2019-2020年高中语文第一单元2雨巷教学案新人教版必修1
高中语文 121(雨巷)2教案 新人教版必修1 教案
《雨巷》教学实录师：（在歌声中走上讲台）同学们，这首歌是我们青岛歌手江涛演唱的《雨巷》，它是由中国现代诗人戴望舒的诗歌《雨巷》改编而来。
也正因为这首象征主义诗歌，戴望舒被称为“雨巷诗人”。
今天，就让我们共撑一把心灵之伞，随着诗人走进这细雨如丝的雨巷。
（板书课题）通过这节课的赏析，希望我们能真正理解《雨巷》，并力争能当堂背诵。
师：下面请同学们自由朗读一篇诗歌，并用一句话简要概括主要内容。
（生自由大声地朗读）师：请一位同学概括一下主要内容。
生：诗人在雨巷中希望遇到一个丁香一样的姑娘，表达了诗人一种哀怨的情感。
师：概括的非常全面。
我们已经学过现代诗《再别康桥》，我们知道，要读好一首诗，需要读准字音、读清节奏、读出感情。
我来找一位男同学朗读诗歌，看能否把握好这三点。
其他同学仔细听，读完后请同学来评价。
（指一生朗读，其他学生评价）生：感情把握得还可以，但是，他读得有一些地方节奏把握得不太好。
师：哪个地方？那你认为怎样读更好？（生读）生：他有一个字读音不准。
师：对，除了这个字之外，同学们还应该注意这两个词语。
（师生齐读“彳亍”“颓圮”）生：他读“悠长、悠长/又寂寥的雨巷”不太好。
师：那你觉得应该怎么读？（生读）师：同学们觉得她读得还行吗？再请一位同学试试。
（生再读，把握得还是不太好）师：好像还是不太到位。
下面我们听一听著名配音演员乔榛的朗读，看看他是如何把握这三方面的，请同学们小声跟读。
（听配乐朗读，生跟读）师：下面请同学们选择一节你认为乔榛处理最好的地方试读。
（指二生试读）师：同学们刚才朗读时都把握了这首诗的感情基调是——（生齐答“哀怨”，师板书），那么，诗人是通过哪些意象传达出这种感情的呢？请同学们跳读全诗，找出意象。
生：有“油纸伞”“姑娘”“雨巷”“颓圮的篱墙”。
师：这些意象可不可以合并？生：“油纸伞”也是“姑娘”的一部分，“颓圮的篱墙”也是“雨巷”的一部分。
师：对，“油纸伞”还是“我”的一部分。
（师板书“雨巷”“我”“姑娘”）师：那么，这些意象具有什么特点？请同学们细读全诗，从文中圈画出形容这些意象的词语。
2019-2020学年高中语文 第2课 雨巷导学案 新人教版必修1
2019-2020学年高中语文第2课雨巷导学案新人教版必修1学习目标：了解戴望舒及其作品特点；掌握诗人如何通过意象表达思想感情重难点：掌握诗中雨巷，丁香两个意象掌握象征手法的运用作者简介：戴望舒（1905-1950），原名戴梦鸥，现代诗派的代表诗人之一。
因受中国古典诗歌中婉约派与法国象征派的影响，早期作品感伤气氛较重，意象朦胧含蓄，表现出孤独、抑郁、和消沉的特点。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。
1928年，《雨巷》在《小说月报》上发表，叶圣陶赞许戴望舒“替新诗的音节开了一个新的纪元”，戴望舒由此获得了“雨巷诗人”的称号。
代表诗集《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》等。
写作背景：《雨巷》约创作于1927年的夏天，当时正是“四一二”反革命后不久，在历史上是一个政治风云激荡的异常黑暗的时期，反对派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
进步青年一下坠入了黑暗的深渊中，他们在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》即是这个时期进步青年心境的反映。
1．标出正确读音（）撑（）着彷（）徨（）凄（）清雨巷（）彳（）亍（）凄婉（）颓圮（）迷茫（）2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A. 在这次演讲比赛中，来自基层单位的选手个个表现出色，他们口若悬河，巧舌如簧，给大家留下了深刻印象。
B. 陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。
C. 抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守，久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。
D. 五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华而奔走呼号，奋不顾身，表现出高尚的爱国情操和不屈的斗争精神。
3．下列解说不正确的一项是（）A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。
B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。
高中语文 1.2雨巷教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
