七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课设计教案_9
最新语文七年级下册 《游山西村 》公开课教学设计精选3篇
《游山西村》教学目标：1、学习本诗中的生字、新词。
2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3、理解诗句含义，体会诗人的心境。
学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。
教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。
2、体会诗中所蕴含的人生哲理。
课前准备：背景音乐、课件教学过程一、新课导入，简介作者1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？（齐背）2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。
3、诗人简介：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
4、解诗题。
山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？二、朗读古诗，初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
2、指名读。
提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。
3、师示范读，生自由读、齐读。
（出示古诗，标明节奏）5、学习生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加点，你用什么方法记住这个字。
三、学习诗文，理解感悟1、学习《游山西村》一、二句：（1）出示古诗的一二两句。
自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。
（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足）（3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。
例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
《游山西村》课堂教案设计
《游山西村》课堂教案设计：步骤一：前置知识我们在开始教授《游山西村》之前，需要确保学生已经具备一定的前置知识。
这些知识包括对唐代的背景了解、对“田园诗”和“山水诗”的区别认识，以及对一些基本的文学概念的掌握等。
我们可以在前置课程中完成这些内容的授课，有助于学生更好地理解《游山西村》的内涵。
步骤二：学前预热在正式开始教授《游山西村》之前，我们需要进行一些学前预热的活动。
这些活动可以包括，观看相关的视频、图片，欣赏相关的音乐等。
同时，我们可以设计一些简单的“游戏”，让学生体验一下山水之间的联系和自然之美。
这些活动可以激发学生的兴趣，使他们更积极地参与课程学习。
步骤三：阅读诗歌在学前预热活动之后，我们正式开始讲解《游山西村》这首诗歌。
在这一步骤中，我们需要结合课堂ppt，讲解诗歌的背景、作者、结构和意义等方面的知识。
在阅读过程中，我们可以引导学生注重诗歌中的雅俗之别、时代变迁等问题的呈现，以及其深刻的内涵和意蕴。
步骤四：分析诗歌在阅读过程结束之后，我们需要对诗歌进行深入分析。
在这一步骤中，我们可以以小组活动的形式，让学生分组进行诗歌的解读。
这个环节的目的是让学生思考诗歌中的衍生意义，从而对整体的文化特征有一个更深刻的认识。
同时，为了使学生更好地理解和掌握诗歌的核心思想，我们还可以设计一些与其相关的课外活动，比如模拟游山西村、写诗等。
步骤五：学习应用在完成对诗歌的深入分析之后，我们可以引导学生进行学习应用。
这一步骤的主旨是让学生发挥想象力，将所学到的知识应用到日常生活中。
例如，让学生写一篇游记，去游览山水之旅等等。
这个环节可以巩固学生对相关知识的理解，提高课程的实用性和生动性。
“游山西村”课堂教案设计分为以下几个步骤：前置知识、学前预热、阅读诗歌、分析诗歌、学习应用。
这个设计旨在依据学生的认知规律和学习特点，引导他们在主动、积极的情况下学习《游山西村》这首诗歌。
通过多方面的教育手段，我们相信学生可以更好地理解和欣赏这首诗歌，从而提高他们的文学素养和综合能力。
《游山西村》教学设计-七年级语文下册教案
《游山西村》教学设计教材分析：1.该诗是人教版七年级下册第五单元《古代诗歌五首》中的一首。
该单元的文章蕴含了丰富的生活哲理，表达了作者对人生的思考。
2.该诗描写的景物浸透着作者的情感，用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命和世界的感悟学情分析：经过初中近一年的语文学习，学生已经具备了初步的古诗自学能力。
本课教学，可以发挥学生主动性，再结合导学案，可以理解诗意，诗中蕴含的哲理还需要教师加以指导下，学生才能领悟。
设计理念：充分发挥学生主动性，变教师单纯的诗文串讲为学生的自主学习、小组交流，教师只是为学生搭建自主探究的学习平台，引导他们在反复诵读中品味，体会农民的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情，学会欣赏古典诗歌的美。
教学目标：1．能正确、流利、有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2．品读重点词语，体会诗人对农村生活的真挚感情。
3.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理。
4.背诵并默写。
教学重点：有感情朗读诗歌，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理。
教学方法：以诵读为本,感受古诗词的音乐美、语言美、意境美。
教学课时：一课时教学过程：一、复习导入同学们，我们在第19课学习了普希金的《假如生活欺骗了你》，这首诗以劝告的口吻告诉人们面对困境时应执着坚忍，镇静乐观。
我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。
同学们背的很好，今天，我们来学习一首古诗——《游山西村》，它同样表现了困境中对人生的感悟。
二、知作者，解诗题1、这首诗的作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？学生回答。
同学们说的很好，那就让我们再一次走近陆游知人知世。
陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
今尚存诗九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
