魏书生语文知识树
魏书生《好学生好学法》经典整理，受益匪浅
魏书生《好学生好学法》经典整理，受益匪浅笔者通过学习魏书生《好学生好学法》这部著作，受益匪浅，现摘录编写了以下文字以飨读者！更重要的是培养学生发现真理的能力，培养学生自己学习知识的能力，相信学生都有自学的潜能，魏书生只教自学方法，两年半时间没给学生讲过一篇课文，每节语文课都是学生自学，全班升学考试仍全市总分第一，自学才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人，一明确目的1.许多学生学习成绩差，原因也在于没有明确高尚的学习目的，为谁学，明确，高尚的学习目的，会给人以无穷无尽的动力，不要随波逐流。
2.享受学习，学习的目的是为了得到快乐，得到精神的解脱，特殊学生特殊对待，上课可以不听，专攻知识点，动机正确，过程循序渐进，内容适合自己又有益，学习做人大气的道理，多读探求事物规律的书。
3.目光远大的人胸襟开阔，读科技动态复述分析整理成文。
4.必须读一本伟人或名人传记，书桌里的伟人，人生导师。
5.课前口头作文，精神充电，意念上想自己最崇高的人，想这位伟人如何面对学习工作。
6.每天一条格言，点亮心灯。
7.同龄榜样，追赶紧挨自己的同学。
8.坚持道德长跑，上千次建议师生写日记，坚持久了不写不习惯，可以超越自我，磨练毅力，提高分析问题的能力，提高写作水平。
二激发兴趣1.有兴趣就有期待，积极性高，集中注意力才能发挥百分之80到90%，否则只能发挥20%到30%。
2.在学习中寻找快乐，命题作文，感受学习的快乐，写预习，写作业，背书，读课外书是享受。
3.学习的兴趣在于情绪高昂，让自己做情绪的主人。
4.善于坚守快乐的阵地，不快乐多言自寻烦恼。
5.先学喜欢的科目。
6.说话，演讲激发兴趣，几乎每堂课给每位同学说的机会，调整音量，音调，音速，以情感人。
7.角色转换，引导学生进入教师的角色，帮学生备课，让学生讲课，激发学生学习兴趣，被动听课很枯燥，教有学习责任感。
语文知识点，只要肯学真的能自己学会，非不能也，是不为也。
魏书生语文教学法集锦
.魏书生语文教课法集锦一、六步教课法：六步讲堂教课法：即1定向、2自学、3谈论、4答疑、5自测、6自结。
定向即师生共同商议确立教课重点难点。
如以鲁迅的《故土》为例,讲堂学习的重点为1字词；2文学知识；作者实时代背景；3人物肖像及语言描绘；4分析人物性格变化的原由。
自学及自己经过工具书或许已有知识独立学习课文的过程。
谈论马上自己不懂或许难以弄清的问题同其余同学谈论沟通，追求解决。
答疑即与同学谈论沟通后仍旧不可以解决的问题做好标志后恳求老师指引解决，或许提交全班同学集体谈论解决。
自测即自我测试。
自结即自我总结，总结学习方法和收获、启迪等。
六个步骤基本这样，详细应用则变化无量，依据不一样的实质状况能够依据实质状况和详细需要可分为重视于某个方面的课型，如以自学为主的自学课、以谈论为主的谈论课、以复习为主的复习课、以解决疑难为主的答疑课、以检测为目的的自测课等。
二、讲堂教课激发兴趣十法：组织教课：如唱歌活跃轻松氛围，拉近与学生的距离；集体朗读诗歌，即兴口头作文等（大家同时各说各的，大声的说）。
2设计导语，引入情形。
3设计板书：如用不一样的字体进行板书，如讲谈论文用仿宋体和黑体，说明文用楷书或许魏碑，记述文用行书；成心将难写的字写错惹起学生注意；变换表述形式、采纳图表和图画等。
4注意上课时的教态和仪表、精神相貌等。
5讲究说话的语调、节奏和起伏。
6指引想象、将语言或许文字构想转变为形象生动的生活或自然的美好画面、真切情形。
7指引学生进入情形。
8请学生猜想教师的心理或许想法。
9用一点班级用语，如班级学生的妮称与“雅号”，或许班级“暗语”等。
10让学生当小老师，取代老师达成一些教课方面的事，如板书或许有关的其余听闻读写活动。
三、指引学生画语文知识树：将语文所有知识点概括为一个有机的知识系统比作一棵枝繁叶茂的大树。
将初中六册课本中的语文知识大概分为四个部分：汉语基础知识、古诗词文言文知识、文学文化知识、阅读与写作，这是骨干部分的第一层次。
中国著名教育家魏书生19页PPT
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
中国著名教育家魏书生
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
魏书生
3、13郑州魏书生报告会笔记
1、人心向善乐业敬业，不攀比，平常心态，静下心来干好工作才是幸福。
（主动生存）
2、教书：两大点一是民主二是科学，一小点领着全校师生练气功。
3、气功：松（身体放松）、静（心态平静）、匀（呼吸）、乐（情绪）。
4、不动摇、不懈怠、不折腾，积累积累再积累才成文化。
5、教学中的民主包含四个内容：服务、互助、人性、商量；科学是指计划、监督、和总结，另外还要坚持三个守住：传统常识、新中国的经验以及自己的长处，坚持不变才能形成习惯。
6、经典常识告诉我们教（1）有教无类（2）因材施教（3）寓教于乐（4）教学相长，学（1）学以致用（2）学而实习（3）循序渐进（4）持之以恒。
