我的校服我设计

我的校服我设计

年级：六年级教材版本：人教版

活动概述：

校服是学校的名片，学生穿上它应该体现学校、城市一道亮丽的风景线。但千篇一律的款式，无法展示青少年的青春风采。这是否会使学生的审美观发生偏离，扼制学生对美的追求和创造性这些“涂鸦”的背后又折射出了怎样的问题…… 基于这种原因，我决定引导学生关注自己身边的事，在同学中做一个调查，看看同学们对于校服的满意程度；培养学生的主人翁意识，合作设计出自己喜欢的校服，让学生把憧憬变为图画。

课程内容：让小学生了解服饰世界，了解小学生的着装，关注校服问题，设计小学生服饰，。通过活动，让学生形成正确的服饰观念。

教学目标：

1.引导小学生关注着装问题，能从服装色彩、款式等不同角度进行审美思考，表达出自己的审美观。

2.培养学生想象能力，创造能力和协作学习的能力。

3.引导学生进一步了解学校的校园文化，激发热爱学校的情感。

4学会绘制简单的服装效果图。

教材分析：

该主题六年级综合实践活动资源，是一个非常热点及受学生欢迎的主题内容。作为六年级学生，不但对此有着浓厚的兴趣，而且，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美和自己形象地认识，因此学生们在活动中提高审美情趣，树立积极的学生形象意识是极为重要的。。

教学准备：

完成课前了解各类校服的基础上设计出有特设，款式多样的校服，学会绘制简单的服装效果图。

学生分析：

六年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动

手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

教学设计思想：

本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。根据教材要求与学生学情，由四人合作完成一张四开半立体模拟校服的作业教学重点：

知道校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感

教学难点：

学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。

教学策略与方法：

本课的学习重点是学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。

1.学生自主学习与独立思考相结合。

2.个人研究和小组合作相结合。

3. 调查——交流——讨论——绘图贯穿始终

课程资源开发：

1.结合校服设计活动，了解服装设计的基本常识。

2. 树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感；

3. 提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养学生动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成

4.通过调查、设计活动，使学生深入了解校服的功能及特点，明确调查的多种途径及撰写调查报告的方法，从而学会自主学习，提高学生的综合能力。

教学进度：

本主题大约需要四课时来完成。

活动过程：

一，创设情景，图片欣赏。

二，新课：

1.学生观察自己的校服

讨论：“学生校服应该具有什么特色”

学生分组讨论后发表组内见解：款式，色彩。年龄特点等。

2.引导学生展开辩论，明确校服的功能及特点并学着换位思考问题。

3.师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢”

师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见

4．集思广益，解决问题

5.展开辩论。

三、说说心里话，相互评价。

师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有什么感受在这次活动中你有什么收获吗（出示：说说心里话）

师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该从不同的角度去分析。

四、师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。我们可以把校服进行重新设计，可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。

【设计意图：通过师生之间的谈话讨论，了解学生对主题的兴趣点，从而切入主题，纠正学生对校服认识上的偏差，与学生共同探究校服的功能，使学生自主地投入到探究实践中】。

二、初步体验，发现问题。

1、动手画校服设计图。（注：为节省时间可以做草图，构图要大一些，要尽量图上颜色。）

2、请同学们先在小组内交流展示一下，然后每组选出一个作品到前面展示。

3、学生展示作品并适时评价。（注：提示学生汇报要简练；征求其他学生的建议。）

师：看来，作为设计师，想满足所有人的要求，是不可能的；而且，单凭想象设计出来的作品，都存在着一定的问题。

三、归纳问题，生成课题

师：我们不妨回顾一下，专业设计师在接受这样一个设计任务后，会做哪些准备呢

1.学生分组讨论并做汇报。

2.归纳发言。（可以从以下几点引导归纳，可作补充）

a.校服的概念及特点（网络、书籍）

b.中国校服的发展史（网络）

c.面料及质地（市场）

d.款式及颜色（网络）

e.中学生的审美倾向（问卷）

四、明确任务，分工合作

师：也就是说，要想出色的完成本次主题任务，这些前期的调查是不可少的。那么，按照我们总结出来的这些相关问题，以小组为单位展开调查活动，小组长合理分配调查任务。

（各小组分配调查任务）

师：，老师有个建议：把今天同学们在课堂中的初次设计作品拿出来比较一下，看看有什么变化，好吗

【设计意图：综合实践活动课程强调学生的亲身体验及动手实践，甚至在探究的过程中，允许学生走弯路，使其能在自主的学习中收获成果。为此，在这个环节中，我设计了让学生初步设计校服实的践体验活动，旨在使学生在充分的实践活动中，暴露问题、发现问题，形成问题意识。给学生提供自我展示机会，同时让学生在大家面前能有一个语言表述的锻炼机会。】

三、合作探究，设计校服

师：经过同学们的交流汇报，相信同学们已知道从那些方面设计自己喜欢的校服，下面我们小组合作设计一下自己心目中的校服。

1.小组合作交流，构思校服设计图。

2.小组合作设计校服并撰写设计理念。

【设计意图。针对体验活动中暴露的问题和反思的结果，在此环节中，教师充分发挥教师指导功能，鼓励学生的发现，帮助学生归纳和补充问题，从而生成解决问题的方案和办法，明确探究主题的方向】

3.通过这次活动让学生体会交流与分享的快乐，能够正确地看待自己，合理地评价别人。

（各小组作好准备，以各种方式表现自己的设计）、

四．展示成果