陆游自幼好学不倦，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
《游山西村》教学设计【6篇】
《游山西村》教学设计【6篇】篇一：《游山西村》教学设计篇一一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
（二）理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村教案新人教版
3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代农村生活中的某些活动，需要准备相应的器材和材料，并确保学生的安全。
-要求学生完成一篇关于《游山西村》的诗歌鉴赏作文，通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，表达自己对这首诗的理解和感悟。
-要求学生选择一首其他陆游的诗作进行阅读和分析，了解陆游的诗歌创作风格和特点。
-要求学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和体会，互相交流学习经验，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
解决办法：通过小组合作讨论，让学生结合诗中的景物描写，推测诗人情感的转变，从而理解意象与情感的关联。利用资料卡片，介绍诗中出现的典故，帮助学生了解古代文化背景，进而理解诗句的深层含义。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《游山西村》这首诗的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《游山西村》这首诗，为课堂学习做好准备。
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课教案_3
《游山西村》教案教学目标：1、能准确、流利、有感情朗读古诗。
2、品读重点词句，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、归纳诗歌赏析答题技巧。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：归纳诗歌的答题技巧。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入：中国是一个风光秀丽，景色宜人的国家，其中最美的莫过于山、水，比如大家熟悉的山有……，水有……。
古代文人墨客喜欢写“山”“水”入诗，你能回忆出哪些含有“山”或“水”的诗句吗？有一句诗有“山”也有“水”，叫“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句诗出自《游山西村》，今天我们就一起来学习这首诗。
二、作者简介陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。
字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。
一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
三、背景介绍此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗人心中当然愤愤不平。
对照诈伪的官场与家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。
此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。
秉国者目光短浅，无深谋长策，不过诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。
这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
四、分析诗题这首诗的题目叫“游山西村”，请同学说一说题目的含义。
山西村究竟是个怎样的地方呢？我们一起来听录音朗读，来感受一番。
五、朗读诗歌刚刚的录音朗读读得非常好，因为它符合了我们平时所讲的朗读要求：一、读准字音，二、读准节奏，三、读出感情。
现在请同学们按照朗读要求，自由朗读课文，等会请同学范读。
（学生范读）感，想要读出情感必须读懂诗意，请同学们结合书下注释，同桌讨论，试着理解诗歌的大意。
人教版初中语文七年级下册《第五单元 游山西村》优质课设计教案_1
《游山西村》教案一、教学目标1、准确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、了解写作背景，读懂诗歌内涵。
3、品味文中优美的诗句，体会诗人的情感，感悟其魅力。
二、教学重难点：品读诗歌中优美的诗句，体会诗人的情感，感悟其魅力。
三、教学方法：品读法、讨论法。
四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入：学生个人学习成果展示。
朗诵出你最喜欢的诗歌，学生个人展示，而后引出本课的课题《游山西村》。
（二）整体感知。
（1）指导朗读课题《游/山西村》。
请学生自由朗读诗歌，然后借助书中的注解，初步感知诗歌大意。
（2）介绍作者和背景资料陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响长远。
陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有极大的史料价值。
此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。
诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场来说，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
明确学习方法：在学习时要注重作者的生活的时代背景，进而更好地解读文章，尤其读诗，更需要如此。
（3）有感情地齐声朗诵诗歌，同桌间交流自己的读诗体会，进一步理解诗意，初步感知诗中的情感。
（4）交流读诗体会。
（三）深入品析（1）齐读诗歌，说说你喜欢的是哪句诗，并说出理由。
文，因为从‘词’或‘字’当中看出了。
”（学生自主回答）（2）重点品析首联和颔联。
A首联中抓住“莫笑”“足”，读出作者对农家人的理解以及农家人的热情好客。
同时在学生们能够大体感知这双重情感时，实行说话练习，体会身为农家人该如何将这份热情体现出来，进而教育学生在日常生活中如何有礼貌地对待家中的客人。
游山西村 教案初中