7、正确理解四个字：知、情、行、恒。
8、好学校的五个现象：温馨的教室、温暖的走廊、催人奋进的排行榜（不是指成绩）、优美的音乐（课间）、和谐的笑容。
9、坚持七个一分钟：一分钟家务劳动、写一分钟日记、踏步一分钟、唱一分钟军歌、一分钟注意力训练（松静匀乐）、读一分钟经典、一分钟演讲。
10、八个学习习惯：定计划的习惯、预习的习惯、适应老师的习惯、自己留作业的习惯、整理错题集的习惯、互相出考题的习惯、筛选信息的习惯、大事做不来小事赶快做的习惯。
11、课堂教学十条要求：教案要公开、至少三类目标、纯讲课时间不超十五分钟、发言人次不少于十人次、学生动手时间不少于十分钟、处置偶发时间不超二十秒（控制自己发火）、至少留三类作业、学生做课堂总结、课间十分钟别离开学生、课后教案上写上自己的得与失（成功与快乐）。
魏书生语文教学思想的学理阐释
魏书生语文教学思想的学理阐释一、解题本文的论述对象，是魏书生老师的语文教学思想。
我们所关心的问题，是魏老师的语文教学思想“是什么”，并力图对“是什么”作出学理的阐释。
“教学”的概念，我们取施良方和崔允先生的界说，特指教学实践中教师这一方的行为，相当于教师的“教”（teach / instruct）[1]。
教学的核心问题，是“怎样教才是有效的”。
而有效，主要包括三个方面：一是教学的效果（effectiveness），通常以学生的成绩水准（不完全等于考试成绩）作为判断的依据。
二是教学的效率（efficiency），以效果与学生的学习时间及教学的代价（教师投入时间、教学设计与开发成本等）相比较而得出判断。
三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性（tendency）作出判断（实际上反映了学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感）[2]。
我国新时期的语文教学改革实践以及随之而来的语文教学模式的创建，发端于吕叔湘等先生发出的改变语文教学“少、慢、差、费”的呼吁。
据徐光华的分析，“二十年来对于语文教学模式的各种探索，基本上是以提高语文教学的效率为宗旨的”[3]，即以效率为改革的抓手，来提高语文教学的效果，增强语文教学的吸引力。
而在这方面，魏书生老师是走在最前列的一位。
他的语文教学改革举措，多数是以提高“效率”为直接动力、为现实目的：画“语文知识树”，“以便用较少的时间和精力获得较多的学习成果”[4]；引导学生“掌握划分层次的方法”，“学生学得很愉快，提高了学习的效率”[5]；对于被广为传诵而誉为“魏书生模式”的“六步法”，魏老师说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学的效率”[6]。
魏老师多次强调，他改革取胜的“根本方法”，是树立了“教学民主”的思想，而“民主”（也包括他说的“科学”），在这里更多地被当作一种途径：“如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比较大的效果”[7]。
魏书生语文知识树
魏书生语文知识树
一、基础知识：
1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。
2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。
3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问
4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、
问号、引号、省略号、连接号、间隔号。
5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。
6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。
7、语法：词类、短语、单句、复句。
8、逻辑：概念、判断、推理。
二、阅读与写作
1、材料：生动、典型、围绕中心、新颖、真实。
2、表达：抒情、议论、记叙、描写、说明。
3、体裁：剧本、诗歌、小说、散文、应用文、说明文、议论文、记叙文。
4、中心：鲜明、正确、集中、深刻。
5、结构：层次、开头、过度、段落、结尾、照应。
6：语言：准确、生动、简练、通顺。
三、文学常识
1、古代：先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。
2、现代：五四以来、抗战时期、解放战争。
3、当代：反右前、文革前、文革后。
4、外国：亚州、美州、欧洲。
四、文言文知识：
1、字：古今字、异体字、繁简字、通假字。
2、句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。
3、实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
4、副词、介词、连词、助词、叹词。
