第二课信息获取一

第二章信息获取
1.信息获取的一般过程（一）
导引：针对学生学习了第一章节，知道了信息的重要性，但却不懂如何获取有价值信息的这种情况，考虑到信息获取的一般过程这个知识点较抽象，本节课试图先从两个生活中人类主动获取信息的简单例子出发，引发学生思考、总结后，归纳出信息获取的一般过程，最后通过课堂练习的形式，让学生对信息获取的一般过程进行深入理解，从而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面教学目标的协调统一。

一、教学目标
1．知识、技能目标：列举贴近学生生活的两个事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。

再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。

从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

2．过程、方法目标：能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；务实而有效地规划信息获取的具体方案，并进行优化。

3．情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

二、教学内容
信息获取的一般过程。

三、教学重点
信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

四、教学难点
剖析信息获取的一般过程。

五、教学方法
讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。

六、教学时间
1课时。

七、教学环境
多媒体教室。

八、教学过程
1. 新闻报道作为导引启发学生：在学习与考试中获取信息非常重要。

2．情境导入，引发思考——杨叔子打猪草的故事。

教师活动：用投影显示“扬叔子在咸宁‘劳动锻炼'时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名前后桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。

学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。

教师活动：提问：如果猪圈离猪菜地太远，你会怎么调整？（继续提问）
3. 在举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。

（1）举例1：刘蕾获取第二天即周日郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。

教师活动：讲述书本第 13页刘蕾的例子。

（2）学生活动：聆听、思考。

教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程，并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。

给出结论：对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，刘蕾根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打 121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。

继续提问：校运会即将在下周六举行，如果是让你查找当时的天气预报情况，你需要通过什么途径，会运用什么方式？
总结、归纳：这是两例人类主动获取信息的简单例子，两者通过选择信息源采用几种信息获取方法，最终都成功地获取了信息。

学生活动：以指定的两人为一小组讨论。

发现这两例成功获取信息的共同之处，试图推导出信息获取的一般过程。

教师活动：提问两组，这两个获取信息的事例有何共同点。

引导学生回答信息获取的一般过程的各个环节。

教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信息，评价信息。

4。

课堂训练——“从商业间谍中学习信息的获取”。

教师活动：提问洋油、洋火和洋灯的来历，从而引入“日本人最先判断出了大庆油田”这一实例。

教师介绍当时背景，同时投影显示：据报载， 20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期。

日本人认为了解大庆的情况十分重要。

因为中国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出口贸易。

于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量和规模。

日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。

学生活动：花 5分钟时间，以小组合作的形式，上网即时查找有关20世纪60年代大庆油田的报道、图片或现在的一些相关评论文章。

教师活动：下课堂观察查找情况，并指导学生活动。

教师活动：总结查找结果并投影显示：
●1964年4月20日，《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。

●周总理接见王进喜时，王进喜身穿大皮袄的画报。

●《人民日报》一则新闻报道：“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！'”
●1966年7月的《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。

●《人民日报》上一幅有钻台手柄的照片。

显示图片：
●王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。

●王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。

●王进喜手拿钻台手柄的照片。

学生活动：依据教师提示小组进行 3分钟讨论，从这些文字及图片中得出的信息。

之后抽出三个小组回答结果。

教师活动：提问，让我们来看看他们是如何进行多维度观察、推理、分析。

投影显示：（1）通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论；
（2）通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！'”推断出马家窑就是大庆的中心；
（3）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了；
（4）通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油；
（5）根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架势，计算出了油井的直径；
（6）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。

教师活动：提问（投影）
（1）定位信息需求（需获取怎样的信息）：大庆油田及其产油量和规模；
（2）选择信息来源（通过哪些信息途径来获取）：报纸、期刊——文献型信息源；
（3）确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）：观察法；
（4）评价信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程）：高效率。

学生活动：学生独立思考两分钟之后，四个同学回答教师提问。

教师活动：总结、归纳。

上述案例中，日本人的信息来源，不过是几幅照片、几条新闻报道。

但是，他们通过综合政治因素、地理因素、自然常识等一系列内容的推理分析，却得到了极其重要的商业情报。

他们根据自己的需求作了定位，查找了照片、新闻报道，最终根据客观事实，通过多维度观察、推理分析而获得了情报信息。

由此使学生更进一步理解信息获取的各个环节和一般过程，达到爱国主义的教育及为下一节课搜索引擎的学习做辅垫的目的。

5．剖析信息获取的各个环节。

（1）定位信息需求。

教师活动：结合例 1、例2讲述定位信息需求即需要什么信息。

表现在以下几个方面：●时间范围
●地域范围
●内容范围：即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息”
（2）选择信息来源。

教师指导学生参考课本第 15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。

并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。

●口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员
●电子型信息源：电视、网站
●文献型信息源：报纸、杂志、书籍
●实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而……
总结：不同的信息来源可以相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）……既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。

首先可
根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。

如未达到目的，则需再作选择。

（3）确定信息获取方法。

由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。

●现场观察法
●问卷调查法
●访谈法
●检索法（卡片式、计算机）
●阅读法
●视听法
（4）评价信息。

以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。

这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。

其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。

如不符合我们的需求就要重新做调整。

6．总结归纳，布置课后作业。

教师活动：总结。

本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法。

通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程就是定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息，并且了解到信息的各种来源，掌握了获取信息的各种方法，学会了如何收集有价值的信息为我所用，解决我们的问题。

布置课本第 17页实践题为作业。

提示：学生可根据自己的爱好，自行确立一个信息需求。