游山西村教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌的创作背景，了解作者陆游的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会从诗歌的标题、首联、颔联、颈联、尾联等方面入手，解读诗歌的内容和意境。
（3）培养学生的文学审美情趣，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生热爱自然、珍惜传统文化的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌的创作背景和作者生平。
3. 诗歌的结构和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟和鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者陆游的生平和创作风格。
（2）提问：同学们，你们听说过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗吗？它出自哪首诗？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？作者想要表达怎样的情感？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的结构和表现手法。
首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（2）感悟诗歌意境，体会作者对田园生活的热爱。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
6. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于《游山西村》的读后感。
五、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从诗歌的各个方面去理解和鉴赏，提高他们的文学素养。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解作者陆游的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生解读诗歌的能力。
（3）通过写作和表演，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承。
（3）培养学生对人生哲理的思考和感悟。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 作者陆游的背景和创作风格的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌深层含义的解读。
3. 对作者思想感情的把握。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 诗歌全文打印或板书。
3. 与诗歌相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（2）教师简要介绍作者陆游的背景和创作风格。
2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和节奏的把握。
（2）学生自主背诵诗歌，教师给予鼓励和指导。
3. 词语解析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语，解释生僻词语的含义。
（2）学生讨论并分享自己对关键词语的理解。
4. 句子分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的重要句子，解释句子的意义。
（2）学生分享自己对句子的理解和感悟。
5. 写作和表演：（1）教师提出写作任务，要求学生以《游山西村》为灵感，写一篇短文或创作一首小诗。
（2）学生进行写作和创作，教师给予指导和反馈。
（3）学生自愿分享自己的作品，进行课堂表演。
6. 总结和反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和思考。
7. 作业布置：（1）背诵《游山西村》。
（2）完成一篇关于《游山西村》的读后感或创作一首小诗。
（3）预习下一节课的内容。
十一、教学拓展：1. 比较学习：将《游山西村》与其他描写乡村风光的诗歌进行对比，如王维的《山居秋暝》、陶渊明的《桃花源记》等，分析各自的表现手法和艺术特色。
【精品】七年级语文下册第五单元20游山西村公开课教案部编版
1．背诵、默写《游山西村》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山 中”这句诗的意思。
板书设计游山西村腊酒、鸡豚（莫笑、留客）- -热情山重水复---柳暗花明--------景物
1、导入设计激发兴趣。
2、多次朗读，理解诗意。
3、链接材料，理解诗歌主题。
4．感悟诗理。
（1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
（2）出示课本插图，思考：“山重水复 ”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？
（3）指名回答。
（4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能 举个例子吗？
（5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
介绍
知识目标
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拓展知识
2分钟
自制
讲解
过程与方法
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建立表象
1分钟
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观看过程与方法图片C NhomakorabeaG
帮助理解
2分钟
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理解
情感态度价值观
图片
A
I
升华感情
2分钟
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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例， 开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3．集体交流。
部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计(公开课教案)