共四部分22项131点。
中考语文复习魏书生——语文知识树43页PPT
谢谢！
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
中考语文复习魏书生——语文知识树
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
魏书生“语文知识树”
魏书生眼中的“语文知识树”学生们感觉现行语文课有这样两个特点：第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成百上千道考试题。
第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期未或升学考试，成绩照样优秀。
针对第一个特点，有的青年教师想方设法猜题押题，讲课对题海，千方百计想堵住各种各样的偏难怪嗄题，于是面面俱倒，疲于应付。
有一位教师讲《白毛女》用了四课时，找了很多练习册上关于《白毛女》的考试题，都给学生讲了，自己感觉尽到了责任，觉得出《白毛女》肯定没问题了，不料期末考试居然出这样一道试题：“北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。
”这段唱词表现出喜儿的什么性格。
这位老师十分后悔：我讲了四节课，怎么就不猜到出这道试题呢？学生在教室答卷，语文组老师便讨论答案，大家猜了一大堆，什么坚强的性格，乐观的性格，什么通用性，自信……结果一拆封看评分标准，大家猜的都不给分，标准答案是什么呢？原来是天真。
大家百思不解何以必须是天真，其实，就是出题的那位看了这段唱词，便产生了一个天真的想法，谁不“天真”就扣谁的分。
面对“天真”这类试题，谁要想都猜到了，押到了，讲到了，那真会教得苦不堪言，学生也会学得苦不堪言。
针对第二个特点，学生感觉，别的学科，知识结构清楚，每天每节课的知识都一环扣一环。
少上两节课，心里就很着急，怕落下课程。
语文呢？有的优秀学生说：“别说少听几节果，就是一个月不上语文课，我的语文成绩也不会低。
”问他语文成绩优秀的原因，原来他的学法是：任你万道题海，我有一定之规。
他扎扎实实学字、词、句、语、修、逻，认认真真作文，又喜欢读中外名著。
即使他不做练习册，对过细的分析课文也不感兴趣，但却能以不变应万变，每次考试，成绩都优秀。
这说明语文学科知识也有规律，也有较稳定的结构方式。
我常想，我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上一张地图，一路看地图，明方向、定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，少在死胡同里兜圈子，节省时间，顺利到达。
魏书生的六七八九
魏书生的六七八九六步教学法1.定向。
就是确定这一课的学习重点。
例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。
还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
2.自学。
学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。
不懂的地方，留待下一步解决。
3.讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题疑去解决。
4.答疑。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
5.自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
6.自结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
七个一分钟1.每天都要做家务劳动，至少一分钟。
2.每天写一篇日记，至少一分钟。
3.每天唱军歌、唱校园歌曲、唱好歌，至少一分钟。
4.每天挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步，至少一分钟。
5.每天练一分钟注意力。
6.每天练一分钟演讲。
7.每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。
八个好习惯1.定计划的习惯。
2.预习的习惯。
3.适应老师的习惯。
4.自己留作业的习惯。
5.自己出考试题的习惯。
6.整理错题集的习惯。
7.筛选资料，总结学习经验的习惯。
8.大事做不来小事赶快做的习惯。
九项教学要求1.教案要公开。
2.教学目标（或作业）要分高中低三层次，针对学生实际作业要有所不同。
3.课堂提问照顾到不同层次，学生发言不少于10分钟。
4.课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。
中考语文复习《魏书生——语文知识树》PPT课件
树
34
褒义词
感情色彩 中性词
词
的
贬义词
色
彩
口语
语体色彩
书面语
树
.
