我是这样教学生来学古诗
学古诗的方法
学古诗的方法学习古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生优秀文学素养的重要途径。
古诗不仅具有优美的语言和深刻的意境，更能够启发人们对生活、情感和人生的思考。
那么，如何才能更好地学习古诗呢？下面我将分享一些学习古诗的方法，希望能够对大家有所帮助。
首先，了解古诗的背景和作者是学习古诗的重要一步。
古诗作为一种文学形式，往往受到当时社会、文化、历史背景的影响。
因此，了解古诗的创作背景和作者的生平经历，可以帮助我们更好地理解古诗的内涵和意境。
比如，学习李白的诗歌，就要了解他的放浪形骸、豪迈不羁的性格，这样才能更好地理解他诗歌中的豪情壮志。
其次，学习古诗需要注重诗歌的语言特点和修辞手法。
古诗的语言优美、意境深远，其中蕴含着丰富的修辞手法。
比如，古诗中常常运用比喻、拟人、排比等修辞手法，这些手法既能增强诗歌的艺术感染力，也能够表达诗人的情感和思想。
因此，学习古诗的语言特点和修辞手法，有助于我们更好地理解和欣赏古诗的魅力。
另外，背诵古诗是学习古诗的重要方法之一。
通过背诵古诗，可以帮助我们更好地记住古诗的内容和语言，增强对古诗的感悟和理解。
同时，背诵古诗也可以培养我们的语感和修辞能力，提高我们的语言表达能力。
此外，多读古诗，多品味古诗也是学习古诗的重要方法。
通过阅读大量的古诗，可以帮助我们更好地了解古诗的题材、风格和艺术特点，培养我们对古诗的审美情趣和鉴赏能力。
同时，多品味古诗，可以帮助我们从中汲取营养，丰富自己的情感和思想，提升自己的文学修养。
最后，学习古诗需要持之以恒，不断地进行反复阅读和体会。
古诗是一种深层次的文学艺术，需要我们通过长期的积累和体验才能够领会其中的奥妙。
因此，学习古诗需要持之以恒，不断地进行反复阅读和体会，才能够更好地领略古诗的魅力。
总之，学习古诗需要我们全面地了解古诗的背景和作者，注重古诗的语言特点和修辞手法，通过背诵和阅读多种古诗来提升自己的文学修养。
希望以上方法能够帮助大家更好地学习古诗，感受古诗的魅力，提升自己的文学素养。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
如何引导小学生进行古诗词学习
如何引导小学生进行古诗词学习古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于小学生的语言表达、情感陶冶、文学素养等方面都具有积极的影响。
然而，由于现代社会的多元化发展和信息技术的普及，小学生对古诗词的兴趣和接触机会逐渐减少。
因此，如何引导小学生进行古诗词学习成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从课堂教学、课外拓展和家庭教育三个方面探讨如何引导小学生进行古诗词学习。
一、课堂教学课堂教学是小学生学习古诗词的主要途径之一，合理的教学设计和方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 创设情境：在古诗词教学中，可以通过图片、音乐、视频等多种媒体手段，创设情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，可以播放与诗意相符的背景音乐，给学生营造一个安静、宁静的氛围。
2. 融入现实生活：将古诗词与学生的日常生活结合起来，以生动的方式呈现给学生，能够增加学习的趣味性和实用性。
比如，在学习《登鹳雀楼》时，可以请学生寻找身边高楼大厦的形象，帮助他们理解古人对于巍峨壮美的描绘。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设置小组诵读比赛，让学生分角色朗读古诗词，从而培养学生的语音表达能力和语感。
二、课外拓展课外拓展是让学生在课外更全面地接触和学习古诗词的手段，通过多样化的活动形式，拓宽学生的学习路径。
1. 创设浸润式环境：在校园中创设古诗词氛围，如设置古诗词展览、墙报、文化走廊等，让学生在校园每一个角落都能接触到古诗词的美。
2. 组织诗歌朗诵会：定期组织学校的诗歌朗诵会，让学生展示自己对古诗词的理解和表达。
可以设置“古诗词经典诵读”、“古诗词创作比赛”等形式，激发学生的参与积极性。
3. 文化体验活动：组织学生参观古建筑、古代文化遗址等，带领学生身临其境地感受古人的创作背景，加深学生对古诗词的理解和感受。
三、家庭教育家庭是小学生成长的重要环境，家长的积极参与和引导对于小学生学习古诗词非常重要。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
小学语文古诗词教学有哪些方法
小学语文古诗词教学有哪些方法小学语文教学中古诗教学承载着对我国民族传统文化的发扬，那么小学语文古诗词教学有哪些方法?下面小编为大家带来了小学语文古诗词教学方法，供大家参考。
1小学语文古诗词教学方法一、了解写作背景，领会诗境文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解作者的写作意图，领略其中的文化韵味，必定要考虑作者的写作背景。