部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计【教学目标】1.朗读、背诵诗歌，理解诗歌的内容；2.感悟诗歌的意境，体会作者的情感；3.赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观【教学重难点】重点：感悟诗歌的意境，体会作者的情感；赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观。
难点：领会作者的思想感情。
【教学过程】一、学案导航、自主学习1.解题：题目的意思是：在山西村游玩，这首诗是记游的，全诗围绕一个“游”字展开。
2.作者简介：陆游（1125-1210）南宋（朝代）著名的爱国诗人、词人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
诗歌内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
3.写作背景：《游山西村》是一首七言律诗，写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人正因推助张俊北伐，被罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
此时诗人心中愤愤不平，对照诈伪的官场，对乡间生活的纯朴自然产生了无限的欣慰之情。
二、互助合作、释疑解难1.听读，读出诗歌的味道。
读准字音：腊（là）豚（tún）冠（guān）乘（chéng）拄（zhǔ）叩（kòu）把握节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
2.译读，理解诗歌的内容。
（借助注释和工具书，小组合作翻译诗歌、回答问题）⑴作者在山西村看到了什么？教师点拨：欢乐富足的丰收景象、喜庆热闹的节日气氛柳暗花明的美丽风景、淳朴热情的山野村民⑵作者受到了怎样的款待？教师点拨：腊酒鸡豚（豚，小猪，文中指猪肉）⑶作者有什么样的感受？教师点拨：莫笑（赞赏感激）山重水复柳暗花明（陶醉欣喜）闲乘月夜叩门（喜爱留恋）三、展示交流、点拨拓展1.说读，品味诗歌的意境。
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课教案_10
一．学情分析：部编版语文教材把《游山西村》放在了7年级下册来学习，原来是在小学4年级课本中的，可见是考虑到中学生对诗歌的物象有了一定的理解，学生在学习这首诗时候，理解诗的意境和诗人情感会有协助。
二．教材分析：这是一首陆游的诗，诗人因为他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，在诗中对淳朴的田园风光的赞赏和热爱。
为我们描绘了南宋时期江南农村风光的绚丽的画卷。
这节课主要是带着学生们体会诗中的风物美，民俗美、人情美。
教学目标：1、体味诗歌描写景物所借助的意象，体会景物特点2、领会诗人所表达的感情。
体会诗的哲理。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提升文化品位和审美情趣。
教学重点：品味意象，体味景物的特点。
教学时间：一课时教学过程：第一学时一、教学活动：设置课前比赛，调动学生兴趣，复习描写景色类诗歌的常见写法。
课前活跃气氛。
题目一看图片猜诗句（根据老师提供的图片，说出上下两句诗句）题目二读诗搜词（根据给出的诗句，说出诗句中含有的成语）①我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（）②郎骑竹马来，绕床弄青梅。
（）③老骥伏枥，志在千里。
（）④人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
（）5.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（）（）题目三根据诗句猜季节1）、猜季节①稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（）②天街小雨润如酥，草色遥看近却无（）③忽如一夜春风来，千树万树梨花开（）④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家（）题目四根据所给的诗句猜物象1、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（）2、花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
（）3、我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕不要人夸颜色好，只留清气满乾坤（）4、解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（）5.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（）2、揭题、解题。
七年级语文下《第五单元游山西村》公开课设计教案1
游山西村元五元学科1、有感情的朗首。
学2、仔品味言，在理解歌内容，体会歌丰富的内涵。
目3、学古代歌中祖国的思想感情，提升文化品味和美情趣。
重点1、在理解歌内容的基上背歌。
2、品味古代歌的言特色。
点理解古代歌中的文化意和美情趣。
教学程教学教活学生活入新歌是我国古代文学中最璀璨的明珠，在几千的史河中，她我留下了很多感人的好好句：有“感花泪，恨惊心〞的家国命运的思；有“坐垂者，徒有羡情〞的前途听。
的担；有“来垂碧溪上，忽复乘舟梦日〞的理想的追求⋯⋯今天，我来学几首古，从中感悟古人家国、命运前途的担。
游山西村年七年意用童年往事引出本堂的教学内容，激学生的学趣。
整体感知听朗，完成。
1、下面加点了注音。
足豚〔tún〕叩〔kòu〕．．2、句划分朗奏。
鼓〔xiāo〕．完成。
培养学生的听游山西村〔游〕莫笑家/腊酒，丰年留客/足豚。
山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。
鼓追随/春社近，衣冠朴/古存。
从今/假设/乘月，拄杖/无/夜叩。
3、“游山西村〞告了我哪些要素？明确：个告了我事件——游；告了我事件生的地点——山西村。
水平。
走近作者陆游〔1125-1210〕，字务观，号放翁。
宋代爱国诗人、词人。
他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白〞之称，不但成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人。
其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就。
词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