雨巷教学目标：1、学习意境的赏析方法2、体会“丁香姑娘”的象征义3、感受诗歌的音韵美。
4.了解戴望舒，积累写作素材教学过程：一、导入：上课之前和大家分享一下我高中时代很喜欢的一首歌。
（播放《丁香花》2分钟）引：这是一首什么感情基调的歌曲？明确：忧伤的。
引：一个最爱丁香花的多愁善感的姑娘，没能经受住风吹雨打，匆匆离世了，留下一个深爱的他在只身歌唱，更留给我们一种说不明道不清的遗憾和忧伤。
这是2005年的歌。
时间再倒回去80年，另一个丁香花一样的女子与戴望舒相遇于雨巷，又给我们留下了怎样说不清道不明的情愫呢？让我们一起走进今天的学习《雨巷》。
二、介绍作者，美育激趣戴望舒(1905．3．5-1950．2．28)，中国现代著名诗人。
戴望舒为笔名，他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。
望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。
他的这个笔名，和他的诗歌风格是一致的。
戴望舒是浙江人。
江浙这个地方很神奇，自古以来就是经济最繁华的地方。
古语有云“上有天堂下有苏杭”，一直到现在，江浙仍然是我国经济发展最好的区域。
同时，江浙还盛产才子佳人。
比如说西施、赵飞燕、王朝云、苏小小、董小宛、陈圆圆等一大批倾国倾城的美女都是出自江浙一带。
而中国近代文学史上的江浙人更是数不胜数：鲁迅、周作人、朱自清。
矛盾、巴金、徐志摩、王国维、艾青、梁实秋、郁达夫、夏衍等等。
出生于浙江杭州的戴望舒，也非常有才气。
他17岁就（1923年）考入上海大学系。
19岁（1925年）转入震旦大学法文班。
20岁（1926年）与施蛰存、杜衡创办《璎珞》旬刊，成为文坛领袖级人物。
24岁（1929年4月）扬名天下妇孺皆知，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
我跟大家分享戴望舒的人生履历，特别标识出他的年龄，实际上是想激励大家。
2019-2020年高中语文必修一教案：2雨巷 教学设计与反思
2019-2020年高中语文必修一教案：2雨巷教学设计与反思【教学目标】１、积累戴望舒的有关知识，能有感情的朗读课文，理解诗中意象及象征手法的运用，品味语言之美。
２、利用诵读法、问题法、讨论法、点拨法等学习方法，带领学生解读作品中“姑娘”含义，品味作者身上的执著美。
３、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
【教学重点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学难点】对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。
【教学方法】诵读法、问题法、讨论法、点拨法。
【教学手段】多媒体。
【教材分析】本单元的教学内容是高中语文5册必修课本中唯一的一个现代新诗单元，对激发学生阅读新诗的兴趣起着至关重要的作用。
通过本单元的学习，学生应初步了解现代新诗，为今后学习选修教材《现当代诗歌散文》打下良好的基础。
《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称其“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。
本单元以《雨巷》为例给学生展示了象征主义诗歌的特点，通过本诗来学习现代新诗的特点，应具有很好的典范作用。
【教学过程】一、导入《雨巷》这首诗写的是梅雨季节江南小巷的一个细小静谧场景。
细雨蒙蒙中，诗人怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，希望逢着一个美丽但丁香一般结着愁怨的姑娘。
姑娘终于走过那“颓圮的篱墙”，消失在雨巷子的尽头，只留诗人一个人，孤独地彳亍着，继续渺茫地希望着、期待着。
诗歌整体意境朦胧迷离，诗人内心曲婉动人。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、走近作者戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。
又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭）人。
他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。
高中语文 第一单元 第2课《诗两首》之《雨巷》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
《雨巷》[教学设想]《雨巷》和《再别康桥》，都是中国现代新诗的经典之作。
但高二语文教科书上只选了后者，前者仅作为课外读物，选编在《语文读本》上。
“非指示性〞教学的选文原那么是：只要是精彩的、经典的作品，就可以拿到课堂里来；而教科书里语言不雅、意韵不深的文章，那么简要地由教师介绍着上，或者干脆不上。