35
句子结构成分
主谓句 基本单短语句在句子主非中谓所主宾处口谓、的诀位：句定置状特补征:
——
(
定语
)
主语 ——
[ 状语] 谓—语—‹补语 › (定语 )﹏宾语﹏
偏正
动宾
树
后补
主谓 .
36
句式
加下划线的句式 也是 文言文中常见句式
省略句 判断句 倒装句
知 识
句子
用途（语气）
结构
单句
成分
复句
句式
陈述句 祈使句 感叹句 疑问句
仿写 修改病句
.
树
能
力
20
口诀：标点 9 7
标号
标 点
点号
“ 引号” （括号） ——破折号
… … 省略号 •间隔号《书名号》
-连接号 .着重号 __专名号
句中点号: 、，；：
句末点号:
.
树
21
记叙
式 表 说明 达 议论 方
定语/_状__语_+名/代/动 /形
动宾短语 后补短语
动词+名词/代词 动词/形容词+_补__语_
主谓短语
名词/代词+动词/形容词
复指短语 名词_/代__词_ + 名__词_/_代词
方位短语 的字短语
绿色
____+方位词 表主
语或
____+的
宾语
介宾短语
介词+名词/代词+谓语
树
魏书生教育思想介绍
魏书生成功的原因探析
没有人能够随随便便成功。 他的成功最根本的原因在于他忘我无私的奉献 精神，在于他把自己所有的精力、才华、心血、 智慧都投入到了教育上，都投入在了学生身上。
魏书生的自我修炼。
坚持不懈的阅读 坚持不懈的思考 坚持不懈的写作 读书、写作、思考，是多年来魏书生始终不辍地用心 去做的三件大事；人、社会、时代，是多年来魏书生 从未停止过关注的与自身使命休戚相关的三个主题。 正是他把这三件大事与三个主题与他的教师工作进行 了有机的结合，才使得他的意义与价值远远大于他在 职业上和专业领域内所取得的成功。
魏书生的教育措施之三
魏书生的班级管理
魏书生所谓的科学管理主要
是建立了三个系统：计划立 法系统，检查监督系统、反 馈系统。
魏书生的教育措施之三
魏书生对管理模式的变革 1．在管理主体上，变班主任管理为班主
任管理与学生自我管理相结合 2．在管理结构上，变垂直模式为立体模 式 3．在管理方式上，变集权模式为参与模 式
6．胸怀开阔。不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中，更不 陷入窝里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃亏思 想，有容人之量。 7．除关注学校生活、教科书学习之外，对社会、对世 界的问题有较广泛的兴趣。善于从政治、经济、教育、 文化、科技的广阔信息海洋中，搜集有助于自己学习 的教材、有助于自己勇往直前的信息。 8．能做实事，有潜心实干的精神。在没有理想的实 事可做时，先潜心做好眼前的、手中的实事。手中的 实事虽不是最理想的，但一定能做成同类事中最好的。
魏书生老师的初中语文学法指导
魏书生老师的初中语文学法指导第一篇：魏书生老师的初中语文学法指导魏书生老师的初中语文学法指导（文摘）学生懂得了自己是为谁而学习，又知道了学习什么，还有更重要的一点就是怎样学习？魏书生老师善长的就是这一点，教给学生学习语文的各种方法。
一、引导学生自学整册教材魏老师是怎样引导学生自学一册教材的呢？他让学生从7个方面进行教材分析：1、列生字表。
生字表一般指教材下面加拼音的字。
把现代文生字和文言文生字分开列表。
根据自己的实际情况，没加注音的字自己也有不认识的，也可以列入表中。
2、列新词表。
把课文中加注释的语中要掌握的词列成表。
重点是动词、形容词，必要的名词也列入表内。
现代文和文言文要分开列表。
这些词不仅列表，还要在教材上依次编上号，这样容易引起注意，还能明确自己的学习进度。
3、单元分析。
统计本册教材共几个单元，记叙文、说明文、议论文、文言文等各占几个单元。
这样能明确本学期学习文体的重点。
4、习题归类。
统计每篇课文后的练习题数，再将这些分成四种类型，分别统计出来。
字、词、句训练；语法、修辞、逻辑训练；听说训练；读写训练各是多少道题？5、知识短文归类。
本册教材知识短文一共多少篇，其中读、写、听、说知识短文几篇，汉语知识短文几篇？6、书后附录。
写清书后附录是什么？对我们学好语文有什么作用？7、列文学常识简表。
按照时代顺序列出这册教材涉及的作家、诗人的名字、身份、作品名称，节选自何处？有何名名？外国作家要单列出写清他们的国籍、年代和作品名称？二、引导学生自学一类文章魏老师说对一册教材从总体角度去把握，去学习，效果好。