写作背景?游山西村?此诗作于宋孝宗乾道三年〔1167〕初春，当时陆游正罢官闲居在家。
在此之前，陆游曾任隆兴府〔今江西南昌市〕通判，因在隆兴二年〔1164〕积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵〞的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，不过他并不心灰意冷。
七年级语文下《第五单元游山西村》公开课设计教案10
【教材剖析】这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故乡后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯串全诗的主线，生动地描述了丰产之年乡村欢腾一片的气象和乡下的风光风俗，刻画了农民朴实、好客的品性，表现了诗人对乡村生活的诚挚感情。
【教课目的】1．能正确、流畅、有感情朗诵古诗，背诵并默写。
2．品读要点词语，感觉同乡们的朴实热忱以及诗人对乡村生活的诚挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，峰回路转又一村”的意思，试试加以使用。
【教课要点】能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗歌的粗心，发布对诗的独到看法，感悟诗境。
【教课难点】领会“山重水复疑无路，峰回路转又一村”的真理思想。
【教课准备】多媒体课件。
【教课时间】一课时【教课过程】一、激趣导入，引出课题。
（学生自由讲话）请同学们谈谈乡村生活给你的感觉？（教师点拨）南宋诗人陆游在乾道三年罢官归故乡后，一次到乡村旅行，被那边的优美风光、人情、风俗所感，写下了诗歌《游山西村》。
今日我们一起追随陆游来看看山西村的生活。
二、认识作者及诗歌创作背景陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋有名诗人。
他出生于北宋末年，一世处于国家混乱、人民磨难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，光复失地，写下好多伤时感事的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。
他在政治斗争中，屡受统治公司投诚派的排斥打击，但他坚持抗金主张，一直不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊，北伐失败被罢官返乡。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的乡村。
这首诗作于次年春。
三、抓字眼，明诗意1．指名读诗，正音。
2、学生联合说明，自由阅读，自主思虑。
3．教师巡视指导并指导。
4．学生用自己的话归纳诗句的意思。
5、教师展现诗意。
四、赏析诗句，领会心境（1）同乡们是如何款待这位从远方来的客人呢？请同学们再去频频地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住要点词推行品读吗？也就是说你从那些要点词中领会到了山民的热忱？预设：“足”是什么意思？指什么足？对，这就是农家人，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课教案_2
20古代诗歌五首配套教案教学目标：知识与水平目标：1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的水平。
2、了解与诗歌相关的文学常识。
3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
过程与方法目标：1、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
2、能品味重要诗句的深刻含义。
情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提升学生的文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学难点：理解诗歌的意境。
教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。
教学课时：2课时教学过程：学习《游山西村》陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。
字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。
幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。
中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。
因为他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游因为支持张俊北伐失败被罢官还乡。
他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
作者轶事提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱书生。
不过陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。
为了实现收复失地的心愿，他以前千里投师学习剑术40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。
有一天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营了，。
猛然见袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛白额猛虎。
大家见了无不惊慌失色，纷纷逃避；只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。
最后，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。
陆兄如此骁勇，怎不令人咋舌！二、文言知识一词多义足1.衣沾不足惜（值得）2.丰年留客足豚（丰足）古今异义词社春社近：古义“土地神”，今义一种集体组织。
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课设计教案_9
1、“阳光总在风雨后”
2、“不经历风雨，怎能见彩虹？”
《游山西村》思想感情：
这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活的赞美之情。
四、小结