因此，《雨巷》这首意境朦胧、情韵悠远的好诗，准备拿到课堂里，按照“非指示性〞教学的“二不〞、“四自〞原那么，让学生在教师的引导下，自主生成对文本的理解与感悟。
笔者新一届的“非指示性〞教改尝试从本学期正式开始，这是第五次。
与前几次相比，预计学生会有更多自己的感悟与理解，在同学、老师、专家的感悟与理解面前，能更自信地对待自己的观点，不会盲目趋同。
本次教学流程基本按照“非指示性〞教学的常规形式进行：教师激趣；学生初读文本，交流原初体验；再读文本，确定各自的学习目标；围绕目标，研读欣赏；交流研读心得；提问讨论，深化阅读；教师补充提问，并介绍自己的及专家的研读心得；学生反思，肯定优点，直面不足，并提出调整对策；教师提供课外作品，让学生比较阅读；下课前，每人说一句结束语。
每人发一X16开备用纸，边读边写，将自己的感想和体验及时记录下来。
听、说、读、写四种能力同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。
《语文读本》上的《雨巷》，正文前面有阅读提示，不利于“非指示性〞教学，因此弃之不用，另外打印一份发给学生。
[教学流程]一．教师激趣现代文学时期，我们某某大地上开满了文学的鲜花。
徐志摩，这位才子诗人，已经向我们描述了他心中的康桥美景；今天，一位叫戴望舒的诗人，又将用浪漫的笔调、迷离的情怀，向我们描述他的雨巷故事。
现在，就让我们跟着诗人，走进《雨巷》，走近美丽的丁香姑娘。
二．自读两遍，说说原初体验导语：请各位放开声音，自由诵读。
〔学生自由诵读后〕请再读一遍，然后说说自己的原初体验。
先在备用纸上写一写。
〔学生写完后〕读一篇作品，会受到情绪上的感染和精神上的影响，现在，请用一句话，说说你的体验与感受。
高中语文 第一单元 第2课《雨巷》学案 新人教版必修1
《雨巷》一、学习目标：1.朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2.激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
二、背景知识：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。
主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，于1929年出版）、《望舒草》等。
他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
三、练习巩固1.请同学为下列字词注音：支撑（chēng）彷徨（huáng）寂寥（liáo）惆怅（chóu chàng）颓圮（tuípǐ）彳亍（chìchù）2．表现手法简介象征：拿具体的事物来表现某种特殊意义的一种写作技法。
重叠：相同的字`词`句，在诗中重叠地出现，叫作重叠。
反复：用相同的字`词`句`段，重复的出现在诗中，叫作反复。
3.朗读诗歌，感知诗歌的感情基调。
读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？4.这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠”“凄清”“惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨”“凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。
高中语文2雨巷教案新人教版必修1
《雨巷》教课设计[ 教课目的 ]:1、知识与能力：朗诵品尝,咀嚼诗歌语言,深入境界 ,掌握意象的象征意义。
2、过程与方法：朗诵法，感悟法；激活学生感知、想象、体验、认识等潜伏能力。
3、感情态度与价值观：领会诗歌创建的模糊迷离,低回感人的境界。
[ 教课要点 ]: 掌握中情意象,深入领会诗歌感情。
[ 教课难点 ]: 领会诗歌低回感人的境界。
[ 课时安排 ]:1 课时[ 教课过程 ]:一、导入新课:小雨如丝的江南，悠久孤独的巷子，一把孤寂的油纸伞和着雨的惋惜，撑出了一个青年诗人在特准时代的哀婉的心曲。
今日就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领会雨巷的景色，去找寻丁香同样的姑娘的芳香。
二、作者简介:师 : “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本状况?★作者介绍 :戴望舒 ,(1905—— 1950),浙江杭州人。
望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》 : “前望舒使前驱兮 ,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,贞洁而温柔 ,多情又潇洒。