同类文，若能从总体的角度去自学，效果也会好些。
魏老师常常用表格填充法来引导自学一类文体的文章。
学说明文填写如下表格：课题事物的物征说明的顺序说明的方法学小说填写如下表格：课题人物环境情节姓名性格社会自然开端发展高潮结局学习议论文填写如下表格：课题论点论据论证理论事实立论驳论这种表格填充法，既可以使学生自学一册语文书，又可以使学生自学六册语文书。
(完整版)魏书生：我是这样教书的笔记摘抄
《我是这样教书的》笔记摘抄南京大学出版社魏书生如何对待差班学生的无理要求？儒家先哲孟子曾说：“引而不发，跃如也。
”教育的一个秘诀，就是引导，劝导，让学生在不知不觉中跟着你的思路走。
我想在任何时候，凡事和学生商量，尊重学生的实际情况，理解，谅解学生的苦衷，站在他们的立场上想问题都是不会错的。
下面请看一个事例：魏书生带一个好班和一个慢班。
下面是给慢班学生上课的情形：魏书生领着学生扫烈士墓，回来后问大家：“感觉怎么样？”“把这种感觉写出来，就是好作文。
”“老师，不就是写不出自己的感觉吗嘛。
”“实在不行，我就把我写的文章慢慢读给大家听，大家能听写下来就算完成任务，行不行？”“不行，许多字不会写。
”“会写的字写上，不会写的字用汉语拼音来代替，行不行？”“我们不会写拼音。
”我哭笑不得，但职责、埋怨没用，只能站在学生的角度，找到大家的起点，引导他们一步步朝前走。
“实在不行，会写的字先写上，不会写的字先画圈，行不行？”听我如此说，学生们乐了，静下心来写了，好多学生写出来有生以来的第一篇文章。
有了一，不愁二，我引导他们学习查字典，吧圈变成字，慢慢地再写水平高一点的作文。
感悟：魏老师的这番跟学生的对话，估计很多老师教一生都不会有，我教学十几年，没有一次这样，没有足够的耐心和底气，以为学生在挑战自己的耐心和底线。
岂不知那是通往学生心灵的一条底线，如果这条线走通了，那么你可能成为学生的朋友，如果走不通，你可能成为让学生必须完成任务的老师。
因为我心中装的是不让学生逞能，而没有把学生当成自己的助手。
在某种意义上来说更如魏书生本人所说：“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”教书这么多年，我始终坚信，凡事同学生商量，充分尊重学生，信任学生，在任何时候都不会错的。
良好的师生关系是最好的教育资源。
——南京大学出版社魏书生《第一章：我当上了老师》p11如何指导学生互相批改作文？为了指导学生批改作文，在一遍遍的思考和摸索中，我逐渐要求学生都能从以下十个方面具体写评语，每个方面5分，共50分。
魏书生老师常把语文知识树
【元认知】
事实上有没有这种东西存在？ ——真正会学习的人身上都存在
是指人们预测他们在各种任务中表现的能力
（如，他们能够记住各种刺激的程度）以及对目
前的理解和掌握程度进行监控的能力。
——《人是如何学习的》P20
寻找证据：“学习本领”的核心
元认知包括自我调整——安排自己学习的能力： 制定计划、监控成功、如有需要修正错误——所有 的这些对有效的、有目的的学习是必要的。元认知
建构“知识”=建 构“学习的本领”
寻找证据
会学习的人=有知识的人
《第三次浪潮》的作者托夫勒：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人！
寻找证据：“学习本领”的核心
【提出这么一种假设】
假如人意识到自己是个学习者，能够自己作规划， 自己寻找学习的方法，自己评价学习的进度，自己反 思学习的效果，分配自己的时间，向自己作解释，记 住并充分把握失败的原因，那么他们的学习最成功。
对学科的理解深度。 专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映
应用的情境，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。 专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容。 尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。 专家应付新情景的方法灵活多样。
寻找证据……