这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照
来敲你的家门。
前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。不过诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出。
（想意境，悟诗情）
一、导语
陆游是我国古代诗人中创作数量最丰富的一个，风格雄浑豪放，今天我们一起来学习他的一首《游山西村》
二、作者及背景介绍（知诗人，解题意）
1、南宋诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不但成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是伟大的爱国主义诗人。词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。
颔联翻译：山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。
赏析：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛能够看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，能够想见。
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课设计教案_0
古诗词赏析题答题技巧教学目标1.初步掌握体会诗词情感的答题技巧和方法。
2.培养对古诗词的感受、理解和审美水平。
3.提升文化品位，丰富文化内涵。
教学重点：初步掌握体会诗词情感的答题技巧和方法。
教学难点：培养对古诗词的感受、理解和审美水平。
教学方法：诵读法、点拨法、练习法、讨论法教学过程：一、情景导入中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝。
它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
歌曲《唐诗联唱》二、过程阅读《天净沙*秋思》，完成各题。
由学生归纳技巧一、整体感知诗歌内容。
师：阅读古诗《天净沙*秋思》完成练习，并归纳做题方法。
生：理解诗歌内容把握诗歌情感师：诗歌内容包括：（一）诗歌的题目：看题目，找信息包含着时间、地点、人物、事物、事件、情感以及诗歌的类型等诸多信息。
师：以《天净沙·秋思》鉴赏复习为例，说说题目告诉我们什么信息？生：是一首元曲生：告诉我们时间是秋天生：是一首关于思念的诗学生练习《春夜别友人》问题：全诗表达了诗人怎样的情感？（看题目）生：赏析：由诗题中“别”字可看出是离别诗，表达作者于友人分别时依依不舍的离愁别绪。
（二）借助选项，理解诗歌内容《天净沙·秋思》鉴赏复习枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
1．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。
2、对这首曲的赏析不准确的一项是（）A．此曲的前三句选择了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独c．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
人教部编版七年级语文下册第五单元《古诗五首：游山西村》优秀教案
《游山西村》教学设计教材分析《游山西村》是部编人教版七年下册第五单元《古代诗歌五首》的第四首。
这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
这是一首七言律诗。
首联写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
颔联写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
颈联和尾联表达诗人悠闲惬意之情以及对吾土吾民的热爱。
根据教材特点和学生实际情况特制定以下教学目标和重难点。
教学目标：知识与能力目标：1. 能借助书下注释、词典等工具书和生活积累理解诗句内容，体会作者情感。
2.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。
3.学会鉴赏诗歌的方法,感悟诗的意境。
过程与方法目标：通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流,体验学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
情感态度与价值观目标：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学重难点：重点：引导学生学习欣赏古诗的方法,积累古诗名句。
难点：理解掌握富含人生哲理的名句。
教学过程：一、激趣导入1、师生陆游诗句对答，挑战积累，激发学习兴趣。
2、文学常识：了解诗人陆游二、朗读古诗，整体感知1、正音2、节奏3、韵味4、七言律诗的基本特点简介：四联八句；每联最后一个字押同一个韵；颔联颈联对仗工整；前后句平仄相对。
三、译读古诗，理解内容1、什么是译读：以诗译诗，翻译出来的文章也要有点韵脚，也要像一首诗。
七年级语文下《第五单元游山西村》公开课教案21
课题游山西村教师课时区分1课时教课课时第1课时知识与水平：体会诗歌的内涵，掌握查资料、想象、等学习诗歌的方法，理解诗歌语言的精华。
培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情味。
过程与方法：目1.对于作者，学生收集作者的资料推行展现。
1.标2.朗诵诗歌，整体感知，你感觉诗歌说了然一种如何的人生态度？3.感情、态度与价值观：4.经过合作与研究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的水平，培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情味。
5.体会诗歌的内涵、利用查资料、想象学习诗歌。
教课2.培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品要点位和审美情味。
教课培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位难点和审美情味。
教法朗读法赏析法。
频频朗读，感悟诗歌的思想感情。
学法朗读法赏析法教课学生：查词典解决生字词；熟读诗文。
准备教师：查阅有关诗人的资料。
多媒体协助教课。
教学过程教课札记导入方才同学们说了好多对于山和柳的成语，在这些成语中，有两个特别有名。
一个是山重水复，一个是峰回路转。