(望舒即月神 ,飞廉即风神 )戴望舒出生于 3 月 5 日 ,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志单薄 ,爱好想象 ,犹豫不决 ,躲避现实。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫轻柔的性情,戴望舒笔下贱淌出来的诗句也必定是细腻多情的 ,下边就让我们共同赏识这首《雨巷》。
三、朗诵感觉,深入鉴赏 ,整体感知 :1、★师配乐朗诵学生听朗诵录音时，老师板书生字词巷道（ Hang ）街巷（xi àng）徘徊（páng hu áng）彳亍（ch ìch ù）颓圮（tuí pǐ）难过（chóu chàng）篱墙 ( l )í师 :听完这首诗你的感觉和体验到的作者的感情是什么?明确 :孤单 ,孤独 ,悲凉 ,难过 ,悲伤 ,徘徊等 (感情基调 )是的 ,诗中没有大江东去似的大方豪放 ,也没有涓涓细流似的轻盈明媚 ,而是笼盖着一层淡淡的忧虑。
2019-2020学年高中语文 第一单元 第2课《雨巷》教案1 新人教版必修1.doc
2019-2020学年高中语文第一单元第2课《雨巷》教案1 新人教版必修1教学目标：1、反复朗读，体会本诗的意境美。
2、了解“自由诗体”的特点。
3、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。
教学重点：意象和情感教学难点：对“姑娘”象征意义的把握教学方法“朗读、讨论、对比教学过程：一、新课导入江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。
在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。
这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？今天我们要领略的，就是江南的雨巷。
二、作者介绍戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
三、听名家朗读，感受诗意。
听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。
）彷徨páng huáng 寂寥jìliáo 彳亍chìchù惆怅chóu chàng 颓圮tuípǐ四、整体把握：写了什么，抒发了什么情感？写了我与姑娘在雨巷从相逢到消散的情景，抒发了我“愁怨”的情感。
高中语文 1.2《雨巷》教案 新人教版必修1
《雨巷》教学设计下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
㈠说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
㈡教学目标。
⑴知识与能力。
①通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
②感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
㈢教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。
朗诵也是一种再创造活动。
通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。
③交流与讨论法新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破重难点，在意向和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
第一单元2雨巷教案4新人教版必修1
雨巷【学习目标】1.在对比原版与改写版基础上，反复诵读，体会诗歌的音乐性、韵律感。
2. 着重分析本诗的意象及象征意味。
3. 品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
4. 通过诵读、分析和欣赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
【学习重点难点】分析诗歌意象，把握作者的思想感情。
【使用方法与学法指导】1、有感情地诵读这首诗，对比朗读。
追求与诗人的心灵对话。
2、展开联想和想象，力求化虚为实，领略诗歌意境。
导入：细雨如丝的江南，悠长寂寥的小巷，一把孤寂的油纸伞撑出了一位年轻诗人的哀婉心曲，今天就让我们共撑一把油纸伞走进诗人戴望舒，与诗人一同去欣赏江南的风景，追寻丁香一样芬芳的姑娘！（下面来欣赏同学带来的音乐陪文朗诵《雨巷》）这能给我们带来美的享受的诗歌出自于戴望舒。
在90年前1927年写下这首让他一举成名的诗——《雨巷》。
音乐绘画和舞蹈可以从视觉听觉上直接冲击着我们，而文字可以给我们更多的想象的空间。
能让我感受到从心灵深处所蕴含的美。
今天我们就从文字中体验雨巷的美。
现在大家自由朗读，并为我们分享你所喜欢几个章节。
一，朗读者。
在对比朗读中，比较改写与原版，分析诗歌音律美。
（学生朗读自己最喜欢的章节，点同桌朗读相应改写版章节，找出改写的地方并讨论。
）师总结：1，改写意象，油纸伞，太阳伞。
姑娘，女孩。
