红小 时候在祖父的园子里度过了一段快乐的时光， 今天就让我们一起走进园子，看看在园子里 都发生了什么。
摘、吃黄瓜
追蜻蜓
采倭瓜花
捉绿蚂蚱
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也 过啊里浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力 气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
“我”帮祖父浇水。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉 米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只 白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
顽皮 天真 淘气
这些语句中蕴含着“我Байду номын сангаас对园子的热爱、 对自由的追求。
课文表面上写园中景物的自由自在 ，实际是把 思想感情 寄托在 园中景物 上。
作者为什么怀念祖父的园子？
因为园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她 快乐，在她心中是美好、温馨、难以忘怀的。但 更让她难以忘怀的是给予她快乐童年的祖父，怀 念园子也是怀念祖父。
《祖父的园子》课件(共36张PPT)
学习第一部分（1-5）：
• 自由朗读课文，思考：
这是一个
的园子。
2、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、 蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白 蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。 好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓 是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着， 满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚 滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动 了。
说一说课文主要讲了什么？
描写了“我”在祖父的园子里自由自在 的童年生活，回忆了自己跟随祖父在园子里 “乱闹”、游戏的种种场景。
理清课文段落。
•第一段( 生机。
)祖父的大园子里充满
•第二段( )“我”跟随祖父在园子 里干活、玩耍。
•第三段( )在“我” 童年的记忆
里，祖父的园子里一切都是鲜活的、 自由的。
祖父栽花；我就栽花 祖父拔草；我就拔草 祖父铲地；我也铲地
体现了祖孙俩 亲密的关系， 形影不离
祖父浇菜；我也抢过来浇
祖父坐下来休息一会儿；我也坐下来休息一会儿
祖父喝口水；我也喝口水
祖父抽袋烟；我也……
• 6、祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大 草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，
用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时种子 不单没被土盖上，反而被我踢飞了。
• 7、祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄 头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也
不过跪在地上，用锄头乱钩一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是 草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
《祖父的园子》课件(共31张PPT)
园 子
园子里
太阳大、天空高 花开、鸟飞
新鲜 漂亮
自由 快乐
光明 自由
思纪 念念 祖童 父年
作业布置
课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交 流令你印象最深刻的一个场景。
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
公开课教案
总结技巧（一） 五年级语文下册《祖父的园子》公开课教案
天真、可爱 “我” 跟着祖父干活、自己玩耍
慈爱、宽容、 有耐心
祖父
干活、任我玩闹、教我 辨别狗尾草和谷穗
新知讲解
课文中有很多句子都能体现出“我” 的内心感受，请你找出来，和同学交流。
1
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一
拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对
面的土墙都会回答似的。
有生命力
逛 街 蚌壳
luō shuān
啰嗦 拴着
kěn
啃掉
gē
割掉
yīng
樱桃
dū毛嘟嘟新ຫໍສະໝຸດ 讲解多音字huǎng
晃
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿， 新鲜漂亮。
huàng
风一吹，湖里的水晃动起来。
新知讲解
我会写
hú zhà kěn yīng bàng chǎn gē qiū yǐn
蝴蚱啃 樱蚌 铲割蚯 蚓
晴朗的天空飘着快乐 的白云，手舞足蹈的青草 上滚动着顽皮的露珠，青 蛙的鸣声里有着无尽的快 乐，小鸟的歌唱是那样的 婉转动听。
你能用这种写法 写个句子吗？注 意要表达出自己 的真情实感哦！
学习新知
主题概括
课文通过回忆描写了小时候和 祖父在园子 快乐、自由 的情景。 表达了作者对童年往事的无比怀念
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• 萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的 一本回忆录。也就在写完后的一年， 这个女子就从世间消失了，只有31岁。 但她把她对乡土农家的爱恋传达给了 读者，世世代代的读者。在《呼兰河 传》中，她用了许多文字写了自己的 童年，尤其重点描写了家里的园子， 她称它为祖父的园子，自己的后花园。
• 为什么她对园子念念不忘呢？这个园 子给童年的萧红留下了什么？ 祖父的园子（ ）。
• 回想起来哪些情景，让作者对童年生 活久久不能忘怀呢？请默读课文，找 到后用几个字概括。
童
年
什么时候我还托着腮帮 仰望父亲脸上 岁月碾过的道道车辙 冥想着 时光的华丽马车呼啸而至 满载我一个个天真的梦想
什么时候我还趴在母亲的膝旁 耳边的故事像山泉一样流淌 微风的抚摸是催眠的小曲儿 睡梦里 身子在云端悠悠飘荡
祖父的园子
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑 龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一 本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名 作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发 表了著名长篇小说《呼兰河传》。
• 萧红是一朵开在中国北方原野里的花， 盛开在中国东北的农家院落里。她从 来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒， 却越开越红。 • 在2 0世纪30年代的文坛，萧红就像是 她笔下的花一样，自由自在地开在阳 光下，无论她的生命中有多少逃亡与 饥饿，无论她面对多少困苦与不幸， 她都用她的笔写下她的文字，大气的 文字。
什么时候我还牵着风筝的手 躺倒在绿油油的球场 蚂蚁爬上我的鼻头 跺着脚抱怨我 压塌了火期待诱人的饭香 雨点们不期而至 结果 只能把它们与欢笑 一起品尝