如果离开对应的时代来分析作者的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。
所以，在为小学生讲解古诗词的时候，教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等，让学生在了解作者的同时，来体会其创作思想。
教师的积极引导，可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让学生快速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句，体味诗情1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词造句只为达到更完美的境界。
但如果教师在授课的时候，不注重整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。
因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。
”所谓的标准答案，加上教师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，教师应该鼓励学生大胆地发挥想象力，根据作者的中心思想来体味诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。
教师在讲授古诗的时候，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾勒出情境。
就拿《春日偶成》这首诗来说吧，教师就可以让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后根据自己的生活经验来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前漫步穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。
如此一来，学生就像置身其中，与诗人一同行走。
此时，让学生再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段，教授古诗可以通过以下策略引起学生的兴趣和参与，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
1. 创造情境：通过引入诗人的背景故事，或将古诗中的情景和现实生活联系起来，帮助学生更好地理解古诗的意境和主题。
可以使用图片、音乐等多媒体工具，创造出更具体的情境。
2. 游戏化教学：利用游戏的形式帮助学生学习古诗。
通过默写古诗的押韵部分，或是根据古诗的内容和朗读方式，猜测下一句是什么。
这样的游戏既能培养学生的记忆力和观察能力，又能提升他们对古诗的兴趣。
3. 分段教学：古诗的篇幅通常较短，但韵律和意境却非常丰富。
针对小学低段学生对于语言能力的限制，可以将古诗分段进行教学。
先教授诗的前几句，让学生理解其中的意思和运用的修辞手法；然后逐渐扩大篇幅，引导学生理解整首诗的意境和主题。
4. 亲身体验：通过亲身体验古诗中描写的景物和情感，增加学生对古诗的感受和理解。
组织学生到诗中描述的地方进行实地考察，或是安排一次专门的艺术活动，让学生用绘画或手工制作的方式表达对古诗中情景的理解。
5. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同理解和分析古诗。
可以分发给每个小组一首古诗，要求他们合作朗诵、解释其意境、选取重要的词语或句子，并展示给全班。
这样的合作学习有助于增加学生的思维深度和提升沟通能力。
6. 融入生活：将古诗的内容和现实生活相结合，让学生感受到古诗的生动和永恒。
在学习古诗《七步诗》时，可以和学生一起进行七步的体验，并感受每一步踏出的身心变化；在学习古诗《静夜思》时，可以带他们在晚上的公园或自己家中观察月亮和星星，体会古人的思绪和感慨。
7. 多元表现形式：鼓励学生用不同的形式表现对古诗的理解和感受。
可以要求学生进行朗诵、讲故事、绘画、写作等多种方式进行表达。
这样的多元表现形式可以激发学生的创造力和想象力。
通过以上策略的应用，可以帮助小学低段的学生更好地理解和欣赏古诗，培养他们对语言文字的感悟能力和审美能力，以及扩展他们的文化视野。
小学语文古诗教学方法5篇
小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识9个生字，学会5个生字。
能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。
学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。
对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。