（板书）意象改了行不行？不行，因为油纸伞最有江南的味道，符合迷蒙，凄清，潮湿的江南，更有神秘的感觉，而太阳伞更加现代摩登不符合雨巷的环境。
姑娘青春靓丽，唤起爱情的联想，女孩天真烂漫不谙世事，多了一份纯真少了一份联想。
总而言之，这些意象最能表达作者情感，最能表现哀怨凄清的氛围，给予了当时的某种情感。
所以不能删。
2（1）化繁为简、删掉重叠悠长悠长，走近走近，远了远了。
两个“悠长”叠音连绵，语速舒缓，语调低沉，声情幽怨；去掉之后加快了语速，冲淡了感情，极不妥当。
表现诗人的急切、兴奋、渴盼、欣喜，少一个“走近”就少了一份期待，少了一份惊喜。
高中语文 2《雨巷》教案 新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案
《雨巷》教学目标：1.知识目标：分析、理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
教学重点：诵读、意象分析、感情把握。
教学难点：分析丁香姑娘的象征含义教学方法：1感悟法2问题法；3演绎法。
多媒体手段：１、录音机；２、投影仪。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导入课文：大家知道的有关描写江南的古典诗句有哪些？“日出江花红胜火，春来江水绿如南〞“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〞，是的，江南是个古典秀丽的地方。
那里有小桥流水人家，那里有古朴的乌篷船，那里有绝版的周庄，那里有水秀的江南女子。
那里的美说不完，那里的秀道不尽。
今天，让我们随着戴望舒一同走进江南的雨巷。
过渡：一首《再别康桥》让诗人许志摩家喻户晓，一首《雨巷》也让诗人戴望舒获得“雨巷诗人〞的美誉。
让我们记住诗人戴望舒吧。
二、听课文录音雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。
出示易读错字的字音。
１、放录音〔第一遍〕。
学生合上书本。
静听。
放完。
２、放录音〔第二遍〕。
学生同时看书。
三、把握诗歌感情，分析诗歌意象。
初步感知诗歌《雨巷》〔朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象〕1. 说说你所感受到的《雨巷》的氛围〔过渡：在我们学过的诗中，郑愁予的《错误》凄婉哀怨，舒婷的《致橡树》清新健康，普希金的《致大海》热烈奔放，那么《雨巷》的情感基调又是怎样的?〕——低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美。
这首诗很美。
为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。
每个人都有这种体验。
不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
大千世界，美是无限丰富的。
2. 同桌交流，找出本诗的意象。
〔我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。
我们也认定了这首诗是美的。
那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?诗歌是依靠形象来传达思想感情的。
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2019-2020年高中语文第一单元2雨巷教学案新人教版必修1【教学目标】1、理解意境的概念并学习体悟诗歌意境的一些方法，即通过诵读以及借助联想想象来探究意象的魅力（象征义）。
2、巩固知人论世的读诗方法，探讨作品主题。
【课时安排]】2课时【教学过程】一、导入新课了解背景：我热爱戴望舒这位诗人，因为他被日本宪兵逮捕，受尽酷刑也不屈服，表现出伟大的民族气节，留下了《狱中题壁》《我用残损的手掌》这样的震撼人心的血泪之作，还因为他无可比拟的才气，求真求美的至情至性。
今天我们就来学习他的成名作《雨巷》，正是这首诗，让他获得了“雨巷诗人”的美誉。
二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调1．听朗读，初步感知诗歌的情感基调。
（板书课题）问：用几个词语描绘诗人传达的情绪？（忧愁、哀伤、寂寞、痛苦、悲凉、惆怅、期望……）（板书）师：笼罩着一层淡淡的忧愁。
我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉幽怨。
让我们读出这种感觉来。
）齐读2、前面我们学习了什么是意象,意象是诗歌中融入了作者主观感情的客观物象，意象有实在的，更有主观、虚构的。
探讨角度：(1)意象的特点(2)意象传达的情感(3)意象营造的氛围这首诗有哪些意象？(雨巷、油纸伞、篱墙、丁香、姑娘、我)小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。