同学们知道吗，这两个特别有名的成语居然来自于同一首古诗！这首古诗描绘的光景有山，对，重峦叠嶂的山，有水，对，纵横交织的水，还有什么？对，密密丛丛的柳，还有什么？对，漂亮娇艳的花，请达倩倩、刘彩霞、王嘉仪、王嘉梅帮老师画一下，这样漂亮的风景，知道是在哪儿吗？对，就是在浙江省绍兴市三山乡西边的山西村。
这样漂亮的风景被谁发现了呢？对，被陆游发现了。
面对此情此景，他不由吟诗一首，为我们留下了交口称赞的《游山西村》。
朗读诗歌谁来为我们读一读这首诗呢？（1）指名学生朗读，评论（2）师生配合朗读下边，老师和同学们一同来读一下这首诗吧，我读诗的前半句，同学们读诗的后半句，好吗？特别好，换一下地点我们再读一遍好吗？3）指名学生再读此刻，谁能美美的读出古诗的这类音乐美呢？请马浩山同学来读一下，老师为他配上音乐。
4）所有朗读我们一同再读一遍吧，好吗？理解诗歌含义读的真好，给你们点赞！下边，我们一起来理解这首诗歌的意思。
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尾联：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”写出诗人盼望着以后能够有时间乘月色夜游，随时拄着拐杖来拜访，表达了诗人对田园生活由衷的喜爱和不舍之情。
全诗围绕哪个字展开？围绕一个“游”字展开。
1、诗歌表现了诗人样的心情？表达了诗人喜爱农村生活的真挚感情。
颈联字词解释：古风，传统风俗习惯。
翻译：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴传统风
俗习惯仍然保存。
上联展示了一幅春光明媚的山水图；此联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。
尾联字词解释：若，如果。闲乘月，趁着月明来闲游。无时，随时。
翻译：今后如果允许乘着大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时
一、导语
陆游是我国古代诗人中创作数量最丰富的一个，风格雄浑豪放，今天我们一起来学习他的一首《游山西村》
二、作者及背景介绍（知诗人，解题意）
1、南宋诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不但成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是伟大的爱国主义诗人。词作数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。
三、赏析全诗（释诗句，明诗意）
这是一首记游抒情诗。
要求：前后桌四人为小组展开讨论，用三步译讲法解释诗句，明白诗意。
首联字词解释：莫，不要。腊酒，腊月酿的酒。豚，猪。
翻译：不要笑话农家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
赏析：渲染出丰收之年农村一片丰收欢悦的气象。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
《游山西村》教案
教学目标
1、了解相关陆游的知识及相关写作背景。
2、理解诗句含义及作者思想感情。
3、理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。
教学重点
理解诗句含义及作者思想感情。
教学难点
理解课文中所蕴涵的深刻哲理。
教学准备
教学课件
安排
1课时
教学过程
教学内容
游山西村
俗语：
1、“阳光总在风雨后”
2、“不经历风雨，怎能见彩虹？”
《游山西村》思想感情：
这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，也表达了诗人对淳朴的农村生活的赞美之情。
四、小结
这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照
颔联翻译：山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。
赏析：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛能够看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，能够想见。
来敲你的家门。
前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。不过诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出。
（想意境，悟诗情）
2、同学们能不能用诗中的一句话来赞美一下山西村的景美呢？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3、还能不能用一句诗来赞美山西村的人更美呢？莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
4、诗中哪句话揭示了深刻的道理？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
5、你能用自己的话说说对它的理解吗？诗句的意思是：
山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。比喻困境中往往蕴含希望。
诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在很多别的事情上也同样适用。
五、板书设计
游山西村
人勤劳朴素热情好客
景山重水复柳浓花艳
六、随堂练习
背诵课文，用楷书默写。
七、布置作业
你在学习、生活中有否遇到过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况？谈谈你的感受。（写到笔记本上，50字左右）
2、此诗写于孝宗乾道三年(1167)，当时诗人正罢官闲居在家。诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
3、《游山西村》的意思是在山西村游玩。
4、读诗。
师范读。
生练读：在吟诵中感受古诗的节奏和韵律
这首诗我们反反复复读了这么多遍,你们感受到诗人这个趟山西村之游的心情如何?（怀疑、着急——高兴、惊喜）
首联：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”描写丰收年景，农民热情好客的淳厚品行。
颔联：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句描绘了山环水绕，草木自渐浓郁，蜿蜒的山径也越来越依稀难认，正在迷惘，无路可走之际，突然看见绿柳飘飘，花团锦簇，一个村庄出现在眼前。本联富深刻的哲理于自然景物的描绘中，比喻困境中也往往蕴含希望。