教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。
通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。
通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。
(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。
二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。
语文教案：学习古诗词
学习古诗词是语文课程中的一项重要内容，也是培养学生优秀审美情趣和文学素养的一种途径。
在教学过程中，我们应根据学生的年龄和学习水平，采用不同的教学方法和技巧，使学生在学习中体验到古诗词的魅力和美好。
一、培养学生的兴趣学生对于古诗词的认识和理解大多来自于课堂讲解和阅读，但如果缺乏兴趣和激情，学习效果也不会太好。
因此，我们应该尽可能地在教学中发挥学生的想象力和创造力，引导学生积极参与到古诗词的学习中。
可以通过诵读、默写、朗读、解析、分析等形式，让学生充分感受到古诗词的魅力和韵味，从而产生浓厚的兴趣。
二、注重语音语调古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中的韵律和押韵是其最基本的特色，也是最容易让学生产生兴趣的地方。
在教学过程中，需要注重语音语调的表现和引导。
可以通过反复练习、模仿、对比等方式，让学生逐渐掌握古诗词的节奏和韵律，从而提高口语表达能力和理解能力。
三、注重历史背景古诗词与历史背景密不可分，在了解古诗词的同时，需要加深学生对于历史、文化等方面的认识。
可以通过精选的古诗词，引出相关的历史背景和文化内涵，拓展学生的知识面与阅读广度。
四、注重名句鉴赏古诗词中的名句不仅在文学领域有一定的地位，也在语言文化中扮演着重要的角色。
在教学过程中，应加强对于名句的讲解和鉴赏，注重学生对于名句的理解和应用。
可以通过选题、结合实际等方式，引导学生对于名句的思考和应用能力，从而提高学生的语言表达和文学素养。
五、注重作品的欣赏学习古诗词最重要的是要学会欣赏。
在教学过程中，可以选取一些优秀的古诗词作品，进行深入分析和讲解，以增强学生对于古诗词作品的欣赏能力和品位。
同时，在讲解观后感和心得时，也应注重教育学生对于古诗词的情感表达和审美评价能力。
学习古诗词是培养学生优秀文学素养的一种重要途径，也是弘扬传统文化的一种方式。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的兴趣，注重语音语调、历史背景、名句鉴赏和作品欣赏等方面的讲解，引导学生深入理解和感受古诗词的魅力与韵味，从而提高学生的文学素养和文化修养。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
如何激发学生学习古诗的兴趣
1、重视课堂教学中的朗读训练，带领学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。
多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法，那么在古诗文教学中就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。
例如（1）采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌，深入研究。
发现问题，提出问题上，把握文章的思想内容。
（2）采用美读与品读相结合，既读出节奏，读出情感，又能进一步品味语言的音韵美，品味语言的意境美。
（3）进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心，通过多种形式的诵读可以让文学作品穿越千年的情感滋润学生的心田。
2、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。
新语文课程标准提出，学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性，如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。
长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少，因此作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台。
二年级语文教案初步了解古诗词
二年级语文教案初步了解古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容。
在二年级的语文教学中，初步了解古诗词能够培养学生对于中国传统文化的兴趣，提升他们的语文素养和审美能力。