有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。
江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。
雨与巷的组合，“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。
“我”的心情与活动的环境——雨巷有什么相通的地方呢？(从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗的、阴沉的。
) 用诗化的语言来描述一下这个环境(细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清……)油纸伞本身就具有复古、怀旧、迷蒙的特点。
因了雨，油纸伞为诗人遮了一方天地，似乎将他隔绝在尘世之外，也因了油纸伞，诗人又多了一份无法近望的惆怅。
浅黄油纸伞在雨中浸润，让细润的心多了一份浅黄的伤痛。
这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的感觉。
构成了全诗迷离飘渺的超然意境。
丁香形状像结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，色彩淡雅。
丁香花虽美，但容易凋谢。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
点拨问题预想：丁香与女郎有什么共同点？(美丽、忧愁、高洁。
稍纵即逝，不可把握，给人以暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和惆怅。
)卞之琳评价《雨巷》是南唐中主李璟（李煜之父）“丁香空结雨中愁”的稀释版，你认为呢？(望舒既承续了丁香的传统文化内涵，又将丁香的意蕴更加情绪化，使丁香有了更深的忧郁。
更为灵慧的是，诗人刻画的是雨中的“丁香姑娘”，恬淡清幽，更添一分寥落。
)展开合理想象，描述你心目中“丁香一样的姑娘的形象”。
(旗袍、淡紫色、忧郁的眼神，姿态优雅，伞遮住了她大半姣好的面容，唯露出一丝不易察觉神情的嘴角，携着一阵淡淡的幽香，像梦境般翩然而逝，渐行渐远……)3、再次朗读5、6、7节，去找寻那个你想象中的丁香姑娘，去感受诗人的寂寞、愁苦，那朦胧而痛苦的期待。
形容一下你所感受到的诗的意境。
(朦胧、凄清、迷茫、悠远、感伤)（板书）意境是在意象的基础上，饱含作者情感的艺术境界，是一种氛围，是引人遐想和回味的空间。
怎样才能体味到诗歌的意境，也就是古人说的“象外之象”、“景外之景”呢？需要读者通过想象和审美再创造得来，需要反复诵读、深入揣摩意象得来。
三、看练习二诗歌是可以多元解读的，但是要更加深入地领会诗歌意蕴，汲取诗中的原汁原味，却应该联系其生平经历，尤其是写作的时代背景，这就是我们才学到的一个名词：知人论世。
联系1927年的中国，联系作者写作的时代背景。
师：本诗写作于1927年夏天，1927，是中国历史上一个最黑暗的时代。
蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望雨后绚丽的彩虹。
一年多以前，戴望舒与同学杜衡、施蛰存等一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。
1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。
“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。
（《望舒草/序》）再思考“雨巷”和姑娘的象征意义。
(诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。
诗人自己，就是这样的雨巷中彳亍彷徨的孤独者。
他在孤寂中怀着一个美好希望。
希望有一种美好的理想出现在自己面前。
诗人笔下的“丁香一样的”姑娘，就是这种美好理想的象征。
然而诗人知道，这美好的理想是很难出现的。
她和自己一样充满了愁苦和惆帐，而且又是倏忽即逝，像梦一样从身边飘过去了。
留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨，和那无法实现的梦一般飘然而逝的希望! 《雨巷》不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在许多年轻人心中的投影。
)四、感受诗歌的音乐美1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。
”为什么会产生这样的音乐美呢？经过讨论，达成以下共识：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，首尾呼应，回环往复，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
②每一节共六行，每节押“ang”韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊的情调很好地融合起来。