所谓专家 就是那些掌握了特殊方法进行有效思维和推理的人。
寻找证据：孙维刚的“结构教学法”
孙维刚怎样教数学？他说：“八方联系，浑然一体， 漫江碧透，鱼翔浅底。”
孙维刚的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识 和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使， 比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角 形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙维刚 则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是 多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维 刚再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n—2） 180，”并把几种证法写在黑板上，孙维刚做总结—这就 是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西， 可是，求三角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生 受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。
魏书生的学习法
魏书生的学习法第一篇：魏书生的学习法魏书生的学习法 2009-09-25 12:49 魏书生的学习法今天又专心听了一次魏书生的讲座第一盘。
这一盘魏书生讲了两个主题：1、新课改要解决的问题。
这一部分是完全的教师专业探讨，对于非教师的我听不听无所谓。
2、新课改下语文老师如何教学这一部分魏书生讲的一些教学法对于非专业教师来说也没有大的意义，但这里面反映出来的一些学习法方面的东西值得记一记，并对比分析一下。
先记一下讲到一些教学方面及一些知识方面的有意思的东西。
这些东西在中学我也肯定学过，但现在确实是记不大起来了。
1、语文教学要教学生听说读写全方位的能力。
听要学会倾听所有的声音，不但是物质的声音，也包括各种心声；说，训练口头作文，这个在我感觉就是学演讲；读方面魏书生讲到了重要的学习法，也讲到语文知识，这二个内容后面再论；写方面，魏书生强调日记。
对魏书生所讲的“说和写可安身立命”的说法影响深刻。
2、语文基础知识。
魏书生强调了一个“语文知识树”的东东，相当于一个知识总纲。
在理科方面，比如数理化，以及在现在我所研究的管理方面的内容，列出这样一个树型结构的知识重要点的关联表，对于我并不是什么困难。
但魏书生说到这个“语文知识树”的知识归总时，我发现自己对这些语文知识一点儿印象也没了。
还好，魏书生讲出这些基础知识。
记述如下：四大块：a)语文基础知识：字、词、标点、语法、修辞、逻辑。
语法主要是实词、虚词、单句、复句。
b)文言c)文学常识：按时代划分，中国从先秦到当代，重要的文学人。
外国也是同样按时代划分。
d)阅读与写作知识：文章体裁，立意、取材、语言、表达。
文体又分为：记叙、说明、议论、描写、抒情。
一个个小的知识点都很熟悉，但这样串成一个整体，还是第一次。
3、学习法。
魏书生的教学因为强调是学生自学，所以涉及到很重要的学习法，这块看的时候好好对比了一下自己。
觉得确实很先进，至少比我现在使用的学习要先进。
这里也说说。
魏书生强调把书读薄，再读厚。
中考语文复习《魏书生——语文知识树》PPT课件
按体裁
古诗词 (旧体诗)
文 言 文
诗经 楚辞 古体诗 乐府诗 词 曲 近体诗 律诗 绝句 记 、铭
古代散文 说 、 序
树
. 表 、 疏 …… 图示 5
实注词释
文 言
注释
文
句式
词义扩大
词义缩小
古今异义 声词旁义代转替移形声字本身
实通假词现注象释 虚一词词多注义释
形感声情字色代彩替变声化旁字
名声名词旁称形相说容同法词的改活字变用相为互动代词替 名字词形活不用同为读状音语相同
声调符号 隔音符号
拼写规则
朗读
.
树
音
16
形
象形
汉字构造
指事 会意
六 书
转注 假借
形声
文
笔画笔顺
义
字
音序检字法
查字典
部首检字法
笔画检字法
树
.