本篇文章将介绍二年级语文教案中，如何初步引导学生了解古诗词。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解什么是古诗词，以及古诗词的特点；2. 通过欣赏名句、名篇，初步感受古诗词的美；3. 学习背诵一首简单的古诗词。
二、教学准备1. 教师可提前准备一些经典的古诗词范本，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；2. 准备一些与古诗词相关的图片，用于学生观察和思考；3. 配置一些具有中国传统文化氛围的音乐，如古筝、古琴等。
三、教学过程1. 导入：播放古筝音乐，营造古代文化氛围，引起学生的兴趣。
2. 呈现：展示一些古诗词的图片，引导学生观察图片中的人物、景物等元素，并设问：“你们看到了什么？这些图片有什么共同之处？”3. 探究：通过对学生观察的结果进行讨论，引导学生初步了解古诗词的特点，如用字简洁、意象丰富、情感深沉等。
4. 欣赏：教师朗读一两首简单的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》。
读完后，观察学生的反应，引导他们分享自己的感受。
5. 学习：选择一首简单的古诗词，如《白日依山尽》。
教师带领学生一起朗读、背诵，并重点解释一些生词和句子的含义。
6. 操练：分组进行朗读和背诵的比赛，增强学生对于古诗词的记忆和理解力。
7. 总结：让学生谈谈自己对于古诗词的认识和感受，激发他们对于语文学习的兴趣。
8. 展示：将学生的朗读和背诵成果展示给全班同学，让他们感受到古诗词的魅力。
四、教学延伸1. 在家长会或者班级展示活动中，让学生再次朗读和背诵自己喜欢的古诗词，与家长和同学分享。
2. 利用多媒体资源，引导学生观看相关的古诗词动画或音频，进一步加深对古诗词的理解与感受。
3. 教师可根据学生的学习状况，适当拓展教学内容，引导学生尝试创作简单的古诗词。
学古诗的方法有哪4步
学古诗的方法有哪4步
一、初读古诗，知其概貌。
这就是先从读入手，大体了解，感知全诗写的是什么内容；
二、再读古诗，理解诗意。
在初步感知的基础上，要从词到句、从句到篇连起来，由部分
到整体把全首诗的意思弄清楚。
三、诵读古诗，品味诗境。
在理解诗意的基础上，要通过
诵读咀嚼诗味，想象出诗的意境。
四、描绘古诗，诗画一体。
诵读古诗，品味诗境。
在理解诗意的基础上，要通过诵读咀嚼诗味，想象出诗的意境。
描绘古诗，诗画一体。
我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大
的精神力量。
俗话说诗中有画，画中有诗。
当你与作者的情感形成共鸣时，经过自身丰富
的想象，用笔简要地勾画出诗意。
这样，由诗到画，诗情画意融于一体，就会逐步达到学
习古诗的最佳效果。
因此在古诗教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，根据不同古诗
的具体特点，巧妙设计教学方法，合理运用自主、合作、探究的学习方式，重视教学过程
中的互动与生成，引领学生穿越时空与古诗深入对话，让古诗教学焕发出应有的生机与活力。
同时也让学生在学习古诗文的过程中不断提高语文实践能力。
例如，在教学《游子吟》这首古诗，为了让学生加深理解这首古诗的意境，充分体会游子对慈母的的深厚情感，我
让学生将这首古诗编写成一个故事，让学生充分想象，写出他们对这首古诗的理解。
一年级语文教案：认识古诗词
一年级语文教案：认识古诗词认识古诗词
一、教学目标
1.能够熟练朗读《唐诗三百首》中的诗歌。
2.了解唐诗的发展历程，理解唐诗之美及其文化底蕴。
3.能够欣赏名家诗词，品味文学之美，激发学生审美情趣。
二、教学重点
1.培养学生对唐诗的热爱和欣赏。
2.使学生能够自如地朗读唐诗，体验唐诗的韵味。
三、教学难点
1.让学生理解唐诗的文化底蕴。
2.帮助学生欣赏名家诗词，提高审美情趣。
四、教学方法
1.讲授法
2.朗读法
3.比较法
五、教学内容和步骤
1.导入
老师向学生介绍唐诗的来源，并引导学生产生对唐诗的好奇心。
2.讲解
老师介绍唐诗的历史背景，分别从五言、七言两方面介绍其特点与发展，然后通过诵读《唐诗三百首》中的几首诗歌，让学生感受唐诗之美。
3.对比
通过比较宋词、元曲、明清小说，理解唐诗与其他文学形式的区别，并进一步加深对唐诗的理解。
4.欣赏
分别介绍白居易、杜甫、王维、孟浩然等唐代诗人的代表作，让学生欣赏名家诗词，提高审美情趣。
5.小结
总结本节学到的知识和技能，让学生对唐诗有更深刻的认识。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更好地理解唐诗的文化底蕴，加深对唐诗的理解和欣赏，提高了孩子们的审美情趣，也让孩子们深刻理解到“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理，并促进了他们对中国古典文化的认识与理解。
古诗词教学五步法
古诗词教学五步法中国是诗的国度，古诗词是我国古典文化之瑰宝，也是我国极其珍贵的精神财富。