③另外，用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。
④排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。
这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。
同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
2、如有时间再集体朗读，感受诗歌的音乐性。
五、作业从《错误》《断章》中选择一首，分析关键意象、运用联想想象，针对诗歌的意境，写一段赏析文字。
熟读练习四中的古诗词。
2019-2020年高中语文第一单元3呼唤生命教育检测粤教版必修我们没有理由不对生命投之以虔诚的谢意和崇高的敬畏。
毕竟，生命属于每个人只有一次。
即使在人生的道路上，学业、事业、前途都如泡沫一样破灭了，也不必悲观，不要绝望，只要一息尚存，一切都会慢慢地好起来。
要知道，生存本身就是一种资本，一种幸运，一种对不公命运的勇敢挑战和蔑视啊！1．生命是一条亘古长流的河，生命又是一首古老而年轻的歌。
古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命。
请听贝多芬的《命运交响曲》，这首经典曲子是他完全丧失听力的情况下创作的。
面对不幸，贝多芬扼住了命运的咽喉，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了生命的最强音。
面对挫折，有人扼住了命运的咽喉，有人却选择结束生命。
这种现象不只见于中国内地，在国外也常见。
在这种氛围下，我们要呼唤生命教育，尊重和珍惜生命的价值。
2．无论残疾人还是健康人，心灵若是堆满垃圾，心胸容易狭隘；心灵若是一尘不染，心胸则无限宽广。
学习《呼唤生命教育》这篇文章，让我们懂得生命教育的重要性，要感受生命的可爱，懂得用微笑面对每一天，每一个人，每一次失败，要关注生命、热爱生命和珍惜生命。
只有这样，我们的生命才能绽放出绚丽的光彩！[写作运用]适合“生命的价值”“呼唤生命教育”“责任”“人生的意义”“教育的遗失”等话题。
【课外运用】示例一：用爱面对每一天，每一个人、每一件事，心中就不会堆积烦恼，世间纷争也会减少。
生命虽然很有价值，若不能好好利用，等于没有价值。
面对困难，要勇于接受挑战，借由人生的历练，锻炼出柔软如水、坚强如钢的精神。
生老病死是自然的法则，也是每个人必经的历程。
透彻生命、明了生命的源头，就不会恐惧死亡。
对于生命，谁都没有所有权，无常一来、呼吸一停，则万事皆休。
(《敬畏生命》)示例二：每一汪水塘里，都有海洋的气息。
每一颗石子里，都有沙漠的影子。
所以诗人才说：一支三叶草，再加上我的想象，便是一片广阔的草原。
走在秋月的田野上，我想起一位诗人对老托尔斯泰的叩问：一切/成熟了的/都必须/低垂着头么？没有错，我们走过的每一步路，都将成为往事，无论它们是欢乐的相逢，还是痛苦的别离，但是请你相信，无论是热切的期待，还是深情的追忆，我们所唱过的每一支歌，都不会转瞬消失，如同罗莎·卢森堡所言：“无论我走到哪里，只要我活着，天空、云彩和生命的美，都将与我同在！”狭隘而自私的心灵，可以变成自己的地狱，广阔而开朗的心灵，却可以成为他人的天堂。
地狱和天堂，只有一层之隔。
而一切嫉妒的火焰，总是从燃烧自己开始的。
一位年老的作家告诉我说：“你的双脚，踏碎了多少时间？但不要懊悔吧，只要踏得真实，谁的步子，都会有深浅。
”在你终于赢得成功的鲜花的时候，难道你不怀念往昔的路口？在你重新营造成功的华贵的屋宇里，难道你不怀念昔日的木头？(《思想的小鱼》)一、基础巩固1．下列词语中，加点字的注音有误的一组是( )A．虐．待(nüè)凸．显(tū)评估．(ɡū) 泛滥．(làn)B．折．射(zhé) 教诲．(huì)角．色(jué) 脆．弱(cuì)C．皈．依(ɡuī) 滋．养(zī)威胁．(xié) 荒漠．(mò)D．创．伤(chuānɡ) 不禁．(jìn)敬畏．(wèi) 实施．(shī)解析：“禁”应读“jīn”。
答案：D2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )(1)这除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。
________此，我们呼唤生命教育。
(2)死亡教育是介绍死亡知识，让学生了解死亡是怎么一回事，死亡对亲人、朋友的伤害，使学生对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，________更加珍惜生命。
(3)然而遗憾的是，在以往相当长的________，在我们的教育观念中，忽视了具体实在的生命教育。
A．基于从而时代B．鉴于进而时代C．基于进而时期D．鉴于从而时期解析：“基于”相当于“根据”(基是凭借、根据)。
“鉴于”指觉察到，考虑到。