四角号码检字法17
词汇
词义 词性 （词类） 词的构成 词的色彩
树
.
18
基 本 类
短型
语 常 见 类 型
类型
并列短语 偏正短语
结构（构成） 兰色
表示
_实__词_ + _实__词_ 谓语
5、以时间为线索
《荷塘月色》
6、以空间变化为线索
《从百草园到三味书屋》
有的记叙文有着两条或两条以上的 线索，阅读时应认.真揣摩，理清思路。
树
30
详略安排
详略安排是为文章的中心服务的：
突出中心---- 详写
有关中心---- 略写 无关中心---- 不写
树
.
31
词义
查字典
基本义 引申义 比喻义
中考语文复习《魏书生——语文知识树》
中考语文复习《魏书生——语文知识树》对于即将面临中考的同学们来说，语文复习是一项艰巨而又重要的任务。
在众多的语文复习方法中，魏书生老师的“语文知识树”是一个非常有效的工具。
今天，咱们就来深入探讨一下这个神奇的“语文知识树”，看看它如何助力我们的中考语文复习。
魏书生老师的“语文知识树”是一种将语文知识系统化、条理化的方法。
它就像是一张清晰的地图，让我们在语文知识的海洋中不再迷茫。
首先，这棵“知识树”的树干，就是语文的基础知识。
包括字词、语法、修辞等。
字词是语文学习的基石，我们要熟练掌握常见字词的读音、写法和含义。
语法知识虽然较为抽象，但却是理解句子结构和表达的关键。
而修辞的运用能让我们的语言更加生动、富有感染力。
从树干延伸出的树枝，就是各种文体知识。
记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌等等，每种文体都有其独特的特点和写作要求。
比如记叙文，要注重情节的起伏和人物的刻画；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证；说明文则要准确清晰地说明事物的特征和性质。
再看“知识树”的树叶，那就是一篇篇经典的课文。
通过对课文的深入学习，我们能够更好地理解和运用所学的知识。
同时，课文也是我们积累好词好句、学习写作技巧的重要来源。
在复习过程中，“语文知识树”能够帮助我们梳理知识体系，让我们清晰地看到各个知识点之间的联系。
比如，当我们学习修辞手法时，可以将其与具体的课文相结合，分析作者是如何运用修辞手法来增强表达效果的。
这样，不仅能加深对修辞手法的理解，还能提高我们的阅读理解能力。
利用“语文知识树”，我们可以制定合理的复习计划。
按照知识的难易程度和重要程度，合理安排复习时间。
比如，先重点复习基础知识，再逐步深入到文体知识和课文内容。
而且，“知识树”还能帮助我们发现自己的薄弱环节。
通过对照知识树，我们很容易发现哪些知识点还没有掌握牢固，从而有针对性地进行强化复习。
为了更好地运用“语文知识树”进行复习，我们还可以采取一些具体的方法。
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魏书生语文知识树
一、基础知识：
1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。
2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。
3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问
4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、
问号、引号、省略号、连接号、间隔号。
5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。
6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。
7、语法：词类、短语、单句、复句。
8、逻辑：概念、判断、推理。
二、阅读与写作
1、材料：生动、典型、围绕中心、新颖、真实。
2、表达：抒情、议论、记叙、描写、说明。
3、体裁：剧本、诗歌、小说、散文、应用文、说明文、议论文、记叙文。
4、中心：鲜明、正确、集中、深刻。
5、结构：层次、开头、过度、段落、结尾、照应。
6：语言：准确、生动、简练、通顺。
三、文学常识
1、古代：先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。
2、现代：五四以来、抗战时期、解放战争。
3、当代：反右前、文革前、文革后。
4、外国：亚州、美州、欧洲。
四、文言文知识：
1、古诗词：古体诗：诗经、楚辞、乐府诗、词、曲
近体诗：律诗、绝句
2、古代散文：记、铭、说、序、表、疏
3、注释：古今异义
通假现象
一词多义
词性活用：名词形容词活用为动词
名词活用为状语
动词形容词活用为名词
使动用法
意动用法
4、句式：省略句
判断句
倒装句
被动句
1、字：古今字、异体字、繁简字、通假字。
2、句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。
3、实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
4、副词、介词、连词、助词、叹词。
共四部分22项131点。