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”学习古诗词不仅能使人灵秀，还能陶冶一个人的情操，也是学生全面发展和终身发展的基础。
所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。
那么，古诗词在小学语文教学中应如何教，才能让学生轻轻松松的学会呢？经过多年的探索和研究，我总结了学习古诗的方法和步骤。
一、知作者学习一首古诗，首先要知道诗人所在的朝代、字号、生平，更要了解他作这首诗时所处的时代背景和经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和遭遇有着密切的关系。
可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有一定了解，对古诗词的理解和体会作者情感就会有很大的帮助。
比如，在教学《牧童》这首诗时，我先用课件出示了作者的简介：吕岩，也叫吕洞宾，唐代人。
考过科举，做过县令。
后来唐朝爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕岩就带着家人躲入山中修道。
后来不知去向，传说他已得道成了神仙。
学习这首诗前，先让学生初步了解作者的一些情况，为体会作者所表达的情感做了很好的铺垫，同时又积累了一些古诗词的文学常识，丰富了学生的课外知识。
二、解字词、明诗句古诗词语言精练，意境优美，耐人寻味。
在教学时，中、高年级的学生可让学生结合课下注释或查字典的方法自主学习。
先了解诗句中每个字的意思，再连词成句，理解诗意，初步感知全诗内容。
对一些稍难的字眼，教师应予以点拨指导。
比如学习《牧童》时，我让学生重点理解“铺”“横野”“弄”“饱饭”“蓑衣”“卧月明”的词义。
其中，对“蓑衣”一词作了形状的描述，并出示“蓑衣”实物图，让学生有更直观地了解。
对诗眼“弄”字，我特别作了赏析。
我先让学生结合注释理解，然后播放课件《牧笛》音频，学生听着时断时续、悠扬飘逸的笛声，感受到牧童吹笛取乐的趣味，给人无限美好的想象空间。
小学生学习古诗的方法
小学生学习古诗的方法学习古诗，对于小学生又是最难的,小学生学习古诗的方法有哪些呢?下面店铺整理了小学生学习古诗的方法，供你参考。
小学生学习古诗的方法篇一一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意小学生学习古诗的方法篇二一、遵循以阅读记诵为主的原则遵循以阅读记诵为主的原则，重点不是考查对词法、句法等知识的掌握程度，而是考查学生记诵积累的过程，即考查他们能否借助课文注释和工具书理解生难字词的意义从而理解诗词的内容大意，考查他们能否读出诗文的语感、情感和美感。
幼儿园学古诗教案6篇
幼儿园学古诗教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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低年级学生如何学习古诗？
【导语】⼩学语⽂书中的古诗都是古诗中的精品。
优美的诗歌中有深刻的内涵，⾼远的意境，流传的佳句，精湛的语⾔。
但是低年级学⽣知识⾯窄，理解能⼒不强，那如何指导低年级学⽣⾃主地学习古诗呢？下⾯就给⼤家介绍下低年级学⽣如何学习古诗？欢迎阅读！ ⼀、初读诗⽂，略知⼤意，学习⽣字词 在低年级的学⽣中，知识⾯窄、语⾔贫乏，认识的字也不多。
所以当务之急是解决障碍。
当引出了课题之后，就要引出课⽂的⽣字。
引出⽣字可以直接带出，也可以提问题引出。
例如：“同学们，今天我们来学习的这⾸古诗，你们会读吗？”“会”这样学⽣就可以带着问题⾃觉地⽤⾃⼰喜欢的⽅式去阅读这⾸诗了。
读完后找出⽣字词，接着引导学⽣⾃⼰去找出不会读的字词。
当学⽣遇到问题时，我从来都不急着去回答，先问学⽣有谁知道答案，让会的学⽣来解决。
这样就可以让学⽣⾃⼰发现问题解决问题。
在全班学⽣都不会的情况下，我才说：“你们想认识它们吗？”随着学⽣的⼀个“想”字，学⽣的学习兴趣⼜到⼀个⾼潮。
从⽽⽼师教得轻松，学⽣学得也快乐。
⼆、精读课⽂，了解诗意 熟读古诗后，就要了解这⾸诗的意思，在语⽂课本中，都会把不太容易理解的字词翻译出来。
这时，我就让学⽣采⽤⼩组合作或个⼈发⾔的⽅法，⼀字⼀句地让学⽣⾃⼰去探究学习，⾃⼰在旁适当点拨。
有时，我还⿎励学⽣⾃⼰去翻找⼯具书，然后，在课堂上汇报，这样会对学⽣的⾃主学习的能⼒有很⼤的帮助和提⾼。
三、研读诗⽂，体会情感 古诗具有简洁、篇幅短⼩⽽意蕴丰富的特点，学⽣要充分了解诗中意境，诗句的⾔外之意，就要靠⾃⼰的想象补充和领悟，去联想去构想诗词中的画⾯。
例如：教学《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》时，我先让学⽣理解了诗意，知道作者是独⾃⼀⼈在他乡作客。
这样我叫学⽣闭上眼睛，⽼师帮助学⽣创造⼀个独⾃在家的情景：“今天，你的爸爸妈妈都出差了，现在你⼀个⼈在家，外⾯⿊⿊的，四周静悄悄的……”“这时你的⼼情怎样？最想的是谁？”“你在家都那么的孤独，特想你的爸爸妈妈，那你再闭上眼睛想⼀想，诗⼈独⾃⼀⼈在他乡，看着家乡的⽉亮却不能回家的⼼情是如何？会想谁呢？”学⽣会脱⼝⽽出：“孤独，想家，想家⾥的⼈。
老师要怎么教小学生学古诗
老师要怎么教小学生学古诗古诗词是中国传统优秀文化的重要组成部分和最具有代表性的载体，它承载着不仅是作者的心志意情，更重要的是反映一种社会、一种文化，而小学阶段是学习的黄金时期，因此在小学进行古诗教育很有必要。
这里给大家介绍一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文古诗教学方法一、师从入手、充分准备古诗文对学生来说是一种畏惧。
由于学生与诗人之间年代差异太大，诗人当时所处的环境、心态是现在的学生无法体会到的。
因此，这就要求教师要课前充分准备资料，精心备课，让学生在课堂中通过教师的讲解能够体验到作者当初作诗的那种心境。
一位真正的教师，只有足够的师资能力，才有足够力量使学生、家长信服，使学校蓬勃发展。
因此，教师在教课之前就要充实地武装自己，全力装备才可在课堂中有强大的说服力、影响力。
“台上一分钟，台下十年功”，讲台是教师展示的最好舞台。
精彩的课堂来自精心准备，上课前的准备对于课堂教学很重要，是上好一堂课的必要前提和重要保证。
诗，是品出来的，只有教师真正的体会那诗的韵味，才可能够给学生讲解透彻，让学生感受如人其意。
二、有感情、反复朗读朗读，是一种传统学习的语言工具，是一种教学方法。
通过口来发出内心的声音，是培养说话能力、表达能力及写作能力的有效途径。
“书读百遍，其义自现”。
课堂中，在开始学习一篇古诗词时，学生们应该大声朗读。
用自己的口，用自己的想法去大声朗读。
初步朗读，整体感知。
找出自己不会的生字词，做记。
在初读的过程中尽量把不会、不易理解的词、句找出来，通过一些资料或借助注释使自己学得更好。
之后，范读，读出韵味。
逐词逐句地读，为解释诗文做铺垫。
学生们可以相互讨论，说出自己的观点看法。
总之，在整篇诗文读完之后，带着感情、带着韵味再次诵读、读出文气、品出意蕴。
三、“声图并茂”讲解、适当拓展“声图并茂”是通过教师、学生的听觉、视觉来获得知识的一种途径。
教师在讲解诗文之前，要准备好有关诗文的资料，比如作者所处的社会环境、作者作诗的心态等等。
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我是这样教学生来学古诗
要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），为了促使学生主动学习古诗，我经过十余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。
一、课始“引趣”
古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。
有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。
信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。
先生好饮乎？此地有万家酒店。
”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。
见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。
但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。
临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。
———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。
”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。
”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。
再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末“增趣”
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。
”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。
学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。
这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。
又如教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。
再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。
课末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。